La consulenza del linguaggio grafico nel campo psicoeducativo

mazione che preparino sul piano pratico e possano facilitare la conoscenza
dei soggetti, attraverso la comprensione del linguaggio
grafico.
I risultati di questo modello operativo vanno a favore della maturazione
professionale, della formazione individuale e socio-familiare,
oggi sentita in diversi contesti, soprattutto educativi.
In questa sede, ripropongo le presentazioni delle edizioni e alcune
parti tratte o sintetizzate relative al libro Sistema familiare e
grafologia (Città di Castello, CTS Grafica, 1998 2 ), attualmente esaurito,
che scrissi per far comprendere l’importanza dell’osservazione
del linguaggio grafico nel settore educativo, in particolare quello
familiare.
Vorrei evidenziare di nuovo che anche il termine stesso di grafologia
è stato messo in discussione, in tempi successivi alla pubblicazione
del testo sopra citato, da altre pubblicazioni che progressivamente
hanno testimoniato il lavoro di studio e ricerca che
ha portato a parlare di linguaggio grafico o grafomotorio: lavoro che
a tutt’oggi è in via di sviluppo.
Mi si potrebbe chiedere perché propongo brani di un testo che
utilizza il termine grafologia: la risposta è che per scrivere questo
testo ho avuto l’occasione di approfondire dei concetti, di verificare
degli obiettivi attraverso esperienze particolari sul campo, fino
all’elaborazione del modello psicografodinamico (Zucchi, 2002) e
quindi è stata una tappa del mio percorso professionale che desidero
condividere, mediante questa opportunità data dalle Edizioni
Magi, sperando di sollecitare dei contatti interdisciplinari.
Chiuderei questa introduzione precisando che quanto ripreso
dal citato libro, aggiornato con qualche inserto che ho messo in forma
evidenziata, è qui proposto in maniera molto sintetica, con il
solo intento di sensibilizzare l’attenzione verso le possibilità applicative
dell’osservazione del linguaggio grafico nel settore educativo-familiare.
I.Z.
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