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Concorso internazionale “I giovani e l’Europa” – edizione 2007 (IRSE – Pn)
Primo premio sezione Scuola superiore a
Lodovica Comello, classe 3A Liceo scientifico
Docente: M. Rossetti
Scuola 2010.
Per raggiungere gli "Obiettivi Lisbona" nei sistemi di istruzione e formazione in Europa si sottolinea
la necessità di aumentare considerevolmente i saperi scientifici, lo studio della storia
contemporanea e delle lingue straniere, le competenze informatiche. Sei d’accordo? Cosa sta
facendo o cosa ti aspetteresti dalla tua scuola e dai tuoi insegnanti? Come cerchi di integrare
eventuali mancanze con attività extrascolastiche, esperienze estive, ecc.
Gli obiettivi comuni fissati dal Consiglio Europeo nell’incontro tenutosi a Lisbona nel 2000, ad una
prima lettura, sembrano interessare quasi esclusivamente l’economia. Vi si parla di imprenditoria,
mercato, competitività; la valorizzazione dell’innovazione viene considerata in ottica anzitutto
economica; la medesima osservazione vale per l’impiego delle risorse energetiche rinnovabili: ne
viene sottolineata l’economicità, poi la sostenibilità ambientale ed i positivi risvolti sulla società;
anche il benessere sociale e le pari opportunità paiono conseguenti solo ad un’economia
consolidata. Ma il Consiglio ha pure condiviso l’idea che le persone sono la principale risorsa
dell’Europa, e che pertanto le politiche dell’Unione Europea vanno basate su di loro. In tal senso,
sono strategici gli articoli del documento che riguardano i sistemi di istruzione e formazione (anche
degli adulti): secondo i governanti europei, un loro adeguamento al tipo di società che si va
delineando comporta particolare attenzione allo sviluppo delle discipline scientifiche, delle
competenze informatiche, delle lingue straniere, della conoscenza della storia più recente. Come
giovane di oggi, e donna di domani, mi sento un grosso carico sulle spalle (che d’altronde ogni
giovane di ogni tempo si è ritrovato, credo, a dover sopportare). Ho una sorta di quadro del futuro
che si vuole raggiungere. E mi domando come portare avanti i progressi che l’uomo ha compiuto,
come sostenere un’economia in un mondo sotto pressione, come controllare gli effetti delle scelte
umane sulla società e sull’ambiente. Che cosa penso io di tutto questo? E che cosa sta davvero
accadendo nel mio percorso di formazione, tale da rendermi persona competente ed occupata
seriamente in qualcosa di produttivo?
Nell’archivio delle mie esperienze personali di studentessa, ritrovo (forse un inizio di risposta?) un
articolo di quotidiano. È una lettera ai giovani di Tullio Regge che la nostra insegnante di Lettere
ha proposto in prima superiore a me e ai miei compagni di classe, per farci pensare. Appunto:
pensare. Il fisico solleva una questione curiosa e problematica: ai suoi tempi si orientò allo studio
della fisica perché andava di moda. “Di questi tempi però, la carica rivoluzionaria della fisica si sta
esaurendo” dice Regge, “mentre la bandiera della rivoluzione è oramai in mano alla biologia”.
Quello che Regge (e quindi anche la nostra prof) intende è che dobbiamo rivolgerci alle scienze
senza farci contagiare da facili entusiasmi. Sviluppare un senso critico, valutare le cose per quelle
che sono e saper giudicare: questo è già scienza. Sapere scientifico significa documentarsi,
andare alla ricerca di conferme e risposte; il miglior metodo scientifico è l’applicazione del senso
critico “ossia la capacità di valutare le cose per quello che sono, senza filtri demagogici o
dogmatismi di sorta, avendo il coraggio, se necessario, di dubitare anche di quello che tutti
sembrano ritenere ovvio.” E uno degli stereotipi più radicati nella nostra cultura è che materie
scientifiche e umanistiche siano due mondi totalmente diversi e a sé stanti. Eppure, se potesse
ricominciare, un grande ricercatore di Fisica come Tullio Regge studierebbe Storia dell’arte (è lui a
dirlo!). Osservando dei dipinti di Piero della Francesca, trova tra le pennellate di colore
complicatissime forme geometriche (il pentagondodecaedro!), radici quadrate nella sezione aurea,
simmetria pentagonale e leggi di prospettiva… combinazioni, insomma, tra studi d’arte e calcoli
matematici. E l’emozione che prova riuscendo a cogliere la bellezza di un affresco sta anche
nell’apprezzare la bellezza di un’equazione fisica o di un teorema di matematica, come nel modo
“in cui ci piace un brano musicale, proprio per la sua perfezione numerica e geometrica”: lo dice
Regge, ma, da musicista, io so che ha ragione.
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Rovistando nel mio archivio, trovo un’altra esperienza scolastica (secondo tassello di possibile
risposta?), che ha affiancato in maniera “fondante” la lettura di Regge: la visione del film Big fish, di
Tim Burton. Fantasia, invenzione, parole, racconto, emozione; storia di padri e di figli, del
testimone invisibile che una generazione passa all’altra: il racconto di sé. Questo film si collega in
un certo senso al testo di cui ho parlato prima e ne integra il messaggio. “Continuando a
raccontare le sue storie, un uomo si trasforma in esse”, dice la voce fuori campo nel finale.
Seguendo la proiezione e riflettendo, ho rivisto il mio modo di concepire la storia; ho capito che
ognuno è la storia che racconta di sé e che gli altri raccontano di lui: nella narrazione che noi
facciamo del nostro passato comune troviamo noi stessi insieme agli altri. Conoscerci è già sapere
come impiegare le nostre risorse, come far fronte alle debolezze, come impegnarci per un futuro:
è già un buon inizio di una storia a lieto fine.
Ho riportato queste due esperienze per introdurre la mia tesi. Ben venga una società delle
conoscenza, ma non fondata sul mito scientifico-tecnologico, quanto piuttosto sulla valorizzazione
degli intrecci critici tra i saperi, sul confronto e il raccordo con l’altro/il diverso, sull’attenzione per le
persone, la loro testa e le loro storie, senza preclusioni: in questo stanno i presupposti della vera
innovazione.
La scuola può fare molto per noi. Naturalmente contano i saperi che propone, ma conta molto
anche il metodo con cui li fa acquisire. Trovo importante lo scambio di informazioni, esperienze e
buone prassi tra le scuole dalle varie parti dell’Italia e dell’Europa: il mettere a confronto le
esperienze e le iniziative che ogni scuola attua, a mio avviso crea una sorta di “complicità” tra gli
studenti, che possono sentirsi partecipi, invogliati ed aperti alle innovazioni.
Lo scambio è facilitato dalla conoscenza della storia contemporanea (il nostro retroterra, quello di
chi ci sta vicino) e delle lingue straniere, strumento fondamentale per la condivisione di un progetto
a lungo termine tra zone diverse dell’Europa. La “complicità” può contribuire - cosa per me più
importante di tutte - all’abbattimento di certe barriere che oggi rappresentano l’ostacolo forse più
grande per una società aperta all’innovazione tecnologica - scientifica, ma purtroppo a tutt’oggi
ancorata a certe stupide, primitive convinzioni sull’altro: dai pregiudizi razziali all’imbarazzo che
molti ancora provano nel vedere una coppia di omosessuali che si danno la mano. Mentre è certo
che una comunità tollerante è una società già ben evoluta rispetto ad altre.
In tal senso apprezzo le attività che la mia scuola (anche in collegamento con altre) sta
intraprendendo, sia per quanto riguarda la scelta dei contenuti che dei metodi. Citerò le due che a
mio avviso sono più interessanti nella prospettiva di Lisbona 2010, ma anche della mia tesi.
Frequento un Liceo scientifico ad indirizzo tradizionale, il cui curricolo è stato modificato con un
progetto autonomo per far spazio all’Informatica: nel biennio per la preparazione all’ECDL, nel
triennio come supporto allo studio della Matematica e della Fisica. Possiamo effettivamente
contare sulla possibilità di accedere al “nostro” computer personale anche per svolgere la prova
scritta d’Italiano, svolgere e documentare attività di ricerca, metterci in contatto via blog e forum,
come abbiamo fatto per la Storia il primo anno. In quell’occasione abbiamo messo a confronto il
nostro metodo di studio della Storia e le competenze acquisite con una classe di un altro istituto in
un forum appositamente predisposto in collaborazione dalle rispettive insegnanti. È stata
un’esperienza diversa dal solito e positiva, che a mio parere dovrebbe essere proposta più spesso
e a più classi. L’impiego mirato di strumenti informatici, che uno studente spesso conosce bene
per conto suo, è un modo per aggiornare sistemi di studio, applicati a saperi diversi: è divertente,
ma soprattutto formativo, perché crea ambienti di apprendimento in cui sei obbligato a ragionare, a
mettere in gioco i concetti, ad affrontare in modo problematico le conoscenze di cui parli, anziché
ripetere le pagine di un manuale.
Ma l’esperienza con cui vorrei chiudere è il Progetto di Educazione alla Pace: alla fine dell’anno la
mia scuola, con scuole austriache, slovene, francesi e di altre parti di Italia si incontrerà a Forni di
Sopra, concludendo un percorso fatto di riflessioni, giochi, letture sulle culture “altre” mirato ad
avvicinare tra loro gli studenti. Noi porteremo per l’occasione dei balli popolari tipici delle varie
zone del mondo, ma anche momenti di laboratorio teatrale: sarà quest’incontro l’occasione giusta
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in cui impiegare le nostre competenze linguistiche in situazione e stabilire contatti che potranno
magari avere ulteriori sviluppi.
La mia classe non ha condiviso in modo continuativo altre esperienze con gruppi diversi, ma se
potessi dare un suggerimento, vorrei si incentivassero attività come queste, in particolare viaggi
d’istruzione e scambi linguistici, per formare quella “complicità” fra studenti d’Europa e magari del
Mondo di cui ho detto. D’altra parte suggerirei anche una valorizzazione della lingua latina (nei vari
indirizzi): sono consapevole che col latino non si gira il mondo, ma l’analisi di un periodo d’autore
implica ragionamenti rigorosi, quasi di tipo matematico, che allenano la mente (e questo è
formativo). Per parte mia, in privato, coltivo blog, viaggi, chat e tutto quanto mi permetta di
confrontarmi con i miei coetanei e conoscerli, perché ciò che assolutamente ritengo importante
evitare è il rischio di “autismo” (David Goleman dixit) cui si può andare incontro in una società che
è tutta tecnologia. Ma spero soprattutto che in ogni percorso di studi gli insegnanti (ancora
persone), possano aiutarmi a costruire pensiero e senso critico: forse è grazie a Regge, a Big fish,
al computer n. 13, alla Storia in forum, al progetto di Educazione alla Pace che potrò costruire
anch’io un pezzetto di Lisbona 2010.
Materiale (bibliografico e sitografico) consultato:
Regge T., Giovani, vi esorto alle scienze, in TTL inserto allegato a La Stampa del 2/10/2004
http://ed.europa.eu
www.istruzione.it
www.bdp.it
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