Archeologi a scuola - Liceo Classico Giovanni Prati

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LICEO PRATI Un salto nella preistoria Durante i primi mesi dell’anno la nostra classe ha partecipato ad un progetto sulla Preistoria, quel periodo storico spesso sottovalutato, perché ritenuto troppo lontano per attirare ancora. E invece, osservando ciò che milioni di anni non sono riusciti a cancellare, ci si rende conto della incredibile modernità e del progresso raggiunto dai nostri lontani antenati. Il progetto ci ha permesso di capire l’importanza dell’archeologia per lo studio di un periodo storico caratterizzato dall’assenza di scrittura e di conoscere gli strumenti e le metodologie utilizzate per datare e distinguere i vari reperti. Nell’uscita che abbiamo svolto presso il riparo Gaban, con un po’ di fantasia e di immaginazione siamo riusciti a “vedere” la valle dell’Adige nel Mesolitico e a capire come si sia trasformato il paesaggio trentino alla fine delle glaciazioni. Un enorme ghiacciaio ricopriva l’intera valle e la scavava, pertanto la popolazione era costretta a vivere sulle cime delle montagne. Quando il ghiacciaio si ritirò, lasciò il suo posto all’Adige e ai suoi affluenti; gli abitanti si spostarono nella valle, costruendo villaggi stanziali e abbandonando la vecchia vita da nomadi. Nello spazio adiacente il riparo Gaban, ci siamo muniti di arco e freccia e abbiamo provato a “cacciare un cervo”; quest’attività ci ha permesso di capire come si muoveva l’uomo preistorico durante le sue battute di caccia, quali armi usava e con quali materiali le costruiva; inoltre abbiamo ricevuto interessanti informazioni sulla dieta dell’uomo primitivo. Un’attività molto interessante è stata l’osservazione di uno scheletro presso il laboratorio “Bagolini”. È incredibile constatare quante informazioni ci possa fornire “un mucchietto di ossa”, dallo stile di vita, all’alimentazione, alle malattie di cui soffriva l’uomo preistorico, dall’ideologia della morte che aveva elaborato, alle pratiche di sepoltura che aveva acquisito. La lezione più entusiasmante Vedere e toccare i reperti che di solito si vedono sui libri di storia ci ha permesso di comprendere meglio la vita degli uomini preistorici. Ma la lezione più entusiasmante è stata quella sull’uomo del Similaun. Abbiamo ripercorso la storia del suo casuale rinvenimento e abbiamo ricostruito in maniera abbastanza dettagliata, grazie alle più moderne tecniche di investigazione usate da medici e scienziati, l’abbigliamento che indossava, le malattie di cui soffriva, l’equipaggiamento che aveva prima di morire, l’ultimo pasto da lui consumato. E’stata un’attività coinvolgente, soprattutto perché abbiamo indossato i ve- stiti di Ötzi ricostruiti in laboratorio per scopi didattici. Gli esperimenti svolti presso l’ITT ci hanno permesso di determinare la composizione del suolo, la sua permeabilità e l’acidità /basicità del terreno; i risultati ci hanno aiutato a capire che i reperti si conservano in modo differente secondo la composizione chimica del terreno. Abbiamo inoltre compreso come l’archeologia si avvalga anche del supporto delle discipline scientifiche, quali per esempio la chimica, la fisica e la geologia. È stato importante per la riuscita del progetto il clima che si è instaurato tra gli esperti e noi studenti, perché i quesiti che ci ponevano stimolavano la nostra curiosità, il nostro interesse e ci spingevano a trovare da soli le risposte. Con la passione per il loro lavoro che li contraddistingueva riuscivano a coinvolgerci durante le attività che ci proponevano. Tutto il mondo conosce Pompei, ma quasi nessuno conosce il riparo Gaban, che è fondamentale per lo studio della Preistoria, perché è uno dei pochi esempi di stratigrafia conservatasi inalterata nel corso dei millenni. Spero che a questo progetto possano prendere parte in futuro anche altri studenti. È stato sicuramente più interessante seguire le lezioni degli esperti e i laboratori pratici che studiare da soli la preistoria a casa sul libro di testo. Inoltre, se è vero che “la storia insegna solo che da essa non si impara mai niente” è pur vero che, per comprendere la sua identità, l’uomo non deve perdere il legame con il suo passato e con il territorio in cui vive. Leonardo Gammino, Gianluca Torresani, Gloria Malfatti, Valeria Ottaviani, Maddalena Marcolla, Federica Mattivi, Chiara Zardi, Nicola Menin, Elisabetta Rosatti, Emily Chiesa, Valentina Gosetti, Lisa Bonetti, Sara Tomasi, Caterina Visentin, Marco Calliari, Mariasole Battan, Federica Zampedri, Marika Volpe, Camilla Nardelli, Lorenzo Cima, Sebastiano Rossi, 4ª E 30 n. 5 maggio 2012
I.T.T. BUONARROTI Chimica e storia per capire il mondo La storia ci aiuta a capire il mondo. Nei primi di <strong>scuola</strong> la nostra classe è stata coinvolta in una sperimentazione sulla storia locale del Trentino. Tutti pensavamo ad un cammino molto travagliato e noioso, ma i fatti non ci hanno dato ragione. Il progetto di storia locale, invece è stato stimolante e molto ben preparato, anche per chi non ne voleva sapere nulla. Secondo noi, affiancare due materie molto divergenti quali chimica e storia, ai fini di raggiungere uno scopo comune, è stata una trovata molto coraggiosa e degna di molti ringraziamenti. I laboratori di chimica di cui la nostra <strong>scuola</strong> è ben fornita, sembravano dei tavoli di lavoro di alcuni storici che però nel nostro caso erano 24 ragazzi in camice bianco dell’Istituto tecnico Michelangelo Buonarroti, intenti a studiare il pH di terreni diversi così da poter scoprire in quali tipi di terreni avrebbero potuto trovare reperti metallici, scavando magari con lo stesso spirito di avventura di Indiana Jones. Utilizzare poi al Riparo Gaban quanto avevamo imparato sul pH ci è piaciuto un sacco: peccato, però, che non abbiamo trovato i metalli preziosi che ci aspettavamo. Quanti di voi che state leggendo hanno toccato con le proprie mani lo scheletro di un uomo preistorico? Ebbene noi non ci siamo scoraggiati, ma spinti da un insolito desiderio di risposte abbiamo ricostruito passo dopo passo la vita e gli aspetti biometrici di un uomo vissuto in età preistorica grazie all’osservazione, guidata naturalmente, delle sue ossa. Ora sappiamo che cosa fa un antropologo. Che cosa ci ha divertito? Le interviste che ci hanno fatto gli archeologi. Le nostre risposte sono diventate il commento alle immagini girate dal tecnico durante la nostra visita al Riparo Gaban. Insomma noi vi possiamo assicurare che scoprire la storia del posto in cui si vive e immedesimarsi in veri archeologi rende anche più bello lo studio del passato. Questa esperienza, come testimonia, ognuno di noi, è stata davvero coinvolgente, ben strutturata, approfondita. Ha lasciato dentro di noi molte conoscenze e bei pensieri, ma ci ha fatto nascere un desiderio di ricerca, una sete di risposte, che molto probabilmente ci farà guardare il mondo con occhi diversi. Syria Bridi, Sabina Coser, Manuel Dallapiccola, Dennis Franceschi, 1ª M Nel mese di ottobre ci siamo recati al riparo Gaban, per mettere in pratica le conoscenze storiche sui nostri antenati. La parte che mi ha affascinata di più era la stratigrafia del terreno. Ci hanno spiegato cos’è, a cosa serve e la differenza tra i terreni. E’ stato molto istruttivo, perché ci hanno spiegato molte cose che non sapevamo, ad esempio: con lo studio di un terreno si può arrivare a sa- n. 5 maggio 2012 pere la provenienza e l’età. Ci siamo avventurati nella grotta, con il caschetto di protezione, sembrava di essere veri storici. Nada Soufiani, 1ª G Per capire meglio come si comportava l’uomo dell’antichità abbiamo potuto fare diverse attività didattiche, come il tiro con l’arco, che permetteva all’uomo di Neanderthal di cacciare le proprie prede. Abbiamo visto quali sono le parti più vulnerabili di un animale, perché già nell’antichità l’uomo aveva capito che per faticare meno durante la caccia, doveva colpire la sua preda in certi punti strategici, facendo in modo che essa morisse dopo un paio di minuti. Un’altra attività a cui abbiamo partecipato, era legata ai vasi ed alla loro decorazione. Noi abbiamo utilizzato un piccolo pilastro di argilla e con dei bastoncini, abbiamo realizzato dei piccoli segni, imparando e capendo le tecniche dell’epoca preistorica. Yinere Marin, 1ª G Le attività che abbiamo svolto nel laboratorio di chimica sono state interessanti. Una di queste aveva lo scopo è verificare la permeabilità dei suoli. Abbiamo tre tipi diversi di terreno: sabbia, terreno rosso e terreno grigio. Si attacca un filtro in fondo ad un imbuto e si riempie l’imbuto di sabbia, si fa lo stesso con gli altri due terreni. Si infila ogni imbuto in un cilindro graduato. In seguito si versano 75 ml di acqua in ogni imbuto e si fa partire un cronometro. Si misura la quantità di acqua percolata nel cilindro graduato prima dopo 30 secondi e poi dopo 60 secondi. L’esperienza ci mostra la permeabilità di ogni terreno, in questo caso il terreno maggiormente permeabile è la sabbia, gli altri due terreni risultano impermeabili (ovviamente nei tempi stabiliti, cioè 1 minuto), perché non è passata acqua. Più i singoli granuli che compongono un terreno sono grandi, più spazio c’è tra di loro. Questo spazio determina la permeabilità: più spazio c’è, più il terreno è permeabile. Matteo Pedranz, 1ª G 31
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