La consulenza del linguaggio grafico nel campo psicoeducativo

Isabella Zucchi
La consulenza
del linguaggio grafico
nel campo psicoeducativo

Isabella Zucchi
La consulenza del linguaggio grafico nel campo psicoeducativo
©2007 Edizioni Scientifiche Ma.Gi. srl
Via G. Marchi, 4 – 00161 Roma
tel. 06/8542256 – 8542072 fax 06/85356274
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www.magiedizioni.com
ISBN: 978-88-7487-233-6

Indice
Premessa 5
Presentazione 13
(alla prima edizione di Sistema familiare e grafologia)
Fermino Giacometti
Presentazione 15
(alla seconda edizione di Sistema familiare e grafologia)
Fermino Giacometti
Introduzione 17
I CONSULENZA GRAFOLOGICA FAMILIARE
E DI COPPIA 27
II AMORE, SESSUALITÀ E SCRITTURA 49
III GRAFOLOGIA DELLA FAMIGLIA
E DELL’ETÀ EVOLUTIVA 53
Conclusioni 65
Bibliografia 67
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Premessa
«Scrivere» è stata una conquista che ha segnato una tappa importante
della società umana, rappresentando un salto di qualità a livello
di comunicazione, infatti saper scrivere è tra le operazioni più
complesse che l’uomo può compiere.
Negli ultimi decenni l’antica materia conosciuta con il nome di
«grafologia» ha avuto uno sviluppo presso centri di studio anche
universitari e ciò ha aumentato l’interesse verso quella forma
espressiva che dagli albori della civiltà umana ha attirato l’attenzione
dell’uomo. Quest’attenzione anticamente si è fusa con il bisogno
di capire la persona, favorendo una connessione con strategie
magiche, relegando progressivamente questo importante prodotto
motorio a qualcosa che si prestava per indovinare l’uomo. Ne
è conseguita una denigrazione di questo accesso alla realtà psicosomatica
individuale a divertente gioco da salotto, o a una delle
tante arti divinatorie, con le quali non ha nulla in comune da un
punto di vista epistemologico e metodologico. E ancora oggi, nonostante
la storia attuale annoveri la lunga presenza di un corso
di grafologia a livello universitario, i problemi non sono finiti, infatti
numerosi fattori hanno stretto in una morsa una parte della grafologia
accademica.
Peraltro, il corso di laurea triennale in tecniche grafologiche,
presente in due realtà accademiche (Università di Urbino e Lumsa
di Roma), è stato chiuso per far posto a Master Universitari di
un anno: fattori di origine diversa hanno portato a questa situazione,
da questioni puramente burocratiche, a conflittualità interdisciplinari,
anche a tensioni interne spesso prodotte dal timore di
rendersi disponibili a confronti, a possibili cambiamenti, da oggettive
carenze e difetti dell’impianto teorico e metodologico, a
ostruzionismo da parte di chi giudica e non conosce la materia, in-
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sistendo a verificare l’attendibilità e la validità della grafologia attraverso
sistemi di comparazione errati, anche perché la grafologia
viene considerata un «test», ma non lo è, in quanto prodotto motorio
naturale dell’uomo (Zucchi, 2000; Bohm, 1969).
Proprio su quest’ultimo punto vorrei far presente che di recente
è uscito un articolo su «Psicologia contemporanea» (Dazzi, Pedrabissi,
2006, pp. 52 e sgg.) in cui si afferma che «la grafologia
non è attendibile e neppure valida», comparando con un noto test
(BFQ) delle analisi grafologiche realizzate da esperti diversi: il problema
è che il sistema dimostrativo che è stato utilizzato non è metodologicamente
ed epistemologicamente corretto. Un test come il
BFQ non può essere utilizzato come «test criterio di validazione delle
analisi grafologiche» (ibidem, p. 55), perché non si può comparare
un linguaggio che è espressione dell’intero sistema di un individuo
con un test che, per quanto articolato in numerosi item,
misura cinque fattori, seppure fondamentali di personalità: l’espressione
grafica è un linguaggio e quindi richiede un approccio
differente. D’altro canto, bisogna considerare che alcune questioni
vanno di fatto risolte relativamente alla grafologia, cominciando
dallo stesso termine che non risulta essere il più appropriato e che
continua a destare perplessità, in parte giustificabili. Questioni che
riguardano l’oggetto di studio, l’impianto epistemologico e di conseguenza
la stessa metodologia.
La dimostrazione scientifica del valore del linguaggio grafico richiede
procedure di altro genere, connesse alla dimensione psicomotoria,
simbolica, linguistica. La grafomotricità è una forma di
espressione, un’azione motoria, un linguaggio.
Si sta comunque delineando un settore professionale, con specifiche
competenze e requisiti, attraverso: a) studi recenti anche interdisciplinari,
b) l’avvio di ricerche che sono sottese da un impianto
che sta curando quegli aspetti fondamentali per ogni disciplina
che necessiti di validità scientifica (Gresta, 2001) e c) il riscontro
operativo che si ha con l’utilizzo dell’osservazione del linguaggio
grafico soprattutto in campo psicoeducativo (Zucchi, 2004, 2005).
Più in particolare, negli ultimi anni attraverso pazienti e attente
ricerche c’è chi ha portato avanti il discorso, al di là delle vicende
sopra accennate, giungendo a risultati che alcuni studiosi hanno
ritenuto interessanti (Gresta, 2002). E, accanto a queste ricerche,
c’è l’altra realtà, quella applicativa che propone i dati di una
lunga esperienza professionale (quasi trentennale) sul territorio im-
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postata a livello operativo sull’uso dell’osservazione del linguaggio
grafico. Entrambe queste prospettive, quella della ricerca epistemologica,
tecnica e metodologica e quella applicativa, stanno acquistando
una loro configurazione, pur riconoscendo il valore dell’opera
che Moretti ha svolto in Italia. Anche in Europa non sono
mancati altri studiosi del settore (quali Crépieux Jamin, Pophal,
Pulver, Klages, Vels, ecc.) che hanno consegnato delle preziose
eredità culturali ed esperienziali.
Ma, il riconoscimento del valore di studiosi del passato non può
ostacolare l’evoluzione di questa nuova prospettiva di ricerca, di
studio e di intervento operativo che sta dando impulso, di fatto, a
una nuova competenza, quella del consulente del linguaggio grafico,
che rappresenta un’opportunità di arricchimento professionale
per chi già lavora o intende lavorare nel campo educativo e psicosociale.
Personalmente, sono impegnata, insieme ad altri esperti del settore,
nel promuovere questa competenza professionale attraverso
l’attività dell’associazione culturale SSICoLG (Società Scientifica Italiana
Consulenti del Linguaggio Grafico) con conferenze, convegni,
corsi di formazione, dibattiti e confronti interdisciplinari e altre iniziative
di tipo divulgativo e di sensibilizzazione. La SSICoLG è aderente
alla FISSP (Federazione Italiana Società Scientifiche di Psicologia) ed
è aperta a dialoghi interdisciplinari (www.ssicolg.it).
Il modello psicografodinamico
Rispettivamente a un piano operativo, la consulenza del linguaggio
grafico (per inciso, grafico è equivalente nel significato a grafomotorio),
è impostata secondo i criteri del modello psicografodinamico
(Zucchi, 2002), un modello integrato che è applicabile sia con
un gruppo di persone, sia individualmente. Questo modello permette
di operare nel settore della relazione di aiuto come helper, fino
a proporsi come modello funzionale per gli ambiti del counseling,
ovviamente acquisendo competenze specifiche, sia psicologiche
che grafodinamiche.
Il vantaggio di poter dedurre dal movimento grafico il movimento
comportamentale, essendo l’espressione grafica un’attività motoria,
un’azione carica di significati simbolici, permette di compenetrare
la dimensione dinamica degli atteggiamenti e di fornire al-
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la persona informazioni mirate su determinati problemi e di discuterne,
focalizzando quali risorse ha a disposizione per gestire le
proprie spinte istintive. Più precisamente, osservare come si comporta
graficamente una persona, ovvero osservare la sua scrittura,
porta, secondo me, un rinforzo della fase di ascolto e facilita il processo
per sollecitare la persona all’autoesplorazione, comportando
un aumento di informazione e una riduzione del rischio di disorientamento.
Il counseling psicografodinamico di gruppo si propone come
un’esperienza per educatori, genitori o insegnanti, che aiuta a
comprendere il significato del proprio vissuto, a individuare le caratteristiche
e le tendenze della propria e altrui personalità, a valutare
le competenze comunicativo-relazionali, aiuta a considerare
i fatti in un’ottica costruttiva e in relazione al proprio temperamento,
a mobilitare le risorse utili per avviare un valido processo
evolutivo e promuovere cambiamenti positivi per la relazione con
se stessi e con gli altri.
L’approccio psicografodinamico si rivela funzionale anche nel
counseling individuale, in quanto potenzia l’effetto di accoglienza
e suscita nella persona la sensazione di «essere capita»; parimenti
efficace nelle relazioni di aiuto educativo a genitori e insegnanti, nel
cui contesto è importante non solo considerare le grafie degli educatori,
ma in modo particolare i prodotti grafici (scrittura, disegni
e scarabocchi) di figli o alunni, dei quali si desidera capire meglio
le tendenze temperamentali e l’organizzazione comportamentale
(Zucchi, 2004a), con il vantaggio che non è d’obbligo il loro diretto
coinvolgimento.
Più precisamente, il linguaggio grafico esprime la persona che lo
produce, che lo manifesta, per questo si parla anche di espressione
grafica, quindi comprendere, seguendo idonei criteri, questa forma
espressiva porta a focalizzare l’autenticità temperamentale di
un individuo per riconoscere e usare correttamente i punti di forza,
motivando il lato critico, i punti di debolezza, cogliendo le dinamiche
affettivo-emozionali e cognitivo-intellettive.
Un processo di sintesi mirata che, intervenendo nell’ambito di un
contesto di gruppo o individuale, permette al consulente del linguaggio
grafico di porre in evidenza la positività della persona, per
rinforzarla e per renderla più costruttiva allo scopo di portare la persona
a capire e gestire le tendenze problematiche, attraverso la
comprensione della propria realtà osservata nel grafismo: è come os-
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servare una fotografia particolare di se stessi e imparare a guardarsi.
Ecco, dunque, perché tengo, in primo luogo, a sensibilizzare l’attenzione
verso il linguaggio grafico come fonte di informazioni importanti
per il lavoro di osservazione della persona e, in secondo
luogo, a comunicare che questo approccio offre a chi ne usufruisce
una funzionale opportunità di ricevere delle indicazioni sulle proprie
tendenze e modalità comunicative, per facilitare l’applicazione a livello
pratico delle notizie teoriche e l’approfondimento della conoscenza
della propria persona.
Riassumendo, la valutazione interpretativa della grafomotricità
permette di:
– diagnosticare il temperamento nella sua individualità strutturale
e dinamica;
– valutare il tipo di influenza delle tendenze temperamentali sul
modo di comunicare e individuare i punti di forza e di debolezza;
– precisare il rapporto motivazioni-difese che incide nelle relazioni
interpersonali e nelle dinamiche educative;
– individuare le risorse a favore di un cambiamento positivo, fornendo
elementi utili per impostare gli interventi educativi.
In breve, si sottolinea il valore che l’osservazione valutativa
dell’espressione grafica rappresenta per chi opera nel settore dell’educazione,
per cui la consulenza del linguaggio grafico si pone
come una chance innovativa per chi opera nel settore educativoformativo
e si rivela particolarmente produttiva come strategia per
aiutare la crescita personale di insegnanti e genitori nell’ambito del
loro ruolo di educatori.
Obiettivo e percorso formativo
Il cammino scientifico di una materia non può mai fermarsi e anche
se oggi la maggioranza degli autori parla dello studio dell’espressione
grafica come di uno studio scientifico, ciò non significa che è stato
detto e fatto tutto, ma che, se molto è stato prodotto, c’è ancora
molto da fare. L’approfondimento dello studio della grafomotricità, da
diverse angolature e nell’ambito dei suoi molteplici livelli e aspetti,
apre vasti orizzonti che richiedono impegno e favoriscono l’insorgenza
spesso imprevedibile di nuove sollecitazioni. Dunque, si ha:
– un ramo scientifico che si delinea, che è quello del counseling
fondato sul modello psicografodinamico, caratterizzato da auto-
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nomia e integrato con altre scienze che si occupano dell’uomo;
– una nuova professionalità che si configura, in grado di offrire prestazioni
e servizi di ampia utilità psicosociale, in particolare nei
programmi non solo a favore della prevenzione e del trattamento
del disagio evolutivo, ma anche a favore della promozione dell’agio
nella persona, in tutto l’arco del suo ciclo di vita e nei diversi
ambiti, scuola, famiglia, coppia, azienda, ecc., dando nuove opportunità
per i neo-laureati del settore psicologico ed educativo;
– una professionalità che coinvolge più tipologie professionali, in
particolare quella della laurea di psicologia e della laurea in tecniche
grafologiche o similari, oltre a interessare tutti coloro che
operano nel settore formativo-educativo, in diversi contesti (scuola,
consultori familiari, istituzioni sociosanitarie, rieducative,
azienda, ecc.);
– una professionalità che potrebbe prevedere diversi livelli operativi,
da un piano più tecnico di base, a uno più avanzato;
– un vasto ambito di utilizzazione di questa competenza professionale,
che permette di valutare, formare e orientare i soggetti, interessa
l’area educativa, consulenziale e organizzativa;
– un’ipotesi concreta di prevedere un livello formativo di maggiore
complessità, che andrebbe finalizzato ad acquisire, oltre alla
competenza di formulare delle grafodiagnosi temperamentali, la
capacità di identificare i fenomeni grafopatologici espressivi di situazioni
disadattive di un individuo e fornendo importanti informazioni
per rimuovere i disturbi e promuovere modificazioni
positive-adattive nella persona.
Rimandando ad altre sedi i dettagli della formazione (Zucchi,
2002), vorrei mettere in evidenza che questa professionalità nasce
come conseguenza diretta di esperienze professionali e progetti pilota
già realizzati a livello territoriale, in particolare con la Comunità
montana Alto e Medio Metauro della provincia di Pesaro-Urbino, impostati
secondo il modello psicografodinamico. Gli operatori che
hanno fatto parte di questi progetti, cominciando da chi scrive che,
psicologa, psicoterapeuta e consulente grafologa, ha elaborato e
sperimentato il modello per diversi anni e in differenti contesti (dalla
scuola all’ambito penitenziario), hanno svolto la loro opera professionale
avvalendosi dell’osservazione del linguaggio grafico.
Per quanto riguarda i risultati si è avuta una risposta positiva,
dall’utenza e anche da parte di diverse figure professionali, in particolare
psicologi, che hanno sollecitato l’avvio di percorsi di for-
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mazione che preparino sul piano pratico e possano facilitare la conoscenza
dei soggetti, attraverso la comprensione del linguaggio
grafico.
I risultati di questo modello operativo vanno a favore della maturazione
professionale, della formazione individuale e socio-familiare,
oggi sentita in diversi contesti, soprattutto educativi.
In questa sede, ripropongo le presentazioni delle edizioni e alcune
parti tratte o sintetizzate relative al libro Sistema familiare e
grafologia (Città di Castello, CTS Grafica, 1998 2 ), attualmente esaurito,
che scrissi per far comprendere l’importanza dell’osservazione
del linguaggio grafico nel settore educativo, in particolare quello
familiare.
Vorrei evidenziare di nuovo che anche il termine stesso di grafologia
è stato messo in discussione, in tempi successivi alla pubblicazione
del testo sopra citato, da altre pubblicazioni che progressivamente
hanno testimoniato il lavoro di studio e ricerca che
ha portato a parlare di linguaggio grafico o grafomotorio: lavoro che
a tutt’oggi è in via di sviluppo.
Mi si potrebbe chiedere perché propongo brani di un testo che
utilizza il termine grafologia: la risposta è che per scrivere questo
testo ho avuto l’occasione di approfondire dei concetti, di verificare
degli obiettivi attraverso esperienze particolari sul campo, fino
all’elaborazione del modello psicografodinamico (Zucchi, 2002) e
quindi è stata una tappa del mio percorso professionale che desidero
condividere, mediante questa opportunità data dalle Edizioni
Magi, sperando di sollecitare dei contatti interdisciplinari.
Chiuderei questa introduzione precisando che quanto ripreso
dal citato libro, aggiornato con qualche inserto che ho messo in forma
evidenziata, è qui proposto in maniera molto sintetica, con il
solo intento di sensibilizzare l’attenzione verso le possibilità applicative
dell’osservazione del linguaggio grafico nel settore educativo-familiare.
I.Z.
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Presentazione
(alla prima edizione di Sistema familiare e grafologia)
È interessante notare come uno dei settori maggiormente in evoluzione
della grafologia italiana, quello della consulenza familiare
e di coppia, non disponesse ancora di una trattazione appropriata
e disposta con metodo.
Crediamo di non sbagliare quando affermiamo che ciò ci sembra
dovuto non tanto alla pigrizia degli studiosi quanto alla complessità
del tema che si è imposto all’attenzione dei grafologi, come
tema specifico, soltanto in questi ultimi anni.
È facile osservare come in un passato, neanche molto lontano,
la consulenza grafologica familiare utilizzasse modelli operativi comuni
ad altri settori della grafologia, con tutti i limiti connessi a
una generalizzazione metodologica che rischiava di lasciare fuori
dall’indagine proprio la particolarità dei sistemi coppia e famiglia,
cui la grafologia veniva applicata.
È stata necessaria l’istituzione della Scuola Superiore di Studi
Grafologici di Urbino per richiamare l’attenzione sull’esigenza di
elaborare nuovi criteri di approccio teorico e metodologico alla
grafologia della consulenza familiare, di verificarne la consistenza
e sperimentarne la validità di utilizzazione operativa.
In questa intensa attività l’impegno di Isabella Zucchi si è orientato
su due direzioni molto precise: l’approfondimento e l’esplicitazione
della ricchezza teorica e pratica della grafologia di «G. Moretti»
in relazione proprio alla specificità della consulenza familiare
e un interessante confronto interdisciplinare rivolto alla enucleazione
di criteri di indagine idonei a tradurre in operatività le potenzialità
diagnostiche e pedagogiche della grafologia morettiana
per l’aiuto alle problematiche della famiglia di oggi.
In ciò ha coniugato egregiamente la sua formazione di psicologa,
specializzata in psicologia clinica e in dinamiche familiari, e la
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competenza grafologica, acquisita prima come allieva e consolidata
poi come docente di grafologia della consulenza familiare presso
la Scuola Superiore e successivamente presso la Scuola diretta
a fini speciali di Studi Grafologici dell’Università urbinate.
Il primo risultato proposto al pubblico e agli studiosi di scienze
umane è questo volume che unisce due pregi molto importanti. Il
primo è la fedeltà alla dottrina grafologica di Moretti unita a un’attenta
dialettica interdisciplinare che valorizza, se ve ne fosse bisogno,
la prima e la propone come disciplina umana aperta accanto
e in collaborazione alle altre discipline dell’uomo.
Il secondo è la misura della trattazione che, proprio perché da
sviluppare ulteriormente, si concentra soprattutto sul metodo di
utilizzazione della grafologia in campo familiare, metodo che viene
applicato ai grandi temi inerenti le problematiche del settore.
Non quindi una trattazione sistematica e articolata della grafologia
familiare ma indicazione dei criteri da adottare nell’indagine
di cui le tematiche considerate rappresentano sia degli esempi che
dei punti focali.
È una modalità di esposizione che, a nostro parere, non rappresenta
un limite ma un pregio del testo, dal momento che richiama
costantemente l’attenzione su un presupposto della grafologia
familiare: ogni sistema esaminato è unico in se stesso ed esige
un approccio grafologico esclusivo, clinico, che può essere realizzato
solo se si hanno chiari i criteri teorici e metodologici sui quali
si fonda e dai quali trae la forza di intervento diagnostico, come
premessa all’azione pedagogica a favore della persona, della coppia
e della famiglia, per un servizio alla società.
Ancona, 24 agosto 1993
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Fermino Giacometti
Presidente dell’Istituto Grafologico
«G. Moretti», Urbino

Presentazione
(alla seconda edizione di Sistema familiare e grafologia)
La prima edizione del libro Sistema familiare e grafologia di Isabella
Zucchi ha costituito un contributo nuovo nell’ambito degli studi
grafologici, in quanto ha applicato l’impostazione grafologica derivata
dalla Scuola di P. Moretti al mondo delle relazioni familiari e
di coppia, in una prospettiva multidisciplinare che ha fatto riferimento
agli studi e alle ricerche di altre ottiche di studio, in particolare
della psicologia. Ne è risultato un lavoro che ha dato un approccio
integrato alla famiglia, intesa come sistema complesso, in
cui viene considerata la realtà del singolo, la dimensione della
coppia e la realtà dei soggetti in età evolutiva: un impegno interessante
dal punto di vista interdisciplinare, in quanto si coglie l’intento
di non confondere le diverse ottiche e di presentare con chiarezza
il metodo grafologico applicato al sistema familiare.
Questa edizione, riproponendo l’approccio di studio grafologico al
sistema familiare e di coppia, fornisce alcuni ampliamenti che sono il
risultato di una lunga esperienza clinica e di un impegno costante di
Isabella Zucchi, allo scopo di precisare in che modo e con quali obiettivi
la grafologia può contribuire ai programmi educativi e di prevenzione
del disagio della personalità in evoluzione. Quindi, coglierei nettamente
un messaggio che sollecita a intensificare gli studi e le ricerche
per valutare l’inserimento della grafologia nei servizi educativi delle
strutture territoriali, in particolare nelle attività di prevenzione.
È noto che le varie tappe del processo evolutivo dovrebbero portare
un individuo all’autonomia dalla sua famiglia di origine per integrarsi
nel tessuto sociale e per compiere scelte costruttive nell’ambito
del rapporto Io-Tu, favorendo un movimento di adattamento:
queste tappe, che tendono a inserirsi nella realtà psicomentale
di ogni soggetto e a sviluppare delle radici nell’inconscio,
vengono modulate dalle esperienze che un soggetto, con la sua costituzione
psicosomatica, sperimenta in relazione al contesto familiare.
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Quanto appena detto conferma l’importanza di dedicarsi allo
studio delle relazioni familiari e del ciclo vitale dei suoi componenti
e riconosce che, tra i diversi approcci di studio, la grafologia è in
grado di collocarsi come una concreta via di indagine che permette
di disporre di dati osservativi, il cui valore sta nella specificità di
definire dal grafismo le modalità strutturali e i dinamismi propri
della costituzione individuale, nel descrivere le configurazioni che
indicano le linee tendenziali di auto-realizzazione della persona e
nell’ampiezza applicativa in diversi contesti territoriali.
Di fatto, la grafologia rivela una delle sue più interessanti applicazioni
proprio per lo studio della personalità umana e delle sue
relazioni interpersonali, in quanto, partendo dalla conoscenza dell’individualità
del singolo soggetto, giunge a precisarne le modalità
comportamentali nel sistema di coppia e familiare, analizzando la
situazione esperienziale corrispondente al periodo dello scritto e
delineando la prospettiva relazionale del sistema.
La scienza grafologica si distingue nel contributo che è in grado
di dare per il tipo di operatività che è insito nel suo metodo di
indagine, fondato sullo studio dell’uomo in base alle caratteristiche
e alle dinamiche del suo comportamento grafico. Studio che porta
a cogliere la costituzione psicosomatica individuale e a indicarne le
tendenze evolutive e predisposizionali.
Quindi, la grafologia si pone come una chiave interpretativa
che, sul piano operativo, può essere utilizzata in fase di diagnosi,
di progettazione educativa, di verifica e di riorganizzazione dei processi
formativi, ma il contributo specifico della grafologia necessita
della cooperazione integrata con le altre discipline, per avviare
interventi che siano concretamente al servizio della persona.
Le precedenti osservazioni portano a scorgere nella seconda edizione
di Sistema familiare e grafologia un rinnovato invito che viene
rivolto da Isabella Zucchi a coloro che, da diversi punti di vista, si interessano
dell’area socio-familiare, affinché considerino la possibilità
di avvalersi, nel programmare gli interventi, della cooperazione con la
grafologia della consulenza familiare, a favore delle strategie psicopedagogiche,
dei servizi sociali e, soprattutto, a favore di un’espressione
ottimale del progetto-uomo, che individualizza ogni soggetto.
Ancona, 2 febbraio 1998
16
Fermino Giacometti
Presidente dell’Istituto Grafologico
«G. Moretti» – Urbino

Introduzione
Con la prima edizione del libro di Sistema familiare e grafologia intendevo
affrontare il settore della consulenza familiare e di coppia
attraverso la metodologia grafologica, fornendo nel contempo delle
osservazioni interdisciplinari, per cui pensai di riportare alcune
notizie e concetti di altre discipline, quali fonti di sollecitazioni per
allargare la trattazione dei temi affrontati, per promuovere scambi
e per cercare di utilizzare in un’ampia prospettiva i principi, le
leggi e le regole grafologiche della Scuola Italiana di Grafologia che
fa capo a Padre Girolamo Moretti*, applicandole all’ambito familiare.
Il citato libro ha affrontato i seguenti argomenti, trattandoli in
una visione interdisciplinare:
• Significato della consulenza grafologica familiare e di coppia.
• Comunicazione e movimento grafico.
• Innamoramento, coppia e grafologia.
• Amore ed espressione grafica.
• La sessualità nella grafologia di Moretti.
• Il mondo della famiglia.
• Grafologia e mondo familiare.
* Girolamo Moretti nasce il 18 aprile 1879 a Recanati (Macerata), muore il
26 luglio 1963 ad Ancona e viene sepolto a Mondolfo (Pesaro), dove ha vissuto
per oltre vent’anni. Francescano dell’Ordine dei Frati Minori
Conventuali è considerato il fondatore della grafologia italiana e l’Istituto
Grafologico di Ancona, che porta il suo nome e ne continua l’attività, ha promosso
l’istituzione della Scuola Grafologica presso l’Università di Urbino.
Dalla prima edizione del Trattato di Grafologia nel 1914 ha inizio una fertile
letteratura grafologica che Moretti si è impegnato a rendere trasmissibile,
verificabile e ricca di stimoli per continuare ulteriori studi.
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• L’espressione grafica in età evolutiva e grafologia della famiglia.
• Grafologia della famiglia: applicazioni e prospettive.
Questi capitoli sono stati articolati in diversi aspetti che hanno
toccato, sia in un’ottica psicologica che grafologica, la comunicazione,
il rapporto tra comunicazione, aggressività e temperamento,
la dimensione e il vissuto emozionale in relazione all’innamoramento,
al processo affettivo, il rapporto sessualità, personalità e
grafomotricità, l’identità psicosessuale e alcune forme devianti, la
famiglia e il suo rapporto con il contesto sociale, la psicosomatica
familiare, l’evoluzione del grafismo e lo sviluppo della personalità,
presentando durante la trattazione numerosi esempi.
Nel testo le letture interdisciplinari dei temi sono state finalizzate
a stimolare ricerche e lavori integrati, auspicando un cammino di
studio che, sostenuto dalla collaborazione tra le diverse discipline,
possa servirsi a livello applicativo dei contributi della grafologia, presentata
da Moretti come «scienza sperimentale che dal solo gesto
grafico di uno scritto umano rileva le tendenze sortite da natura o
innate» (Moretti, 1980, p. 3), nel loro dinamismo psicosomatico.
La grafologia di Moretti ha come obiettivo principale quello di
«diagnosticare» l’individuo analizzandone la scrittura, ma non vuole
ridurre l’indagine grafologica della personalità in classificazioni e
definizioni rigide che vanno contro – e qui vorrei usare le parole del
professor Aldo Carotenuto (1992, p. 1) – quel «polimorfo “oggetto”
che è la personalità umana».
Dalla grafologia la natura innata è resa completamente nuda
all’occhio del grafologo, il quale, per questo, è il solo che
possa condurre a termine la diagnosi pedagogica dell’esaminando
e indicare i mezzi adatti per la cura preventiva e
per la cura dopo che qualche male ha intaccato o bacato
l’individuo (Moretti, 1974, p. 9).
Parole chiare che fanno comprendere come la grafologia costituisca
un approccio utile per la conoscenza di un individuo e la grafologia
familiare, la cui applicazione pratica principale è proprio l’aspetto
pedagogico della grafologia, costituisce un settore particolarmente
finalizzato a orientare l’educazione in modo tale che possa
favorire la salute individuale, intesa in senso globale, nel rispetto
delle differenze individuali.
La scrittura spontanea (come anche scarabocchi e disegni

spontanei, da collocare come forme e livelli diversi dell’espressione
grafica) è un gesto, un’azione motoria, un linguaggio grafomotorio
e quindi è un prodotto espressivo steso dalla mano di un uomo,
è un gesto non verbale come il sorriso, come un’espressione
del viso, come un movimento corporeo, ma di maggiore complessità
e significati intrinseci profondi. La scrittura fa parte del linguaggio
e ne è il livello più complesso, infatti richiede un lungo processo
di apprendimento durante il quale il gesto progressivamente
si automatizza, in relazione al rapporto tra la struttura innata
individuale e le esperienze di un soggetto, fino a divenire un meccanismo
che dispone di un programma d’azione che va dagli aspetti
ideo-simbolici agli aspetti motorio-percettivi, fino alla concreta
trasformazione dei simboli verbali in simboli grafici.
Per capire la natura del fenomeno del movimento grafico è importante
conoscerne le basi psicomotorie, perché la psicomotricità
sottende e individualizza il gesto grafico.
La dinamica del gesto grafico
La psicomotricità caratterizza il gesto grafico che esprime l’individuo,
poiché ogni singolo tratto grafico, cioè ogni prassia (funzione
che permette il compimento di gesti coordinati ed efficaci) si realizza
in rapporto all’individualità del sistema neuro-fisio-psicologico.
Il gesto grafico si modula sulla base dell’intensità e della frequenza
dell’impulso nervoso, della sensibilità nervosa, delle modalità
ricettive e reattivo-motorie, delle tendenze energetiche della
costituzione, dei vari aspetti della personalità, cioè sulla base di
tutti gli aspetti psicofisiologici di un individuo, per cui influiscono
anche esperienze e apprendimenti, ma l’innato, come afferma Moretti
(1980), non viene mai «soppiantato».
Il grafismo si modifica perché si evolve in relazione ai movimenti
organizzativi della personalità, intesa come un insieme dinamico
degli aspetti intellettivo-cognitivi, affettivi, emotivi, conativi cioè
istintivo-pulsionali, fisiologici e morfologici di un individuo, ma
pur trasformandosi non perde mai le caratteristiche che compongono
l’individualità umana, perché radica nella natura innata.
Il gesto grafico è quindi una delle forme di espressione del tipo
di individualità di cui ogni essere umano è portatore e, quindi, è
una delle possibilità del linguaggio nell’uomo.
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Ogni cervello umano è sede di un’individualità umana, per cui
ogni prodotto espressivo spontaneo che coinvolga il cervello, come
la motricità grafica, è individualizzato da determinati segni e fenomeni.
Poiché non esistono due individui uguali, non esistono due
scritture uguali: ogni individuo ha il suo movimento grafico, ha il
suo linguaggio grafico (Zucchi, 2000).
Il gesto grafico è la modalità personalizzata dell’esecuzione,
correlato alla psicomotricità individuale e appartiene, come l’atto
grafico (alfabeto, cultura), al livello strutturale del segno grafico (inteso
in senso generale), mentre il segno grafico quale singolo dato
e il segno grafologico quale elaborazione simbolico-concettuale del
dato appartengono al livello simbolico (Zucchi, 1990, p. 150).
Dal momento in cui parte l’ordine di scrivere dalla volontà e dalla
coscienza di un individuo, si innesca un’ampia attività (Zucchi,
1990): entrano in funzione il sistema piramidale per la motricità volontaria
e il sistema extrapiramidale per regolare l’intensità e la successione
di tutti i movimenti necessari, insieme all’importante intervento
del cervelletto, al quale fanno capo fondamentali funzioni
di regolazione della postura, della direzione del movimento grafico,
dell’adattamento dell’intensità degli impulsi motori agli organi effettori
e al coordinamento dei movimenti elementari costitutivi del
movimento grafico, controllandone la precisione e la velocità. Il
processo grafico coinvolge il midollo spinale, il tronco cerebrale, il
mesencefalo, il diencefalo, gli emisferi cerebrali, la corteccia motoria
e sensitiva, i circuiti della memoria, dell’apprendimento, le aree
e i centri dell’emozione, i centri del linguaggio.
Sono importanti anche le vie della sensibilità tattile epicritica e
propriocettiva in quanto forniscono le informazioni sensoriali alla
corteccia circa le modalità oggettive per l’esecuzione della traduzione
scritta dei simboli verbali, che sono ideati dai sistemi associativi
e mnemonici corticali. Infatti, per scrivere entrano in gioco
i settori della corteccia temporale (acustici), quelli post-centrali
(cinestesici), occipito-parietali (ottico-spaziali) e premotori (dinamici).
Si verifica quindi uno scambio circolare di informazioni grazie
all’interazione senso-motoria tra:
a. la periferia con gli effettori muscolari (muscoli scheletrici o volontari)
e i recettori sensoriali (muscolo-tendinei e cutanei);
b. i centri della corteccia senso-motoria e cerebellare;
c. l’interscambio tra gli stessi centri nervosi, cioè fra le aree sen-
20

sitive e motorie e tra queste aree, i centri sottocorticali e il cervelletto.
Questi scambi fanno sì che avvenga la modulazione dell’intensità
e della frequenza degli impulsi nervosi, la coordinazione di tutti
i movimenti automatici e semi-automatici, regolandone la successione
spazio-temporale e calibrando i vari segmenti muscolari
dell’arto superiore, in modo tale da permettere una crescente complessità
e finezza di movimento dall’omero alle dita della mano.
Infatti, è proprio la mano, in cui le coppie muscolari (agonistaantagonista)
sono in attività continua, a compiere quella serie di
movimenti che danno luogo al manifestarsi del gesto grafico. I movimenti
basilari del gesto grafico sono la flessione con antagonista
l’estensione e l’abduzione con antagonista l’adduzione: questi movimenti
danno luogo rispettivamente alla dimensione verticale (altezza
grafica) e alla dimensione orizzontale (larghezza) del tracciato
grafico. Un’altra dimensione è la profondità, cioè la pressione
(meglio denominarla forza d’incisione) con cui si intende «la forza
di tracciato del grafismo e con questo anche la profondità del solco
che la punta della penna scava nella carta e lo spessore dei singoli
tratti» (Palaferri, 1986, p. 32).
La forza d’incisione (o pressione grafica) è il primo aspetto della
scrittura che viene considerato, poiché è alla base della personalità,
essendo relativa alla «capacità di produrre e consumare dinamicamente
energia, la cui intensità e varietà provengono direttamente
dalla sfera vitale dell’individuo, al grado di forza e di profondità degli
istinti, delle tendenze, della volontà, dell’impulso creativo e, in genere,
anche dello stesso sentimento» (Palaferri, 1986, p. 32). Naturalmente,
questa categoria grafica va sempre messa in relazione al
ritmo grafico, che in grafologia è un’altra categoria particolarmente
complessa, implicando molteplici aspetti da considerare.
Si coglie l’occasione per far presente che tutto ciò che evidenzia
il tracciato grafomotorio è interrelato, anche se per comodità didattica
si affrontano in modo separato le diverse categorie grafiche,
bisogna tener presente che è un evento motorio globale, un risultato
dinamico complesso.
La tridimensionalità grafica è direttamente connessa con la costituzione
innata individuale e il suo movimento segue ed esprime
la dinamica evolutiva dell’individuo. Nell’espressione grafomotoria,
in altri termini, il soggetto organizza non solo l’idea, l’immagine, le
parole pensate, il contenuto da comunicare integrando tutto in un
21

contesto psichico di comprensione, ma vi sintetizza dinamicamente
e automaticamente se stesso.
La scrittura viene ad essere individualizzata progressivamente
dal processo di automatizzazione che, in relazione alla maturazione
psicofisiologica e al rapporto tra corpo, schema corporeo e senso
di sé (fondamentale per la formazione dell’identità), si sviluppa
attraverso la graduale accelerazione dei movimenti originati dai
meccanismi nervosi che sottendono l’apprendimento e l’esecuzione
della scrittura.
Anche prima dell’apprendimento della scrittura la traccia grafica
è espressione della psicomotricità del bambino: il modo di scarabocchiare
del bambino, pur attraversando fasi comuni e proponendo
modalità tipiche dell’evoluzione del comportamento grafico,
è ricco della sua individualità umana. Scarabocchiare, disegnare,
scrivere sono da considerare comportamenti grafici, linguaggi, e nel
loro manifestarsi spontaneo comunicano caratteristiche e tendenze
del temperamento di un individuo, nell’ambito dell’organizzazione
dinamica del loro momento evolutivo.
Durante il periodo evolutivo, la scrittura riflette le tappe e le modalità
della realizzazione dello schema corporeo da parte del bambino,
segue i progressi di autocoscienza e di sperimentazione corporea,
riflette il tipo di mappa mentale che il bambino va costruendosi,
comunica le tendenze innate nel loro movimento organizzativo
che è in relazione all’educazione ricevuta dall’ambiente.
L’automatizzazione della scrittura avviene, quindi, nell’ambito di
funzioni basilari quali la funzione di adattamento attivo (motricità), la
lateralizzazione, la coordinazione oculo-manuale, la conoscenza e la
percezione del proprio corpo, la percezione spaziale e temporale, l’organizzazione
psico-sensoriale. Tutte funzioni che sono correlate a
tante variabili che influiscono sullo sviluppo, di tipo motorio, fisico,
biologico, socio-affettivo, cognitivo, comunicativo, relazionale.
Dunque, il segno grafologico che indica particolari gesti grafici
non è mai casuale, è sempre legato alla struttura innata e alla sua
storia.
Il segno grafologico viene misurato attraverso tecniche specifiche,
ma non va dimenticato che è una sintesi psicologica da intendere in
senso dinamico, da valutare nel suo movimento e in relazione al contesto
grafomotorio, infatti, se consideriamo la gramotricità un linguaggio
non possiamo rischiare di ridurne la portata dei suoi significati
in quadri meccanicistici e rigidamente impostati sulla grafo-
22

metria, bensì occorre capire il linguaggio grafico osservando il tracciato
grafomotorio attraverso una comprensione psicomotoria e simbolica,
tenendo presente che i linguaggi vanno «ascoltati» e «intesi»,
per poter instaurare un dialogo, per entrare in comunicazione.
I concetti alla base della grafologia
L’impostazione della metodologia grafologica di Moretti, e quindi
delle sue leggi e principi, poggia su due movimenti che riflettono
due fondamentali spinte energetiche che animano la dinamica psicofisiologica
dell’Uomo considerato come un sistema. Nella terminologia
di Moretti, queste due spinte vengono rispettivamente chiamate
(Moretti, 1974, p. 113):
– la spinta extrotensiva (che esprimerebbe la tensione dell’Io sociale);
– la spinta introversiva (che esprimerebbe la tensione dell’Io individuale).
Queste due spinte, o tensioni, sono inscindibilmente presenti
nella costituzione psicofisica individuale e il loro processo evolutivo
è in relazione alle esperienze ambientali, al cosiddetto vissuto.
Per capire meglio questo movimento energetico, può essere utile
la cibernetica, scienza che con i suoi rivoluzionari concetti ha dato
una svolta essenziale allo studio dei sistemi e che si fonda su
due principi:
a. sulla tendenza alla conservazione intesa come principio che
mantiene la stabilità, che conserva;
b. sulla tendenza alla trasformazione intesa come principio che
promuove il cambiamento, che trasforma.
Ebbene, per avere condizioni di equilibrio adattivo e attivo serve
che le due tendenze siano in un rapporto tale da non permettere
l’eccessività di una delle due, pur dando la prevalenza alla tendenza
alla trasformazione. Troppa trasformazione porta alla rottura
del sistema, troppa stabilità porta alla rigidità.
Tornando alle due spinte, direi che il rapporto fra extrotensione
e introversione dipende da come le due tendenze basilari si trovano
ad essere dinamicamente in relazione. E qui subentrano molti
aspetti da affrontare, cominciando dalla struttura o costituzione
individuale nella sua impostazione di partenza (dal momento del
concepimento in poi), dalle modalità percettivo-sensoriali, dai mec-
23

canismi di memorizzazione, di apprendimento e di stato-dipendenza
(memorizzazione dello stato emotivo di un evento e sua successiva
generalizzazione), dall’organizzazione evolutiva dei sistemi
di controllo, dallo sviluppo dei meccanismi di difesa, dalla dinamica
motivazione, e così via.
Le due spinte indicate da Moretti possono essere considerate
due principi energetici, due tensioni che sottendono lo sviluppo
dell’uomo, quindi serve qualificarne gli effetti sull’organizzazione
dinamica della personalità.
A livello operativo, bisogna cogliere la costituzione psicosomatica
per comprendere il temperamento nel suo movimento evolutivo
e per guidare correttamente la formazione del carattere, attraverso
l’indagine grafologica della scrittura che registra, ripropone
e descrive lo sviluppo della personalità, lasciando la possibilità di
osservare le indelebili caratteristiche e tendenze dell’innato di un
individuo. Nella scrittura, spinta extrotensiva e introversiva corrispondono
rispettivamente:
– al movimento curvo (altruistico), sotteso dall’istinto di «identificazione»
con il Tu, significativo di espansione, di collegamento,
di adattamento sintonico;
– al movimento angoloso (egoistico), sotteso dell’istinto di «sopravvivenza»
o «conservazione» (da non confondere con lo stesso termine
della cibernetica) dell’Io, significativo dell’attivazione della
coscienza dell’Io, del bisogno di distinguersi dal Tu.
Tutti i segni grafologici fanno capo a questi due movimenti, classificandosi
in segni con movimento curvo, con movimento angoloso
e segni con movimento curvo o angoloso a seconda del loro grado,
che nel metodo morettiano va da un minimo di 1 ⁄10 a un massimo di
10 ⁄10 (Moretti, 1980, 1961).
Per Moretti, egoismo e altruismo costituiscono entrambi una
«tendenza o spinta» che «procede dalla natura lasciata libera a se
stessa», partecipando alla caratterizzazione delle tendenze innate di
un soggetto, sulla cui organizzazione interviene il processo di educazione
e la storia individuale. Sulle due spinte dell’egoismo e dell’altruismo
Moretti ha poggiato la sua teoria dei temperamenti, che
esprimono qualitativamente e quantitativamente come scattano,
come si muovono le tendenze della natura innata. Il movimento delle
tendenze caratterizza il movimento grafico che perciò esprime la
modulazione e l’evoluzione delle energie.
Quindi, si ha che dalle due spinte energetiche di base (extro-
24

tensiva-introversiva), si individuano due dimensioni fondamentali
(egoismo-altruismo) che sottendono la dinamica delle tendenze innate
di un individuo e tali tendenze sono inquadrabili in una quadruplice
direzione delle stesse tendenze, che dà luogo alla quadruplice
impostazione dei quattro temperamenti (Moretti, 1974, p. 16):
Primo temperamento: tendenza a cedere
Secondo temperamento: tendenza a resistere
Terzo temperamento: tendenza ad assaltare
Quarto temperamento: tendenza ad attendere
Stabilite queste quattro tendenze, Moretti ricava rispettivamente:
– il temperamento della Cessione;
– il temperamento della Resistenza;
– il temperamento dell’Assalto;
– il temperamento dell’Attesa.
Davanti a una minaccia si può cedere o resistere, assaltare o
aspettare organizzandosi, dipende dalla prevalenza temperamentale
di un soggetto, ma anche da come, fondandosi sul temperamento
(immodificabile), si è sviluppato il carattere, che risente molto delle
influenze ambientali, dell’intervento dei sistemi di vigilanza e di
controllo elaborati dal soggetto e che, quindi, può essere modificato.
Da tener presente che i quattro temperamenti sono sempre inscindibilmente
presenti nell’uomo, ma variano all’infinito nelle loro
prevalenze di disposizione. In base ai quattro temperamenti Moretti
quindi giunge alla quadruplice impostazione dei caratteri che dà
quattro specie universali, che però hanno delle sottospecie, indicate
da specifici segni grafologici suddivisi in base ai quattro caratteri:
tutto ciò indica la base per procedere a un lavoro di combinazione
tra il segno grafologico principale che impronta il carattere con
gli altri segni grafologici, portando a comprendere l’individualità del
soggetto, di cui si esamina la scrittura.
I temperamenti vanno dunque considerati nella loro crasi (combinazione
variata) e indicano come e con quanta intensità fluisce
l’energia vitale di un individuo, aiutando a cogliere le sue tendenze
e modalità comunicative: il rapporto Io-Tu è spiegato dalla struttura
e dalle dinamiche del sistema temperamentale, dove è in gioco
l’egoismo (attivazione della coscienza dell’Io) e l’altruismo (identificazione
con il Tu), dove troviamo in primo piano l’aggressività,
25

che è alla base della vita, del processo comunicativo, dell’affermazione
dell’Io nell’incontro con il Tu.
L’aggressività comprende due momenti fondamentali, l’espansione
e la difesa, ma in un soggetto esiste anche la non-aggressività,
per cui i quattro temperamenti rendono conto efficacemente della
dimensione aggressiva che sintetizza il rapporto tra spinta extrotensiva
e spinta introversiva. Principalmente (ma non solo) si ha che
la spinta extrotensiva si trova nei caratteri della cessione, quella introversiva
nei caratteri della resistenza e assalto, mentre l’attesa si
divide tra le due spinte.
Dunque, quanto finora precisato è il punto di partenza per arrivare
a un altro concetto chiave della teoria grafologica morettiana:
il concetto di istinto (Moretti, 1962). Moretti ha individuato tre istinti
di base nell’uomo: l’istinto vitale (che spinge alla vita), l’istinto sessuale
(che spinge a far vivere la propria specie) e l’istinto psichico
(che porta l’uomo a muoversi intellettivamente). Gli istinti radicano
infatti nei temperamenti, per poi tendere a unificarsi producendo
un risultato complesso, dinamicamente unificato.
Da precisare che gli istinti sono considerati «sistemi di informazione»,
essendo estinta «la concezione energetica degli istinti» degli
anni Cinquanta (Jervis, 1997, pp. 62-63) e nell’ottica morettiana, di
fatto, sono movimenti che caratterizzano il grafismo e informano
sulle tendenze.
La dinamica istintuale comprende anche il livello emozionale
e l’emozione implica in maniera e misura variabile il senso,
quindi focalizzando gli istinti si chiarisce l’organizzazione sensoriale
di un individuo. Le disarmonie istintuali portano anche
allo stabilizzarsi abituale in un soggetto di stati disordinati nel
senso e nel sentimento (Moretti, 1962a), cioè porta all’instaurarsi
in un individuo di situazioni «a rischio» di disagio. Ne consegue
che l’educazione è una variabile di primaria importanza,
per poter passare attraverso l’educazione che riceviamo dagli altri,
alla capacità di continuare a educarci.
Ebbene, l’osservazione del linguaggio grafico aiuta a comprendere
il temperamento nella sua crasi e nelle sue predisposizioni, a
cogliere le dinamiche istintuali e motivazionali, a focalizzare aspetti
critici e incongruenti, a valorizzare le risorse e le abilità della persona,
insomma a raccogliere dati e informazioni la cui utilità a livello
operativo per chi lavora nel settore psicoeducativo è concreta
ed evidente.
26

I
CONSULENZA GRAFOLOGICA
FAMILIARE E DI COPPIA
La famiglia, oggetto di studio di tale ambito di consulenza grafologica,
è considerata un mondo educativo i cui componenti sono sistemi
individuali interattivi che presentano un insieme di parti e di
processi che riguardano la personalità profonda (istinti, bisogni,
tendenze, emozioni), la percezione, l’azione volontaria e le attività
simboliche proprie dell’uomo.
Da quanto appena detto, si può facilmente dedurre che la famiglia
costituisce un punto di riferimento stabile per l’individuo che,
in seno ad essa, sviluppa i suoi modelli comportamentali e motivazionali.
La famiglia è un sistema di dinamismi, in cui la comunicazione
è relativa ai seguenti elementi, che una consulenza grafologica ha
bisogno di tener presente, in particolare nel momento in cui si considera
il gruppo familiare nella sua globalità interattiva, allo scopo
di cogliere il modello della famiglia esaminata e di fornire funzionali
suggerimenti operativi:
– alla trasmissione di informazione tra i componenti (ogni componente
è emittente e ricevente di informazione);
– alla stimolazione alla scoperta/riscoperta delle informazioni (ogni
volta che si riscopre un’informazione si passa a una rappresentazione
più complessa della stessa);
– all’induzione/risveglio di interessi (l’interesse nasce dal dinamismo
delle motivazioni);
– alla promozione di feedback per lo sviluppo dell’autocritica (punto
molto importante per il processo di coscientizzazione);
– all’avviamento di operazioni di consolidamento intellettuale (formazione
di capacità cognitive, strutturazione di concetti chiave,
guida alle sintesi intellettivo-cognitive);
– al modellamento degli atteggiamenti e della climatizzazione af-
27

fettiva (motivazioni, disposizioni temperamentali, tono emotivo,
atteggiamenti istintivi, educazione sensoriale).
Considerando il mondo della coppia, si osserva innanzitutto che
il primo momento dell’indagine grafologica prevede l’approfondimento
dei quadri individuali dei membri della coppia, per cui va individuata
la base biotipologica, il temperamento e il carattere dei due
partner per capire le motivazioni che coinvolgono i due soggetti.
Da questo primo esame si passa ad approfondire le due personalità
in chiave dinamica per cogliere le tendenze del loro processo
evolutivo e poterle poi valutare in prospettiva di una fusione integrativa
delle stesse per uguaglianza o complementarità, oppure
del rischio di un’involuzione del rapporto che potrebbe sfociare nell’incomprensione,
nella rottura.
Valutare le tendenze evolutive di una coppia richiede innanzitutto
di individuare le premesse del rapporto che scaturiscono dalle strutture
temperamentali delle personalità dei due partner, per poter
poi chiarire agli interessati quali possono essere:
a. i fattori di disturbo, cioè quegli elementi, connessi alla realtà individuale
e di coppia, che possono interferire in modo disfunzionale;
b. i fattori utili, cioè quegli elementi che i soggetti hanno per poter
costruire una progettualità di coppia fondata sulla reciproca
conoscenza, sull’aiuto vicendevole, ma anche sull’autodeterminazione,
con cui si intende la consapevolezza del senso di sé unita
alla capacità di impegnarsi per la propria realizzazione.
Nell’eseguire un’analisi grafologica di coppia serve valutare con
precisione il grado e le modalità del livello emozionale, perché è direttamente
connesso alla struttura psicofisica e anche al modo con
cui si è stati educati verso le proprie manifestazioni emotive, costituendo
una variabile fondamentale del fenomeno innamoramento.
Parlare di livello emozionale porta al concetto di emotività con
cui si intende la capacità di avvertire le emozioni, cioè di provare
una reazione affettiva di intensità elevata, dipendente dai centri
diencefalici e comportante manifestazioni di ordine vegetativo. Ne
consegue che se c’è una particolare suscettibilità alle emozioni si
parla di iperemotività e questa può portare un soggetto particolarmente
instabile e istintivo, quindi poco evoluto sul piano della coscienza
di se stesso, a restare coinvolto confusamente nei suoi vissuti
affettivi.
In termini grafologici, per valutare l’emotività è fondamentale la
28

valutazione della forza d’incisione, nelle sue modalità, nelle sue
sfumature, marcature e altri fenomeni che si verificano mentre il
movimento grafico procede, quindi in rapporto alla complessità del
ritmo grafomotorio.
Per esempio, uno dei fenomeni più rappresentativi dell’emotività
(conosciuto nella semeiotica morettiana con il nome di Intozzata II
modo) è quando si rileva una tendenza del movimento grafico a evidenziare
dei tratti con improvvisi e variabili aumenti e diminuzioni
di spessore, la cui intensità e profondità è in relazione all’organizzazione
della dinamica psicomotoria individuale: questi fenomeni,
repentini nella loro dimensione spazio-temporale, sono da valutare
quantitativamente e qualitativamente. Riflettono una tendenza intrinseca
a reagire con atteggiamenti che variano in modo accentuato
rispetto al tono disposizionale generale, pervasi da spiccata
emozionabilità, fino a ripercussioni di tipo psicosomatico.
Un esempio di scrittura emotiva è la seguente: il contesto grafico
presenta non omogeneità negli aspetti formali e ritmici.
Le modalità con cui emotività e sensibilità incidono sull’innamoramento
sono molto importanti per capire e discriminare le spinte di
investimento affettivo e la dinamica sensoriale tra due persone. La
grafologia, dall’analisi delle personalità dei partner, ottiene i dati per
procedere al profilo dell’ambito relazionale della coppia, la quale non
viene vista solo nella sua momentaneità attuale, ma anche nella sua
prospettiva interazionale e nella sua continuità, che vengono valutate
in base a come gli aspetti temperamentali dei soggetti tendono
a interagire tra loro, tenendo conto che non tutti gli elementi evocatori
iniziali sono quelli che poi garantiscono la riuscita di un progetto
di vita comune, anzi in seguito possono tradursi in motivi di
attrito e insofferenza reciproca.
29

Quindi, una consulenza grafologica mirerà a evidenziare tutto
ciò che è utile ai partner, non solo a seconda dei bisogni del momento
precisati dagli interessati, ma anche a seconda delle tendenze
interattive che emergono dalle scritture.
Spostando l’attenzione sulla famiglia, si osserva che anche per
questo contesto occorre comprendere i singoli componenti nella loro
individualità e nella loro reciprocità relazionale per cogliere il
modello comunicativo di quella famiglia. Tra gli elementi principali
da valutare ricordo: le identità e i ruoli genitoriali, i meccanismi
di identificazione, le regole in relazione alle motivazioni dei componenti
familiari, lo stile educativo, le relazioni intrafamiliari, il clima
motivazionale, il livello delle aspettative, i bisogni legati alla
struttura innata, l’apertura sociale del nucleo familiare, il ruolo dei
figli, i modi comunicativi, le caratteristiche del gruppo familiare.
Nel caso del bambino, in particolare, bisogna tener conto che i
soggetti in età evolutiva sono in continua trasformazione e serve focalizzare
il temperamento in nuce per cogliere l’andamento organizzativo
della personalità e delineare previsioni comportamentali
calibrate, per regolare la linea educativa e impostare programmi di
prevenzione del disagio.
Dall’individuo singolo, alla coppia, alla famiglia, i concetti grafologici
fondamentali per svilupparne i diversi aspetti sono connessi
al rapporto tra movimento curvo e angoloso che costituiscono due
dimensioni opposte in relazione di reciprocità che caratterizzano la
grafomotricità. Curvilineità e angolosità aprono interessanti orizzonti
e possono stimolare numerose riflessioni sull’uomo (Zucchi,
1989-90, 1991), peraltro sono concetti complessi che riguardano il
ritmo grafomotorio, la forza d’incisione, la dimensione del grafismo,
i collegamenti e altre categorie grafiche, in quanto non si
esauriscono nei tratti curvi o diritti, angolosi, ma per esempio la larghezza
tra le lettere è un movimento curvo, mentre la strettezza è un
movimento angoloso.
Il linguaggio grafico, nella complessità dei suoi fenomeni strutturali,
dinamici e simbolici, in quanto prodotto diretto dell’uomo,
fornendo delle utili indicazioni su come un sistema umano sviluppa
la sua autoregolazione in relazione al continuo processo adattivo
fra corredo di informazioni possedute (l’innato) e mutevoli
condizioni d’esistenza (il contesto, la storia), permettendo di precisare
gli elementi che costituiscono la base temperamentale e diversi
aspetti coinvolti nell’organizzazione della personalità.
30

Si fa presente che la grafologia della consulenza familiare non dispone
di una letteratura ricca di approfondimenti, di ricerche e di
accertati orientamenti, anche se negli ultimi anni, mediante vari lavori
e iniziative di studio, il campo si va progressivamente delineando,
specie per quanto riguarda i tipi di servizi che è in grado di
offrire (Zucchi, 1994, 1995, 1996, 1997, 2005).
Questo settore ha la necessità di incrementi e apporti anche di
derivazione interdisciplinare, dato che questo specifico orientamento
non può prescindere, nonostante l’autonomia operativa sul
piano della specificità professionale, da ottiche quali la psicologia,
la psicoanalisi, la teoria della comunicazione, la sociologia. Naturalmente,
accostandosi a un fenomeno come quello della famiglia
è importante mantenere distinti gli aspetti di studio generale, da
quelli relativi a situazioni patogene e patologiche.
Vorrei ricordare che la grafologia applicata al settore familiare
può svolgere un servizio di prevenzione del disagio evolutivo (Zucchi,
2005) e può interessare anche il settore psicosomatico (Zucchi,
1992). Ne consegue che l’educazione è una forma fondamentale di
prevenzione e la famiglia (in particolare la coppia di genitori) è il
primo agente che affronta l’educazione delle tendenze temperamentali,
operando un servizio preventivo sia per la collettività che
per l’individuo stesso: ecco perché strumenti che possono aiutare
la famiglia (e anche altri enti educativi come la scuola) in questa
missione vanno valutati con attenzione e sperimentati.
Ogni essere umano nasce in famiglia e quindi è lì che la sua individualità
temperamentale si sviluppa e viene educata nelle sue
tendenze, per cui la realtà familiare costituisce un vasto settore in
cui occorre operare con la grafologia, proponendo specifici servizi
di consulenza e collaborando a livello interdisciplinare. Infatti, mediante
il metodo grafologico è possibile cogliere la struttura biotipologica
dell’uomo nel suo movimento organizzativo, in relazione
all’ambiente, precisando il movimento, la modulazione e l’intensità
delle energie di base in relazione al quadro temperamentale, da cui
radicano le principali tendenze dell’individuo. Ciò porta a comprendere
il contesto costituzionale individuale da cui derivano stati
di scompenso psicofisico e di eccessività comportamentali.
Più sopra si parlava di prevenzione del disagio evolutivo, perché
il grafismo ha valore fin dall’inizio del suo manifestarsi, per cui
comprendere la traccia grafica nel suo divenire significa poter mirare
la linea educativa in modo tale da rispettare l’autenticità tem-
31

peramentale del soggetto da educare, da favorire le sue risorse naturali
e aiutarlo ad apprendere come usare le sue risorse per gestire
le sue irregolarità costituzionali.
Poiché il nucleo temperamentale inizia a rivelarsi fin dalle primissime
espressioni grafiche del bambino, anche se è ancora assente
la capacità di scrivere, il tracciato grafico offre informazioni
sulle qualità principali delle categorie orientative grafologiche quali
il ritmo, la forza d’incisione (comunemente chiamata pressione
grafica), la curvilineità o angolosità.
Quindi, il grafismo, fin dalle prime fasi della sua comparsa, comunica
i segni individualizzanti della personalità che si va strutturando
e organizzando nell’ambito della base innata e in rapporto
alla sua storia. Poi quando gradualmente, con il processo di automatizzazione
del gesto grafico, emergerà la scrittura, che è tra le
attività più complesse dell’uomo, anche i criteri dell’indagine grafologica
implicheranno ulteriori complessità metodologiche.
È possibile affermare che la scrittura è la registrazione viva della
persona e in linea generale il grafologo compie il processo inverso
ossia ricostruisce la persona viva dalla scrittura, mediante rigorosi
procedimenti metodologici, che richiedono specifiche conoscenze
delle leggi psicomotorie che sottendono la grafomotricità, del
simbolismo grafico e di altri peculiarità connesse al linguaggio
grafomotorio, giungendo a cogliere nel dinamismo grafico l’elemento
unitario e originale che è la risultante dell’incontro delle proprietà
o dei segni.
La scrittura è un fenomeno concreto, osservabile ma dinamico,
per cui cambia nel tempo seguendo le trasformazioni della personalità,
ma mantenendo inalterati i tratti innati. Ne consegue che è
utile quanto indispensabile poter disporre di più scritti di un individuo,
specie se il soggetto è in età evolutiva (periodo in cui le trasformazioni
sono più rapide), allo scopo di capire meglio il momento
attuale sulla fase dei movimenti organizzativi precedenti. È
molto interessante vedere come dal mondo dello scarabocchio
compaiano rappresentazioni sempre più strutturate e come emerga
e si evolva la scrittura, rivelando uno stile, un’impronta carica
dell’originalità umana di chi scrive.
Dunque, in una prospettiva interdisciplinare, la grafologia della
consulenza familiare e di coppia può validamente e rigorosamente
inserirsi in diversi contesti territoriali, da quelli consultoriali,
a quelli scolastici, alle strutture giudiziarie (adozioni, affidamen-
32

ti, problemi di devianza minorile, ecc.), a enti educativi di varia impostazione
(centri di formazione, strutture penitenziarie, ecc.), oltre
che far parte di équipe di ricerca e di intervento in campi educativi
e rieducativi specifici.
La crasi temperamentale è un risultato dinamico
che caratterizza la grafomotricità
Sul piano pratico un singolo segno non è significativo, lo diviene invece
se considerato in un’ottica dinamica, in cui ogni fenomeno
grafomotorio è in relazione con gli altri (Torbidoni, Zanin, 1986;
Zucchi, 2000), quindi la rilevazione dei dati grafomotori è una premessa
per individuare i rapporti tra i fenomeni e giungere alla loro
interpretazione.
Ricordiamo che stiamo parlando di linguaggio grafico, quindi
bisogna analogicamente comprendere il «discorso» che emerge dall’osservazione
del tracciato grafomotorio, secondo un corretto punto
di vista metodologico: fare una valutazione interpretativa del
grafismo non equivale a una sommatoria di significati, altrimenti
si rischia di scivolare in inutili e sterili misurazioni.
Ovviamente, un fenomeno grafomotorio va considerato nell’intensità
della sua presenza, nella sua dinamica, ma con un criterio
che di certo non è quello con cui si pone un valore numerico, per
esempio, come in un test psicometrico, che notoriamente è una
prova definita, che pone un compito uguale per tutti da svolgere,
con una tecnica precisa per valutare il risultato, con un metodo di
misura specifico. Ecco perché non si può dimostrare la validità della
«grafologia» comparandola a un test, con sistemi utilizzati nella
psicometria.
Per comprendere il linguaggio grafico bisogna conoscere la psicomotricità,
sapere cosa «accade» quando una persona scrive, tener
conto e conoscere i significati della dimensione simbolica e seguire
le regole del mondo dei linguaggi, individuare i codici interpretativi
per comprenderlo (Gresta, 2002; Zucchi, 2000).
Mediante la focalizzazione della crasi temperamentale in base all’analisi
del tracciato grafico (che è ciò che oggettivamente l’esperto
osserva, valuta e interpreta) si giunge a individuare la base biopsichica
che per ogni persona si esprime in modo originale attraverso
le varie manifestazioni dell’attività conscia e inconscia del compor-
33

tamento intellettivo e temperamentale. La sintesi tipologica precisa
le strutture portanti del temperamento e del carattere: la tipologia
dei temperamenti morettiani nella sua crasi (combinazione
variata) definisce l’individualità, aiutando a comprendere e precisare
le caratteristiche costituzionali (tratti psicofisici), le motivazioni
e le tendenze di base.
L’individuazione dei singoli segni che compongono uno scritto
nel loro grado specifico costituisce un momento indispensabile
per un esame completo e obiettivo, naturalmente i segni saranno
valutati nelle loro combinazioni, nella loro interattività. La scrittura
è una comunicazione sia con noi stessi, sia con gli altri: si scrive
e si comunica ciò che abbiamo dentro. Inoltre, la scrittura comunica
chi siamo e come funzioniamo, come è stato già precisato:
nella scrittura è sintetizzato l’uomo.
La scrittura richiede apprendimento
La scrittura non impegna solo mano e dita, ma richiede la partecipazione
di tutta la persona che vi canalizza le proprie energie coscienti
e inconsce.
Il gesto grafico si situa nell’ambito delle forme di comportamento
apprese e rese automatiche dall’esercizio, forme che nell’uomo
costituiscono la maggior parte delle manifestazioni cosiddette volontarie,
perché fondamentalmente dipendono dalla volontà, quanto
alla decisione esecutiva, mentre le modalità di esecuzione pur essendo
inizialmente controllate dalla coscienza, diventano inconsce
gradualmente.
Nell’apprendimento della scrittura intervengono più sistemi di
ricezione (vedi la coordinazione complessa occhio-mano) ed è noto
che il pieno automatismo della scrittura è legato alla maturazione
fisiologica e psicologica dell’individuo e il processo di automatizzazione
si sviluppa attraverso la graduale accelerazione dei movimenti
originati dai meccanismi nervosi che determinano e guidano
l’apprendimento e l’esecuzione della scrittura.
L’espressione grafica è un comportamento simbolico, in cui una
lettera è una realtà, un’altra lettera è un’altra realtà ma la prima
realtà è l’Io e la successiva è il Tu, perciò si può cercare di capire come
lo scrivente si muove nella vita osservando come si muove in un
campo, nel foglio.
34

Dunque, il processo di individualizzazione del gesto scrittorio si
compie e si manifesta gradualmente fino a raggiungere la piena
espressione quando il movimento viene eseguito del tutto automaticamente
e l’analisi dei dinamismi che lo sottendono riporta alle
componenti biologiche e fisio-psichiche della persona.
Ogni essere umano ha segni che lo individualizzano
La dotazione differenziata in campo genetico situa gli esseri umani
lungo una scala di graduazioni tipologico-temperamentali praticamente
illimitate e li pone in condizioni di reagire in maniera altrettanto
differenziata agli stimoli dell’ambiente nel quale maturano
e si sviluppano.
L’ambiente, sia prenatale che post-natale è molto importante nel
determinare lo sviluppo dell’individuo: ereditarietà e ambiente, innato
e acquisito, contribuiscono in maniera interdipendente alla
strutturazione della personalità. Quindi, se durante le fasi evolutive,
in cui avviene anche l’apprendimento della scrittura, accade
qualcosa che provoca disturbi al soggetto, la scrittura nella sua attualità
descriverà, comunicherà lo stato psicoemozionale non solo
del momento, ma anche «descriverà» gli effetti di sofferenze evolutive
precedenti, precisando il tipo di sviluppo, in quanto è il cervello,
mediatore dell’individualità umana e depositario delle esperienze
vissute, a muovere la mano che scrive.
Considerare l’arco evolutivo del grafismo serve per individuare
i processi dinamici ed evolutivi della personalità, allo scopo di capire
l’evoluzione in relazione alle caratteristiche della struttura costituzionale
e delle tendenze temperamentali, sfumando così l’interpretazione
per quel soggetto di cui si analizza la scrittura.
Un caso esemplificativo
Essendo il sistema familiare un gruppo costituito da singole parti
legate da determinate relazioni, il primo momento sarà dedicato all’analisi
grafologica dei singoli componenti, per poi successivamente
considerare l’insieme, le interazioni, giungendo a definire il
modello dinamico della famiglia considerata. Più precisamente,
dopo l’esame individuale degli scritti dei vari membri costituenti la
35

famiglia, si procede alla rilevazione della dinamica familiare che risulterà
dal confronto e dal tipo di integrazione dei quadri grafologici
di tutti i componenti familiari.
Focalizzare i processi interattivi e comunicazionali richiede
competenza e attenzione oltre che delicatezza, però seguendo delle
linee precise e dei quadri di orientamento è possibile stabilire lo
stile familiare, l’atmosfera relazionale, la qualità delle identificazioni,
le modalità dei meccanismi difensivi, l’eventuale figura genitoriale
prevalente e altri aspetti da dedurre dall’osservazione dei
prodotti grafici.
A questo punto, passerei a proporre un caso esemplificativo
che riguarda una famiglia: si precisa che l’analisi è stata compiuta
su più scritti dei suoi componenti, ma in questa sede si presenta un
campione grafico per soggetto, inoltre, tra parentesi, sono accennati
alcuni fenomeni e segni grafici per dare un’idea di che cosa si osserva,
ma volutamente, in questo spazio di sensibilizzazione informativa,
si evita di inserire una scheda tecnica per i rilievi sulla
grafomotricità dei soggetti, perché richiederebbe conoscenze specifiche
per essere compresa.
Una famiglia, uno stile
Dati sui componenti del nucleo familiare:
– padre (42 aa.), istruzione universitaria, biologo;
– madre (40 aa.), istruzione superiore, casalinga;
– figlia (18 aa.), studentessa liceale;
– fidanzato della figlia (26 aa.), studente di giurisprudenza.
Premessa
La richiesta è stata avanzata dalla figlia, d’accordo con i genitori,
per conoscere la compatibilità con il fidanzato, anche lui favorevole:
il servizio grafologico consiste nel dare una valutazione della relazione
di coppia in rapporto ai quadri temperamentali, considerando
anche le grafie dei genitori di lei. La situazione familiare di
origine della richiedente ha presentato periodi difficili a livello comunicativo,
peraltro i genitori, dopo diversi anni di tensione, irrequietezza
e instabilità affettivo-sentimentale, si sono definitivamente
separati. Ciò che è interessante notare in questa famiglia,
qui sintetizzata nei suoi aspetti principali, è il tipo di incidenza del-
36

lo stile educativo dei genitori, del clima familiare che comunque
continua a trasmettere uno «stile» comportamentale e a incentivare
determinate motivazioni.
Uno stile caratterizzato da spiccati bisogni aspirazionali: infatti,
tutte le grafie presentano le righe orientate verso l’alto, ma la forza
d’incisione e il ritmo variano, combinandosi peraltro con una serie
di altri fenomeni grafomotori, producendo un risultato dinamico
che porta diversi contesti e, di conseguenza, esprime diverse
condizioni rispettivamente alle energie vitali, alle modalità dell’emotività,
alle spinte motivazionali e ad altri aspetti e tendenze della
personalità per ogni componente del gruppo considerato.
Padre
Lo scrivente possiede in generale un buon quadro intellettivo, caratterizzato
qualitativamente da vivacità mentale, predisposizione
all’azione, assimilazione, capacità di affrontare le cose con spirito
critico e con padronanza di sé, senso analitico e capacità osservative
(forza d’incisione media, ritmo spigliato, pendente cioè inclinazione
verso destra, dimensione piccola, larghezza tra parole, media
larghezza di lettere), ma non è esente da disturbi di origine psicoemozionale.
Si tratta di una persona con indubbie capacità intellettive, attiva
e bisognosa di concretizzare le sue idee, per cui sul piano professionale
raggiunge livelli soddisfacenti, ma potrebbe incrementare
ulteriormente le sue possibilità se conquistasse più stabilità
interiore.
Infatti, bisogna precisare che lo scrivente ha un temperamento
irrequieto, iperemotivo, suscettibile (alcuni tratti più marcati,
non omogeneità nelle larghezze, ritmo impulsivo e impaziente) che
lo porta ad essere sul piano comportamentale istintivo ed eccitabile,
tendenzialmente impaziente e poco conciliante.
37

Particolarmente preso dalla sensazioni del momento, spesso
non riesce a valutare le cose oggettivamente, pur avendo capacità
critiche potenziali, e tende a mancare di coerenza nei suoi atteggiamenti.
Va specificato che questi suoi limiti sono più evidenti nel
settore affettivo, perché la variabilità nel modo di orientare i sentimenti
associata a un eccesso di emotività porta il soggetto verso
esperienze non del tutto valutate. Diminuisce la capacità di discriminare
ciò che può aiutarlo maggiormente ad essere più impegnato
e costante affettivamente e piuttosto aumenta la vulnerabilità
a gettarsi in tutto ciò che lo stimola e lo interessa sul piano
dell’istintività e della sensorialità (contesto dei segni).
Nell’ambito di queste spinte pulsionali, lo scrivente però non si
rivela sempre con le stesse modalità, perché alterna fasi di espansione
a fasi di chiusura (non omogeneità del ritmo grafico, larghezza
tra lettere irregolare): ciò deriva proprio da una carenza di stabilità
a livello psicoemozionale che incide sulla gestione della propria
vita affettiva. Così, appare ragionevole o irrazionale, acritico o
pignolo, aperto o resistivo, a seconda del momento emozionale.
Ne consegue che diventa una persona alquanto complicata da
capire e non sempre di totale affidamento, in particolare sul piano
dei legami affettivi; anzi, emerge una precisa difficoltà a mantenere
costanti i rapporti che intraprende, mentre tende a pretendere
di impostare le regole del rapporto (non omogeneità della forza
d’incisione, con la presenza di tratti grafici marcati e tesi). D’altro
canto, ha bisogno di contatti e cerca gli altri per trovare una corresponsione
affettiva (inclinazione della grafia verso destra), soltanto
che la sua irrequietezza interiore disturba la stabilità delle relazioni
interpersonali.
Si nota una sensibile prevalenza della pulsionalità e della passione
sulla ragione, con l’implicita tendenza a difettare di autodominio
nel comportamento specie sul piano erotico-sentimentale (grafismo
impulsivo associato ad alcuni fenomeni del temperamento della cessione,
tra cui l’inclinazione verso destra, ondeggiamenti delle righe).
Se a livello professionale riesce a utilizzare in maniera decisamente
più funzionale la forza decisionale (presenza di aste rette: vedi il tratto
verticale delle t) è perché tiene molto alla sua affermazione nel contesto
(righe orientate verso l’alto, cioè con movimento ascendente, lettere
maiuscole ampollose e accurate, firma ascendente), però rischia
di accumulare delle tensioni per lo sforzo da sostenere che chiaramente
possono trovare una successiva e non ottimale via di scarico.
38

Per esempio, l’instabilità diffusa può provocare insofferenza;
scarsa pazienza nel curare quei compiti che richiedono moderazione
e sensatezza, irriflessione nei giudizi per la precipitosità e sul piano
degli atteggiamenti lo scrivente può essere portato a stati d’animo
inquieti ed eccitati. Difficilmente vive la positività di momenti
calmi, improntati al rilassamento totale, a ritmi interiori ben cadenzati
e orientati verso l’acquisizione graduale di una cosciente padronanza
di sé (contesto dei segni).
È importante anche che l’autocritica sia operata dal soggetto
con serenità e non con un atteggiamento pervaso da risentimenti,
rabbie e scontenti.
Sarebbe, perciò, opportuno che lo scrivente impiegando al massimo
le sue non poche risorse intellettive e le sue energie, operasse
una progressiva canalizzazione delle varie tendenze, per esempio
facendosi dei programmi a breve scadenza e cercare di rispettarli
con ordine, proprio per maturare nell’ambito della sua personalità
un grado più ottimale di stabilità e di controllo spontaneo
degli stimoli e delle risposte.
Madre
Presenta un’intelligenza dotata di un apprezzabile intuito, di vivacità
mentale e acutezza osservativa (ritmo vivace con tratti fluidi,
movimento grafico scattante, dimensione piccola). Si tratta di una
persona che comprende le cose e cerca di arrivare con buoni risultati
alle conclusioni (v.andamento delle righe ascendenti e senza
ondeggiamenti, spigolosità delle lettere, accuratezza grafica),
però non raggiunge sempre i suoi obiettivi, perché è disturbata dall’emotività
e anche da un’irrequietezza generalizzata per eccessiva
vibratilità e facile tendenza a risentirsi (non omogeneità della pressione
grafica, filiformità del tratto, angolosità).
Ne consegue che potenzialmente sarebbe in grado di approfon-
39

dire le varie questioni più accuratamente, invece generalmente intervengono
quelle influenze tipiche della variabilità d’umore, dell’impazienza
e di una scarsa tenuta psicofisica a ostacolarla nei
suoi procedimenti e anche nelle sue mete aspirazionali, provocando
insoddisfazione.
A tal proposito, si riscontra una discrepanza tra il modello ideale
del suo Io (la sua firma presenta lettere ampollose e gesti spavaldi),
sostenuto da un fervore aspirazionale (direzione ascendente
delle righe) spesso poco aderente alla realtà, e le possibilità concrete
di forza, combattività e sicurezza. Questi tre ultimi aspetti, infatti,
non appartengono al bagaglio delle risorse della scrivente, la quale
pur avendo altre qualità tipo la delicatezza d’animo e la vivacità
intellettiva, non dispone di potenza critica oggettiva (piuttosto può
essere ipercritica), di forza espressiva e scioltezza serena nel comportamento,
né di ampia capacità di comprensione che sappia
compenetrare l’animo altrui e infondere calore umano.
Le motivazioni di queste caratteristiche derivano da uno stato
di preoccupazione legato alla percezione e all’accettazione del proprio
sé, cioè ha un’identità che non riesce a integrarsi spontaneamente
e armonicamente con l’altro (v. tratti finali delle parole, modalità
della firma, strettezza di lettere, non omogeneità nelle larghezze),
tenendo conto anche di una cautela istintiva e di un pensiero
non esente da autosuggestionabilità.
Per cercare di curare la propria immagine, la scrivente tende a
trascurare le esigenze altrui, inoltre così facendo impoverisce il piano
dei sentimenti che così appare carente di spontaneità e ricchezza
affettiva, anche se la scrivente è dotata di sensibilità.
Più dettagliatamente, infatti, il bisogno degli altri (inclinazione
verso destra) non è attivato da motivazioni socializzate, bensì è una
ricerca egoistica del Tu (contesto dei segni grafici) che rivela un’affettività
complessa e di non facile accontentamento. Si comprende,
quindi, che questo rappresenta il lato più sofferente della scrivente,
la quale dovrebbe essere aiutata a maturare un tipo di adattamento
all’altro, fondato sull’esperienza dell’amore spontaneo, disinteressato.
In altre parole, alla luce della presa di coscienza delle motivazioni
che provocano certe tendenze non equilibrate, cominciare a
osservare se stessa per poter man mano scoprire i lati migliori, per
esempio la sensibilità, la ricettività potenziale, la relativa disponibilità
(filiformità del tracciato, larghezza tra lettere, anche se irre-
40

golare), per svilupparli e utilizzarli in modo più funzionale e sistematizzato,
facendo appello a tutta la sua possibilità di essere continuativa
e lineare (vedi le aste delle lettere, per esempio la t, diritte;
vedi la tenuta della direzione del rigo).
Per riuscire in questo cammino, sarà fondamentale che si ponga
chiaramente i punti da raggiungere, affrontandoli uno alla volta,
per non incorrere nel rischio di disperdere le sue energie, vivaci,
ma quantitativamente non eccezionali.
Affettivamente, infine, è utile che stia attenta a raccogliere non
tanto il negativo (per la qual cosa è più sensibilizzata), quanto il positivo
delle relazioni umane, apprezzando ciò che riceve e coscientizzando
ciò che dà: questo esercizio comportamentale migliorerà indubbiamente
la comunicazione interpersonale, specie con la figlia
che ha particolarmente bisogno di un dialogo sereno con la madre
per la definizione del suo ruolo di donna.
Dirigendosi verso una maggior coscientizzazione dei suoi atteggiamenti,
potrà rendersi conto che le problematiche comunicative
che ha con la figlia sono connesse alle dinamiche del contesto
familiare.
Figlia
La scrivente è dotata di una buona intelligenza qualitativamente
caratterizzata da intuito, immediatezza, rapidità nelle associazioni,
disponibilità, bisogno di chiarezza, vivacità immaginativa, assimilazione,
un discreto grado di intraprendenza ed esuberanza
(grafomotricità vivace, impulsiva, con fasi di disordine, alternate a
fasi più fluide, andamento scattante, movimenti curvilinei, righe
ascendenti, grafia inclinata verso destra).
Coltiva numerose curiosità e si sente attirata per tutto ciò che
investe il campo umano, rischiando però di disperdere le proprie
energie e risultare, involontariamente, un po’ superficiale (non omo-
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genea nel ritmo, tracciato filiforme, alcune disarmonie grafiche). Per
approfondire le cose con metodo occorre scegliere un settore in
particolare, anche se naturalmente si possono nutrire come cultura
generale altri interessi.
Professionalmente rivela delle attitudini per ciò che non sia
troppo astratto e teorico, bensì offra la possibilità di realizzare risultati
o che comunque le dia l’opportunità di sfruttare le doti intuitive.
L’orientamento di studi verso le scienze naturali può rispondere
in gran parte a queste esigenze, fermo restando che la
scrivente comprenda l’importanza di dedicarsi con sistematicità
agli impegni, qualsiasi ramo intraprenda, imparando a selezionare.
Sul piano comunicativo non manca di simpatia, cordialità, affabilità
(movimento curvo con accuratezza non studiata), anche se
spesso incontra delle difficoltà dovute a una preoccupazione di fondo
che deriva da un’identità non ancora salda (instabilità del tracciato,
direzione assiale delle lettere che varia a gruppi, alcune lettere
che si addossano tra loro), ma non priva di ambizioni e voglia
di emergere (lettere con ampollosità, righe orientate verso l’alto,
cioè ascendenti, t con taglio trasversale sopraelevato).
La grafia evidenzia diversi elementi significativi di instabilità,
impulsività, che a livello comportamentale provocano variabilità di
pensiero e di atteggiamenti, labilità, disordine, conflitti sul piano
del sentimento, improvvisi cambiamenti di umore, imprevedibilità.
Di conseguenza, la scrivente risente molto delle impressioni del
momento e agisce sotto la spinta dell’emotività, risultando spesso
influenzabile e inquieta (non omogeneità delle varie categorie grafiche,
chiaroscuri nel tracciato delle lettere in un contesto caratterizzato
da filiformità). Tali disorientamenti, accentuati dall’insicurezza,
sono connessi sia alla sua natura emotiva e ansiosa, che alle
esperienze ambientali e familiari non rassicuranti.
In ogni caso, data la giovane età, è possibile intervenire per guidare
la scrivente verso una maggior coerenza e sicurezza interiore,
per esempio, incoraggiandola con comprensione a concentrarsi su
un certo tipo di interesse, mettendola in guardia circa il rischio di
cadere in atteggiamenti denotanti irriflessione e scarso discernimento,
aiutandola a rapportare bene le sue capacità con le sue
aspirazioni (contesto dei segni citati).
Va inoltre sostenuta ad agire con costanza, evitando inutili dispersioni
e imparando a dominarsi con efficacia, allo scopo di consolidare
le risorse positive della sua personalità e di sviluppare la
42

capacità di osservare (e osservarsi) in modo più attento e oggettivo,
superando momenti di cessione che espongono al disimpegno, alla
rinuncia (trattini finali delle parole che scendono sotto la lettera).
Ritornando all’affettività, la scrivente ha buone doti quali la
sensibilità, la disponibilità, la tenerezza, il bisogno degli altri, la delicatezza
(movimento curvo, inclinazione verso destra, filiformità),
però le caratteristiche precedenti comportano delle complicatezze.
Per esempio, se da un lato la scrivente è portata a cercare un appoggio,
un punto di riferimento, dall’altro non sopporta di buon grado
giudizi, suggerimenti e conosce poco una remissività ragionata.
Sarebbe utile che gradatamente si allenasse a prendere maggiore
consapevolezza delle sue spinte istintive e delle sue motivazioni,
cercando di mettere a fuoco le sue qualità, di rinforzare il suo
carattere per affrontare con meno timore e indecisione le responsabilità
e di chiarire a se stessa i suoi bisogni e le sue mete. Va aggiunto
che imparare a impegnarsi per crescere interiormente potrebbe
aiutarla a maturare un pensiero più autonomo e una comunicativa
più ricca e chiara. È importante che si lasci guidare
mantenendo un livello critico verso ciò che le viene proposto, valutando
le cose da diversi punti di vista per eliminare il rischio della
non obiettività e sfruttando al massimo doti quali l’intuito, la vivacità
mentale, il bisogno di adattamento, la disponibilità.
Infine, si sottolinea ancora che le sue apprezzabili risorse, se sostenute
da un valido equilibrio tra i vari aspetti della personalità,
potrebbero essere incrementate, raggiungendo così più serenità interiore,
un controllo più adeguato della vita istintiva e affettiva, più
coscienza e stabilità del carattere.
Fidanzato della figlia
Lo scrivente presenta nel complesso una personalità ben dotata,
specie se matura una maggior competenza nel gestire le tendenze
istintive.
Dal punto di vista intellettivo presenta un’intelligenza buona,
43

qualitativamente dotata di logica, memoria, comprensione, capacità
di astrazione, ordine, intuito, metodo, essenzialità, immediatezza
associativa (buon rapporto nella larghezza di lettere in relazione
alla larghezza tra parole, gesto curato con spontaneità, fluidità
del tracciato).
Nelle sue espressioni è generalmente coerente e sincero, affronta
con energia le cose cercando di tradurre in pratica le idee
che ha in mente; è orientato verso l’azione, verso il miglioramento
della sua posizione sociale e si impegna per svolgere le sue attività
con precisione, spirito analitico, autocontrollo, continuità e decisione
(forza d’incisione netta, caratterizzata da profondità del solco
grafico, presenza di angoli smussati, di aste rette, dimensione
della grafia medio-piccola, orientamento delle righe verso l’alto).
Disponendo di capacità organizzative e avendo una buona intensità
dell’energia vitale, è in grado di affrontare le lotte della vita
e di affermare la propria personalità, anche per realizzare le sue
spinte aspirazionali. In effetti, lo scrivente ha uno spiccato bisogno
di indipendenza, un desiderio di tradurre fattivamente gli obiettivi
che si è prefissato con fermezza e intraprendenza.
Professionalmente, è indicato per la professione forense, dove
può valorizzare al meglio quelle caratteristiche. Rapido nelle esecuzioni,
attivo e organizzato, sul piano professionale può quindi
raggiungere ammirevoli traguardi: è importante, però, che stia attento
alla tendenza ad assumere atteggiamenti un po’ troppo impositivi,
intolleranti e improntati a una forza resistiva che tocca
l’inflessibilità (assi letterali diritti, tratti discendenti delle lettere più
marcati degli ascendenti, per esempio il modo di fare la p, la f; tratti
recisi, ritmo rapido, scattante, con fasi di maggior impazienza).
Del resto, se vuole, non gli mancano le possibilità di capire e individuare
certe sue eccessività comportamentali, cercando di moderarsi
quando va verso un’irremovibilità nei giudizi, verso una rettitudine
che diventa rigidezza, verso un’irreprensibilità un po’ troppo severa e
intollerante: ciò sia nei confronti di se stesso che verso gli altri. Sarebbe
quindi opportuno che temperasse eccessive sostenutezze con
uno spirito di maggior adattamento, ricorrendo a quella disponibilità
presente nel soggetto, ma che talvolta va stimolata e riscoperta.
Sul piano comunicativo è capace di comprensione, di vivacità,
di ricchezza emotiva (larghezza tra lettere sopramedia, seppure irregolare,
curvilineità, fluidità): alcuni problemi possono derivare
quando la sua essenzialità, in certe occasioni tocca la sbrigatività,
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l’impazienza, l’insofferenza. In realtà, il soggetto ha una natura impulsiva
che lo espone al rischio di reazioni un po’ troppo aggressive,
specie se colpito nella sua dignità personale. È importante che
per smussare queste punte occasionali di intrattabilità, comprenda
a fondo i meccanismi difensivi della sua personalità per gestire
meglio le sue reazioni e vivere relazioni più serene.
Affettivamente, presenta un temperamento dotato di controllo e
di un’apprezzabile apertura, capace di slanci, di ricettività ed entusiasmo,
per cui se incontra persone che sollecitano queste sue caratteristiche
e se allenta il freno di un orgoglio che lo rende tendenzialmente
sostenuto, sa rispondere con sincerità, dedizione e affetto
e sa mantenere gli impegni affettivi (contesto dei segni citati).
A livello delle relazioni interpersonali è utile che abbia più attenzione
alle esigenze degli altri, che non si vergogni del suo lato
sentimentale, che coltivi la sua ricchezza interiore per parteciparla
al prossimo, imparando a collaborare e a condividere. Va precisato,
infatti, che il suo spiccato bisogno di indipendenza lo porta ad
agire preferibilmente da solo, trascurando seppure involontariamente
il valore che la solidarietà ha in tutti i campi.
Dunque, per evitare che trascuri le qualità della sua affettività
e per avviare rapporti più armonici, è utile che il soggetto dedichi
più spazio al rapporto con se stesso e con gli altri, facendo attenzione
alla sua personale esperienza nell’area emozionale, per allenarsi
a mettere in relazione i suoi stati d’animo, i suoi sentimenti
ai suoi pensieri, per lasciar spazio alle manifestazioni affettive, all’effusione
del sentimento, nell’intimità della sua vita di coppia e
comprendere il valore del dialogo, della comunicazione, a livello
verbale e non verbale.
Valutazione dell’interazione di coppia dei due giovani
Esaminando i due giovani soggetti in ordine a una compatibilità
matrimoniale, si rileva che le relative personalità possono avere elementi
di integrazione, se naturalmente il rapporto viene impostato
bene da entrambi, sin dall’inizio.
Dal punto di vista intellettivo, esistono fattori di compensazione
perché lui può sostenere lei indirizzandola e conducendola poco
per volta ad essere più produttiva, a sviluppare la sua attività e
a diventare più sistematica.
Lei può apportare alle qualità di lui maggiori tinte di sensibilità.
Avendo modalità comportamentali e reattive differenti, per esempio
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lui più controllato e lei più istintiva, occorre che i due soggetti intraprendano
un dialogo improntato alla comunicazione di tutto ciò
che caratterizza i loro bisogni, le reciproche aspettative, le aspirazioni
intime per cercare di conoscersi con costanza e costruttività.
È fondamentale che i due soggetti intraprendano un cammino
di coppia senza la pretesa di cambiare l’altro, piuttosto aperti a conoscere
le rispettive modalità comunicative, attraverso un lavoro di
reciproca attenzione di accettazione.
Sul piano sentimentale va osservato che i due soggetti possono
trovare elementi di stimolazione: lui è capace di maggior stabilità e
controllo affettivo, quindi può dare un contributo positivo all’instabilità
di lei, la quale, d’altra parte, può aiutare lui ad essere più delicato
e a manifestare senza preoccupazione espressioni di tenerezza.
In effetti lei, anche se è insicura e ansiosa, ha sviluppato maggiormente
il bisogno di contatti umani e di calore affettivo, per cui necessita
di una corresponsione che saturi questa sua esigenza e che,
contemporaneamente, le dia forza e sostegno per autorealizzarsi.
Lui, se smussa alcune esagerazioni impositive, potrebbe andarle incontro
rivalutando e rinforzando le sue doti e, soprattutto, donandole
tutto il sentimento di cui è capace, affinché man mano si crei un processo
di scambio che rispecchi un fertile equilibrio psicoaffettivo.
Naturalmente, se i due soggetti si fanno prendere troppo dalle
proprie esigenze e preoccupazioni, se riducono la spontaneità nella
loro relazione e la reciproca disponibilità, faticherebbero a sviluppare
un’unione caratterizzata da generosità, partecipazione e
duttilità. È opportuno, quindi, che entrambi riflettano prima su se
stessi, considerando la loro individualità, poi valutino l’intensità
dei sentimenti per comprendere se stessi in rapporto all’altro, focalizzando
tutto ciò che può condurre a incomprensione.
Per esempio, a lungo andare lui potrebbe sopportare a fatica la
variabilità di lei, che potrebbe non accettare i modi tendenzialmente
direttivi di lui. In altre parole, se decidono per una vita in comune
non possono non tener conto che certi aspetti tollerati inizialmente,
se non vengono esplicitati e affrontati sul piano relazionale,
possono condurre al contrasto quotidiano, a ripicche e polemiche,
oltre che produrre equivoci nella percezione del partner.
Dopo un bilancio della situazione in tal senso, entrambi possono
sperimentare una forma più impegnata di relazione per capire
con più coscienza e responsabilità le motivazioni che hanno suscitato
il reciproco interesse.
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In generale, cercare di chiarire le premesse ed essere trasparenti
nel rapportarsi è una delle regole comunicative che aiutano
ad abbassare il rischio di equivoci e future delusioni.
Osservazioni sintetiche sul gruppo familiare
Appare evidente in questo quadro familiare l’influenza dello stile
educativo. Per esempio, madre e padre presentano il segno Ascendente
(righe che vanno verso l’alto) in un contesto grafico in cui si
riscontrano delle ambizioni, anche la scrittura della figlia mostra
il segno Ascendente in grado medio-sopramedio, ma in un contesto
più povero di energia vitale e ciò la espone a vulnerabilità nell’azione,
perché difetta di tenuta. Inoltre, nella figlia, molto sensibile
ed eccitabile, possono verificarsi vissuti di frustrazione perché
punta in alto, con l’immaginazione rincorre obiettivi «grandi», ma
fatica a organizzarsi perché disperde le sue delicate energie, disturbata
dall’instabilità delle sue emozioni: ma proprio questo denota
che ha assimilato un preciso schema comportamentale, quello
offerto dal contesto educativo familiare, che la porta ad affrontare
la realtà in un modo che esalta il livello aspirazionale. Non solo,
la figlia ha scelto un partner che presenta il segno Ascendente
confermando ulteriormente questa ricerca aspirazionale nell’ambito
della nuova coppia.
Ciò che diversifica tutti è la base costituzionale e il gioco delle
combinazioni che accompagnano il segno Ascendente:
1. il padre dispone di vitalità e di vivacità, desidera il miglioramento
delle sue condizioni, ma è disturbato dall’istintività, dalle
tensioni e dall’instabilità;
2. la madre ha sviluppato un Io ideale per crearsi un’immagine migliore,
ma si trova in parte ostacolata nel processo di autorealizzazione
da contrasti, da insicurezze non del tutto riconosciute
e dallo scontento;
3. la figlia, per natura vivace ed esuberante, vive un contrasto tra
aspirazioni e possibilità concrete, con il rischio di accumuli di
insoddisfazione, per cui può tendere a compensare le frustrazioni
del suo animo con la fantasia;
4. il fidanzato della figlia, attivo e organizzato, appare la persona
che legittimamente può desiderare livelli di espressione di sé più
gratificanti e positivamente complessi, se smussa certe sue eccessività
comportamentali.
Dunque, la scelta tra i giovani partner può dar luogo a una cop-
47

pia produttiva: può essere utile a lei per superare le ansie che disturbano
il suo bisogno di affermazione e per conquistare più chiarezza
decisionale e autonomia; può essere utile a lui perché ha
l’occasione di crescere sul piano dei sentimenti e della sensibilità.
48

II
AMORE, SESSUALITÀ E SCRITTURA
Due argomenti che riguardano sia la coppia che la famiglia sono sicuramente
la dimensione affettiva, l’amore, e la dimensione psicosessuale.
Questi argomenti costituivano nel libro due capitoli che
erano stati mirati a mettere in rilievo come dalla grafia si ricavano
indicazioni significative e cosa si osserva per giungere a disporre di
elementi informativi concreti. Ecco alcune parti di questi capitoli.
La grafologia si pone come un mezzo per avvicinare la dimensione
dell’amore nell’individuo e nelle relazioni tra individui. Attraverso
i due principi energetici di base, all’origine del movimento
curvo e di quello angoloso, la grafologia dà la possibilità di valutare
l’equilibrio tra l’Io individuale e l’Io sociale, per cui si può giungere
a comprendere la dimensione dell’amore di sé e dell’altro in un
soggetto, in relazione alla sua struttura costituzionale e al suo
vissuto emozionale.
Per meglio chiarire questo aspetto, serve ritornare su ciò che
Moretti (1980) intende per Io individuale e Io sociale. All’origine Moretti
pone come principi sostanziali l’egoismo e l’altruismo che
danno luogo in quanto spinte energetiche rispettivamente al movimento
angoloso e curvo: il circolo è il segno totalmente curvo, ma
non può verificarsi nella scrittura spontanea di un individuo, perché
l’altruismo, che sottende l’Io sociale, non può arrivare al grado
massimo, data la presenza dell’Io individuale (Zucchi, 1991).
L’Io sociale per Moretti è un terzo Io che è inscindibilmente in
rapporto con l’Io individuale, la cui duplice struttura comprende
l’Io corporeo e l’Io psichico, in rapporto di reciprocità.
L’Io individuale è naturalmente attivato dall’istinto di conservazione
dell’io e l’Io sociale dall’istinto di identificazione con il tu,
per cui il gesto grafico che li comprende entrambi inscindibilmen-
49

te e dinamicamente riflette la dialettica che esiste tra queste due
spinte e descriverà il modo affettivo di un soggetto.
L’Io sociale assolutizzato sarebbe contro natura, in quanto non
comprenderebbe l’individuo, per questo non esiste il segno Curva
di grado massimo. Curva non ha sottospecie, perché Moretti precisa
che come si allontana dal «circolo» subentra l’egoismo, mentre
quest’ultimo ha delle sottospecie. Ne deriva che l’Io individuale
(materiale per le esigenze fisiche e spirituale per le esigenze psichiche)
implica l’Io sociale e quindi entrambi sono presenti nell’uomo
legati da un rapporto inscindibile, per cui egoismo e altruismo
sono i principi sostanziali che improntano il carattere.
A questo punto, è giusto dire che amore è puro altruismo? In
base alle precedenti osservazioni, la risposta è no: dalla grafologia
di Moretti emerge che l’amore è uno stato di equilibrio tra Io individuale
e Io sociale, proprio perché ipotizzando una totale identificazione
con il Tu, questa non esprimerebbe una dimensione di
amore, ma un fenomeno abnorme, in cui l’Io non si può neanche
accorgere di amare.
Altruismo ed egoismo sono principi il cui dinamismo sottende e
permea l’espressione grafomotoria, per cui la scrittura evidenzia la
dialettica fra Io individuale e Io sociale, nell’ambito delle caratteristiche
e tendenze innate di un soggetto e in relazione alle esperienze
del vissuto storico. Dunque, la scrittura informa sulla capacità
di amare e di ricevere amore di un individuo, in relazione alla costituzione
psicofisica innata e a come un soggetto è stato educato.
La grafologia permette di avvicinarsi alla dimensione dell’amore
di un soggetto mediante l’analisi della sua scrittura, in particolare
valutando la complessità dei fenomeni espressi dal rapporto
tra movimento curvo e angoloso, che viene precisato a seconda dei
segni grafologici del contesto grafomotorio.
La dimensione della sessualità rappresenta un aspetto fondamentale
per lo studio della personalità nella grafologia di Moretti.
Dal punto di vista grafologico Moretti parla di sessualità nei
comportamenti quando si riferisce, per esempio, all’intenerimento
sessuale, alla disponibilità del sentimento, all’eccitazione, a un’ipersensibilità
nei confronti delle sollecitazioni erotico-sentimentali,
cioè nell’ambito dei significati di determinati segni grafologici si
ricavano puntualizzazioni su questo aspetto.
Ma i riferimenti al comportamento sessuale non si esauriscono
nell’ambito descrittivo di certi segni grafologici, perché Moretti ha
50

compreso l’importanza della sessualità e ha collocato l’istinto sessuale
tra i tre istinti di base che muovono il comportamento umano,
oltre al vitale e a quello psichico.
Però, riterrei che nella grafologia morettiana il concetto di sessualità
e di istinto sessuale non coincidono, in quanto nell’espressione
della sessualità interviene la totalità della personalità di un individuo,
mentre l’istinto sessuale è «la spinta di far vivere la propria
specie» (Moretti, 1962, p. 30), da armonizzare con gli altri due istinti,
quello vitale e psichico. D’altro canto è fuori di dubbio che individuare
la dinamica e l’intensità dell’istinto sessuale in una scrittura
è indispensabile per comprendere le espressioni della sessualità
di un soggetto. Se l’istinto vitale, da cui in qualche modo si originano
gli altri due, non offre una base valida perché carente di
energie o povero o comunque abnorme, anche gli altri due istinti
non si svilupperanno in modo equilibrato. Infatti, la situazione ottimale
sta in un’armonia tra i tre istinti: qualsiasi lacuna, assenza,
carenza o esagerazione porta a un andamento psichico che può generare
conflitti e sofferenze.
L’attività intellettiva può, se elevata, comandare, strumentalizzare,
inibire, congelare la sessualità, ma non sopprimerla per cui
poi ne derivano scompensi energetici; oppure, un’incontrollata
pulsione sessuale può prendere il sopravvento a discapito delle altre
due, portando verso situazioni in cui l’istinto sessuale risponde
a un’impellenza indiscriminata e rende schiavo l’intelletto, sfruttando
le energie smodatamente.
Talvolta, l’istinto sessuale è principalmente impegnato ma, osserva
Moretti, si affida a quello psichico per riuscire a soddisfare
le proprie pretese: in tal caso,
non si consideri, qui, l’istinto sessuale nella sua materialità
propriamente detta, ma lo si consideri come sfociamento
concupiscibile che invade principalmente la parte intellettiva
del soggetto per cui il soggetto medesimo, preso dalla
preoccupazione e dalla pretesa di essere notato e celebrato,
può ridurre al silenzio o a un certo silenzio l’istinto prettamente
sessuale (Moretti, 1962, p. 86).
È quindi determinante la realtà psichica globale del soggetto che,
a seconda del grado di organizzazione, di equilibrata o meno integrazione
tra i vari aspetti, del tipo di adattamento sviluppato nei
confronti dell’ambiente, comporterà particolari caratteristiche nelle
manifestazioni della sessualità.
51

Il tipo di adattamento di ogni singolo individuo è in relazione all’interazione
fra struttura innata individuale ed esperienza (cioè il
vissuto, la storia) ed evolvendosi sviluppa una serie di stato-dipendenze
che consistono nella memorizzazione dello stato emotivo
nel momento degli eventi con conseguente dipendenza e generalizzazione
degli eventi emotivi vissuti.
Ne consegue che fin dal prenatale ogni individuo memorizza,
apprende e il suo Io, all’inizio indifferenziato, comincia l’avventura
per conoscersi e riconoscersi attraverso il Tu: le situazioni di difficile
adattamento relazionale si originano in seguito ai meccanismi
attivati da stato-dipendenze disadattive.
Ebbene, la scrittura comunica il tipo di adattamento che influisce
sull’identità di un soggetto, sul modo di percepire se stesso e il Tu, sul
modo di comportarsi come uomo o come donna. Poiché ogni essere
umano presenta una configurazione grafomotoria che è unica, uniche
sono le espressioni sul piano comportamentale, per cui anche la sessualità
si esprime in relazione all’individualità del soggetto.
52

III
GRAFOLOGIA DELLA FAMIGLIA
E DELL’ETÀ EVOLUTIVA
Accostarsi al mondo umano evolutivo richiede la considerazione di
diversi aspetti che caratterizzano il processo di crescita, da quelli
neurofisiologici, biologici, a quelli emozionali, affettivi, comunicativi,
cognitivi e linguistici. Ebbene, l’espressione grafomotoria in età
evolutiva, interpretata in una prospettiva grafologica e psicografodinamica,
ha un valore intrinseco come fonte di informazione per
impostare le strategie educative, aiutando genitori e insegnanti
nella loro opera.
Lo scopo della consulenza grafologica nei confronti di un essere
umano che cresce è principalmente quello di capire le possibilità
potenziali del bambino, considerate in relazione alla sua costituzione
e al contesto socio-affettivo, per fornire ai genitori, agli educatori,
informazioni da tradurre in pratica sul piano pedagogico.
Crescere è apprendere, comunicare, condividere, sbagliare, riprovare,
ricordare; crescere è l’evolversi di un soggetto nella sua
globalità e complessità e nel periodo dello sviluppo la crescita della
personalità avviene con ritmi rapidi e manifestazioni evidenti: l’educazione,
soprattutto familiare, è la variabile principale della crescita,
perché fornisce quelle esperienze che incidono su come l’individuo
si sviluppa. Il grafismo riflette tutto ciò.
La maturità, che non ha mete fisse, è un processo, un andare
verso condizioni di progressiva integrazione e armonia, ha la sua
premessa nell’infanzia, per continuare a modularsi nell’adolescenza
e a perfezionarsi durante la vita. La maturità di un uomo dipende
anche dagli strumenti che ha imparato ad adoperare e dalla disponibilità
a imparare cose nuove, ad apprendere. C’è la necessità
di curare l’organizzazione delle conoscenze: quando noi siamo promotori
di esperienza e ci collochiamo in una realtà educativa, abbiamo
il compito di guidare il bambino nell’organizzazione delle
53

sue conoscenze giorno dopo giorno, portandolo a metterle in relazione,
elaborandole e anche facendole proprie, per poter andare
avanti nelle diverse aree di sviluppo. Questo lavoro ci mette di fronte
anche alla necessità di stimolare, di sollecitare il lato proiettivo
del bambino a esplorare e vedere le cose con curiosità, realizzando
di più di quello che intuitivamente percepisce.
In questo contesto di sviluppo apprendimentale, osservare il linguaggio
grafico del bambino aiuta gli educatori nella loro opera di
guida e di stimolo, mostrando attraverso le immagini grafiche come
il bambino matura il rapporto con il proprio schema corporeo, come
vive la propria persona in evoluzione e come la personalità tende a
organizzarsi nella complessità dei suoi aspetti e caratteristiche.
Tutto questo considerando che il linguaggio è in generale visto
come quello strumento che l’uomo ha per poter manifestare se
stesso, per esprimere delle notizie, utilizzando in particolare diversi
tipi di linguaggio: non solo le parole, cioè la comunicazione verbale,
ma anche la comunicazione non-verbale che comprende vari
schemi comportamentali, dal sorriso al pianto, dal riso alla gestualità,
al tono della voce, fino al comportamento grafico o, più precisamente,
al linguaggio grafomotorio che assume un valore comunicativo
particolarmente forte.
La grafologia contribuisce ad avvicinarsi correttamente al mondo
intellettivo e affettivo di un bambino e il suo esprimersi attraverso
il linguaggio grafico è un evento significativo, che è agevolmente
osservabile per comprendere le tendenze evolutive e la struttura
temperamentale.
È logico che bisogna tener conto della maturazione neuro-psicofisiologica
del bambino e delle tappe dello sviluppo grafomotorio.
È noto che lo sviluppo del linguaggio, delle varie competenze e modalità
comunicative, compresa la scrittura, è in relazione al mondo
dell’organizzazione senso-motoria, in relazione alla percezione, alla
capacità di attenzione, ai ritmi vitali, all’intensità delle reazioni emotive
e ad altri aspetti della personalità.
Il tracciato grafico ha, quindi, valore come oggetto da osservare,
in quanto dinamicamente esprime l’attività psicofisica della personalità
globale del bambino, riflettendone il movimento evolutivo e fornendo
informazioni che riguardano le tendenze della sua crescita in
prospettiva, in altre parole, fornendo elementi utili per individuare le
predisposizioni temperamentali, le tendenze comportamentali, per
impostare programmi di prevenzione del disagio evolutivo.
54

All’inizio la traccia grafica consiste in un’esperienza prevalentemente
motoria (colpire il foglio, impatto alla cieca, sperimentazione
occasionale) che però porta a conoscere il foglio, uno spazio,
in relazione agli effetti visivi che uno strumento, come la matita, tenuto
in mano provoca se appoggiato e fatto muovere sul foglio: è un
impatto sensomotorio che porta alla scoperta di una traccia e al
piacere di riprodurla.
Tutto ciò che lascia una traccia incuriosisce il bambino: la traccia
sonora, la pipì, la bava, e la traccia grafica che, quando viene scoperta
(in genere dopo il primo anno di vita) dà una forte esperienza.
Questa traccia agisce da feedback di ritorno che progressivamente
mette in atto il meccanismo di coordinazione visuo-motoria, occhiomano,
che fa parte della complessa dinamica neurofisiologica che
aziona il braccio, nell’ambito di un’orchestrazione di impulsi che ha
un suo ritmo, che dà il via a un andamento, che fa scattare le premesse
del processo di automatizzazione della scrittura.
La grafomotricità, evolvendosi, descrive gli aspetti motori, percettivi
e simbolici, quindi esprime le caratteristiche e le tendenze
della costituzione, gli atteggiamenti, i modi di fare, le motivazioni,
nel loro andamento organizzativo, per cui si può capire come un
bambino tende a crescere e questo per un genitore è una possibilità
preziosa sul piano educativo.
Scarabocchi di un bambino di 2 anni e 11 mesi. Prevale l’angolosità e i
punti esprimono scariche emotive. I tratti sono non omogenei
55

Scarabocchi di una bambina di 2 anni e 9 mesi. Prevale la curvilineità, con
fasi di tensione grafomotoria. Prevalgono tratti netti e decisi
Prime raffigurazioni dell’omino fatte da una bambina di 2 anni e 8 mesi.
Il tratto è leggero, con non omogeneità. È elevato il livello formale
56

Infanzia, preadolescenza, adolescenza sono periodi evolutivi
che scarabocchi, disegni e scrittura «raccontano» relativamente a
un soggetto e l’educatore, attraverso le informazioni fornite da un
esperto del settore, può seguire il movimento di crescita e intervenire
adeguatamente. In queste pagine vediamo alcuni esempi.
Da bambina a donna: una storia raccontata da immagini
Con questo esempio si comprende che il grafismo in età evolutiva si
trasforma velocemente, in corrispondenza con le fasi di crescita, in
particolare nell’epoca adolescenziale si può assistere a vistosi mutamenti
del grafismo; naturalmente, i ritmi dei cambiamenti psicofisici
sono anche correlati alla stessa costituzione del fanciullo.
Mentre l’interazione fra individuo e ambiente scattata dall’inizio
della vita va avanti, le esperienze man mano vi si depositano e, in
adolescenza, le esperienze relative alla ricerca della propria identità
costituiscono un bagaglio importante della storia di un individuo.
Passerei quindi a commentare questo esempio che riguarda
l’evoluzione di Lisa: sono considerati diversi scritti rappresentativi
di diversi periodi, in cui si evidenzia il cambiamento delle motivazioni
che sottendono le sue modalità comunicative. Nella figura
n. 1 si osserva la scrittura di una bambina che chiameremo Lisa
a sette anni e nella fig. 2 un disegno dello stesso periodo.
Fig. 1 – Grafia di Lisa a sette anni (II elementare)
57

Fig. 2 – Disegno di Lisa, sette anni (II elementare)
Il movimento grafomotorio della scrittura è accurato, controllato,
ma vi sono evidenti segni che quest’attenzione richiede uno sforzo
di controllo motorio da parte di Lisa, che ha una struttura psicofisica
vivace ed emotiva. Infatti si osservano dei tratti più lanciati, delle
lettere scattanti (saltano verso l’alto rispetto al rigo di base) trattini
finali delle parole orientati verso l’alto che indicano un andare
verso la fantasia, inoltre si osserva una maggior dilatazione del calibro
e delle larghezze all’inizio della parola e poi un progressivo trattenimento,
indicativo dell’aumento del controllo corticale.
58

Il gesto grafico del disegno è particolarmente evoluto, agile e
movimentato, produce numerose sfumature pressorie, con momenti
di spiccata angolosità e altri di curvilineità (v. maniche del
vestito): il disegno spontaneo permette una maggior liberazione degli
impulsi emozionali, rispetto alla scrittura, specie nei bambini.
A otto anni (fig. 3), terza elementare, Lisa presenta un grafismo
che rivela agilità motoria, specie nei gesti fuggitivi, ritmo scattante,
ma risulta coartato dall’accuratezza.
Fig. 3 – Grafia di Lisa, 8 anni (III elem.)
A nove anni (fig. 4) c’è un forte cambiamento del calibro che si riduce
molto, ma conserva le amplificazioni nelle maiuscole e l’andamento
scattante sul rigo associato a una precoce variabilità armonica
del calibro. Ho osservato in numerosi altri casi che questa
riduzione forte del calibro spesso precede l’inizio della preadolescenza.
Ciò esprimerebbe il bisogno di concentrarsi su se stessi, di
prendere un contatto maggiore con la propria interiorità, con i
movimenti pulsionali che accadono dentro di sé, per poi ritornare
verso gli altri alla ricerca di risposte, di saturazione per i nuovi bisogni,
alla ricerca di nuove esperienze comunicative.
Fig. 4 – Grafia di Lisa, 9 anni (IV elementare)
59

A dieci anni (fig. 5) Lisa ha un grafismo più personalizzato e il movimento
si proietta verso gli altri. Ma si osserva un cambiamento che
mette in rilievo la dinamica istintuale e immaginativa, associata alla
preoccupazione di non piacere, di non essere accettata: osservare le
aste inferiori estese, le gonfiature (vedi le g) e l’accuratezza vezzosa di
alcune lettere, oltre al movimento ritorto delle aste (vedi freccette) che
spesso (ma non sempre) compare durante il periodo pubertario.
Fig. 5 – Grafia di Lisa, 10 anni (V elementare)
Da questo periodo la comunicazione diviene più complessa e
avrebbe bisogno di essere aiutata a superare inutili preoccupazioni
circa la percezione di se stessa.
Propongo nella pagina che segue alcuni campioni del periodo
adolescenziale (figg. 6, 7, 8, 9):
Ma se, per ipotesi, il suo ambiente comunicativo richiede e si
aspetta comportamenti non consoni alla sua struttura temperamentale,
forzando la sua natura, provoca dei conflitti nella dinamica
della personalità di Lisa che cresce, aumentando il rischio di
preoccupazioni estetiche, di insicurezza soggettiva e di ansia, oltre
a promuovere risentimenti eccessivi che peserebbero sul suo futuro
relazionale. In effetti, nelle figure nn. 6 (quattordici anni), 7
(sedici anni), 8 (diciotto anni) Lisa mostra un grafismo molto variabile
nei gesti fuggitivi e nelle diverse categorie grafologiche: pressione,
larghezze, rapidità, inclinazione, dimensione. Un grafismo
che è significativo di tensioni emotive, di incertezze, di disorientamento
affettivo, di incostanza e ambivalenza negli atteggiamenti. È
scattato in pieno il movimento istintuale e di ricerca di identità, tipico
del periodo adolescenziale.
Il disegno della fig. 9 (diciotto anni) rivela la potenzialità creativa,
con attitudini artistiche di Lisa, eseguito con un gesto grafico
molto vivace ed espressivo di sensibilità.
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Fig. 6 – Grafia di Lisa a 14 anni (III media)
Fig. 7 – Grafia di Lisa a 16 anni
Fig. 8 – Grafia di Lisa a 18 anni
Fig. 9 – Disegno e grafia di Lisa a 18 anni
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Nella fase postadolescenziale, la struttura vivace, dinamica e
ricca di risorse intellettive e affettive promuove impulsi di azione
che trovano maggiore coordinazione e progressivamente nella scrittura
si traducono in gesti psicomotori personalizzati, sempre più
scorrevoli e netti (fig. 10).
Fig. 10 – Grafia di Lisa a 25 anni
Fig. 11 – Grafia di Lisa a 30 anni
Gesti che nel loro insieme originano un contesto dove gli effetti dell’impulsività,
dell’instabilità emozionale e della reattività vengono
ad essere progressivamente meglio dominati e coscientemente organizzati
da Lisa, verso i suoi trent’anni (fig. 11); per esempio le
modalità di concatenamento delle lettere, il rapporto tra le categorie
curva e angolosa e quindi l’espressione energetica della dinamica
temperamentale-istintuale mostrano un aumento dell’essenzialità
(vedi la diminuzione dei ricci), della capacità di compiere legami
sciolti e dinamici in un orientamento di tipo progressivo.
Tratti da educare meglio restano l’impulsività, l’eccitabilità, l’emotività
che possono indurre Lisa a reazioni eccessive.
Nel complesso un movimento grafico spontaneo e ben articola-
62

to, dove i tratti delle irregolarità costituzionali della sua individualità
umana, pur continuando a fluire, trovano, rispetto ai periodi
passati, migliori condizioni di integrazione, mentre è più spontanea
la liberazione delle tendenze affettive e l’attività espressiva del pensiero.
Riassumendo, questi scritti di Lisa, che partono dall’epoca infantile
per arrivare ai trent’anni, visualizzano come la sua personalità
nel tempo tende a organizzarsi, sperimentando diverse strategie,
senza mai perdere i tratti psicofisici dati dalla sua costituzione.
63

Conclusioni
Nello studio della dinamica della personalità, il supporto pedagogico
dato dalla grafologia acquista un sensibile valore, perché è in
grado di dare indicazioni specifiche su come trattare il carattere
presentato da ogni singolo individuo. Peraltro, il grafismo resta osservabile
nel tempo, dando la possibilità di essere confrontato con
produzioni di altri periodi, permettendo di compenetrare il vissuto
storico di un individuo.
Ciò permette di considerare la grafologia una scienza utile nell’educazione,
nella prevenzione e nell’impostazione dei trattamenti
rieducativi, in quanto se la natura innata è equivocata, soffocata,
ostacolata, se non viene riconosciuta nella sua autenticità temperamentale,
se non viene aiutata a svilupparsi tendendo verso
l’autoperfezionamento, possono scattare con maggior probabilità
risposte disfunzionali da parte del soggetto.
Tra le discipline del settore educativo, la scienza grafologica si
colloca con la sua possibilità di cogliere la specificità dell’uomo e di
guidare il processo pedagogico per mirarlo e calibrarlo all’individuo di
cui ci si occupa, e nel contempo può aiutare lo stesso educatore a cogliere
aspetti di sé che tendono a proiettarsi o ad attivare dei particolari
coinvolgimenti e difese nel soggetto con cui è in rapporto. Poiché
il compito della pedagogia per Moretti consiste nel diagnosticare,
egli afferma che «la diagnosi è la cosa più difficile», ma sta proprio
in questo il valore della grafologia pedagogica: «diagnosticare
l’individuo allo scopo pedagogico».
La grafologia applicata alla consulenza familiare e di coppia, per
i fenomeni che tocca, segue un criterio che, utilizzando il metodo
grafologico, arriva a definire l’impostazione costituzionale innata nel
suo movimento evolutivo, a comprendere sia l’aspetto percettivo-motivazionale
che relazionale degli individui e a elaborare modelli in-
65

terpretativi della realtà osservata in un’ottica dinamica e olistica.
Anche le tecniche riabilitative in certi casi potrebbero avvalersene,
in quanto lo studio della grafomotricità dà la possibilità di
sfumare la tipologia temperamentale di un soggetto che presenti
delle problematiche di apprendimento o di carattere, o anche in alcuni
casi di handicap, qualora il soggetto riesca a produrre un’attività
grafica, aiutando ad approfondire quelle tendenze che inevitabilmente
individualizzano l’handicap. Esperienze di collaborazione
interdisciplinare, in particolare tra grafologia, psicologia e
medicina, specie nel settore della pediatria, hanno prodotto in determinate
occasioni interessanti risultati operativi e promosso
nuove sollecitazioni.
Sono molteplici gli ambiti nei quali il contributo pedagogico di
questo settore grafologico si rivelerebbe utile: nel contesto scolastico
può svolgere un’opera educativa molto efficace e si dispongono
già di dati di esperienze compiute; presso il Tribunale dei Minorenni
può contribuire ad affrontare le problematiche del disadattamento,
dell’abbandono, dell’affidamento e dell’adozione, della
devianza (Zucchi, 2004, 2004a). Insomma, quando serve un
aiuto per comprendere la «persona», questo approccio offre risposte
significative.
La grafologia della consulenza familiare dà quindi servizi di interesse
interdisciplinare in diversi ambiti territoriali per rispondere
alle necessità educative, formative e relazionali, e permette di
approfondire la conoscenza della personalità da un punto di vista
originale, costituendo un efficace contributo pratico.
Chiuderei qui questo spazio, sperando di aver offerto alcuni
spunti interessanti, di aver sollecitato l’attenzione verso il settore
grafologico – che merita di trovare una collocazione adeguata tra le
altre scienze umane – e di aver sensibilizzato il lettore a comprendere
che la professionalità del consulente del linguaggio grafico (o
grafomotorio) è di fatto una realtà che è derivata da studi, ricerche
e da esperienze sul campo, rese possibili da un’evoluzione applicativa
della grafologia.
66

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