Unità didattica A Piedi Nudi Nei Parchi

Le edizioni di questa collana
vanno richieste a
via Broseta 68/a
24128 Bergamo
tel. 035.2058058
fax 035.260958
www.cesvi.org E-mail: educazione@cesvi.org
A piedi nudi
nei parchi
Parchi e aree protette sono luoghi indispensabili
per tutelare l’ambiente e migliorare la
qualità della vita. Questa unità di lavoro propone
un percorso educativo che costruisce un
itinerario verde tra parchi del Nord e del Sud
del nostro pianeta, la casa comune che tutti
devono imparare a rispettare e a proteggere
sia che vivano in un territorio vicino, come la
Lombardia, o lungo le rive del fiume Limpopo,
che scorre nell’Africa Australe. L’educazione
ambientale richiede un approccio interattivo
che coniuga l’acquisizione di nuove conoscenze
con la necessità di riflettere su comportamenti
sostenibili a livello individuale e sociale.
A tal fine abbiamo inserito numerose attività
didattiche che i docenti possono gestire per
analizzare i materiali e per aiutare i bambini
ad essere propositivi e creativi nei confronti
dell’ambiente.
“L’educazione ambientale deve promuovere un
approccio complessivo e di conseguenza un
taglio interdisciplinare nelle relazioni tra il genere
umano, la natura e l’universo”.
(Art. 5 del “Trattato sull’educazione ambientale
per lo sviluppo di società sostenibili”).
collana trecentosessantagradi
A piedi nudi
nei parchi
sedici

A piedi nudi
nei parchi
presentazione
I parchi e le aree protette sono preziosi luoghi
del pianeta dove si tenta di proteggere,
preservare gli habitat di esseri umani, animali
e piante. Costituiscono un’esperienza
universale che si sta diffondendo, tra infinite
difficoltà e resistenze nel Nord e nel Sud
del mondo. Si tratta di luoghi straordinari,
dove sono prioritarie le scelte che si pongono
l’obiettivo di coniugare conservazione
e promozione di uno sviluppo sostenibile
per le comunità locali.
Nuove specie di animali vengono continuamente
scoperte così come nuove specie
di piante da cui si ricavano sostanze fondamentali
per combattere malattie anche
gravi. La distruzione incessante di enormi
aree verdi interrompe irrimediabilmente
la possibilità di fare nuove scoperte e di
migliorare le nostre conoscenze. Compromette
l’esistenza e la cultura di numerosi
gruppi umani che vivono da secoli in armo-
nia con la natura, sentendosi parte di essa
in relazione con tutti gli esseri viventi che
condividono lo stesso habitat.
Una cultura della sostenibilità, del rispetto
e dell’amore per la natura passa attraverso
l’educazione ambientale a scuola. È un passaggio
fondamentale per concorrere alla formazione
di cittadini responsabili.
L’incontro e il confronto tra aree protette e
parchi vicini e lontani può rappresentare un
interessante approccio per individuare somiglianze
e differenze negli stili di vita, nella
flora e nella fauna in una prospettiva interculturale,
dove la reciproca conoscenza è riconosciuta
come valore per vivere in società
sempre più multietniche. Le aree protette
sono una risposta concreta e positiva agli
enormi rischi ambientali che sta correndo la
terra; sono un ponte tra comunità e natura
per uno sviluppo sostenibile nel Nord e nel
Sud del Mondo.
Daniela Invernizzi

I principi di riferimento 03
Scheda A
Mille modi di vivere la natura 04
Scheda B
Uno sguardo verde sul pianeta 10
Scheda C
Esploriamo il Limpopo 12
Scheda D
I parchi e le aree protette in Lombardia 23
Scheda E
Laboratorio. Impariamo dalle fotografie 28
Scheda F
Riflettiamo 30
Sezione fotografica
Inserto a colori staccabile 15
Bibliografia e sitografia 31
Questa unità didattica nasce nell’ambito del progetto
di educazione ambientale “A piedi nudi nei
parchi - alla scoperta delle aree protette vicine e
lontane” promosso da Cesvi, con il contributo
delle Fondazioni Cariplo e ASM in collaborazione
con i Parchi Adda Nord, Mincio e Oglio Sud. Si
tratta di un percorso di educazione ambientale e
allo sviluppo sostenibile rivolto a scuole primarie (II
ciclo) lombarde che prevede l’intervento in classe
di volontari, la distribuzione di materiali didattici,
visite alle aree protette locali, un sito internet e un
concorso. Il percorso educativo si pone la finalità
generale di accrescere la conoscenza degli studenti
della realtà parco e del legame tra dimensione
locale e globale in un’ottica di sviluppo sostenibile.
L’educazione ambientale è parte integrante
dell’educazione alla cittadinanza in quanto il rispetto
e l’amore per il pianeta insieme alla consapevolezza
dei rischi ambientali che la Terra sta
correndo, sono dimensioni che i cittadini devono
possedere per mettere in atto a livello individuale e
collettivo comportamenti coerenti.
Questo testo si fonda su alcuni presupposti.
• Il rispetto per la natura necessita di amore e
disponibilità a sentirsi parte di essa. Per questo
motivo si propone un “approccio caldo” con
poesie e attività creative di vario genere.
• L’analisi di realtà “verdi” vicine (i parchi della
Lombardia) e lontane (il Parco Transfrontaliero
del Gran Limpopo) è un passaggio fondamentale
per capire l’importanza della biodiversità e
la tutela dell’ambiente.
• Le attività collegate ai contenuti e alle immagini
si pongono l’obiettivo di fornire nuove conoscenze
che non siano fine a se stesse e avulse
dalla realtà, ma che aiutino a riflettere sui comportamenti
individuali e collettivi.
Le schede possono essere fotocopiate e distribuite
agli studenti.
Per maggiori approfondimenti in classe gli insegnanti
sono invitati a visitare il sito www.apiedinudineiparchi.it
e scaricare documenti e materiale
fotografico e video.
@ Spedisci gli elaborati richiesti negli esercizi contrassegnati dal logo qui accanto
educazione@cesvi.org
alla mail educazione@cesvi.org. Potrai vederli pubblicati sul sito
www.apiedinudineiparchi.it insieme a tutti quelli delle altre scuole.
indice
a piedi nudi nei parchi 2

In questa scheda vengono riportati alcuni
riferimenti a documenti internazionali
che esplicitano principi e indicazioni
significativi in relazione alle tematiche
ambientali. La sezione del sito www.
apiedinudineiparchi.it, rivolta ai docenti,
contiene numerosi approfondimenti.
LA CONVENZIONE INTERNAZIO-
NALE SUI DIRITTI DELL’INFANZIA E
DELL’ADOLESCENZA
Il 20 novembre 1989, l’Assemblea
Generale delle Nazioni Unite ha approvato
all’unanimità la Convenzione
Internazionale sui Diritti dell’Infanzia
e dell’Adolescenza che comprende un
preambolo e 54 articoli. Nell’ambito
del progetto “A piedi nudi nei parchi”
si sottolinea l’importanza degli articoli
28 e 29, dove non solo si ribadisce che
l’educazione è un diritto umano fondamentale
ma che il rispetto dell’ambiente
è una finalità educativa. Inoltre l’articolo
24 promuove il diritto alla salute che
è connesso con la qualità dell’ambiente
in cui bambini e bambine crescono.
GLI OBIETTIVI DEL MILLENNIO
Nel 2000 i capi di stato e di governo di
tutti i Paesi membri delle Nazioni Unite
si sono riuniti e hanno sottoscritto la Dichiarazione
del Millennio, che contiene
8 obiettivi da raggiungere entro il 2015.
Il 7 obiettivo “assicurare la sostenibilità
ambientale” parla dell’ambiente e delle
sue risorse a partire dall’acqua proprio
perché ci sono problemi che affliggono
le terra e mettono in pericolo la qualità
della vita di tutti gli esseri viventi.
IL PROTOCOLLO DI KYOTO
Si tratta di un trattato internazionale
sui cambiamenti climatici che stabilisce
obiettivi per i tagli delle emissioni
di gas responsabili dell’effetto serra, del
riscaldamento del pianeta, da parte
dei Paesi industrializzati. Sottoscritto
da molti Paesi nella città giapponese
di Kyoto l’11 dicembre 1997, il trattato
1) Ratificata dall’Italia nel 1994
i principi
di riferimento
è entrato in vigore il 16 febbraio 2005,
dopo la ratifica anche da parte della
Russia. Attualmente gli Stati stanno discutendo
le modifiche a questo protocollo.
CARTA DEI DIRITTI
FONDAMENTALI DELL’UNIONE
EUROPEA
Articolo 37
Tutela dell’ambiente
Un livello elevato di tutela dell’ambiente
e il miglioramento della sua qualità
devono essere integrati nelle politiche
dell’Unione e garantiti conformemente
al principio dello sviluppo sostenibile.
PARCHI E AREE PROTETTE
La necessità di creare e gestire parchi
e aree protette è enunciata dall’articolo
8 della Convenzione Internazionale
sulla Biodiversità. 1) (Conferenza ONU
sull’Ambiente e lo Sviluppo, Rio de Janeiro
1992).
Gli Stati contraenti si impegnano a:
• istituire zone e aree protette per difendere
la diversità biologica;
• promuovere la protezione degli ecosistemi.
L’EDUCAZIONE AMBIENTALE
L’importanza dell’educazione ambientale
è stata sottolineata alla Conferenza
ONU di Rio de Janeiro del 1992: in
quella sede le associazioni ambientaliste
di tutto il mondo hanno ribadito
la necessità della presa di coscienza di
modificare profondamente la relazione
uomo-natura che domina l’Occidente,
che significa passare da una visione del
mondo, tipica della cultura occidentale,
che vede l’essere umano dominante
sulla natura a una visione che veda il
futuro degli esseri umani come parte
inseparabile del futuro della natura.
L’essere umano, quindi, all’interno del
sistema di relazioni che caratterizzano
ogni ambiente.
a piedi nudi nei parchi 3

@
educazione@cesvi.org
scheda
auno
LA NATURA IN VERSI
La natura è un’inesauribile fonte di ispirazione.
In tutti i tempi e in tutte le culture i
poeti hanno dedicato poesie e pensieri agli
elementi della natura. Pittori famosi hanno
rappresentato la natura nei loro dipinti.
SPECCHIO
Ed ecco sul tronco
si rompono gemme:
un verde più nuovo dell’erba
che il cuore riposa:
il tronco pareva già morto,
piegato sul botro. 2)
E tutto mi sa di miracolo;
e sono quell’acqua di nube
che oggi rispecchia nei fossi
più azzurro il suo pezzo di cielo,
quel verde che spacca la scorza
che pure stanotte non c’era.
Salvatore Quasimodo (Italia)
CANZONE D’AUTUNNO
Per un sentiero d’oro vanno i merli…
dove?
Per un sentiero d’oro van le rose…dove?
Per un sentiero d’oro io vado…dove?
Autunno, dove? Dove, uccelli e fiori?
J.R. Jimenez (Spagna)
Usa la fantasia per...
Leggi i testi di queste pagine e inventa nuove
poesie seguendo le indicazioni. Puoi utilizzare
la tua fantasia liberamente.
• Componi una poesia in cui ogni verso inizia
con “Se fossi…” o “Vorrei essere…”
In ogni verso ci deve essere un elemento
della natura (fiori, piante, animali…).
• Scrivi su un post.it un verso della poesia
che hai composto e incollalo su un cartellone
insieme a quelli dei tuoi compagni.
Ecco una poesia collettiva della classe.
2) Botro: fosso
Mille modi
di vivere la natura
ANCORA UN POCO
Ancora un poco
e scorgeremo i mandorli in fiore
brillare i marmi al sole
e il mare fluttuare.
Ancora un poco
solleviamoci ancora un po’ più su.
G. Seferis (Grecia)
LE FOGLIE
Volteggiano le foglie
giocano con il vento
e parlano con i sassolini.
(anonimo)
VORREI ESSERE UN MELO SELVATICO
Vorrei essere un melo selvatico,
un grande melo selvatico,
vorrei che del mio corpo si saziassero
tutti i bambini affamati,
coperti dalla mia ombra...
Vorrei essere un melo selvatico…
A. Jòzsef (Ungheria)
Gli alberi sono lo sforzo infinito della terra
per parlare al cielo in ascolto.
R. Tagore (India)
• Leggi la frase di Tagore e scrivi i tuoi pensieri
sugli alberi: “Gli alberi sono…”
• Leggi la poesia “Canzone d’autunno”
e immagina di rispondere alla domanda
“dove”? Alla fine di ogni verso scrivi la
tua frase.
• Leggi la poesia “Ancora un poco”.
Immagina la stagione che sta per venire.
Descrivi come inizia a cambiare la
natura nella località dove abiti (gli alberi,
la terra, il cielo, gli animali...).
a piedi nudi nei parchi 4

scheda
auno
GIOCA CON I COLORI PER…
Ecco alcune idee.
• Leggi la poesia “Foglie”. Chiudi gli occhi
e pensa alle foglie che volteggiano.
Poi disegnale su un foglio e inventa una
didascalia per il tuo disegno.
• Inventa paesaggi con…
1. Il sale. Pensa ai colori di una stagione,
colora con tempere o acquarelli un foglio
da disegno. Lascia cadere sul foglio
bagnato un po’ di sale grosso.
Guarda che magia! Quando il foglio è
asciutto puoi contornare le macchie con
i pennarelli e inventare un paesaggio
meraviglioso.
2. La frutta. Prendi un limone tagliato a
metà. Coloralo con un bel verde. Usa
il limone per stampare impronte su un
foglio. Ecco comparire le chiome degli
alberi. Completale con i pennarelli. Puoi
creare un bosco.
3. La spugna. Bagna una piccola spugna
nel colore. Appoggiala su un foglio
asciutto. Utilizza diversi colori per immaginare
un paesaggio visto dall’alto.
Mille modi
di vivere la natura
Osserva e descrivi...
Osserva i quadri di questa scheda.
Scegli quello che preferisci e descrivi gli
elementi della natura e dell’ambiente.
William Turner - Grancanale
Claude Monet - Gigli d’acqua
Vincent Van Gogh - Arles
a piedi nudi nei parchi 5

scheda
L’ELEFANTINO
adue
Nei Bei Tempi Andati l’Elefante, miei cari bambini,
non aveva la proboscide. Aveva solo un
naso nerastro, rigonfio e grosso come uno stivale,
che poteva dimenare, ma che non poteva
usare per raccogliere gli oggetti. Ma c’era […]
un Elefantino, che era pieno di insaziabile curiosità,
e perciò poneva sempre le più strane
domande. […] Chiedeva al suo alto zio, lo
Struzzo, perché le penne della sua coda erano
proprio così grigie ed il suo alto zio, lo Struzzo,
lo sculacciava con il suo artiglio. Chiedeva alla
sua alta zia, la Giraffa, perchè la sua pelle era
così macchiettata e la sua alta zia, la Giraffa, lo
sculacciava con il suo zoccolo. Eppure era sempre
di una curiosità insaziabile! Chiedeva al suo
grasso zio, l’Ippopotamo, perché i suoi occhi
fossero rossi ed il suo grasso zio, l’Ippopotamo,
lo sculacciava forte forte con il suo zoccolo.
Chiedeva al suo peloso zio, il Babbuino, perché
i meloni avessero quel sapore ed il suo peloso
zio, il Babbuino, lo sculacciava con la sua pelosa
zampa. […] Faceva domande su tutto ciò che
vedeva, sentiva, provava, annusava o toccava
e tutti i suoi zii e le sue zie lo sculacciavano.
[…] Una bella mattina […] chiese: “Che cosa
mangia il Coccodrillo per cena?” Allora tutti
gridarono: “Zitto!” con tono terrificante e lo
sculacciarono immediatamente senza fermarsi,
per un bel po’. Quando ebbero finito, incontrò
l’Uccello Kolokolo, che stava in mezzo ad un
roveto e disse: “Mio padre mi ha sculacciato,
mia madre mi ha sculacciato, tutti i miei zii e le
mie zie mi hanno sculacciato per la mia insaziabile
curiosità, eppure voglio ancora sapere che
cosa mangia il Coccodrillo per cena!” L’Uccello
Kolokolo disse con un lugubre grido: “Vai sulle
rive del Grande Fiume Limpopo verdastro e limaccioso,
costeggiato di alberi-della-febbre 3)
e lo scoprirai.”
La mattina seguente […] questo insaziabile Elefantino
prese una cinquantina di chili di banane
(quelle piccole, corte e rosse), una cinquantina
di chili di canna da zucchero (del tipo lungo e
viola) e diciassette meloni (verdi e croccanti) e
3) Eucalipti che crescono in zone paludose e venivano
ritenuti causa di malaria
Mille modi
di vivere la natura
Lo sai che...
Questo elefantino insieme agli altri soggetti
è dipinto in stile tingatinga, arte popolare
della Tanzania. Sul sito www.tingatinga.it
puoi trovare altri bellissimi quadri che raffigurano
l’ambiente e la natura del continente
africano.
disse a tutti i suoi cari familiari: “Addio, vado
al grande Fiume Limpopo, verdastro e limaccioso
[…] per scoprire cosa mangia il Coccodrillo
per cena.” […] Dovete sapere, miei cari bambini,
che fino a quella settimana, giorno, ora,
minuto quel curiosissimo Elefantino non aveva
mai visto un Coccodrillo e non sapeva come
fosse fatto. […] La prima cosa che trovò fu un
Serpentone-Pitone-Bicolore arrotolato intorno
a una roccia.“Scusami,” disse l’Elefantino molto
cortesemente, “Hai mai visto qualcosa che
si chiama Coccodrillo da queste parti?”.“Se ho
visto un Coccodrillo?” chiese il Serpentone-Pitone-Bicolore
con tono terribilmente sprezzante.
“Che mi chiederai poi?” “Scusami,” disse
a piedi nudi nei parchi 6

scheda
adue
l’Elefantino, “ma potresti dirmi gentilmente
che cosa mangia per cena?”Allora il Serpentone-Pitone-Bicolore
si srotolò molto velocemente
dalla roccia e sculacciò l’Elefantino con
la sua coda squamata e sibilante. […] Disse addio
molto cortesemente al Serpentone-Pitone-
Bicolore, lo aiutò ad attorcigliarsi nuovamente
alla roccia e continuò, un poco ammaccato,
ma per nulla stupito, a mangiare meloni e a
gettare via la buccia, perché non poteva raccoglierla,
finché calpestò quello che pensava
essere un pezzo di legno proprio sulla riva del
Grande Fiume Limpopo, verdastro e limaccioso,
tutto pieno di alberi-della-febbre. Ma
in realtà era il Coccodrillo, miei cari bambini,
ed il Coccodrillo aprì l’altro occhio, così! “Mi
scusi,” disse l’Elefantino cortesemente, “le è
capitato di vedere un Coccodrillo da queste
parti?” Il Coccodrillo ammiccò con l’altro occhio
e tirò metà della sua coda fuori dal fango.
L’Elefantino molto cortesemente indietreggiò,
perché non desiderava essere nuovamente
sculacciato. […] “Avvicinati, Piccolo,” disse il
Coccodrillo, “perché io sono un Coccodrillo,”
e pianse lacrime-di-coccodrillo per dimostrare
che era proprio vero. A quel punto l’Elefantino
rimase senza fiato per l’emozione e si inginocchiò
sulla riva dicendo: “Tu sei proprio la persona
che ho cercato per tutti questi interminabili
giorni. Potresti dirmi che cosa mangi per
cena?” “Avvicinati, Piccolo,” disse il Coccodrillo,
“e te lo sussurrerò in un orecchio.”Allora
l’Elefantino mise la testolina vicino alla bocca
del Coccodrillo tutta irta di denti, che lo prese
per il suo piccolo naso, che fino a quella settimana,
giorno, ora e esatto minuto non era mai
stato più grosso di uno stivale, sebbene molto
più utile. […] “Penso che oggi comincerò con
Elefantino!” A questo punto, miei cari bambini,
l’Elefantino si arrabbiò e disse, parlando attraverso
il naso, così: “Aiudo! Mi stagga il naso!”
A quel punto il Serpentone-Pitone-Bicolore accorse
in tutta fretta dalla spiaggia e disse: “Mio
giovane amico, se ora tu non tirerai immediatamente
più forte che potrai, è mia opinione che
questo tuo conoscente col cappotto di pelle
Mille modi
di vivere la natura
a scacchi (intendeva indicare il Coccodrillo), ti
strattonerà giù nel fiume limpido.” […] Allora
l’Elefantino si accovacciò sulle zampe posteriori
e tirò, tirò e tirò. Il suo naso cominciò ad
allungarsi.[…] Poi l’Elefantino sentì che le sue
zampe cominciavano a cedere e disse, attraverso
il naso, che ora era lungo già quasi un
metro e mezzo: “È trobbo forde per me!” Il
Serpentone-Pitone-Bicolore scese dalla riva, si
annodò in un doppio-doppio-nodo attorno alle
zampe posteriori dell’Elefantino e disse: “Viaggiatore
sconsiderato ed inesperto, ora dovremo
impegnarci con tutte le nostre forze, perché se
non faremo così è mia impressione che quella
nave da guerra a elica con il ponte superiore
corazzato (e con queste parole intendeva indicare,
cari bambini, il Coccodrillo) guasterà permanentemente
la tua carriera futura.” […] Così
tirò e l’Elefantino tirò ed il Coccodrillo tirò, ma
l’Elefantino ed il Serpentone-Pitone-Bicolore tirarono
più forte ed alla fine il Coccodrillo lasciò
andare il naso dell’Elefantino con un tonfo sordo
che si poté sentire lungo tutto il Limpopo.
Lo sai che...
• Il fiume Limpopo è il secondo fiume per
lunghezza dell’Africa australe. È lungo circa
1.800 km. Le sue sorgenti si trovano in un
catena montuosa in Sudafrica mentre la foce
è nell’Oceano Indiano in Mozambico.
• Il Limpopo segna per 640 km il confine tra
il Sudafrica sulla riva destra e il Botswana e
lo Zimbabwe, rispettivamente a nord-est e a
nord.
• Nel 1498 Vasco da Gama fu il primo esploratore
europeo a conoscere questo fiume
vicino alla foce.
• Nel bacino del fiume, che corrisponde a
un’area di circa 413.000 km², vivono 14 milioni
di persone. La richiesta d’acqua eccede
la riserva d’acqua rappresentata dal fiume.
Molti degli abitanti del bacino del Limpopo
vivono in povertà, la fame e la malnutrizione
li affliggono durante la siccità e nei periodi di
cattivo raccolto.
a piedi nudi nei parchi 7

scheda
adue
Quindi l’Elefantino si accasciò violentemente
ed improvvisamente, ma prima si preoccupò di
dire: “Grazie,” al Serpentone-Pitone-Bicolore
e poi si dedicò amorevolmente al suo povero
naso stiracchiato, lo avvolse in foglie di banana
fresche e lo immerse nel Grande Fiume Limpopo,
verdastro e limaccioso perché si rinfrescasse.
“Perché lo fai?” chiese il Serpentone-Pitone-Bicolore.
“Non vedi?,” disse l’Elefantino,
“il mio naso è completamente sformato e io
sto aspettando che si accorci.” “Allora dovrai
aspettare un bel po’,” disse il Serpentone-Pitone-Bicolore.
“Alcune persone non sanno che
cosa è meglio per loro”. L’Elefantino stette là
tre giorni aspettando che il suo naso si ritirasse,
ma non diminuì mai. Perché, miei cari bambini,
avrete senz’altro capito che il Coccodrillo
glielo aveva trasformato nella vera e propria
proboscide che tutti gli Elefanti hanno oggi.
Alla fine del terzo giorno arrivò una zanzara e
lo punse sulla spalla e, prima che si rendesse
conto di quello che stava facendo, sollevò la
proboscide e con la sua estremità, la schiacciò.
“Vantaggio numero uno!” disse il Serpentone-
Pitone-Bicolore. “Non avresti potuto farlo con
un semplice naso. Prova a mangiare qualcosa
ora. ”Prima che si rendesse conto di quello
che stava facendo l’Elefantino allungò la proboscide
e raccolse un grosso fascio d’erba, lo
pulì sfregandolo contro le zampe anteriori e se
lo ficcò in bocca. “Vantaggio numero due!”
disse il Serpentone-Pitone-Bicolore. …] Che ne
pensi ora di essere nuovamente sculacciato?”
“No caro,” disse l’Elefantino, “ma non mi piacerebbe
per nulla.” “Ti piacerebbe sculacciare
qualcun’altro?” chiese il Serpentone-Pitone-
Bicolore. “Mi piacerebbe davvero molto” disse
l’Elefantino.“Bene” disse il Serpentone-Pitone-
Bicolore “scoprirai che quel tuo nuovo naso è
molto utile per sculacciare gli altri.” “Grazie”
disse l’Elefantino, “me ne ricorderò, e penso
che ora andrò a casa da tutti i miei cari familiari
e proverò.” […] Lasciò appositamente la strada
verso casa al fine di trovare un grasso Ippopotamo
(che non era suo parente) e gli diede uno
sculaccione molto forte, per essere sicuro che
Mille modi
di vivere la natura
Leggi il racconto e...
• Trova gli animali che vengono nominati
• Trova gli aggettivi che descrivono il fiume
Limpopo
• Disegna un fumetto con le nuvolette per
spiegare il motivo della proboscide degli
elefanti. Puoi ispirarti allo stile tingatinga.
il Serpentone-Pitone-Bicolore avesse detto la
verità sulla sua nuova proboscide. Il resto del
tempo raccolse le bucce di melone che aveva
gettato sulla strada verso il Limpopo, perché
era un pachiderma molto ordinato. Una sera
buia ritornò da tutti i suoi cari famigliari, attorcigliò
la proboscide e disse: “Come state?”
Erano tutti molto felici di vederlo ed immediatamente
dissero: “Vieni qui e fatti sculacciare
per la tua insaziabile curiosità.” “Peuh,” disse
l’Elefantino. “Non penso che voialtri sappiate
granché di sculaccioni, ma io sì e ve lo dimostrerò.”
Poi srotolò la sua proboscide e fece
andare a gambe all’aria due dei suoi cari fratelli.
“Per tutte le banane” dissero, “dove hai
imparato questo trucco e che hai fatto al tuo
naso?” “Ne ho ricevuto uno nuovo da un Coccodrillo
sulle rive del Grande Fiume Limpopo,
verdastro e limaccioso” disse l’Elefantino. “Gli
ho chiesto che cosa mangia per cena e lui mi ha
dato questo “È molto brutto” disse il suo peloso
zio, il Babbuino. “È vero” disse l’Elefantino.
“Ma è molto utile” e prese il suo zio peloso, il
Babbuino, per una zampa pelosa, lo sollevò e
lo depose in un nido di calabroni. […] Alla fine
la cosa era così elettrizzante che i suoi cari famigliari
partirono uno alla volta, frettolosamente,
verso le rive del Grande Fiume Limpopo, verdastro
e limaccioso, tutto pieno di alberi-dellafebbre
per ricevere i nuovi nasi dal Coccodrillo.
Quando tornarono nessuno sculacciò più
nessuno; e da qual giorno, miei cari bambini,
tutti gli Elefanti che vedrete, e anche quelli che
non vedrete, hanno una proboscide identica a
quella dell’Elefantino.
(liberamente tradotto dal testo originale The
Elephant’s Child di J. R. Kipling)
a piedi nudi nei parchi 8

scheda
atre
Nelle schede precedenti hai visto come la
natura è da sempre una grande protagonista
delle opere di artisti di vario genere.
Prima di iniziare il nostro viaggio di esplorazione
nei parchi vicini e lontani, rifletti con i
tuoi compagni e compagne.
Dopo aver utilizzato gli altri materiali, letto
le schede e svolte le varie attività proposte,
utilizzare le nuove conoscenze per scrivere
AREA PROTETTA
VERDE
AREA PROTETTA
Mille modi
di vivere la natura
BRAINSTORMING
Costruisci un grande sole con i tuoi compagni
con tanti raggi. Ogni raggio è un’idea,
un pensiero, un disegno utili per spiegare il
significato di Area Protetta.
Questo modo divertente per raccogliere
e mostrare le idee di tutti si chiama brainstorming.
Adesso tutti insieme leggete e
discutete i contenuti espressi nel brainstorming.
Scrivete una didascalia per sintetizzare
i pensieri più condivisi e ritenuti più importanti
dalla classe per spiegare il termine
“Area Protetta”.
ACQUA
una nuova e più approfondita definizione
di “Area Protetta” che diventerà quella ufficiale
della classe.
a piedi nudi nei parchi 9

scheda
buno
PERCHÉ PARCHI E AREE PROTETTE
SONO MOLTO IMPORTANTI
Parchi e aree protette rappresentano uno degli
strumenti principali per la conservazione della
biodiversità in tutto il mondo. Si tratta di un
modo concreto di dimostrare il rispetto e l’amore
per l’ambiente. Nel corso del tempo diverse
culture hanno sviluppato tanti modi di mettersi
in relazione con la natura. Nelle Americhe, in
Asia, in Africa, molte popolazioni si sentono
da sempre parte integrante dell’ambiente, che
non viene depredato delle sue risorse. Parchi e
aree protette sono anche una grande opportunità
per raggiungere l’obiettivo dello sviluppo
sostenibile attraverso il coinvolgimento delle
popolazioni locali nella tutela e conservazione
ambientale. Parchi e aree protette hanno la
funzione di proteggere gli ecosistemi che sono
in pericolo, in quanto gravemente danneggiati
o ridotti di estensione.
LA BIODIVERSITà DELLA VITA
Tipologia Specie note %
Insetti 963.000 58,1
Piante 270.000 16,3
Altri invertebrati 210.000 12,7
Protoctisti* 80.000 4,8
Funghi 72.000 4,3
Pesci 25.000 1,5
Batteri 10.000 0,6
Uccelli 9.750 0,6
Rettili 8.002 0,5
Anfibi 4.950 0,3
Mammiferi 4.630 0,3
Totale specie note 1.657.332 100
* animali unicellulari microscopici
Fonte: dati tratti da
Groombridge B. e
Jenkins M., 2002
World Atlas of
Biodiversity
University of
California Press
4) Le foreste pluviali si estendono nelle aree vicine all’equatore. Sono costituite da più strati di
vegetazione. A livello del suolo ci sono molte piante. Da 30 a 50 metri si sviluppa uno strato di
vegetazione sempreverde con alberi altissimi che formano un grande ombrello verde.
uno sguardo verde
sul pianeta
Parole chiave per l’ambiente
Leggi le seguenti definizioni e discuti il loro significato
con l’aiuto dell’insegnante. Nelle prossime
schede ti sembreranno più chiare attraverso
gli esempi, le immagini e le varie attività.
Biodiversità. Varietà di tutte le forme viventi
presenti in un ambiente. Le aree tropicali, in cui
crescono le foreste pluviali, sono tra le regioni
a più alto indice di biodiversità. Vi si trova infatti
almeno il 50% delle specie viventi, molte
ancora sconosciute. 4)
Sviluppo sostenibile. “Uno sviluppo che soddisfa
i bisogni dell’attuale generazione senza compromettere
la capacità di quelle future di rispondere
ai loro” (fonte: rapporto Undp, 1988).
Conservazione ambientale. Insieme degli interventi
che vengono messi in pratica per salvaguardare
le risorse naturali, e in particolare il
suolo, l’acqua e la biodiversità.
Ecosistema. Un ambiente e tutti gli esseri viventi
e non viventi che lo abitano e che sono
in relazione tra loro. Anche gli esseri umani
fanno parte dell’ecosistema e possono compiere
azioni positive (conservazione) o negative
(inquinamento, distruzione) nei confronti
dell’ambiente.
Ecosostenibilità. Le attività economiche non
devono essere in contrasto con l’ambiente e
causare danni irreparabili e distruzione delle
risorse.
Lo sapevi che...
• Nel 1872 è nato il Parco di Yellowstone,
negli Stati Uniti. Si tratta del parco più vecchio
del mondo!
• Circa il 12% della superficie del Terra è
riconosciuta come area protetta, ma non
tutti gli ecosistemi sono protetti in modo
adeguato (il mare appena lo 0,5%) e
molte aree protette lo sono di nome, ma
di fatto, non hanno risorse per funzionare
bene (WWF).
• Il 24 maggio è la Giornata Europea dei Parchi.
Perché? Perché il 24 maggio del 1909
è nato il primo parco europeo in Svezia.
a piedi nudi nei parchi 10

scheda
bdue
PER INIZIARE…
Spiega con le tue parole il termine deforestazione.
Ne hai già sentito parlare? In che occasione?
Ti ricordi delle immagini significative di
qualche luogo in Italia o in altri Paesi? Secondo
te che differenza c’è tra de-forestazione e
ri-forestazione?
La deforestazione è un problema ambientale
molto grave! Questo ti fa capire ancora meglio
quanto sia importante tutelare l’ambiente
con parchi e aree protette.
uno sguardo verde
sul pianeta
LEGGI LE INFORMAZIONI CHE SEGUONO E COLORA SUL PLANISFERO LE AREE A MAGGIOR
RISCHIO DI DEFORESTAZIONE (da sito www.unicef.it/flex/cm/pages/ServeBLOB.php/L/IT/Idpagina/3621 )
Tra il 1990 e il 2005, il pianeta ha visto sparire il
3% delle sue foreste. La deforestazione è causata
in primo luogo dalla trasformazione delle
foreste in terreni agricoli nei Paesi in via di sviluppo
e prosegue al ritmo di 13 milioni di ettari
6) all’anno. La perdita di superficie alberata è
stata particolarmente rapida proprio nelle aree
del globo con maggiore biodiversità: Asia sudorientale,
Oceania, America Latina, Africa Subsahariana.
Oltre alla perdita di biodiversità, la
deforestazione contribuisce ai mutamenti climatici:
l’impatto della deforestazione è calcolato tra
il 18% e il 25% sul totale delle emissioni di gas
serra. Negli ultimi anni, in altre regioni del mon-
5) Immagine tratta dal sito www.images.encarta.msn.com/xrefmedia/sharemed/targets/images/pho/t012/T012754A.jpg
6) 1 ettaro = 10.000 metri quadrati
do (Europa, Nord America ed Estremo Oriente)
la riforestazione, il recupero di terreni degradati
e la naturale espansione dei boschi ha migliorato
la situazione. Ma nel periodo 2000-2005 ancora
7,3 milioni di ettari 6) di foresta l’anno sono stati
distrutti. Ogni giorno scompaiono circa 200 chilometri
quadrati di foreste, una superficie doppia
rispetto all’intera area metropolitana di Parigi. La
conservazione delle foreste è importantissima per
la tutela della biodiversità. Oltre un terzo (36%)
della superficie boschiva mondiale è rappresentato
da foresta primaria - quella non intaccata
da attività umane, e dunque particolarmente ricca
di biodiversità animale e vegetale.
a piedi nudi nei parchi 11

scheda
PER INIZIARE…
cuno
Cerca sul tuo atlante o su una carta geografica
dell’Africa questi tre Paesi: Sudafrica,
Mozambico, Zimbabwe. Trova le capitali
e i confini di ciascuno. Poi, per prepararti
all’esplorazione del Parco Transfrontaliero
del Gran Limpopo, leggi le schede che danno
alcune informazioni importanti sull’ambiente
dei tre Stati che ospitano il Parco.
SUDAFRICA
Il Sudafrica è un Paese
con una grande varietà
di climi, ambienti e
paesaggi: a sud troviamo
territori semidesertici;
a nord, all’interno del Parco Kruger, il
bushveld (altipiani e la savana); lungo la
costa, la foresta temperata, zone paludose
di grande importanza naturalistica e foreste
subtropicali. Questa grande diversità di
ambienti è l’habitat di una enorme quanti-
Lo sapevi che...
• La savana in genere è un ambiente tropicale
e subtropicale con una vegetazione
prevalentemente erbosa, con arbusti e alberi
distanziati gli uni dagli altri. Questo
tipo di ambiente si trova spesso in territori
di passaggio fra la foresta pluviale e il deserto.
• Nel parco Krugher vivono 493 specie di
uccelli, tra cui 15 tipi di aquile. È una delle
aree a più alta densità di uccelli predatori
della Terra.
• L’Unesco (organizzazione culturale, scientifica,
educativa delle Nazioni Unite fondata
nel 1946) ha dichiarato “Patrimonio
dell’Umanità” il parco lacustre di Great St.
Lucia, riserva faunistica e zona umida di
grande importanza naturalistica. Ci sono
infatti alcune delle più alte dune coperte
esploriamo
il Limpopo
tà di specie del mondo animale e vegetale.
Gli oceani sono popolati da squali, balene
e delfini, pinguini africani e foche. Quindi
possiamo dire che questo Paese ha una
grande biodiversità. In Sudafrica ci sono
parchi e aree protette dove si possono incontrare
tutti gli animali della savana.
Il Kruger è il più antico e grande dei suoi
parchi (19.633 kmq) ospita più di 2.800
ippopotami, 4.700 giraffe e sterminati
branchi di zebre, impala, gnu e bufali che
vengono cacciati da predatori come leoni,
leopardi, ghepardi, iene, sciacalli e licaoni.
di foreste della Terra abitate da rinoceronti
neri, antilopi, pellicani rosati, fenicotteri,
coccodrilli, ippopotami e nelle cui spiagge
le tartarughe vanno a deporre le uova.
a piedi nudi nei parchi 12

scheda
ZIMBABwE
cdue
Lo Zimbabwe è un Paese
continentale, senza
sbocchi sul mare, situato
tra le valli scavate da
due grandi fiumi, lo Zambesi e il Limpopo,
che delimitano il territorio rispettivamente a
nord e a sud. L’ambiente naturale è maestoso
con grandi fiumi che solcano il territorio con
i loro affluenti. Nella maggior parte del territorio
prevalgono la foresta rada, che prende
il nome di tree-veld, e la savana con alberi -
acacie e baobab - nelle zone meno piovose.
Nelle zone più umide c’è la prateria, mentre
lungo lo Zambesi e gli altri corsi d’acqua si
possono trovare tratti di foresta a galleria. In
questo Stato esistono numerosi parchi nazionali
e aree protette. La flora e la fauna dello
Zimbabwe sono molto varie. Elefanti, bufali,
leoni, ghepardi, iene, sciacalli, scimmie, antilopi,
coccodrilli, zebre e molti altri animali
popolano i parchi nazionali. Alcune di queste
specie sono uniche e rare, tra queste il ghepardo
reale e il cercopiteco, una scimmia dalla
gola bianca. Lungo le rive del fiume Zambesi,
al confine con lo Zambia, si estende il Parco
Nazionale di Mana Pools. Qui vive una importante
colonia di rinoceronti neri.
Lo sapevi che...
esploriamo
il Limpopo
• L’ Unesco ha dichiarato le Cascate Vittoria
- condivise con lo Zambia - Patrimonio
dell’Umanità. Le cascate sono formate dal
fiume Zambesi che, con un fronte di circa
due chilometri, si getta in una gola alta
107 metri portando fino a 545 milioni di
litri d’acqua al minuto. Le cascate Vittoria
sono Parco Nazionale dal 1952.
• In Zimbabwe, Mozambico e nei Paesi vicini
cresce l’albero delle salsicce che prende
il nome dai suoi frutti marroni, a forma
di salsiccia, che possono crescere fino a un
metro di lunghezza. Il frutto viene mangiato
da molti animali che contribuiscono
a diffondere i semi con le feci.
a piedi nudi nei parchi 13

scheda
MOZAMBICO
ctre
Il Mozambico si trova
nell’Africa sud-orientale
e si affaccia sull’Oceano
Indiano, di fronte all’isola
di Madagascar. Le coste
sono lunghe circa 2.500 km. Le pianure
meridionali sono attraversate da tre importanti
fiumi, il Limpopo, il Save e lo Zambesi.
Il territorio è prevalentemente pianeggiante
con una vegetazione più ricca lungo le rive
dei fiumi e ampi tratti di savana. Nel cuore del
Paese si trova il Parco Nazionale di Gorongosa
dove, uomini e animali sono stati decimati
da lunghi anni di guerra civile terminata nel
Lo sapevi che...
• Sudafrica, Mozambico e Zimbabwe trovandosi
nell’emisfero meridionale hanno le
stagioni invertite rispetto all’Italia: durante
la stagione delle piogge, tra novembre e
marzo, c’è caldo umido, mentre tra marzo e
ottobre, il clima è caldo secco.
• Il monte Binga è il più alto del Mozambico:
2.435 metri.
• Ilha de Mocambique (L’isola del Mozambico)
piccola e meravigliosa isola corallina
è stata dichiarata dall’Unesco “Patrimonio
dell’Umanità”, per la sua importanza storica e
per l’architettura multiculturale che è un misto
di diversi stili: arabo, indiano, portoghese.
esploriamo
il Limpopo
1992. Da allora il parco e altre aree protette
si stanno ripopolando. Le foreste coprono il
24% (2005) del territorio e il Paese è popolato
da 115 (2004) specie animali minacciate di
estinzione. I maggiori parchi nazionali sono il
Gorongosa, lo Zinave e il Banhine.
• La foresta incontaminata di Monte Mabu
(alto 1.700 metri) è stata scoperta nel 2005
grazie a foto satellitari e successivamente esplorata
da un gruppo di scienziati.
Attualmente è un’oasi protetta con un patrimonio
ambientale straordinario. Infatti sono
state trovate nuove specie di farfalle, camaleonti,
piante e uccelli molto rari.
E persino un serpente di cui non si conosceva
ancora l’esistenza. Ogni anno gli scienziati
descrivono circa 2.000 nuove specie di animali
e vegetali, ma è molto difficile trovarne
così tante in una sola zona!
a piedi nudi nei parchi 14

1
3
Sullo sfondo castello di Trezzo. In primo piano centrale Taccani.
(foto SPin360/AbcD) Distretto Bioculturale dell’Adda
Ontano nero (foto SPin360/AbcD)
Distretto Bioculturale dell’Adda
2
4
Coppia di cicogne nel Parco del Mincio
Valli del Mincio

5
7
Dormitorio degli aironi guardabuoi. Parco Oglio sud
Luì Piccolo, Riserva Torbiere di Marcaria, Parco Oglio Sud
6
8
Ecomuseo Rivalta Parco del Mincio
Lanca di Runate Parco Oglio Sud.
Zone tipiche della bassa valle dell’Oglio scavate dal fiume

9
11
Bambino in un campo di cocomeri, Bennde Mutale, Sudafrica
Villaggio Makuleke, Sudafrica
10
12
Savana, Gonarezhou NP, Zimbabwe
Traghettatore sul fiume, Villaggio Mbuzi, Limpopo, Mozambico

13
15
Antilopi Kudu nel Parco Kruger, Sudafrica
Baobab Parco Gonarezhou NP, Zimbabwe
14
16
Leonessa nel Parco Kruger, Sudafrica
Elefante africano nel Parco Kruger, Sudafrica

scheda
c
quattro
UN PARCO CHE ATTRAVERSA
LE FRONTIERE
Carta d’identità del Parco
Transfontaliero del Gran Limpopo
Il Parco Transfontaliero del Gran Limpopo
si trova nella parte meridionale dell’Africa
(Africa australe).
Comprende territori di tre differenti Paesi:
Parco Nazionale del Limpopo in Mozambico;
il Kruger National Park, il territorio della popolazione
Makuleke e altre aree in Sudafrica;
il Parco Nazionale Gonarezhou e altre aree
protette in Zimbabwe.
Gli Stati coinvolti si sono messi d’accordo
per lavorare insieme su questi obiettivi. Il
grande obiettivo finale del progetto è contribuire
al miglioramento della qualità della
vita delle comunità locali e dello stato delle
risorse naturali.
Che cosa significa parco transfrontaliero?
Si chiama transfrontaliero proprio perché attraversa
i confini di differenti Stati. Sono stati
individuati dei corridoi, cioè dei passaggi,
tra uno stato e l’altro che permettono agli
animali di spostarsi più liberamente. I parchi
transfrontalieri vengono chiamati anche
“Parchi della Pace” proprio perché i confini
tra uno Stato e l’altro non sono degli ostacoli
ma dei punti di contatto e di conoscenza per
le popolazioni locali.
Quanto è grande il Parco del Gran Limpopo?
Il Parco si estende per 35.000 chilometri
quadrati quindi più grande della Lombardia
che ne occupa 23.865. Costituisce il centro
di un’area protetta più vasta. È uno dei parchi
transfrontalieri più grandi del mondo.
A che cosa serve questo parco?
• Per conservare e proteggere la biodiversità
del mondo animale e del mondo vegetale
che popola la savana subtropicale. Ecosistema
che necessita di essere protetto.
• Per aiutare le comunità che vivono nei dintorni
del parco a sviluppare un’economia
esploriamo
il Limpopo
sostenibile che rispetti l’ambiente.
• Per sviluppare l’ecoturismo, cioè un turismo
che rispetti l’ambiente.
Quali animali vivono nel parco?
I “big five”: leone, elefante, bufalo, leopardo
e rinoceronte. 116 specie di rettili, 34 differenti
rane, 49 tipi di pesci. Sono state trovate
500 specie di uccelli.
Quali sono le attività per i turisti che visitano
il parco?
I visitatori hanno la possibilità di osservare i
grandi animali e le altre specie nel loro habitat
naturale. Nei territori a nord sono state
catalogate più di 2.000 specie di piante
che forniscono un habitat adatto alle antilopi,
uccelli, rettili.
Il Kruger National Park è uno degli ultimi
posti sulla Terra dove vive il cane selvatico
africano.
Perché il fiume Limpopo si chiama così?
Il Limpopo è un fiume con tanti nomi. Il
popolo venda lo chiama Vhembe che significa
“il raccoglitore”, gli Shangana Methe,
“il mangiatore”. Nomi che indicano il
corso impetuoso con piene e alluvioni che
possono distruggere i raccolti. Nei tratti costeggiati
da foreste, le rive sono più protette
dalle alluvioni, dagli alberi Phalavurha,
che significa “quello che liscia l’arco” perchè
con le foglie si lucidano archi e frecce.
a piedi nudi nei parchi 19

@
educazione@cesvi.org
scheda
c
quattro
Per approfondire...
Ambiente
Fiume
Popolazione (attività, acqua..)
Bambini
Animali
Bracconaggio
Osserva la foto...
esploriamo
il Limpopo
Guarda i video e le fotografie del Parco Tranfrontaliero del Gran Limpopo sul sito
www.apiedinudineiparchi.it e scrivi su un foglio la carta d’identità del Parco con nuove
informazioni seguendo questa griglia.
Sono studenti che vivono in un villaggio nei pressi del Parco Transfontaliero del Gran
Limpopo. Stanno frequentando una lezione di educazione ambientale per imparare a
conoscere la savana. Scrivi loro una lettera in cui spieghi che anche la tua classe fa educazione
ambientale e racconta, ad esempio, la visita a un parco.
a piedi nudi nei parchi 20

scheda
c
cinque
LA PAROLA AI TESTIMONI
Per approfondire la conoscenza del Parco
Transfrontaliero del Gran Limpopo, ti proponiamo
di leggere le testimonianze che
seguono raccolte dal personale Cesvi nel
marzo 2009.
INTERVISTA A NICKY SHONGwE
AHEAD coordinator, SANPark, Sudafrica.
Da dove nasce l’idea di un parco transfrontaliero?
L’idea nacque da persone […] come nelson
Mandela, che insieme immaginarono
la possibilità di lavorare e unire le forze
dei loro paesi ai fini di conservare e tutelare
l’ambiente. Lavorare insieme per
l’ambiente può portare anche altri benefici,
ma l’obiettivo di fondo resta quello di
promuovere la cooperazione tra i paesi,
sostenendo la collaborazione e la pace.
Quali sono i principali obiettivi che i Paesi
si sono prefissi?
per quanto riguarda la dimensione ecologica
e la conservazione ambientale, disporre
di una vasta superficie rende più
efficace la conservazione dell’ambiente.
Gli animali, quando non c’era presenza
umana, non erano circondati da tutte
quelle recinzioni che sono state via via
erette nel tempo. Creare un’area di tutela
transfrontaliera, dove le recinzioni vengono
rimosse, offre alla fauna l’opportunità
di vivere in un ambiente più naturale, con
benefici anche per la vegetazione e la flora.
Queste trovano un contesto migliore
invece che essere confinate su una piccola
superficie con molte specie animali
esercitando pressione e degradando l’ambiente.
Un’area più grande offre maggiori
possibilità per un’interazione più naturale
tra gli stessi animali, tra loro e l’ambiente,
e tra gli uomini e l’ambiente.
esploriamo
il Limpopo
INTERVISTA A VETTLEE
SUKANI MACEBELE
Community Property Association,
MakuleKe.
Area del Kruger National Park, Sudafrica.
Ci può parlare del trasferimento forzato
della vostra comunità?
Mi chiamo Vettlee ed avevo 10 anni quando
le truppe del governo giunsero per portarci
a vivere in un altro luogo.
Si trattò di una rimozione forzata perché
non fu chiesto il consenso alla comunità.
[…] Qui siamo stati dal 1969 al 1996
quando iniziammo il processo legale di ripresa
di possesso della nostra terra grazie
a una nuova legge promulgata dal nuovo
governo sudafricano eletto nel 1994 dopo
la caduta del regime di apartheid.
Questo governo riconosceva il diritto alle
popolazioni che avevano perduto la terra
di richiederne il possesso. […]
decidemmo di dedicarci all’eco-turismo e
alla conservazione ambientale […].
Oggi in quest’area più di 80 giovani trovano
lavoro nei due hotel, mentre le risorse
generate sono investite dalla comunità per
migliorare le nostre condizioni di vita.
noi promuoviamo progetti sostenibili.
[…] La nostra esperienza è molto cresciuta.
proprio qui gestiamo un Bed & Breakfast
e un centro culturale comunitario.
Quando gli ospiti giungono dall’Europa
o altrove sentono l’interesse di visitarci e
conoscere il villaggio. Alcuni vengono qui
approfittando del Bed & Breakfast lasciando
risorse che vanno a beneficio comunitario.
a piedi nudi nei parchi 21

scheda
c
cinque
Prova a rispondere...
• Perché il Parco Transfrontaliero porta un
messaggio di pace?
• Perché gli animali vivono meglio nel Parco
Transfrontaliero?
esploriamo
il Limpopo
• Quali sono le attività della popolazione
Makuleke tornata nel suo territorio?
• Che tipo di lavoro svolgono i giovani Makuleke?
La regione Makuleke situata nella parte nord del National Kruger Park ha un alto
grado di biodiversità. Sono presenti enormi baobab, 250 specie di uccelli, il rinoceronte
bianco, il più grande mammifero del mondo dopo l’elefante.
L’allevamento del bestiame è un’importante fonte di sostentamento per le popolazioni
che vivono nei pressi del Parco del Gran Limpopo.
a piedi nudi nei parchi 22

scheda
duno
UNO SGUARDO VERDE SULL’ITALIA
I parchi italiani più vecchi sono il Parco Nazionale
del Gran Paradiso (1922) ed il Parco
Nazionale d’Abruzzo (1923).
Quasi l’11% del territorio italiano è oggi tutelato
attraverso:
• 23 parchi nazionali.
• 22 aree naturali marine protette e riserve
naturali marine.
• 146 riserve naturali statali.
• 105 parchi naturali regionali.
• 335 riserve naturali regionali.
• 141 aree protette regionali.
E adesso prova a fare la somma …
Poi aggiungi.
• 50 zone umide
• 8 riserve MaB (Man and the Biospher)
Unesco (Riserve della biosfera, aree di
studio delle relazioni tra uomo e natura).
• 63 riserve biogenetiche (programma di
conservazione di esempi rappresentativi
di diversi tipi di ambienti naturali per proteggere
il patrimonio floristico e faunistico
europeo).
• 6 aree specialmente protette di importanza
mediterranea.
• 1 area internazionale “Santuario dei
mammiferi marini”.
TOTALE AREE PROTETTE: ...........
Sai se sul territorio in cui vivi sono presenti
parchi o aree protette di qualche tipo?
Per approfondire consulta il sito www.parks.it
Adesso elenca i parchi e le aree protette che
hai trovato.
i parchi e le aree
protette in Lombardia
Trova i parchi nazionali...
Con l’aiuto di una carta fisica dell’Italia
cerca i parchi nazionali che sono segnati
nella cartina muta. Quale parco nazionale
si trova in Lombardia?
Osserva la mappa
L’area blu rappresenta il “Santuario dei
mammiferi marini”. Quali Stati sono coinvolti?
Quali sono le località di riferimento
a nord, sud, est, ovest?
a piedi nudi nei parchi 23

scheda
ddue
CONOSCIAMO L’AMBIENTE DELLA LOMBARDIA
i parchi e le aree protette
in Lombardia
Tutte le classi che partecipano al progetto “A piedi nudi nei parchi” sono in Lombardia.
Insieme ai tuoi compagni costruisci una scheda sulle caratteristiche principali dell’ambiente
in cui si trova la tua scuola. Ti proponiamo di esplorare il territorio raccogliendo
informazioni con questo schema arricchendolo con disegni e fotografie.
• Località
• Territorio ( pianura, montagna….)
• Presenza di corsi d’acqua
• Flora
• Fauna
• Presenza di aree verdi (prati, giardini urbani..) le loro funzioni principali.
Tipi di alberi, arbusti, fiori, attrezzature. Genere di persone che le frequentano.
• Problemi ambientali (inquinamento, traffico, mancanza di spazi verdi….)
PARCHI E AREE PROTETTE
DELLA LOMBARDIA
Sul sito http://www.parks.it/regione.lombardia/map.html
trovi la mappa interattiva
riportata in questa scheda, che ti permette
di trovare le informazioni sulle aree arancioni
che rappresentano parchi e aree protette
della regione.
Si tratta del 25% del territorio lombardo.
@
educazione@cesvi.org
a piedi nudi nei parchi 24

scheda
VISITA AL PARCO
dtre
Turisti Responsabili
Nell’ambito di questo progetto e in molte
altre occasioni (vacanze, gite d’istruzione..)
ti capiterà di visitare un parco, un’oasi,
un’area protetta.
Per essere un vero turista responsabile,
prova a riflettere sulle azioni, i materiali,
la documentazione, i preparativi e i comportamenti
nei confronti di persone, animali,
vegetali e strutture.
LA CLASSE AL LAVORO...
Adesso dividetevi in tre gruppi e lavorate
rispettivamente sul prima, il durante, il
dopo la visita al parco.
Poi riunitevi tutti insieme e discutete le
vostre proposte.
Potete stabilire dei ruoli per rendere la visita
più approfondita: fotografi, disegnatori
naturalistici, cartografi, cineoperatori,
giornalisti.
PRIMA DELLA VISITA
(gruppo 1)
7) Foto Parco Oglio Sud - SPin360/ABcD – Distretto Bioculturale
dell’Adda.
i parchi e le aree protette
in Lombardia
DURANTE LA VISITA
(gruppo 2)
non dimenticare di intervistare
il personale del parco e
di osservare cartelli e segnali
sui comportamenti corretti
Alcune idee...
• Costruire un erbario (fotografico, disegnato
o, se vi danno il permesso, con veri
vegetali).
• Scrivere un articolo sul giornalino o sul
sito della scuola.
• Scrivere un decalogo di comportamenti
ecosostenibili (che rispettano l’ambiente)
e distribuirlo alle altre classi.
DOPO LA VISITA
(gruppo 3)
a piedi nudi nei parchi 25

scheda
dtre
CERCA LA BIODIVERSITA’
Il parco che hai visitato, come tutte le aree
protette del mondo, è un luogo dove si cerca
di proteggere e sviluppare la biodiversità
(leggi pag. 10).
Ora ti proponiamo una serie di attività che
possono essere svolte durante la visita a un
parco e altre da svolgere successivamente
per approfondire gli argomenti che riguardano
l’ambiente.
ATTIVITà 1
Esploriamo con i 5 sensI
FASE 1
Trascorri 10 minuti in un luogo scelto. Dai
uno sguardo d’insieme, per avere un’ impressione
generale. Senti le sensazioni suscitate
dall’ambiente, utilizzando ciascun senso.
FASE 2 VISTA.
Osserva ciò che puoi vedere.
Che impressioni visive hai del luogo? Osserva
le piante, gli animali, i colori, le forme…
FASE 3 UDITO.
Chiudi gli occhi e ascolta tutto ciò che puoi
udire. Quali sono le fonti dei suoni?
i parchi e le aree protette
in Lombardia
Completa la tabella inserendo tutti i nomi di
piante e animali che ti ricordi. Pensa anche
alle specie a rischio di estinzione. Le fotografie
possono aiutarti a ricordare. Confronta
la tua tabella con quella dei tuoi compagni
per costruire un grande cartellone illustrato
da appendere in classe.
FLORA Attività umane per proteggere la biodiversità
FAUNA Attività umane per proteggere la biodiversità
FASE 4 TATTO.
Tocca con le tue mani e altre parti del corpo
un tronco, l’acqua…
Quali sensazioni provi?
FASE 5 GUSTO E OLFATTO.
Annusa. Che cosa senti? Il luogo ha particolari
odori, profumi? Se è possibile, assaggia.
ATTIVITà 2
Fare una passeggiata
FASE 1
Muoviti lentamente lungo un percorso
nel parco, concentrandoti su un senso alla
volta. Mentre cammini fai attenzione ai
cambiamenti in relazione a ciò che vedi,
ascolti, odori, tocchi; ai volumi, alle luci,
agli ostacoli.
FASE 2
Dopo la passeggiata, ripercorri la sequenza
della tua esperienza. Disegna la passeggiata
per qualcun altro cercando di focaliz-
a piedi nudi nei parchi 26

@
educazione@cesvi.org
scheda
dtre
zare l’esperienza con la massima varietà di
luoghi e sensazioni. Scrivi istruzioni semplici
e chiare specificando dove andare e cosa
fare. Le azioni che tu consigli (che cosa vedere,
toccare...).
ATTIVITà 3
Scoprire che cosa raccontano i luoghi
FASE 1
Pensa alla visita al parco ai luoghi che hai visitato.
Tieni conto anche delle informazioni
che hai raccolto.
Immagina che ciascuno di questi luoghi si
racconti in prima persona.
Scrivi la sua storia.
Sono un bosco di ….
Sono il fiume….
Sono la palude……
FASE 2
Lettura dei racconti in classe.
ATTIVITà 4
Giochiamo a ritrovare l’albero
Si gioca a coppie. A turno, uno dei due, dopo
essere stato bendato, viene accompagnato
dal compagno davanti a un albero.
Attenzione non bisogna rendere il percorso
troppo facile…Il compagno bendato deve
utilizzare tutti i sensi, escluso la vista, per
prepararsi al riconoscimento. Dopo un altro
percorso, tolta la benda deve ritornare davanti
al suo albero.
8) Foto Traghetto di Leonardo, basato su studi di Leonardo da Vinci,
Imbersago sull’Adda
i parchi e le aree protette
in Lombardia
E al ritorno in classe…
ATTIVITà 5
Conosciamo il parco?
Organizziamo una gara. Dopo la visita al
parco, si divide la classe in due gruppi. Ciascun
gruppo prepara un elenco di domande
alle quali l’altro gruppo deve rispondere nel
tempo stabilito. È consentito documentarsi
utilizzando materiali raccolti durante la visita,
testi, mappe, internet…
Le seguenti domande sono un esempio.
• Nominate qualche pianta. Si tratta di latifoglie
o aghifoglie. Sapete perché si chiamano
così?
• Conoscete l’aspetto di qualche nido di
uccello? Descrivetelo a parole o con un
disegno.
• In quali forme avete incontrato l’acqua?
ATTIVITà 6
Il mosaico del bosco
Traccia un bosco su un cartoncino. Colora
a tempera dei fogli bianchi, decidendo i colori
che rappresentano meglio il tuo bosco.
Ritaglia i fogli colorati, prima a strisce poi in
tanti quadratini, che sono le tessere del tuo
mosaico. Incolla le tessere sul tuo disegno.
Utilizza la stessa tecnica per rappresentare
la savana.
Descrivi somiglianze e differenze tra i due
ambienti.
a piedi nudi nei parchi 27

scheda
euno
IMPARIAMO DALLE FOTOGRAFIE
Quando apri un libro, un giornalino, un
sito internet che contengono delle belle
immagini sicuramente li trovi più interessanti,
ricchi di informazioni e piacevoli da
utilizzare. (Prova a immaginarli senza illustrazioni!).
Nella scheda seguente ti proponiamo
alcune attività che utilizzano le fotografie
contenute in questa pubblicazione
e nel sito www.apiedinudineiparchi.it.
Vedrai quante nuove conoscenze imparerai
osservando con attenzione le immagini.
Sono un buon punto di partenza per capire
meglio gli argomenti trattati che riguardano
come ormai sai bene, aree protette vicine
e lontane.
UNO SGUARDO D’INSIEME…
• Osserva tutte le fotografie contenute
nel testo e scegli quella che ti colpisce di
più. Descrivi la foto in modo particolareggiato
(persone, animali, caratteristica
dell’ambiente, attività). Spiega il motivo
della tua scelta.
Laboratorio.
impariamo dalle fotografie
• Le fotografie mostrano vari aspetti di alcuni
Parchi della Lombardia e del Parco
Transfrontaliero del Gran Limpopo. Questi
parchi, pur essendo in diversi continenti,
hanno un’importante caratteristica
in comune: sono parchi fluviali. Elenca i
fiumi presenti nelle foto e descrivi gli ambienti
fluviali.
Osserva e rispondi...
INVENTA IL TITOLO E LA DIDASCALIA PER QUESTA FOTO
Cerca nell’inserto fotografico le due foto
che rappresentano due grandi alberi.
Completa scrivendo sul quaderno le didascalie
con le informazioni corrette.
1 (......) è una pianta autoctona, tipica
delle rive dell’Adda. È una specie che necessita
di una costante presenza di acqua
nel suolo. Nel Parco (......) è molto comune
presso le rive del fiume (......) ed in
tutte le zone umide.
2 (......) cresce in Africa. È un albero in
grado di resistere a lunghi periodi di siccità
perchè immagazzina grandi quantità
d’acqua nel tronco. È diffuso nel Parco
Transfrontaliero del (......) che comprende
territori di tre Stati: (......)
a piedi nudi nei parchi 28

scheda
euno
COSTRUIAMO UN POSTER
(POCHE PAROLE TANTE IMMAGINI!)
Lavoro di gruppo. Produzione di un poster
per invitare le persone a visitare un parco.
Il poster può rappresentare a scelta:
a) Parco visitato durante l’uscita didattica.
b) Parco del Gran Limpopo
Regole da rispettare
• Ogni poster deve avere un titolo.
• Utilizzare tante immagini/disegni/foto.
• Inserire massimo 5/6 frasi o singole
parole.
Materiali
• Fotocopie delle foto contenute nel testo
o reperite www.apiedinudineiparchi.it
• Tanti giornali illustrati
• Forbici, colla, pennarelli
• Cartelloni
Laboratorio.
impariamo dalle fotografie
INVENTA IL TITOLO E LA DIDASCALIA PER QUESTA FOTO
9) Archivio Parco del Mincio, foto Martignoni
FASI DI LAVORO
1. Divisione in gruppi di 4/5 persone con i
materiali.
2. Brainstorming nel gruppo su che cosa
si ritiene importante comunicare nel
poster. Perché è un posto bello, interessante?
Che caratteristiche hanno flora
e fauna? Quali regole per il turista responsabile?
3. Ricerca di immagini che possono rappresentare
al meglio i messaggi che il
gruppo intende comunicare.
4. Tutti i poster vengono appesi al muro,
tutti si alzano (se necessario a turno) e
li osservano.
5. A turno uno studente interpreta il poster
prodotto da un altro gruppo (che deve
verificare se il messaggio è chiaro, ambiguo,
confuso, contraddittorio).
6. Se ci sono almeno 3/4 poster si può votare
quello che si preferisce, concordando
prima i criteri, tra i seguenti:
• chiarezza della comunicazione
• condivisione del messaggio
• realizzazione artistica
a piedi nudi nei parchi 29

scheda
Leggi la fiaba africana e scrivi la tua opinione
sul suo significato.
Poi confronta le tue opinioni con quelle dei
tuoi compagni per arrivare a un significato
condiviso.
Durante un incendio nella foresta,
mentre gli animali fuggivano,
un colibrì volava in senso contrario con
una goccia d’acqua nel becco.
Cosa credi di fare?
gli chiese il leone.
Vado a spegnere l’incendio!
rispose il piccolo volatile.
Con una goccia d’acqua?
disse il leone con un sogghigno
di derisione.
Ed il colibrì, proseguendo il volo,
rispose:
Io faccio la mia parte!
(fiaba africana)
funo
riflettiamo
Che cosa pensa la tua classe di questa
fiaba africana?
@
e ora…..
In questo percorso hai incontrato e
conosciuto parchi vicini e lontani.
Come il piccolo colibrì pensa ad
un’azione, un comportamento che
puoi mettere in pratica personalmente
per proteggere, tutelare e rispettare
l’ambiente. Puoi prendere in considerazione
i parchi, la scuola, gli spazi che frequenti
quotidianamente. Prendi un foglio
e completa la frase Io faccio la mia parte
educazione@cesvi.org
@
educazione@cesvi.org
a piedi nudi nei parchi 30

BIBLIOGRAFIA
Bibliografia e sitografia
• Piva G. I parchi nel III millennio. Alberto Perdisa Editore, 2006
• E. Tibaldi (a cura di), Gli alberi fanno piovere, Cesvi, Fondazione Cariplo, 2006
• Unicef, Uniti per la natura, kit didattico per promuovere i diritti dell’Infanzia attraverso
l’educazione ambientale, Roma, 2005
• R. Kapuscinski, Ebano, Milano, Feltrinelli, 2004
• D. Invernizzi, L. Xodo, Con una goccia d’acqua, De Agostini, Novara, 2004
• V. Giacomini, V. Romani, Uomini e parchi, F. Angeli, Milano, 2002 (6°ediz.)
• AA.VV. parchi e aree protette in Italia. Touring Club Italiano, 2003
• AA.VV, L’uomo organizza il suo ambiente, Marke/Sansoni, Milano, 2003
• D. Bisutti, M. Pasini, L’albero delle parole. Grandi poeti di tutto il modo per i bambini,
Feltrinelli KIDS, Milano
• C. Frigerio, Le macchie e le impronte, Giunti Marzocco, Prato, 1993
SITOGRAFIA
• www.parcodelmincio.it/
• www.parcoaddanord.it/
• www.parks.it/parco.oglio.sud
• www.parcoaddasud.lombardia.it/
• www.parconord.milano.it
• www.parcorobievalt.com/
• www.parcoticino.it
• www.wwf.it
• www.parks.it
• www.legambiente.it
• www.unicef.it
• www.ambientediritto.it
(sito dove si trovano le convenzioni
internazionali e le leggi nazionali)
• www.unesco.org
• www.greenpeace.it
a piedi nudi nei parchi 31

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Collana
Trecentosessantagradi
IL VIAGGIO DEL CACAO
LA FAVELA PARLA
TRAME DI VITA NELLA MEDINA
IO GIOCO COSÌ
BENTORNATI IN THAILANDIA
ACQUA AMARA
IMMAGINI
CARTE, NUMERI, GENTE
CAPIRSI AL VOLO
FACCIAMO LA PACE?
IL COMMERCIO EQUO E SOLIDALE
BANANE SCATENATE
IL CAFFÉ DALLA A ALLA Z
GEMELLIAMOCI!
BAMBINI SFRUTTATI. DIRITTI NEGATI
A PIEDI NUDI NEI PARCHI
A PIEDI NUDI
NEI PARCHI
Redazione:
DANIELA INVERNIZZI
Coordinamento editoriale:
LYLEN ALBANI
Cesvi
Grafica e impaginazione:
INSTUDIO SRL
Per le fotografie si ringraziano:
PAOLO CAROLI
SILVIA BETTOCCHI
GIOVANNI DIFFIDENTI
ENRICO SPITALERI
WWW.TINGATINGA.ORG
Tingatinga Arts
Co_operative Society
p.o. box 23122
Oysterbay, Dar Er Salaam
Tanzania
Si ringraziano inoltre i PARCHI
ADDA NORD
MINCIO
OGLIO SUD
Stampa:
GAMMALITO SRL
Finito di stampare:
Settembre 2009
Questa pubblicazione è stata realizzata
nell’ambito del progetto
A piedi nudi nei parchi.
Alla scoperta delle aree protette
vicine e lontane
Finanziato dalle Fondazioni
Cariplo e ASM