I percorsi evolutivi delle famiglie - Edizioni Scientifiche Magi

a cura di
Ritagrazia Ardone, Marisa Malagoli Togliatti,
Silvia Mazzoni, Alessandra Pecorella
I percorsi evolutivi
delle famiglie
Modelli di sostegno
e metodologie applicative

Indice
Prefazione 9
Introduzione 15
I IL CENTRO FAMIGLIE VILLA LAIS 27
Alessandra Pecorella, Alessandra De Camillis, Adelaide
Cafaro, Agnese Campiotti, Alessandra Santarcangelo,
Giuliana Salineri, Giuseppina Lattanzio, Michela Martucci
Un po’ di storia dell’assistenza sociale: dalla Legge Crispi
ai nostri giorni – La nascita dei Centri Famiglie
– Il Centro Famiglie Villa Lais – La Cultura della Comunicazione
e dell’Accoglienza: il Centro comunica all’esterno
– Sostegno alla genitorialità nel Centro Famiglie Villa
Lais – Bibliografia
II IL SOSTEGNO ALLA GENITORIALITÀ NEL CENTRO
FAMIGLIE VILLA LAIS 85
L’attività del servizio di Consulenza e Intervento
Psicologico alle Famiglie tra la clinica e la ricerca
Stefania Aielli, Orietta Polleggioni, Marisa Malagoli
Togliatti, Anna Lubrano Lavadera, Federica Federici
Consulenza e intervento psicologico alle famiglie del Centro
Famiglie Villa Lais – Come il servizio si è modificato nel tempo:
le evoluzioni della procedura di intervento – L’attuale
procedura di intervento in consulenza psicologica familiare:
dall’analisi della domanda all’intervento – Esemplificazioni
cliniche – Conclusioni – Bibliografia – Appendici 1 e 2
III RELAZIONI AMBIVALENTI:
SEPARAZIONE-INDIVIDUAZIONE
NEL LEGAME DI COPPIA 133
Un approccio psicodinamico per le coppie «non mediabili»
7

Franca Aceti, Barbara Parmeggiani, Lionello Petruccioli,
Bianca Straniero Sergio, Lino Di Ventura, Marcella Venier,
Valentina Baglioni, Melania Bonello
Le ragioni del Gruppo di Studio e Ricerca – Dal counselling
individuale al counselling di coppia – Quali sono gli
obiettivi della consultazione? – La psicoterapia di gruppo
– Le osservazioni di contesto – I presupposti psicodinamici
– La clinica – Alcune osservazioni qualitative
– Sono stati identificati alcuni elementi comuni – Un caso
clinico – Conclusioni – Bibliografia
IV LA MEDIAZIONE FAMILIARE
Principi-guida e pratica 151
Ritagrazia Ardone, Maria Rita Consegnati (a cura di)
Introduzione – Sperimentazione di un modello di mediazione
familiare presso un servizio pubblico del territorio:
riflessioni sulla casistica (Paola Lantieri, Gabriella Mosca)
Quali genitori si rivolgono al servizio di mediazione – La
Consulenza legale: l’integrazione con la mediazione familiare
(Antonio Rizzo)
La mediazione dei genitori di Stella (Orietta Polleggioni,
Paola Lantieri) – La mediazione dei genitori di Katia (Marina
Latini, Marina Sarli)
Percorsi per genitori separati: incontri di gruppo (Cristina
Gatti, Paolo Romagnoli)
Bibliografia
V LO SPAZIO D’INCONTRO 201
Silvia Mazzoni (a cura di)
Introduzione – Strutturazione del servizio (Paola Lantieri,
Katia Vitri) – Riferimenti teorici e impianto metodologico
(Giuseppe Dimitri, Silvia Mazzoni, Simone Scialino) –
I tempi e le fasi dell’intervento (Assunta Cherubini) – Le
fasi dell’incontro (Alessandra Langellotti, Paola Lantieri)
– Monitoraggio delle caratteristiche dell’utenza del Servizio
di Spazio d’Incontro del Centro Famiglie Villa Lais
(Assunta Cherubini, Valentina Cristofano, Nunzianna
D’Alconzo, Emilia Grassetti, Alessandra Santarcangelo,
Silvia Mazzoni) – Stili di Coparenting e stile interattivo
del bambino (Valentina Cristofano, Assunta Cherubini,
Silvia Mazzoni) – Conclusioni – Bibliografia
Note sugli autori 269
8

Introduzione
Gli attuali scenari familiari ci mostrano un struttura familiare
in continua trasformazione cui corrispondono interventi da
parte dei servizi territoriali sempre più diversificati per proporre
forme di sostegno che siano in grado di intercettare i bisogni
e le problematicità delle famiglie in quanto soggetti sociali attivi
e protagonisti del loro cambiamento. In tal senso si può affermare
che le nuove composizioni familiari (famiglie separate,
ricomposte, adottive, omosessuali, miste, monogenitoriali, affidatarie,
interculturali) costituiscono una sfida conoscitiva, obbligando
la gente comune e tanto più la comunità di studiosi e
operatori a interrogarsi sulle più opportune metodologie d’intervento
che siano al riparo da concezioni semplicistiche, tali da
potersi accompagnare flessibilmente ai cambiamenti emergenti.
Negli ultimi decenni, in particolare, dopo il tramonto della famiglia
patriarcale è venuto meno anche il modello di famiglia
coniugale nucleare che – per lungo tempo – ha rappresentato
sulla scena del sociale la «normalità» cui riferirsi per valutare e
in un qualche modo «paragonare» le famiglie diversamente organizzate.
La caduta di questo modello di famiglia – che peraltro
permane come una delle possibili forme che le famiglie possono
assumere – ha messo in luce una multiformità di
relazioni, strutture e ruoli che dentro le nuove composizioni familiari
si muovono su equilibri instabili tra processi di continuità
e processi di discontinuità (Fruggeri, 2005). L’in te gra -
zione cognitiva/emotiva delle trasformazioni che riguardano i
ruoli «chiave» della famiglia, come quelli che appartengono all’asse
della coniugalità e della genitorialità, necessita di nuove
prospettive culturali e scientifiche che possano permettere agli
15

operatori di «leggere» in modo non lineare la direzione dei processi
strutturali (i comportamenti di genere, i confini genitoriali/generazionali,
l’organizzazione dei ruoli e delle funzioni) e
dei processi emotivi (i sentimenti di fiducia, sicurezza, sostegno,
impegno, propri dei legami affettivi). Osser van do l’asse coniugale
possiamo dire che esso presenta at tual mente una
grande instabilità, non coincidendo più necessariamente il
doppio ruolo di moglie-madre e marito-padre (proprio della famiglia
nucleare), né esprimendosi attraverso la delimitazione
del comune spazio di convivenza nella stessa abitazione dei
soggetti appartenenti alle diverse generazioni. La frammentazione
della coppia coniugi/conviventi tuttavia, non fa venir meno
alcuni fondamentali processi d’interdipendenza affettiva e
normativa, quando si osservano le famiglie sull’asse intergenerazionale
ovvero nei rapporti genitori/figli. Dunque, se per la
relazione coniugale si può affermare che la discontinuità è diventato
un esito atteso, per l’esercizio della genitorialità è necessario
invece riferirsi ai processi di continuità della relazione
attraverso forme di cooperazione tra i genitori valutate da tutti
gli operatori del campo familiare come indispensabile prerequisito
per un adeguato sviluppo psicosociale dei figli e dei genitori
stessi. Ciò comporta per gli attori sociali una notevole
disponibilità/competenza negoziale per sapersi muovere nelle
differenze e nelle disarmonie che inevitabilmente accompagnano
un disallineamento così delicato tra le varie funzioni e tra diritti
che possono essere anche antagonisti che adulti e bambini
devono apprendere a gestire. Per esempio la necessità di
conciliare la rottura del legame sentimentale di coppia, quando
emergono bisogni individuali non soddisfatti, con il bisogno/diritto
dei figli ad essere accuditi e affettivamente sostenuti
da entrambi i genitori, si esprime nella diffusione di una pratica
d’intervento specialistica (Mediazione familiare) che nei servizi
territoriali si sta ricavando uno spazio sempre più definito,
integrato in rete con altri servizi, altre forme di intervento e altri
momenti istituzionali (Servizio sociale, Consulenza genitoriale,
Sostegno alla genitorialità, Spazio d’Incontro, Consulenza
Tecnica di Ufficio, Giudice Tutelare…). Per non semplificare è
tuttavia necessario almeno accennare al fatto che la stessa di-
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mensione genitoriale oggi si presenta non necessariamente
connessa alla funzione biologica, mentre nella famiglia nucleare
la genitorialità biologica coincideva con quella socio-affettiva.
Ciò comporta per coloro che operano con le famiglie di saper
accogliere sia le istanze di genitori adottivi e affidatari sia le
più delicate problematiche che attengono, per esempio, alle relazioni
genitoriali acquisite nelle famiglie ricomposte o alle relazioni
di coppia e genitoriali che si confrontano con le procreazioni
assistite che – sempre più spesso – generano tensioni
irrisolte tra i partner, pur rispondendo al loro reciproco desiderio
di realizzare il bisogno di generatività. In termini di cornici
teoriche di riferimento possiamo dire che gli operatori del campo
familiare sono incoraggiati ad applicare metodologie d’intervento
che, nell’adottare una prospettiva relazionale, non trascurano
le integrazioni con la prospettiva teorica dell’Infant
Research (Stern, 1985) e più in generale con la teoria dell’attaccamento
nelle sue più recenti riformulazioni (Bowlby, 1988;
Mikulincer, 2004). Infatti le dinamiche relazionali delle famiglie
ci portano a considerare come fattori predittivi di rischio tutti
quei processi di allentamento/esclusione dei legami intra ed extra
familiari che i processi di discontinuità (eventi critici) portano
con sé. Risulta allora centrale per gli operatori del campo
familiare (quando vi siano interdipendenze sia affettive che funzionali
e normative come per esempio tra i genitori di uno stesso
figlio) la competenza ad attivare tutti quei processi di interconnessione
relazionale e di sostegno tra i membri delle famiglie
che costituisce un’indispensabile risorsa per il benessere di
adulti e bambini. Dunque non ci sorprende che nei servizi rivolti
alle famiglie abbia preso sempre più spazio la necessità di
saper stimolare tutte le forme di ascolto e comunicazione efficace
tra i soggetti portatori di problematiche o che esprimono
più semplicemente la necessità di confrontarsi tra loro per
orientarsi a fronte di scelte complesse. Sempre più i genitori interrogano
gli esperti e trovano anche giovamento nei Servizi che
li accolgono offrendo stimoli e sostegno a giocare con i loro figli
(ovvero a saperli ascoltare), a porsi domande in incontri/confronti
strutturati con altri genitori per cercare risposte condivisibili
nei gruppi di auto aiuto. Ma anche i figli dei separati tro-
17

vano spazi di ascolto sia a livello istituzionale che familiare attraverso
i gruppi di parola e gli incontri strutturati di gioco triadico
(LTP Clinico).
L’offerta operativa rivolta alle nuove forme familiari si arricchisce,
dunque, di nuovi interventi non «terapeutici» in senso
tecnico, ma orientati in senso trasformativo/clinico, più idonei
ad affrontare la complessa e variegata normalità della vita quotidiana,
implementando i contesti dialogici che, più opportunamente,
si aprono a esplorare la qualità affettiva dei modelli di organizzazione
e riorganizzazione del «familiare», attivando tutte le
risorse utili a promuoverne il benessere e l’evoluzione.
Nuove politiche sociali e nascita dei centri per la famiglia
Le rapide e profonde trasformazioni fin qui descritte, che hanno
visto nel nostro paese il proliferare di più modelli familiari, hanno
fatto sì che si sia sviluppato un ampio dibattito intorno alle
politiche familiari. Si è, infatti, preso atto della trasformazione,
diremo meglio della rivoluzione culturale che ha investito la famiglia
intesa in modo tradizionale.
In contrapposizione alle precedenti politiche che affrontavano
principalmente i bisogni dei singoli individui, si è riscoperta
la famiglia, come entità portatrice di bisogni di rispetto e cultura
dei legami affettivi. I bisogni delle famiglie, le nuove esigenze
legate alle relazioni sempre più complesse, alla complessità nel
formare famiglia, alla difficoltà di mettere al mondo e guidare i
figli, all’instabilità del legame di coppia, alla difficoltà di conciliare
i tempi del lavoro della famiglia e dei figli, alla permanenza
dei figli (sempre più protratta nel tempo) nel nucleo familiare,
all’accudimento della generazione anziana, non vengono più
riconosciuti come problemi della singola persona, ma bisogni
collettivi di cui la comunità si deve fare carico.
Le politiche sociali rivolte alle famiglie, quindi, sono divenute
un cavallo di battaglia degli organi politici – sia a livello nazionale
che locale – portando alla riflessione, al confronto e alla
costruzione di programmi di governo che si sono spesso concretizzati
nel promuovere nuovi servizi per gli interventi a so-
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stegno delle famiglie, che vanno dall’ampliare e variegare le offerte
educative per i neonati e i bambini, al rimodulare gli interventi
di assistenza domiciliare, alla nascita e al diffondersi di ludoteche
e di servizi per il tempo libero e per il periodo estivo, alla
nascita e al diffondersi di spazi e strutture che abbiano al loro
interno le più svariate offerte e opportunità per le famiglie: i
Cen tri per le Famiglie.
All’interno dei Centri, vengono rivolti a tutte le famiglie, a tutti
gli individui, interventi che mirano a contribuire a una migliore
qualità della vita, anche attraverso offerte culturali, ricreative,
ludiche ed educative, offrendo ai genitori un luogo e
uno spazio dove potersi incontrare, scambiare le proprie esperienze,
confrontarsi e affrontare le difficoltà che si incontrano
quotidianamente nel difficile mestiere di genitore. Questa miriade
di offerte, che dal nord al sud dell’Italia si declinano nel
mo do più articolato e rispondente alle esigenze locali, si possono
configurare in interventi di prevenzione primaria, ai quali si
affiancano, all’interno dei Centri, gli interventi di prevenzione secondaria
e anche terziaria, attraverso una variegata offerta di
servizi specialistici.
Uno dei Centri per le Famiglie più complessi del territorio romano
è il Centro Famiglie Villa Lais, di cui parleremo all’interno
di questo volume, come uno dei luoghi dove vengono attuate
strategie di intervento a sostegno delle famiglie.
Gli interventi di sostegno alla genitorialità nella cornice
della prevenzione primaria, secondaria e terziaria
In un’ottica ecologica (Bronfenbrenner, 1979), possiamo focalizzare
il singolo individuo in evoluzione nel contesto di numerose
relazioni significative che esercitano un’influenza sulle
traiettorie del suo sviluppo. A parte la famiglia, che è il
microsistema più studiato per comprendere quali siano i fattori
di rischio e di protezione che influiscono sui processi evolutivi,
possiamo considerare anche i servizi per il sostegno alla
ge nitorialità offerti sul territorio, come sistemi che possono assumere
un ruolo fondamentale sia per aumentare le risorse a di-
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sposizione delle famiglie, sia per moderare i rischi ai quali esse
possono essere esposte. Accanto ad essi certamente la scuola –
per i bambini e i ragazzi – i luoghi di lavoro – per gli adulti – e il
quartiere – per la famiglia nel suo insieme –, rappresentano i sistemi
nei quali si svolge gran parte della vita quotidiana e si instaurano
relazioni significative che possono assumere un ruolo
significativo sia come fattori di rischio che di protezione.
Gli interventi di sostegno alla genitorialità che verranno presentati
nel testo hanno prevalentemente un carattere preventivo
e vengono applicati in un contesto – il Centro per le Famiglie –
che non ha e non deve avere un carattere sanitario, anche se l’obiettivo
generale è quello di favorire la «salute» delle relazioni tra
i genitori e i figli affinché gli adulti possano svolgere al meglio il
loro ruolo di guida e sostegno delle generazioni più giovani. Ciò
non toglie, come vedremo, che in alcuni casi in cui le famiglie
presentano sintomi di sofferenza profonda espressi dagli adulti o
dai figli in specifiche fasi del ciclo vitale, tali interventi possono
rappresentare anche un anello di una sorta di «catena terapeutica»
e svolgere un ruolo fondamentale per deviare le traiettorie
evolutive disfunzionali che porterebbero all’esplicitazione di patologie
vere e proprie o alla loro cronicizzazione.
Al fine di costruire una cornice coerente entro la quale collocare
gli interventi di sostegno alla genitorialità che verranno
presentati, possiamo distinguerli in:
a. interventi di prevenzione primaria, volti a evitare che una data
popolazione si confronti con fattori di rischio noti per i loro
effetti dannosi per la popolazione in genere o per una specifica
popolazione;
b. interventi di prevenzione secondaria, volti a intervenire precocemente
su quei processi disfunzionali, già in atto, che
possono evolvere verso manifestazioni cliniche e
c. interventi di prevenzione terziaria, volti a prevenire la cronicizzazione
o a ridurre il danno in situazioni in cui le manifestazioni
cliniche si sono già evidenziate. In questo caso
l’intervento definito preventivo deve per forza prevedere l’in -
terazione e la coordinazione con altri interventi che hanno
l’obiettivo di curare la patologia.
Ma qual è il fattore di rischio di cui ci stiamo occupando e per
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il quale intendiamo organizzare progetti articolati di prevenzione?
Dovendo scegliere l’aspetto centrale da focalizzare, possiamo
dire che il rischio che si vuole evitare o moderare è quello
della disorganizzazione o della rottura dell’alleanza co-genitoriale
(McHale, 2007). Cosa si intende con tale definizione? Si tratta di
un costrutto teorico introdotto implicitamente dagli studi clinici
di Minuchin (1974) e studiato attraverso la ricerca solo a partire
dalla metà degli anni Novanta. La relazione cogenitoriale è
quella che i futuri genitori iniziano a costruire già durante la gravidanza
immaginando il modo in cui collaboreranno e si coordineranno
nel raggiungere l’obiettivo condiviso di orientare il figlio
verso le sue mete evolutive. Osservando la relazione tra genitori
in evoluzione, la ricerca ha evidenziato che la relazione cogenitoriale
si differenzia in base al modo in cui si esprime – nel rapporto
tra i genitori – la solidarietà, l’antagonismo, la divisione del
lavoro e l’impegno reciproco e la condivisione o meno delle responsabilità
verso il figlio. A fronte delle conoscenze acquisite in
merito all’influenza delle caratteristiche materne e paterne sullo
sviluppo dei figli, è stato possibile così evidenziare che la relazione
cogenitoriale rappresenta un fattore indipendente anche
se interconnesso alla qualità della relazione coniugale tra genitori
o alle singole caratteristiche materne e paterne.
La qualità della relazione cogenitoriale, inoltre, ha un’influenza
fondamentale sul modo in cui, una volta nato il figlio, la
famiglia inizia a definire e stabilizzare modalità interattive sempre
più coordinate che garantiscono:
a. l’inclusione di tutti i componenti della famiglia nelle esperienze
familiari condivise;
b. l’organizzazione dei ruoli, soprattutto quelli che permettono
di distinguere la generazione adulta da quella dei figli, ma
anche quelli che definiscono un’equa distribuzione del potere
decisionale o della tendenza a prendere iniziative che coinvolgono
tutto il gruppo;
c. l’attenzione focalizzata sulle esperienze condivise, che permette
di cogliere reciprocamente le intenzioni di tutti i partecipanti
e le loro esigenze e motivazioni e infine
d. il contatto affettivo, che si sviluppa quando ci sono quei momenti
in cui la funzionalità delle interazioni familiari ha pro-
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dotto una sintonizzazione affettiva associata solitamente a
massimi livelli di condivisione dei significati rispetto all’esperienza
vissuta (Fivaz Depeursinge, Corboz Warnery,
1999).
In questa ottica, dunque, la prevenzione non può essere diretta
esclusivamente a contrastare fenomeni gravi come la violenza
domestica, il maltrattamento intrafamiliare o la separazione e il divorzio
associati a conflitto non governato – ma nifestazioni che
assumono spesso rilevanza clinica, in quanto solitamente sono
caratterizzate anche dalla rottura o potenziale rottura dell’alleanza
cogenitoriale –, ma deve prendere in considerazione fattori
di rischio che riguardano tutte le dimensioni rispetto alle
quali si articola la relazione tra genitori e le relazioni familiari nel
loro insieme. Per fare un esempio, il coinvolgimento eccessivo di
un genitore e l’esclusione dell’altro dalle pratiche relative alla
funzione genitoriale, possono perdurare nell’arco di tutto lo sviluppo
del figlio senza che mai si verifichino manifestazioni cliniche,
ciò non toglie che potranno esserci conseguenze disfunzionali
anche serie, per i genitori e per il figlio, al momento dello
svincolo di quest’ultimo dalla famiglia, nella fase in cui sarà impegnato
ad assumere le funzioni di sviluppo propri di un giovane
adulto.
Molti genitori sono consapevoli – o possono diventarlo facilmente
attraverso l’informazione – dell’utilità di uno spazio di riflessione,
confronto e sperimentazione volto a potenziare o scoprire
le risorse necessarie alla costruzione di un’alleanza
cogenitoriale solidale e caratterizzata da un impegno bilanciato,
da una soddisfacente suddivisione del lavoro in cui il conflitto
può essere considerato come fisiologico e negoziato verso accordi
soddisfacenti per tutti.
In queste situazioni, gli interventi di sostegno alla genitorialità
possono essere considerati nell’ambito della prevenzione primaria.
Essi verranno descritti soprattutto nel primo capitolo,
quando si parlerà dell’organizzazione di iniziative che comprendono
spazi di informazione – come la Mediateca o i Seminari tematici
–, ma anche di sperimentazione – come le giornate intitolate
«Giochiamo insieme», cui partecipano genitori e figli o i
«Momenti di incontro fra genitori» – in cui, nell’ottica dell’au-
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toaiuto, si riflette insieme sulle diverse soluzioni rispetto alle
problematiche dello sviluppo dei figli e della propria funzione genitoriale.
Ma non dobbiamo trascurare la possibilità di ricevere
una domanda da parte di genitori che si stanno separando
«bene» e che sono in grado di «governare» la conflittualità fra
partner, mostrando consapevolezza di dover prevenire forme di
organizzazione familiare e di regolazione dei rapporti che po -
trebbero mettere a rischio i figli. In questi casi la Mediazione
Familiare, di cui si parlerà nel quarto capitolo e che ha come
obiettivo generale il sostegno alla riorganizzazione della famiglia
a fronte della separazione e del divorzio, svolge di fatto una funzione
coerente con la prevenzione primaria, soprattutto se consideriamo
che la separazione tra partner può essere, seppur dolorosa,
una soluzione salutare rispetto alla insoddisfazione del
rapporto di coppia vissuto come di ostacolo alla realizzazione dei
progetti di sviluppo personale.
Altri genitori non riescono ad essere consapevoli al momento
giusto di dover riparare agli errori e bilanciare i fattori
di rischio con quelli di protezione: i fattori di rischio tendono
ad accumularsi o moltiplicarsi e si sviluppa così un processo disfunzionale
e una sofferenza che possono rappresentare un passaggio
cruciale verso l’evidenza di manifestazioni cliniche importanti
negli adulti o nei figli. Al di là dei diversi casi, si tratta
di situazioni in cui il normale svolgimento della vita quotidiana
diviene continua fonte di stress – sia a livello della relazione tra
partner che tra genitori e figli – e lo svolgimento dei compiti di
sviluppo che si presentano nelle varie fasi del ciclo evolutivo individuale
e familiare, viene compromesso. Spesso è il conflitto e
l’antagonismo tra genitori ad essere di ostacolo; in molti altri casi,
invece, il problema è la diversità/incompatibilità dei modelli
educativi e/o l’eccessiva discrepanza a livello del coinvolgimento
e dell’impegno dei genitori nel rapporto con i figli. A ciò si connette
una profonda insoddisfazione e un’inadeguata organizzazione
a livello della suddivisione del lavoro e delle funzioni
genitoriali. Nel sostegno alla genitorialità assume importanza, in
certe fasi, la consulenza familiare psicologica come sostegno al
singolo genitore o alla coppia genitoriale per un aiuto nel difficile
compito quotidiano di allevare ed educare i figli o come mo-
23

mento di riflessione per la coppia coniugale in crisi che ha bisogno
di confrontarsi con uno psicologo per decidere cosa fare
della propria unione. L’obiettivo principale degli incontri di
consulenza è stato quello di riattivare le risorse individuali e relazionali
attraverso una lettura delle dinamiche relazionali tra i
partner, ovvero per una riflessione sulle emozioni e sui bisogni
individuali, oltre che per riattivare le capacità di progettazione
relative al ruolo genitoriale e coniugale cercando di distinguere
e valorizzare i due diversi ambiti. L’intervento sulle difficoltà nei
rapporti intergenerazionali, mediazione intergenerazionale è
svolto sia con il singolo genitore che con la coppia genitoriale
aiutando ognuno dei due genitori a valorizzare l’altro genitore
come risorsa nella gestione dei problemi posti dai figli a livello
comportamentale ed educativo.
In molti casi gli interventi di Sostegno alla Genitorialità (di
cui si parlerà nel secondo e terzo capitolo) e quelli di Mediazione
Familiare (di cui si parlerà nel quarto capitolo) – che possono
rientrare in questo caso nella cornice della prevenzione secondaria
– svolgono una funzione molto importante: gli operatori intervengono
per promuovere la consapevolezza da parte dei genitori
su come le loro pratiche familiari disfunzionali possano
rappresentare un fattore di rischio per lo sviluppo dei figli. Si
tratta sostanzialmente di un lavoro consulenziale, volto alla riorganizzazione
della famiglia sul piano della relazione cogenitoriale,
genitoriale e a volte fra partner, che tuttavia può avere dei
risvolti «terapeutici» e favorire, quando è necessario, l’orientamento
verso interventi clinici. Spesso è stato utile aiutare i singoli
partner ad arrivare alla consapevolezza che le problematiche
presentate dai figli riflettevano dinamiche disfunzionali nei rapporti
di coppia, oltre che aiutare a riflettere sulla necessità di
portare maggiore attenzione e cura al rapporto coniugale.
Infine ci sono famiglie che hanno manifestato forme gravi di
disfunzione, anche se non sempre emergono sintomi clinici a livello
degli individui. Si tratta di famiglie in cui il mantenimento
della relazione tra genitori e figli è stato compromesso da processi
psicologico-relazionali molto disfunzionali: figli che non riescono
più a incontrare un genitore dopo la separazione o il divorzio,
o perché è stata decretata una limitazione o sospensione
24

della potestà genitoriale a causa di gravi forme di trascuratezza,
maltrattamento o abuso, o perché uno o entrambi i genitori manifesta
una qualche forma di psicopatologia.
In tutti questi casi è necessario – in linea con gli obiettivi della
prevenzione terziaria – limitare il danno e intervenire per garantire
uno Spazio d’Incontro (che verrà presentato nel quinto
capitolo) dove operatori esperti possano osservare, valutare e sostenere
la relazione genitore-figlio, affinché non si producano
forme di alienazione difficilmente recuperabili se affrontate
troppo tardi. Anche in questo caso, il servizio non si propone
obiettivi esplicitamente terapeutici, ma non c’è dubbio che in
molti casi le famiglie possono ritrovare qui le risorse per costruire
– con l’aiuto degli operatori e in un luogo neutro – un modo
nuovo di condividere l’esperienza vissuta. I bambini e i genitori
– che ricorrono individualmente anche ad altri operatori
presenti nel Centro per la Famiglia per una riflessione o per percorsi
psicoterapeutici – vengono accolti in un luogo che riproduce
l’ambiente domestico e, affiancati dall’operatore, possono
esprimere il loro disagio o le loro richieste ed essere guidati verso
forme di relazione più funzionali.
Il testo che presentiamo intende rappresentare una guida per
gli operatori, ma anche per coloro che intendono istituire e organizzare
nuovi servizi per il sostegno alla famiglia. Vale la pena
ricordare che sia a livello dell’istituzione scolastica che nell’ambito
dei servizi sanitari, viene registrato un continuo aumento e
articolazione di sintomi di disagio infantile e giovanile e che tale
fenomeno sembra essere connesso a cambiamenti socio-culturali
che rendono più difficoltoso il ruolo di guida che gli adulti
dovrebbero riuscire ad avere per sostenere lo sviluppo delle
nuove generazioni.
Per gli psicologi, gli assistenti sociali, gli educatori, ma anche
per i neuropsichiatri infantili, si apre un’epoca in cui non è possibile
applicare soltanto i tradizionali interventi riparativi. Tali
professionisti devono affrontare il compito di applicare le teorie
di riferimento ai cosiddetti contesti non terapeutici e di trovare
strategie di integrazione degli interventi coordinate e mirate a
obiettivi comuni. I Centri per la Famiglia, in particolare quello di
Villa Lais dove gli interventi che verranno presentati hanno tro-
25

vato una loro sperimentazione e valutazione longitudinale, verranno
presentati come nuovi contesti particolarmente adeguati
a nuove forme di sostegno alla genitorialità.
Bibliografia
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26