Scarica formulario messa a livello - Provincia di Lucca

PROVINCIA DI LUCCA
Servizio Presidenza,Politiche Comunitarie,
Culturali e Formative
AVVISO PUBBLICO
per la costituzione di un elenco provinciale dei soggetti attuatori di interventi per la
“messa a livelo”
per l’ingresso al terzo anno professionalizzante del modello toscano di istruzione e
formazione – anno scolastico 2009-2010
SOGGETTO ATTUATORE UNICO O CAPOFILA:Isi Barga (capofila)
SOGGETTO/I PARTNER ATTUATORE/I: Ipsia Giorgi - Isi Simoni - Isi Pertini - Ipsar Marconi - Isi
Civitali - Per-Corso Agenzia Formativa
Sede/i di svolgimento (indicare l’indirizzo/i esato/i) :
Presso Isi Barga via del’Acquedoto n. 18 – Barga (LU)
Presso Ipsia Giorgi Via Del Giardino Botanico, 12 (LU)
Presso Isi Simoni Via Nicola Fabrizi n. 74 Castelnuovo di Garfagnana (LU)
Presso Ipsar Marconi Via Trieste angolo Via Virgilio N. 2 (LU)
Presso Isi Civitali Via S.Nicolao, 42 Lucca 55100 ( LU )
Presso Isi Pertini Viale Cavour, 267 – 55100 (LU)
Alegato “C”
Periodo di svolgimento:
Le attività si concluderanno entro il 31 dicembre di ogni anno
Per l’anno professionalizzante 2009/2010 le atività si concluderanno entro il 31 marzo 2010
NB: Il formulario ed i relativi allegati, debitamente fascicolati, devono essere redatti in duplice
copia, numerati e siglati in ogni pagina.
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SEZIONE 0 - DATI IDENTIFICATIVI DELLA PROPOSTA
01 Soggetto capofila e partenariato operativo
01.1. Denominazione Soggetto attuatore/ capofila Isi Barga
01.2 Forma giuridica
Soggetto attuatore unico
X ATS
Già costituita
X Da costituire
01.3 Denominazione soggetti partner:
- Ipsia Giorgi
- Isi Simoni
- Isi Pertini
- Ipsar Marconi
- Isi Civitali
- Per-Corso Agenzia Formativa
SEZIONE A – SOGGETTI COINVOLTI NELLA REALIZZAZIONE DELLA ATTIVITA’
A.1 SCHEDA DEI SOGGETTI ATTUATORI
A.1.1 Soggetto attuatore/capofila
A.1.1.1 Dati identificativi:
denominazione e ragione sociale: Istituto Superiore d’Istruzione di Barga
natura giuridica: Istituto scolastico statale
rappresentante legale:Dott. Prof.ssa Giovanna Mannelli
indirizzo (via/piazza, cità, provincia, CAP): via del’Acquedoto n. 18 – Barga (LU)
tel.: 0583 723026 fax: 0583 723595 e-mail: isibarga@isi-barga.it
referente della proposta: Prof.ssa Giovanna Stefani
ruolo: Docente Collaboratore del D.S.
tel.: 0583 723026 fax: 0583 723595 e-mail: giovanna.stefani@tiscali.it
coordinate bancarie/IBAN: IT 67 S 06200 70101 000000132107
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soggetto accreditato:
X SI; indicare il codice di accreditamento (obbligatorio): 932
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
A.1.1.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o afine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
Progetto MIRO
- breve descrizione: Il progetto è stato realizzato nelle classi prime della sez. IPSSAR ed ha
compreso 3 fasi.
La prima, di 40 ore, è stata destinata a tuti gli alievi ed ha avuto come scopo l’accoglienza ad
opera dei docenti e di uno psicologo orientatore, su progetti messi a disposizione dalle agenzie
formative; si è avvalsa di coloqui a piccoli gruppi con l’orientatore e colloqui con il
coordinatore/tutor di classe.
La seconda fase, sempre destinata a tutti gli allievi, ha previsto 30 ore di attività suddivise tra:
lavoro a classi aperte con lo psicologo orientatore, su problematiche relazionali e comunicative,
lavoro al’interno dela classe con il docente di Letere sule competenze di base, coloqui
individuali con il coordinatore/tutor di classe e con lo psicologo orientatore per l’individuazione
dela scelta successiva (concludere o proseguire l’esperienza), colloqui con le famiglie.
La terza fase, di 110 ore, è stata destinata solo ad un numero ristretto di allievi ed ha compreso
- bilancio di competenze individuali (15 ore) gestito da un esperto e finalizzato a orientare -
riorientare;
- modulo di conoscenza del mondo del lavoro con un esperto della materia (15 ore);
- laboratorio di cucina (70 ore);
- visite guidate ad aziende scelte in base al’esperienza di laboratorio efetuata (10 ore).
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Rafforzare la motivazione allo studio.
Favorire scelte consapevoli.
Potenziare le capacità degli allievi per metterli in condizione di superare situazioni
problematiche.
Rafforzare le capacità relazionali e comunicative.
- durata: ore 70 per tutti gli allievi, per un totale di 4 classi; un percorso formativo laboratoriale di
110 ore destinato ad un gruppo ristretto di allievi.
- ruolo svolto: partner.
- periodo di svolgimento: A.S. 2003/2004.
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
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Progetto MIRO2
- breve descrizione: Il progetto è stato realizzato nelle classi prime della sez. IPSSAR ed ha
compreso due fasi, una prima rivolta al’intero gruppo-classe ed una seconda ad un gruppo
ristretto di studenti provenienti dalle varie classi della scuola e delle altre scuole della Rete MIRO2.
Gli scopi dela prima fase sono stati l’accoglienza degli alievi, il raforzamento motivazionale e
dele capacità cognitive utilizzando, in particolare nela didatica del’Italiano, un approccio di tipo
laboratoriale, la conoscenza del territorio attraverso visite guidate, la riflessione su temi di attualità,
problemi sociali e giovanili mediante la visione di spettacoli teatrali e cinematografici e la riflessione
sul percorso scolastico in atto. In questa fase, gli studenti sono stati sostenuti in modo
individualizzato da esperti del counseling ed orientatori.
La seconda fase del progetto è stata dedicata ad un gruppo ristretto di studenti, allo scopo di
consolidare le competenze professionali e di ottenere un maggiore coinvolgimento.
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e favorire il successo formativo ed il
completamento degli studi secondari.
Orientare gli allievi nelle scelte del loro futuro.
Sostenere i giovani “a rischio di abbandono”.
- durata: ore 150 per classe, per un totale di 3 classi; un percorso formativo laboratoriale di 30
ore; ore servizi individuali resi disponibili per i soggetti interessati.
- ruolo svolto: partner.
- periodo di svolgimento: A.S. 2004/2005.
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Progetto MIRO3
- breve descrizione: Il progetto è stato realizzato nelle classi prime della sez. IPSSAR ed ha
compreso due fasi, una prima rivolta al’intero gruppo-classe ed una seconda ad un gruppo
ristretto di studenti provenienti dalle varie classi prime della scuola e delle altre scuole della Rete
MIRO’ TRE.
Gli scopi dela prima fase sono stati l’accoglienza degli alievi e l’integrazione nela nuova realtà
scolastica, il rafforzamento motivazionale, l’alineamento degli alunni atraverso il recupero dele
competenze di base, soprattutto linguistiche e matematico-scientifiche, la conoscenza del territorio
e la riflessione sul percorso scolastico in atto, evitando l'uscita dei ragazzi dai canali ufficiali di
istruzione/formazione, attraverso la conferma consapevole del percorso scolastico intrapreso
oppure la scelta di un percorso alternativo, di formazione professionale o di apprendistato. In
questa fase, gli studenti sono stati sostenuti in modo individualizzato da esperti del counseling e da
orientatori.
La seconda fase del progetto è stata dedicata ad un gruppo ristretto di studenti, allo scopo di
consolidare le competenze professionali e di ottenere una maggiore motivazione da parte degli
allievi.
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e favorire il successo formativo ed il
completamento degli studi secondari.
Orientare gli allievi nelle scelte del loro futuro.
Sostenere i giovani “a rischio di abbandono”.
- durata: ore 122 per classe, per un totale di 3 classi; un percorso formativo laboratoriale di 30
ore.
- ruolo svolto: partner.
- periodo di svolgimento: A.S. 2005/2006.
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Progetto NON UNO DI MENO
- breve descrizione: Il progetto è stato realizzato nelle classi prime della sez. IPSSAR con
l’obietivo di favorire il successo formativo e di contrastare l’abbandono scolastico.
Il progetto riguarda le seguenti tipologie di attività:
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Tipologia IF (rivolta al gruppo-classe): per il consolidamento delle capacità relazionali,
decisionali, di ricerca e di rielaborazione delle informazioni da parte degli studenti e della
motivazione al completamento del curricolo scolastico.
Tipologia SI (rivolta al singolo studente o al piccolo gruppo): prevede l’organizzazione di
attività di sostegno personalizzato, rivolte agli studenti a rischio di dispersione per età,
percorso scolastico o vissuto familiare.
- durata: ore 150 per classe, per un totale di 3 classi.
- ruolo svolto: gestore.
- periodo di svolgimento: A.S. 2005/2006.
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Progetto P.A.S.S. “Prevenzione, Accompagnamento, Socialità, Successo formativo”
- breve descrizione: Il progetto è stato realizzato nelle classi prime della sez. IPSSAR ed ha
compreso due tipologie di azione, una prima rivolta al’intero gruppo-classe ed una seconda al
singolo studente o al piccolo gruppo.
Lo scopo dela prima è stato quelo di favorire l’acquisizione di un approccio corretto e maturo allo
studio agli studenti e di assicurare loro il conseguimento dei saperi e delle competenze per
l’assolvimento del’obbligo di istruzione (riferiti ai quatro assi culturali: dei linguaggi, matematico,
scientifico-tecnologico e storico-sociale) e lo sviluppo delle abilità trasversali.
Quello della seconda, è stato il sostegno, in modo individualizzato, agli studenti in difficoltà e a
rischio di dispersione.
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e favorire il successo formativo ed il
completamento degli studi secondari.
Orientare gli allievi nelle scelte del loro futuro.
Sostenere i giovani “a rischio di abbandono”.
- durata: ore 170 per classe, per un totale di 4 classi.
- ruolo svolto: gestore.
- periodo di svolgimento: A.S. 2007/2008
- amministrazione erogatrice finanziamento: finanziamento statale.
Progetto P.E.R.S.E.O. “Percorso Educativo Rinforzo Scelte E Orientamento”
- breve descrizione: Il progetto è stato realizzato nelle classi prime e seconde della sez. IPSSAR
ed ha compreso due tipologie di azione, una prima rivolta al’intero gruppo-classe ed una seconda
al singolo studente o al piccolo gruppo.
Lo scopo dela prima è stato quelo di favorire l’acquisizione di un approccio corretto e maturo allo
studio da parte degli studenti e di assicurare loro il conseguimento dei saperi e delle competenze
per l’assolvimento del’obbligo di istruzione (riferiti ai quatro assi culturali: dei linguaggi,
matematico, scientifico-tecnologico e storico-sociale) e lo sviluppo delle abilità trasversali.
Quello della seconda, è stato il sostegno, in modo individualizzato, agli studenti in difficoltà e a
rischio di dispersione.
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Prevenire il fenomeno della dispersione scolastica e favorire il successo formativo ed il
completamento degli studi secondari.
Orientare gli allievi nelle scelte del loro futuro.
Sostenere i giovani “a rischio di abbandono”.
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- durata: ore 78 per classe, per un totale di 9 classi.
- ruolo svolto: gestore.
- periodo di svolgimento: A.S. 2008/2009.
- amministrazione erogatrice finanziamento: finanziamento statale.
Stazione di Confine:
percorso di formazione per la prevenzione e lotta alla dispersione scolastica rivolto alle classe
terze dei seguenti istituti: ITC Magri, Liceo Pascoli, ITI Ferari. L’atività è consistita in atività di
counseling scolastico sia di gruppo che individuale.
durata espressa in ore per attività formativa 490 ore
ruolo svolto: partner attuatore
periodo di svolgimento: gennaio 2009 – giugno 2009
amministrazione erogatrice finanziamento Provincia di Lucca
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A.1.2 Soggetto partner di ATS (se previsto il partenariato)
A.1.2.1 Dati identificativi
denominazione e ragione sociale: ISI “ SANDRO PERTINI”
natura giuridica:
rappresentante legale: Prof.ssa DANIELA VENTURI
indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP): Viale Cavour, 267 – 55100 LUCCA
tel.: 0583 492318 fax: 0583 471574 e-mail:
dirigente@pertini.lucca.it
referente della proposta: Ruolo:
tel.: 0583 492318 fax: 0583 471574 e-mail:
segreteria@pertini.lucca.it
soggetto accreditato:
SI; ; indicare il codice accreditamento (obbligatorio): LU0564
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
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A.1.2.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o affine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
1. Atuazione del’obbligo di istruzione
(Delibera della GRT n.979/08 e DD 3814/09)
Tale progetto è complesso e articolato in diverse fasi, si rivolge agli allievi in obbligo formativo e ha
vari soggetti attuatori. Il progetto intende promuovere la realizzazione di un percorso di
orientamento in applicazione della DGRT 979/2008 e successivo decreto regionale 3814/2009
relativo ale Linee guida per la gestione dele azioni preventive per l’ingresso al terzo anno
professionalizzante”. Questo intervento nasce da una lunga colaborazione realizzata tra scuola,
agenzia Percorso e il Centro per l’Impiego dela Piana di Lucca. Si trata di una colaborazione che
affronta tematiche quali la prevenzione, il contrasto e il recupero dei fenomeni di insuccesso, di
abbandono e dispersione scolastica. Grazie a questa collaborazione si è individuato e consolidato
un modelo d’innovazione metodologica ed organizzativa che coinvolge i sistemi del’istruzione e
della formazione professionale. Alla luce di questa esperienza e delle indicazioni fornite dalla
Regione Toscana, la progettazione di questo percorso di orientamento intende perseguire i
seguenti obiettivi:
Sostenere l’alievo nele fasi di scelta del percorso formativo
Educare alo star bene a scuola atraverso tecniche di rimotivazione rivolte al’intero gruppo classe
Motivare gli alievi ad un inserimento ativo e consapevole nel’atività scolastica, anche a livelo
sociale
Riorientare e rimotivare la scelta del percorso scolastico degli allievi in difficoltà
Accompagnare gli allievi che si trovano in situazione di gravi difficoltà - al limite del’interuzione
della frequenza - in eventuali percorsi formativi paralleli agli iter scolastici, mirati alla rimotivazione
al’istruzione.
Obiettivi specifici
Agevolare la coesione e qualità dei rapporti interpersonali nel Gruppo classe
Raforzare il processo d’integrazione e cooperazione del Gruppo classe.
Facilitare il benessere del’alunno con sé e con i compagni di classe.
Stimolare i ragazzi alla consapevolezza sui comportamenti corretti nel sistema scuola.
Questi obietivi tengono conto sopratuto dele carateristiche tipiche del’utenza degli istituti
professionali, spesso contraddistinte da situazioni cosiddette difficili da un punto di vista
relazionale, disciplinare, con alunni fortemente demotivati nei confronti del’atività didatica.
Altri progetti:
2. L1 e L2 per gli allievi stranieri (FFSS)
3. Interventi e servizi per gli studenti (FFSS)
4. Interventi in ambito psico-sociale (FFSS)
5. Commissione didattica e coordinamento gruppo H (FFSS)
6. Un laboratorio teatrali per tuti gli alievi del’istituto interessati in colaborazione con il Teatro
Comunale del Giglio.
7. Percorso teatrale con quattro spettacoli nella programmazione del Teatro Comunale del Giglio
8. La definizione, progettazione e stesura di moduli sulle competenze trasversali oltre che
disciplinari relative alle indicazioni ministeriali riguardanti i quattro assi culturali.
8. Scambi con scuole al’estero di lingua inglese
10. Vacanza studio in paese Europeo
11. Inserimento, nel secondo periodo del’anno, di un docente per un’ora setimanale, che
affiancherà il curricolare nelle discipline Matematica, Italiano, lingua inglese.
12. Nel mese di Febbraio, inoltre, con il progeto “mi fermo con creatività”, saranno attivate
azioni di recupero , attività di potenziamento e proposte culturali a vari livelli, per tutte le classi
13. Progetto di alternanza scuola lavoro con l’agenzia Formativa OIKOS
Tuti i progeti si svolgono nel’intero anno scolastico
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A.1.2 Soggetto partner di ATS (se previsto il partenariato)
A.1.2.1 Dati identificativi
denominazione e ragione sociale: I.S.I. “ Mateo Civitali”
natura giuridica: Istituto istruzione Superiore Ente pubblico
rappresentante legale: Dirigente Scolastico Prof. Andrea Menchetti
indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP): Via S.Nicolao, 42 Lucca 55100 ( LU )
tel.0583492283 fax: 0583954094
e-mail:dirigentescolastico@istitutocivitali.it
referente della proposta: Prof.ssa Mariacristina Pettorini
Ruolo: Coordinatore
tel.0583492283 fax: 0583954094
e-mail: pettorinimc@istitutocivitali.it
soggetto accreditato:
X SI; ; indicare il codice accreditamento (obbligatorio): LU0563
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
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A.1.1.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o afine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
- breve descrizione
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento
1) Dal’a.s. 2003/04 al 2005/06 ( 3 anni ) l’ISI M.Civitali ha partecipato ala rete MIRO
proprio con gli stessi partners del’atuale rete CER.CO ,svolgendo interventi sula dispersione
scolastica IF/SI della durata di circa ore 250 annuali , in ogni classe prima, così ripartiti :
a) 150 ore di Istruzione e formazione con attività di accoglienza, empowerment, recupero di
competenze di base , trasversali e tecnico professionali , Bilancio di competenze . orientamento
svolto dal centro per l’impiego
b) 100 ore circa di servizi individuali in favore degli allievi svolti dagli orientatori delle agenzie
formative.
c) coinvolgimento delle classi prime
RUOLO . nele prime 2 edizioni IL Civitali era partners sostenitore, nel’ultima era partner atuatore
PERIO DO DI SVOLGIMENTO l’intero anno scolastico
AMINISTRAZIONE EROGATRICE FINANZIAMENTO FSE EUROPEO
2) a.s. 2006/07 progetto IL FANTASTICO MONDO DELL’INFANZIA , intervento contro la
dispersione ed atuazione del’obbligo formativo , stessi contenuti, obietivi e durata delle
precedenti edizioni del MIRO
coinvolgimento delle classi prime
RUOLO . partner attuatore
PERIO DO DI SVOLGIMENTO l’intero anno scolastico
AMINISTRAZIONE EROGATRICE FINANZIAMENTO FSE EUROPEO
3) a.s. 2007/08 progetto ARCOBALENO , intervento contro la dispersione ed attuazione
del’obbligo formativo , stessi contenuti, obietivi e durata dele precedenti edizioni del MIRO
coinvolgimento delle classi prime
RUOLO . partner attuatore
PERIO DO DI SVOLGIMENTO l’intero anno scolastico
AMINISTRAZIONE EROGATRICE FINANZIAMENTO Min. Istruzione
4) a.s. 2008/09 progetto POLARIS coinvolgimento delle classi prime, intervento contro la
dispersione ed atuazione del’obbligo formativo , stessi contenuti, obietivi e durata dele
precedenti edizioni del MIRO
PROGETTO ARCOBALENO coinvolgimento delle classi seconde
RUOLO . partner attuatore
PERIO DO DI SVOLGIMENTO l’intero anno scolastico
AMINISTRAZIONE EROGATRICE FINANZIAMENTO Min. Istruzione
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5) biennio formativo 2008/09 CORSO di ADDETTO ALLE VENDITE NEL SETTORE
COMMERCIALE , (cod. reg.2403123) percorsi biennali per l’obbligo formativo, 15 alievi
RUOLO . Soggetto capofila in partenariato con ISI Pertini, Ceseca, agenzia Percorso.
PERIO DO DI SVOLGIMENTO 1200 ore , 700 di aula e 500 di stage. Giugno 2008 , settembre
2009
AMINISTRAZIONE EROGATRICE FINANZIAMENTO FSE
A.1.2.1 Dati identificativi
denominazione e ragione sociale: I.S.I. “S.Simoni
natura giuridica: Istituto Scolastico
rappresentante legale: Pietro Paolo Angelini
indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP): Via N. Fabrizi, 74
città: Castelnuovo G.na (LU) 55032
tel.: 0583/62271 fax: 0583/62003
e-mail: terzaarea@ipsiasimoni.it referente della proposta: Iacopo Regoli Ruolo:
Coordinatore corsi FP
tel.: 0583/62271 fax: 0583/62003
e-mail: terzaarea@ipsiasimoni.it
soggetto accreditato:
SI; ; indicare il codice accreditamento (obbligatorio): LU 066
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
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A.1.2.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o afine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
breve descrizione Miro 1-2-3
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto Partner
- periodo di svolgimento 2003-2006
- amministrazione erogatrice finanziamento Provincia di Lucca
breve descrizione Addetto Elettromeccanico Elettronico
- durata espressa in ore per attività formativa 2400
- ruolo svolto Capofila
- periodo di svolgimento 2005/2006
- amministrazione erogatrice finanziamento Provincia di Lucca
breve descrizione: IFTS "Tecnico esperto in telerilevamento GPS - GIS"
- durata espressa in ore per attività formativa 800
- ruolo svolto Capofila
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento Provincia di Lucca
Moduli integrativi e attività di sostegno individuale (Delibera della Giunta Regionale
Toscana n. 615 del 27/08/2007) presso le scuole Isi Barga Isi Simoni Ipsar Marconi Ipsia Giorgi Isi
Civitali Isi Pertini
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento
Atuazione Del’obbligo Di Istruzione Prime E Seconde Classi (Delibera dela GRT n. 615 del
27/08/2007 – DD 4568 del 3 ottobre 2008) presso le scuole Isi Barga Isi Simoni Ipsar Marconi
Ipsia Giorgi Isi Civitali Isi Pertini
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento
A.1.2.1 Dati identificativi
denominazione e ragione sociale: I.P.S.S.A.R “G.MARCONI” VIAREGGIO
natura giuridica: Ente Pubblico
rappresentante legale: Dott. Colucci Vincenzo
Indirizzo:
Via Trieste angolo Via Virgilio N. 2
Sede Coordinata (in un altro Comune): Via XXIV maggio n. 23 Seravezza 55047 Lucca
12/79

tel.: 0584 389486 fax: 0584 389646 e-mail: lurh040002@istruzione.it
referente della proposta: Prof.ssa Pandolfi Maria Pia Prof.ssa Santini Antonella Ruolo:
coordinamento
tel. 3288877047 fax: e-mail: mariapiapandolfi@inwind.it
tel.3206960850 fax: e-mail: Antonella.santini2@istruzione.it
soggetto accreditato:
SI; ; indicare il codice accreditamento (obbligatorio): 001221_1
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
A.1.2.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o afine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
- breve descrizione
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento
Corsi di alfabetizzazione per alunni stranieri. La scuola organizza dal’anno
scolastico 94/95 corsi di alfabetizzazione per stranieri, distinguendo tra prima
alfabetizzazione e avanzamento. Nel’anno in corso, la scuola fa parte di una rete di
scuole del territorio che si avvalgono di un finanziamento provinciale destinato a
questa utenza. Si sta inoltre costituendo al’interno del’istituto un gruppo di
insegnanti aggiornati per l’insegnamento del’italiano come L2. I corsi hanno avuto
una durata di circa 40 ore.
I fondi per l’ativazione dei corsi hanno avuto negli anni diverse provenienze: FSE,
PIA, Provincia
Attività di accoglienza (classi prime), che si articola in vari momenti: a) a giugnoluglio,
colloqui con gli insegnanti delle classi terze delle scuole medie di maggior
provenienza, finalizzati a raccogliere notizie utili alla formazione di gruppi classe
quanto più possibile equilibrati; b) a settembre, diffusione di conoscenze
significative al’interno dei consigli di classe, in vista di un’eficace organizzazione
didatica dele atività iniziali; c) periodo iniziale del’anno scolastico mirato a
riequilibrare i livelli iniziali delle classi, oltre che a rilevare la situazione di partenza
degli alunni stranieri e diversamente abili. Da quest’anno il Dipartimento didatico ha
elaborato una sperimentazione che coinvolge tutte le classi prime, finalizzata al
raggiungimento di competenze di base indispensabili al successo del percorso
scolastico successivo. Finanziato dal fondo di Istituto
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Educazione alla salute. La commissione propone e coordina attività inerenti il
benessere psico-fisico degli studenti, finalizzate nel loro complesso alo “star bene a
scuola”, requisito indispensabile ala costruzione di un eficace dialogo educativo,
senza il quale non è dato alcun apprendimento efficace. A tal fine si considerano le
proposte del’ASL e dela provincia, relative a stili di vita, prevenzione dipendenze,
educazione sessuale e sentimentale, educazione alimentare, educazione
ambientale (particolarmente per le classi seconde: per quest’anno la tematica
individuata è quella della riduzione dei rifiuti e raccolta differenziata). La scuola
partecipa inoltre al progeto “I volti dela pace”, finalizzato al’educazione ala pace e
alla legalità
Progetti finalizzati al contenimento della dispersione. Dal’anno scolastico
2003/04 al’anno scolastico 2008/09, la scuola ha ativato il Progeto MIRO’ 1 e 2 e
quindi il Progetto MARES 1-2-3-4 che, in accordo con le linee guida della regione
Toscana e con il documento del MPI del 22/08/07 si propone di contrastare la
dispersione scolastica favorendo la permanenza dei ragazzi per almeno 10 anni nel
percorso del’istruzione, con l’obietivo prioritario del conseguimento del diploma di
qualifica triennale, e possibilmente del diploma di maturità; per i casi in cui questi
obiettivi non siano raggiungibili, ovvero per quei ragazzi che si trovano per vari
motivi in situazione di svantaggio e/o di deprivazione culturale, l’intento è quelo di
stabilire una rete con il mondo dela FP o del’apprendistato, al fine di orientare i
ragazzi nelle scelte riguardanti il loro futuro. Le azioni previste hanno avuto la
durata di circa 100 ore per classe.
Per il corente anno scolastico l’istituto atua il Progeto ATTUAZIONE
DELL’OBBLIGO DI ISTRUZIONE (Delibera della GRT n.979/08 e DD 3814/09)
finanziato dal Ministero del Lavoro, attivando interventi di orientamento della durata
di 18 ore per classe.
A.1.2 Soggetto partner di ATS (se previsto il partenariato)
A.1.2.1 Dati identificativi
denominazione e ragione sociale: IPSIA G.GIORGI
natura giuridica: ENTE PUBBLICO (ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE)
rappresentante legale: ERMINIO SERNIOTTI
indirizzo: via del Giardino Botanico,12 -55100 – Lucca (LU)
tel.: 0583 494125 fax: 0583 492814 e-mail:istgiorgi@tin.it
referente della proposta: Lorenzo Isoppo Ruolo: Progettazione e Coordinamento
tel.: 0583 494125 fax: 0583 492814 e-mail:istgiorgi@tin.it
soggetto accreditato:
SI; ; indicare il codice accreditamento (obbligatorio): LU0658
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
14/79

tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
A.1.2.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o afine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
A partire dai primi anni del nuovo milennio l’IPSIA G.Giorgi ha preso parte attivamente a tutte le
iniziative proposte e finanziate, prima in via sperimentale e poi ordinamentale,
dal’Amministrazione provinciale di Lucca. Si sono quindi succeduti i Progeti ANCORA, MIRò,
MIRò 2, MIRò 3 (tutti co-progettati e co-gestiti) assieme ad un partenariato largo di agenzie
formative e istituti scolastici e dalla cui esperienza è nata anche la rete che sostiene il presente
progetto formativo. Del Mirò 3 la nostra scuola è stata capofila.
Se il progetto Ancora aveva caratteristiche ancora sperimentali e coinvolgeva un gruppo limitato di
studenti dele diverse scuole, i successivi percorsi Mirò hanno invece coinvolto l’insieme degli
alunni (e dei docenti) delle diverse classi della nostra scuola. È appena il caso di ricordare che
detti progetti si componevano di una serie articolata di azioni: IF, SI, IP e PF, buona parte delle
quali assimilabili a quelle che si andranno a realizzare nei percorsi di messa a livello. In particolare
i percorsi IF (Istruzione e formazione), rivolti a tutti gli alunni delle classi prime, prevedevano
consistenti interventi didattici per la costruzione ed il rafforzamento delle competenze di base
(linguistiche, matematiche, di studio, ecc.) che hanno visto impegnati numerosi docenti del’istituto
ed esperti esterni. La scuola ha quindi potuto sviluppare competenze nel tutoraggio,
nel’orientamento e nel’accompagnamento dei ragazzi (tuti, ma sopratuto di queli in dificoltà nel
continuare il percorso scolastico). Negli ultimi anni, con l’afermarsi dei progetti integrati di istituto
con finalità antidispersione (finanziati dal MIUR atraverso l’Amministrazione Provinciale o l’USR)
sono continuate anche le iniziative volte al potenziamento, negli alunni, delle indispensabili
competenze di base e di cittadinanza e non è venuta meno la propensione ad incontrare le
esperienze delle altre scuole della provincia per fronteggiare assieme il problema, sempre più
grave del’abbandono.
15/79

A.1.2 Soggetto partner di ATS (se previsto il partenariato)
A.1.2.1 Dati identificativi
denominazione e ragione sociale: Percorso Agenzia Formativa snc di Della Santa Silvia e
Giannini Marialuisa natura giuridica: Snc
rappresentante legale: Marialuisa Giannini – Silvia Della Santa
indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP): Via Delle Tagliate III n. 645 Borgo Giannotti Lucca
tel.: 0583/333305 fax: 0583/332042 e-mail: m.giannnini@per-corso.it
referente della proposta: Marialuisa Giannini Ruolo:socio
amministratore
tel.: 0583/333305 fax: 0583/332042 e-mail: m.giannnini@per-corso.it
soggetto accreditato:
SI; ; indicare il codice accreditamento (obbligatorio): LU0163
NO; compilare il riquadro seguente
Sede Legale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Fiscale: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Sede Operativa: indirizzo (via/piazza, città, provincia, CAP):
tel.: fax: e-mail:
Registrazioni:
c/o Camera di Commercio: n.ro Anno Prov.
c/o Tribunale: n.ro: Anno Prov.
Partita IVA: Codice fiscale:
A.1.2.2 Atività realizzate nel’ambito dela stessa (o afine) tipologia di intervento proposta o in
materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica (illustrare le attività più significative ai fini
della proposta) riportando per ciascuna di esse:
Progetto MIRO
- breve descrizione:
Progetto integrato di istruzione e formazione professionale realizzato in parternariato con gli istituti
professionali Isi Barga, Isi Civitali, Ipsia Giorgi, Ipsar Marconi, Isi Simoni Enaip Lucca Percorso
Lucca. Il progetto è rivolto agli alievi dele classi prime degli istituti professionali. L’atività ha avuto
quale obiettivo principale la prevenzione della dispersione scolastica attraverso:
Attività di Istruzione e Formazione IF:
- Attività di accoglienza e empowerment nei gruppi classe
- Servizi di ascolto individualizzati e bilancio competenze
- Laboratori e visite guidate
Attività IP – Istruzione Professionalizzante
Moduli professionalizzanti in vari ambiti
Attività PF – Formazione Professionale
Percorso di qualifica professionale
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
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Rafforzare la motivazione allo studio.
Favorire scelte consapevoli.
Potenziare le capacità degli allievi per metterli in condizione di superare situazioni
problematiche.
Rafforzare le capacità relazionali e comunicative.
Durata IF : ore 70 per tutti gli allievi per gli IF
Durata IP – Varie durate (da 300 a 600)
Durata PF – 1200 ore
- periodo di svolgimento: A.S. 2003/2004.
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Progetto MIRO2
- breve descrizione:
Progetto integrato di istruzione e formazione professionale realizzato in parternariato con gli istituti
professionali Isi Barga, Isi Civitali, Ipsia Giorgi, Ipsar Marconi, Isi Simoni Enaip Lucca Percorso
Lucca. Il progeto è rivolto agli alievi dele classi prime degli istituti professionali. L’atività ha avuto
quale obiettivo principale la prevenzione della dispersione scolastica attraverso:
Attività di Istruzione e Formazione IF:
- Attività di accoglienza e empowerment nei gruppi classe
- Servizi di ascolto individualizzati e bilancio competenze
- Laboratori e visite guidate
Attività IP – Istruzione Professionalizzante
Moduli professionalizzanti in vari ambiti
Attività PF – Formazione Professionale
Percorso di qualifica professionale
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Rafforzare la motivazione allo studio.
Favorire scelte consapevoli.
Potenziare le capacità degli allievi per metterli in condizione di superare situazioni
problematiche.
Rafforzare le capacità relazionali e comunicative.
Durata IF : ore 70 per tutti gli allievi delle classi prime
Durata IP – Varie durate (da 300 a 600)
Durata PF – 1200 ore
- periodo di svolgimento: A.S. 2004/2005
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Progetto MIRO3
- breve descrizione:
Progetto integrato di istruzione e formazione professionale realizzato in parternariato con gli istituti
professionali Isi Barga, Isi Civitali, Ipsia Giorgi, Isi Simoni Enaip Lucca Percorso Lucca, Proteo
Lucca, Formetica Lucca, Isi Machiavelli, Il progetto è rivolto agli allievi delle classi prime degli
istituti professionali. L’atività ha avuto quale obietivo principale la prevenzione dela dispersione
scolastica attraverso:
Attività di Istruzione e Formazione IF/LIF:
- Attività di accoglienza e empowerment nei gruppi classe
- Servizi di ascolto individualizzati e bilancio competenze
- Laboratori e visite guidate
Attività IP/LIP – Istruzione Professionalizzante
Moduli professionalizzanti in vari ambiti
Attività PF – Formazione Professionale
Percorso di qualifica professionale
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Rafforzare la motivazione allo studio.
Favorire scelte consapevoli.
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Potenziare le capacità degli allievi per metterli in condizione di superare situazioni
problematiche.
Rafforzare le capacità relazionali e comunicative.
Durata IF : ore 70 per tutti gli allievi delle classi prime
Durata IP – Varie durate (da 300 a 600 ore)
Durata PF – 1200 ore
- periodo di svolgimento: A.S. 2005/2006
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Progetto Mares
breve descrizione:
Progetto integrato di istruzione e formazione professionale realizzato in parternariato con gli istituti
Ipsar Marconi, ITC Piaggia Percorso Lucca, Enaip Lucca. Il progetto è rivolto agli allievi delle
classi prime degli istituti professionali. L’atività ha avuto quale obietivo principale la prevenzione
della dispersione scolastica attraverso:
Attività di Istruzione e Formazione IF/LIF:
- Attività di accoglienza e empowerment nei gruppi classe
- Servizi di ascolto individualizzati e bilancio competenze
- Laboratori e visite guidate
Attività IP/LIP – Istruzione Professionalizzante
Moduli professionalizzanti in vari ambiti
Attività PF – Formazione Professionale
Percorso di qualifica professionale
Gli obiettivi del progetto, in sintesi:
Rafforzare la motivazione allo studio.
Favorire scelte consapevoli.
Potenziare le capacità degli allievi per metterli in condizione di superare situazioni
problematiche.
Rafforzare le capacità relazionali e comunicative.
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Durata IF : ore 70 per tutti gli allievi delle classi prime
Durata IP – Varie durate (da 300 a 600 ore)
Durata PF – 1200 ore
- periodo di svolgimento: A.S. 2005/2006
- amministrazione erogatrice finanziamento: Provincia di Lucca
Moduli integrativi e attività di sostegno individuale (Delibera della Giunta Regionale
Toscana n. 615 del 27/08/2007) presso le scuole Isi Barga Isi Simoni Ipsar Marconi Ipsia Giorgi Isi
Civitali Isi Pertini
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento
Atuazione Del’obbligo Di Istruzione Prime E Seconde Classi (Delibera dela GRT n. 615 del
27/08/2007 – DD 4568 del 3 ottobre 2008) presso le scuole Isi Barga Isi Simoni Ipsar Marconi
Ipsia Giorgi Isi Civitali Isi Pertini
- durata espressa in ore per attività formativa
- ruolo svolto
- periodo di svolgimento
- amministrazione erogatrice finanziamento
Stazione di Confine: percorso di formazione per la prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
rivolto ale classe terze dei seguenti istituti: ITC Magri, Liceo Pascoli, ITI Ferari. L’atività è
consistita in attività di counseling scolastico sia di gruppo che individuale.
durata espressa in ore per attività formativa 490 ore
ruolo svolto: partner attuatore
periodo di svolgimento: gennaio 2009 – giugno 2009
amministrazione erogatrice finanziamento Provincia di Lucca
Aggiungere sottosezione A.1.2 per ciascun partner
A.1.3 Specificare nel dettaglio ruolo e attività svolti da ciascun partner.
Soggetto Ruolo e attività svolti
Capofila Isi Barga
Partner n° 1 Ipsia
Giorgi
Partner n° 2
Isi Pertini
Partner n° 3
Isi Civitali
Partner n° 4
Ipsar Marconi
Partner n° 5
Isi Simoni
Partner n° 6
Per-Corso
Agenzia
Formativa
Direzione didattica e amministrativa – coordinamento - progettazione
accoglienza partecipanti - docenza - tutoraggio - monitoraggio e valutazione
Coordinamento - progettazione accoglienza partecipanti - docenza - tutoraggio -
monitoraggio e valutazione
Coordinamento - progettazione accoglienza partecipanti - docenza - tutoraggio -
monitoraggio e valutazione
Coordinamento - progettazione accoglienza partecipanti - docenza - tutoraggio -
monitoraggio e valutazione
coordinamento - progettazione accoglienza partecipanti - docenza - tutoraggio -
monitoraggio e valutazione
coordinamento - progettazione accoglienza partecipanti - docenza - tutoraggio -
monitoraggio e valutazione
Amministrazione - coordinamento - progettazione accoglienza partecipanti -
docenza - tutoraggio - monitoraggio e valutazione
19/79

(Aggiungere righe se necessario)
A.1.4 “Valore aggiunto” recato al progeto da ogni partner (specificità/punti di forza)
Soggetto Valore aggiunto
Capofila Isi Barga
Partner n° 1 Ipsia
Giorgi
Partner n° 2
Isi Pertini
Partner n° 3
Isi Civitali
Partner n° 4
Ipsar Marconi
Esperienza in precedenti progetti di rete volti a contrastare la dispersione
scolastica;
Disponibilità di personale docente e di tutor esperti nella gestione di
percorsi indirizzati a studenti in dificoltà nel’apprendimento
Disponibilità di attrezzature e locali dedicati
Esperienza nella gestione di progetti finanziati anche in qualità di capofila
di rete
Contati direti con l’utenza potenziale (gli alunni in dificoltà in carico ala
scuola)
Disponibilità di servizi amministrativi e di supporto didattico per la
gestione del progetto
Esperienza in precedenti progetti di rete volti a contrastare la dispersione
scolastica;
Disponibilità di personale docente e di tutor esperti nella gestione di
percorsi indirizzati a studenti in dificoltà nel’apprendimento
Disponibilità di attrezzature e locali dedicati
Esperienza nella gestione di progetti finanziati
Contati direti con l’utenza potenziale (gli alunni in dificoltà in carico ala
scuola)
Esperienza in precedenti progetti di rete volti a contrastare la dispersione
scolastica;
Disponibilità di personale docente e di tutor esperti nella gestione di
percorsi indirizzati a studenti in dificoltà nel’apprendimento
Disponibilità di attrezzature e locali dedicati
Esperienza nella gestione di progetti finanziati
Contati direti con l’utenza potenziale (gli alunni in dificoltà in carico ala
scuola)
Esperienza in precedenti progetti di rete volti a contrastare la dispersione
scolastica;
Disponibilità di personale docente e di tutor esperti nella gestione di
percorsi indirizzati a studenti in dificoltà nel’apprendimento
Disponibilità di attrezzature e locali dedicati
Esperienza nella gestione di progetti finanziati
Contati direti con l’utenza potenziale (gli alunni in difficoltà in carico alla
scuola)
Esperienza in precedenti progetti di rete volti a contrastare la dispersione
scolastica;
Disponibilità di personale docente e di tutor esperti nella gestione di
percorsi indirizzati a studenti in dificoltà nel’apprendimento
Disponibilità di attrezzature e locali dedicati
Esperienza nella gestione di progetti finanziati
Contati direti con l’utenza potenziale (gli alunni in dificoltà in carico ala
scuola)
20/79

Partner n° 5
Isi Simoni
Partner n° 6
Per-Corso
Agenzia
Formativa
(Aggiungere righe se necessario)
Esperienza in precedenti progetti di rete volti a contrastare la dispersione
scolastica;
Disponibilità di personale docente e di tutor esperti nella gestione di
percorsi indirizzati a studenti in dificoltà nel’apprendimento
Disponibilità di attrezzature e locali dedicati
Esperienza nella gestione di progetti finanziati
Contati direti con l’utenza potenziale (gli alunni in dificoltà in carico ala
scuola)
Esperienza pluriennale nella progettazione e realizzazione di percorsi per
la prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
Esperienza pluriennale in ambito di orientamento e counseling scolastico
Esperienze pregresse nel coordinamento gestionale e amministrativo di
progetti complessi
Esperienze nella gestione di progetti cofinanziati dal FSE
Rapporti con scuole superiori di primo grado
Esperienze in metodologie formative che integrano l’approccio struturale
e cooperativo con le modalità esperienziali -intuitive.
A.1.5 Modalità organizzative adottate dai soggetti partner per la realizzazione del progetto
(specificare organi e regole per assunzione di decisioni, modalità di regolazione eventuali
controversie, distribuzione dei compiti ecc.)
La rete verà gestita atraverso l’azione congiunta di due organismi di gestione:
1. Comitato tecnico di gestione del progetto del quale faranno parte i legali
rappresentanti dei soggetti partner della rete con il compito di indirizzo,
supervisione e valutazione dei progetti realizzati.
2. Comitato di progettazione, coordinamento e monitoraggio di progetto del quale
faranno parte un referente per ogni soggetto partner con il ruolo di progettazione,
coordinamento di progetto e monitoraggio. Detto comitato si occuperà inoltre della
programmazione di interventi di formazione formatori.
I soggetti partner stipuleranno apposita ATS in caso di approvazione del progetto come
richiesto dal’avviso. Una volta efetuato questo passaggio preliminare, sarà cura del
soggetto capofila costituire detto comitato di progetto (di seguito indicato come comitato)
del quale faranno parte una persona referente per ciascuna delle organizzazioni partner.
Tale comitato avrà compiti di indirizzo, coordinamento, supervisione, valutazione, delle
attività previste. Le decisioni operative relative alla realizzazione delle azioni del progetto
saranno prese con il criterio dela maggioranza al’interno del comitato che sarà convocato
regolarmente con cadenza bimestrale. Riunioni straordinarie potranno essere convocate
da parte del presidente o da almeno due dei soggetti partner.
Le riunioni del comitato saranno valide quando sia presente la metà più uno dei suoi
componenti. Per l’assunzione dele decisioni e per la regolazione di eventuali controversie
sarà utilizzato il metodo della votazione; le decisioni saranno valide quando avranno
ottenuto la metà più uno dei voti presenti. In caso di parità di voto prevarrà il voto del
21/79

presidente del comitato che esprime la volontà del soggetto capofila. Lo stesso presidente
del comitato sarà responsabile del’atribuzione dei compiti tra gli altri soggeti atuatori.
Le modalità organizzative sopra esposte saranno senza dubbio facilitate dal fatto che i
soggetti partners hanno già collaborato, a vario titolo, ad iniziative congiunte.
22/79

SEZIONE B
B1 ARCHITETTURA E ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO
B.1.1 Struttura progettuale (descrivere sinteticamente la struttura del’intervento, tenendo conto
delle attività previste. Allegare uno schema esplicativo)
Premessa
I partner del progetto intendono costituire una rete denominata CER.CO che si propone
quale organismo integrato tra istruzione e formazione professionale in grado di attivare:
1. Azioni di Certificazione delle competenze di base previste dal Regolamento 22
agosto 2007 n. 139 atuativo del’art. 1, comma 622, dela legge 27 dicembre 2006
n.296. per gli allievi che sono fuori dai percorsi scolastici.
2. Interventi di messa a livello finalizzati al recupero delle competenze di base per
coloro che intendono partecipare al percorso annuale professionalizzante previsto
dalla normativa regionale. Destinatari delle iniziative di messa a livello sono i
ragazzi e le ragazze che hanno terminato il periodo previsto dal’obbligo di
istruzione (10 anni) con almeno la licenza media già acquisita .
Per quanto attiene al secondo punto, la proposta didattica e metodologia della rete si
integra con esperienze di sperimentazione realizzate nel territorio toscano, come ad
esempio il progetto Senza Zaino promosso dall'Agenzia Scuola della Toscana (ex IRRE)
e dalla Regione Toscana (vedi in proposito brochure allegata), con l’obietivo di propore
un metodo di apprendimento flessibile e indutivo che ponga l’accento sul processo e sul
pieno coinvolgimento del’alievo.
E’ prevista un’azione di supervisione, formazione e accompagnamento condotta dal
personale del Progeto Senza Zaino. E’ stato infati streto un accordo di massima tra i
partner della rete Cer.CO e il direttivo del progetto Senza Zaino (vedi lettera di sostegno
alegata) con l’obietivo di promuovere l’ativazione di modeli innovativi di insegnamento
che tengano conto delle caratteristiche peculiari dei destinatari dei percorsi di messa a
livello.
L’accompagnamento previsto consiste nella:
compartecipazione del personale Senza Zaino alle attività di progettazione delle
unità formative
formazione del personale docente
co-docenze in aula durante lo svolgimento delle lezioni
In questa ottica sono state strutturate le fasi di attuazione dei percorsi di messa a livello:
1. Pubblicizzazione del percorso formativo
Gli obiettivi che si vogliono raggiungere con la pubblicizzazione dell'intervento formativo,
sono:
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1. Diffusione delle informazioni relative ai percorsi: metodologie adottate, contenuti,
durata e articolazione didattica e ogni altro elemento utile per l’adesione al corso;
2. Informazione ai potenziali allievi sui vantaggi derivanti dal percorso formativo e sugli
aspetti peculiari del modello toscano di istruzione e formazione.
Per raggiungere, informare e reperire i destinatari del corso si prevede la seguente
campagna di pubblicizzazione:
Incontri particolari con i referenti dei Centri per l’impiego, Asl, Servizi Sociali, Scuole Superiori
di primo grado
I partner della Rete hanno programmato la realizzazione di incontri particolari con gli enti
territorio che, a vario titolo, sono in collegamento con ragazzi in possesso dei requisiti
previsti per l’accesso ala messa a livelo.
Si tratta in particolare dei Centri per l’impiego, delle scuole superiori di primo grado, dei
servizi sociali dele Asl e dei Comuni che possono rappresentare un trait d’union per
informare i possibili destinatari ormai fuori dalla scuola circa le opportunità formative
offerte dalla rete.
Utilizzo del WEB:
Informazioni circa i percorsi saranno pubblicizzate anche attraverso:
- inserimento sui siti dei soggetti partner delle caratteristiche e finalità dei percorsi;
- invio ai soggetti sostenitori della rete (scuole superiori di primo grado, asl, servizi
sociali dei comuni) di un comunicato stampa con link ai siti, attraverso una newsletter
informativa
-
Realizzazione di una locandina ad hoc per la comunicazione del corso, contenente tutte le
informazioni necessarie da utilizzare presso:
- Informagiovani
- Centri per l'impiego
- Uffici cultura degli enti e dei Comuni
- Luoghi di aggregazione e di studio
Pubblicità su stampa locale
- Pubblicazione di un apposito avviso sui maggiori quotidiani locali (n. 2 uscite) attraverso la
pubblicazione di notizie relative ai contenuti e ai tempi di svolgimento del corso di
formazione.
La locandina e il depliant conterranno nello specifico:
- Obiettivi didattici
- Articolazione delle unità formative (contenuti e durata)
- Modalità di svolgimento
- Localizzazione delle edizioni
- Punti informativi e di raccolta iscrizioni
- Modalità e documenti necessari per le iscrizioni
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2. Informazione e accoglienza partecipanti
Questa fase del progeto prevede l’ativazione di due servizi informazione e accoglienza
partecipanti strutturati su due livelli:
Primo Livello – Prima accoglienza e informazione: il servizio prevede l’istituzione di n. 7
punti informativi presso tutte le sedi degli istituti partner allo scopo di verificare i
requisiti d’ingresso richiesti dala normativa, informare i candidati circa le modalità di
iscrizione ai percorsi, offrire supporto ai candidati per la compilazione della
documentazione di accesso al percorso. Questo servizio sarà curato dai tutor dei
percorsi della messa a livello
Secondo livello – Accoglienza specialistica: il servizio prevede l’ativazione di uno
sportelo gestito da personale esperto del’agenzia formativa Per-Corso che si
occuperà di efetuare un primo bilancio dei bisogni formativi del’alievo tenendo conto
della certificazione competenze in possesso del candidato; lo sportello sarà aperto
nelo specifico anche ai genitori e ale famiglie dei candidati con l’obietivo di ativare le
basi per la definizione di un pato formativo che coinvolga non solo l’alievo, ma anche
la famiglia. L’obietivo di questa azione è stimolare l’interesse e ofrire un orientamento
alle famiglie nei confronti della vita scolastica dei figli.
L’esperienza pregressa degli enti dela rete hainfatti dimostrato che le famiglie di
questa tipologia di allievi sono a volte distratte e poco sensibili al’esperienza
scolastica dei figli, spesso lontane emotivamente, psicologicamente e anche
fisicamente. Molti alunni con genitori separati non hanno rapporti, o se li hanno sono
molto sporadici, con uno dei due genitori; infine sono presenti alcuni alunni
extracomunitari con famiglie non ricongiunte. In breve, tanti ragazzi con una vita
affettiva precaria.
Diventa quindi determinante lo sforzo per coinvolgere i genitori, per riuscire ad
avvicinarli e a confrontarsi con loro su cosa significhi esercitare una funzione educativa
su un figlio studente.
- Stipula del patto formativo
La stipula del patto formativo acquista un valore strategico e rilevante in quanto viene richiesta una
partecipazione attiva del’alievo fin da subito. Si trata di definire un accordo programmatico tra
allievo – sistema scolastico-formativo – famiglia che contribuisca alla buona riuscita del percorso.
Elementi del patto formativo saranno:
Dal punto di vista del’alievo:
- impegno alla frequenza
- relazioni con gli insegnanti
- relazioni con i compagni
- impegno fuori del’orario del percorso
Dal punto di vista del’èquipe docente
- metodologie didattiche innovative e laboratoriali
- messa a disposizione di spazi per le attività didattico-laboratoriali
- attivazione di percorsi di supporto e sostegno individuale
- metodo di apprendimento flessibile e indutivo che ponga l’accento sul processo e sul pieno
coinvolgimento del’alievo.
Attività formativa
La rete garantisce l’ativazione dei percorsi di messa a livelo in base ale indicazioni
metodologiche espresse nelle Linee Guida approvate con DD del 25 maggio 2009, n. 2441.
25/79

Nello specifico verranno articolati quattro azioni formative corrispondenti ai quattro assi culturali
per n. 75 ore per asse, opportunamente ridotti per chi deve svolgere complessivamente 3 assi
come di seguito descritto:
• 75 ore a ragazzo per messa a livello su un asse
• 140 su due assi,
• 220 per tre assi
• 300 per quatro assi
L’organizzazione didattica dei percorsi di messa a livello prevede gruppi non superiori a 15
partecipanti per ogni asse.
Ogni istituto scolastico mette a disposizione per lo svolgimento dei percorsi:
aule didattiche
laboratori scientifici
laboratori informatici
-Attività di supporto individuale
Il percorso da noi proposto prevede l’ativazione di servizi di supporto individuale quale strumento
indispensabile per costruire una relazione dove i ragazzi si sentono rispettati e compresi nei
bisogni, nelle proteste e nelle dificoltà a vivere in modo positivo l’esperienza formativa.
L’ascolto che noi vogliamo propore consiste in un’esperienza d’interessamento estesa anche ala
vita extrascolastica del’alunno, operando sempre in una cornice di counseling e di orientamento,
mai psicoterapeutico. L’obietivo è sostenere i ragazi a divenire più consapevoli dei propri
comportamenti, spesso disfunzionali, nel vissuto scolastico, per affrontare e risolvere le difficoltà
relazionali con insegnanti o compagni, oppure con gli amici e i genitori. Un approccio educativometodologico
che favorisca un’equilibrata evoluzione socio-relazionale e psico-affettiva del singolo
studente e del gruppo-classe.
A differenza di un normale sportello di ascolto, dove il professionista aspetta nella sua stanza i
ragazzi così deti “problematici”, magari su prenotazione, gli operatori in questo caso propongono
un modello di lavoro innovativo, più dinamico e informale, diretto ad alimentare la partecipazione al
servizio del maggior numero possibile di studenti, coinvolgendo e valorizzando il ruolo e le
potenzialità di insegnanti, famiglie e risorse territoriali.
Le ore messe a disposizione per questo servizio dipendono dalle risorse complessive disponibili.
B.1.2 Attività di accoglienza e verifiche intermedie
B.1.2.1 Analisi del’aula in fase di accoglienza (descrivere le modalità di accoglienza degli alievi
ponendo particolare atenzione al’emersione di eventuali necessità/bisogni)
L’atività di accoglienza si realizza in due fasi:
Fase di iscrizione, l’accoglienza in fase di iscrizione (come sopra specificato) è svolta con
l’apporto del tutor e di un esperto orientatore che si occupano del’informazione generale sul
percorso e di una prima analisi fabbisogni formativi. Lo strumento utilizzato per questa prima fase
di accoglienza è il coloquio individuale sia con l’alievo che separatamente con i familiari, allo
scopo di strutturare un primo bilancio di informazioni. Il colloquio viene realizzato in base ad una
griglia che approfondisce i seguenti elementi:
esperienze scolastiche passate
rapporti con il personale docente
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apporti con i compagni
percezione del’alievo circa risultati raggiunti nel percorso di studi
difficoltà riscontrate
modalità con cui sono state affrontate le difficoltà
eventuale supporto della famiglia o della rete amicale
aspettative circa il percorso di messa a livello e il futuro percorso professionalizzante
Al termine dela prima fase di accoglienza l’operatore redige una scheda individuale alievo che
sarà utilizzata dal personale docente per l’impostazione del progeto individuale di formazione.
La seconda fase di accoglienza avviene proprio al’interno del gruppoattraverso un’azione
che ha l’obietivo di:
- Impostare una relazionale
- Analizzare i bisogni
- Rilevare le motivazioni e le aspettative
- Programmare i rapporti di rete con il territorio
- Definire la mappa delle competenze dei partecipanti
- Impostare la progettazione delle azioni didattiche
Lo sforzo della fase di accoglienza è quello di costruire una relazione, atraverso l’ascolto
attivo ed empatico quale obiettivo prioritario, partenza necessaria per un successivo
sostegno e guida. Creare una relazione a partire da un reciproco riconoscimento, per dare
vita a uno scambio autentico. Sentirsi ascoltati è il bisogno prioritario, spesso
inconsapevole, nella vita degli alunni. In questo caso infatti è indispensabile costruire un
rapporto basato sulla fiducia: si tratta di ragazzi il più delle volte demotivati, che vivono un
senso diffuso di inadeguatezza e che affrontano il percorso scolastico con superficialità e
abulia. Così accade che alcuni si lasciano sfuggire la scuola dalle mani (e talvolta la vita)
senza sapere bene il motivo, solo perché in quel momento della loro vita gli andava di fare
così. Ragazzi talvolta apatici, svogliati, trascurati, le cui famiglie, spesso assenti o
distratte, non aiutano a dare un’identità al proprio destino e che per trovare un po’ di
considerazione spesso disturbano le lezioni e si rendono artefici di comportamenti
provocatori e ribelli.
Gli interventi degli operatori in fase di accoglienza sono volti quindi a far vivere ai ragazzi
un’esperienza relazionale più significativa, dove possano sperimentare l’importanza e la
ricchezza di essere ascoltati e rispettati, affinché riescano ad affidarsi e a riconoscere
negli stessi operatori, degli adulti credibili. Questa, secondo il nostro approccio, è la
premessa per esercitare un’influenza positiva e un’azione motivante al’impegno.
Si tratta di una partecipazione condivisa nel quotidiano processo di apprendimento per
conoscere l’alievo come persona, favorendo lo sviluppo dele sue potenzialità e
permettendogli di raggiungere un rapporto significativo con se stesso e con gli altri.
La relazione, sperimentata in questa fase di accoglienza, può essere attivata con diverse
modalità che, di volta in volta verranno accuratamente valutate. Potranno essere proposti
ad esempio giochi educativi di gruppo che aiutano gli adolescenti ad esercitarsi, a
comparire in pubblico, a prendere la parola, ad attendere fino al proprio turno e ad
ascoltare, offrendo la possibilità di apprendere nuove modalità comunicative; oppure
colloqui individuali programmati e strutturati, ma anche incontri informali fuori dal gruppo
di lavoro, magari durante l’intervalo, oppure al’uscita dale lezioni, semplicemente per
sentire come è andata la verifica, se hanno migliorato il loro comportamento e se stanno
frequentando regolarmente, per incoraggiarli e per stimolarli.
27/79

B.1.2.2 Verifiche intermedie dell’apprendimento (specificare le modalità di realizzazione di
eventuali verifiche periodiche dei livelli di apprendimento e se sono previste iniziative didattiche di
supporto)
Strettamente legata alla logica degli obiettivi di apprendimento modulati in base alle
caratteristiche cognitive della tipologia di utenza, è la predisposizione di un sistema di
verifiche in itinere per accertare l’efetivo raggiungimento di tali obietivi. Non si trata di una
verifica sula “bravura” dei partecipanti, ma sul’efetivo avanzamento del processo di
apprendimento che, se risulta insoddisfacente, deve portare al’ativazione di azioni coretive
(rimodulazione percorso, azioni mirate su singoli utenti, ecc.).
Il percorso formativo prevede la verifica intermedia del’aprendimento nel senso della
valutazione che ogni docente attua all'interno del suo modulo di insegnamento. Durante la
realizzazione del’atività formativa è garantito il presidio del’intero processo di valutazione
degli apprendimenti attraverso una funzione specifica, che durante lo svolgimento del
percorso oltre ad assicurare ai docenti l’adeguato supporto metodologico avrà cura di:
o garantire la correttezza metodologica delle prove intermedie previste nel percorso
formativo,
o coordinare la predisposizione nel dettaglio delle prove di verifica intermedie
o concordare con l’équipe didatica le modalità, i tempi di svolgimento e gli strumenti per la
realizzazione delle prove intermedie,
Nel’otica del performance assestment il presente percorso formativo privilegia, rispetto
al’uso di prove oggetive, la valutazione dela capacità di un alievo di usare le competenze e
le conoscenze acquisite durante i moduli nel risolvere i problemi e nello svolgere alcuni
specifici compiti che sono del tipo real life e che richiedono risposte originali.
L’alievo sarà chiamato a produre un lavoro per contro proprio usando un repertorio di
conoscenze e abilità ed interagendo con le caratteristiche dei particolari compiti e contesti
con cui ha a che fare. Agli allievi sarà chiesto di svolgere attivamente compiti complessi e
significativi mettendo in gioco conoscenze, recenti apprendimenti, e capacità per risolvere
problemi realistici e autentici.
Se la valutazione evidenzierà il mancato raggiungimento degli obiettivi di apprendimento
saranno messe a disposizione delle ore di supporto individualizzato per il recupero delle
competenze risultate non conformi agli obiettivi. In questa fase di recupero potranno essere
coinvolti tutti gli allievi del gruppo classe in un’otica di cooperazione e muto aiuto.
28/79

B.1.3 METODOLOGIA DIDATTICA
Descrivere la metodologia didattica applicata al progetto ponendo particolare attenzione ai caratteri
innovativi
La metodologia di lavoro vuole mutuare alcuni aspetti peculiari del Progetto Senza Zaino
sopra citato. Si tratta di un percorso sperimentale nel quale è centrale l'attività, il come si
fanno le cose (le pratiche didattiche), piuttosto che il dove si vuole arrivare (gli obiettivi). I
ragazzi vengono coinvolti e motivati non perché si indicano dei risultati da raggiungere, ma
principalmente perché vi sono attività interessanti basate sull'esperienza, sulla ricerca, sul
rispetto e la globalità della persona.
Parliamo, pertanto, di un apprendimento orientato all'integrazione tra mente e corpo, tra
razionalità ed emozioni, tra realtà reale, astratta e virtuale, tra tecnologie, materiali,
strategie e metodi.
Il Progetto Senza Zaino adotta il metodo del Global Curriculum Approach (GCA). Il GCA
non è un metodo di insegnamento, ma una metodologia che abilita alla pianificazione
dell'intero ambiente formativo inteso come sistema che mette in relazione artefatti
immateriali e materiali, software e hardware. L'apprendimento è situato, avviene in un
contesto di relazioni tra soggetti e soggetti e tra soggetti e oggetti. Tali relazioni
definiscono una storia e costituiscono il tessuto vitale di una comunità.
L'aula, in quanto luogo dove quotidianamente si incontrano gli alunni e i docenti, è il cuore
dell'organizzazione. Per questo motivo l’alievo viene coinvolto fin da subito nela
progettazione struturale dela propria classe. Si abbandona l’impostazione classica
del’aula fino ad oggi conosciuta e si propongono aule con tavoli ampi da lavoro dove è
possibile impostare un approccio cooperativo, con spazi per l’uso di tecnologie
multimediali, (almeno un PC collegato in rete e una stampante) e uno spazio la
discussione.
A tale proposito le scuole partner si impegnano a individuare almeno un locale per
ciascuna sede di svolgimento delle attività e ad attrezzarlo secondo le modalità previste
dal Senza Zaino:
- tavoli collettivi da lavoro
- scaffalature per raccogliere materiali didattici
- pannelli a muro per esposizione degli elaborati grafici
- predisposizione della rete internet, installazione PC e stampante
- ecc.
L’alestimento di questi spazi sarà efetuato anche con il contribuito di enti e fondazioni.
Il coinvolgimento del’alievo nela progetazione dei percorsi è uno dei capisaldi
metodologici del percorso proposto. L’alievo diventa co-partecipe del’organizzazione
delle lezioni e del loro funzionamento in quanto il ragazzo è il primo artefice del processo
formativo: gli alunni sono i veri proprietari dell'apprendimento e della vita di classe per cui
l'insegnante viene a ricoprire un ruolo di guida, di facilitatore, di organizzatore.
In questa ottica i contenuti verranno proposti mediante simulazione di situazioni concrete.
L’ipotesi di lavoro è quela di privilegiare una didatica di tipo esperienziale volta a
promuovere l’apprendimento atraverso la partecipazione ativa e direta degli alievi a
situazioni ed eventi formativi co-progettati; presupposto teorico di tale metodologia è che
29/79

l’apprendimento scaturisca dal’esperienza atraverso la comprensione, l’elaborazione e la
metabolizzazione del vissuto. Apprendere significa perciò sviluppare specifiche capacità
più che acquisire o memorizzare elementi cognitivi nuovi. Si trata pertanto di un ” learning
by doing “ per l’alto grado di coinvolgimento e partecipazione degli allievi, indotti a
rafforzare le capacità di osservazione, le competenze comunicative oltrechè le abilità
tecnico-pratiche. Gli aspetti teorici verranno proposti con lezioni interattive volte a condurre
ciascun partecipante a riconoscere le proprie personali modalità di sapere, saper fare e
saper essere e nel formulare ulteriori possibili applicazioni degli apprendimenti.
B.1.4 Monitoraggio e verifica
B.1.4.1 Monitoraggio del’andamento del progeto e modalità di valutazione finale (descrivere le
modalità di rilevazione del’andamento e di valutazione finale del progeto; precisare chi svolge le
relative funzioni)
Le azioni di monitoraggio sono strutturate su tre fasi principali:
- programmazione/progettazione e valutazione ex-ante
- gestione e valutazione in-itinere
- valutazione dei risultati soto il profilo del’eficacia e del’eficienza ex-post
La metodologia utilizzata per il monitoraggio si inserisce in una logica di learning process:
la finalità del’operazione di monitoraggio non è il “controlo” sul progeto stesso bensì il
miglioramento dell'efficacia delle azioni progettuali per ottimizzare, in una logica di
apprendimento, le attività previste.
Il sistema di monitoraggio adotterà strumenti ad hoc e conformi alla normativa del Fondo
Sociale Europeo per verificare:
- l’eficacia, intesa come il rendimento del’azione, ossia la capacità del’intervento di
produrre i risultati ed il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati;
- la riproducibilità, ovvero la potenzialità del’azione di essere trasferita e riprodota in
contesti uguali o analoghi a quello di riferimento (ad esempio la “normale” atività
scolastica);
- la rilevanza, ovvero l’importanza sociale del’azione corelata al’importanza del problema
di riferimento nel contesto sociale di appartenenza (conseguire un miglioramento del
tessuto socioeconomico¸ prevenire i fenomeni di devianza);
-la congruenza, intesa come confronto tra filosofie di riferimento del progetto e le scelte
organizzative e metodologiche adottate nella realizzazione (validazione della metodologia
senza zaino per la fascia di età adolescenziale) e, in secondo luogo, come congruenza
finanziaria della proposta;
- l’eficienza, considerata come la capacità del’azione di otimizzare o massimizzare in
termini di produtività l’impiego di risorse disponibili;
- la coerenza, intesa come rilevanza progetuale e qualità del’impianto organizzativo, in
riferimento al’analisi del contesto nel quale s’intende atuare il progeto, nonché al
collegamento con i corsi di terzo anno professionalizzante previsti nel nostro territorio
Il comitato di gestione del progeto, ovvero l’organo che accompagnerà tuto il processo di
realizzazione del progetto, sarà responsabile del suo monitoraggio e della sua valutazione
in tutte le fasi di svolgimento.
30/79

B.1.3.2 Modalità di rilevazione e verifica della soddisfazione degli allievi e chi svolge
questa funzione
Le modalità di verifica per la rilevazione della soddisfazione degli allievi verrà effettuata sia
durante la fase di formazione sia al termine del’atività.
Il modello di rilevazione della customer sadisfaction consiste nella somministrazioni
individuale di questionari per mezzo dei quali ogni partecipante evidenzia la soddisfazione
che trae dal corso sulla base degli indicatori standard previsti in sede di accreditamento, e
di altri indicatori ad hoc.
Gli indicatori che permeteranno di valutare la percezione e l’opinione del’alievo verso il
corso sono:
- valutazione della capacità dei docenti di rapportarsi con il gruppo e con il singolo;
- valutazione dela capacità del docente di stimolare al’apprendimento;
- valutazione del livelo di coinvolgimento del’alievo nel’attività didattica;
- interesse verso le metodologie utilizzate nel’atività didatica,
- relazioni interpersonali intessute;
- integrazione nel gruppo.
- gradimento degli spazi e delle attrezzature
I risultati saranno discussi in una riunione del Comitato di Progetto durante la quale
saranno evidenziati i punti di forza e di debolezza e l’eficacia del’atività. Il confronto dele
esperienze e la messa in comune dei dati raccolti saranno riassunti nel Report che sarà
esaminato e valutato da ciascun partner.
I dati emersi dai questionari, opportunamente rielaborati contribuiranno a dare una
valutazione globale del’intervento formativo e a creare modelli di riferimento per
successivi interventi formativi sugli assi culturali.
L’èquipe di valutazione ha individuato il livelo dei punteggi dei diversi indicatori ritenuti
necessario per il raggiungimento degli obiettivi:
(scala dei punteggi 0-5) dove zero è insufficiente e 5 molto soddisfacente
- valutazione della capacità dei docenti di rapportarsi con il gruppo e con il singolo (4);
- valutazione della capacità del docente di stimolare al’apprendimento (4);
- valutazione del livelo di coinvolgimento del’alievo nel’atività didatica (4);
- interesse verso le metodologie utilizzate nel’atività didatica (4);
- relazioni interpersonali intessute (3);
- integrazione nel gruppo (3);
- gradimento degli spazi e delle attrezzature (4)
31/79

B.2. RISORSE STRUTTURALI E STRUMENTALI DA UTILIZZARE PER L’ATTIVITÀ
FORMATIVA
B.2.1 Locali
B.2.1 Locali Civitali
Tipologia locali
(specificare)
Luogo in cui
sono ubicati
Locali ad uso ufficio VIA SAN
NICOLAO
42 - 55100
Lucca (LU)
Aule didattiche (2) VIA SAN
NICOLAO
42 - 55100
Lucca (LU)
Laboratori informatici VIA SAN
NICOLAO
42 - 55100
Altri laboratori
(specificare) LINGUISTICO
Altri laboratori
(specificare)
SCIENTIFICO
Altri locali (specificare
tipologia)
Lucca (LU)
VIA SAN
NICOLAO
42 - 55100
Lucca (LU)
VIA SAN
NICOLAO
42 - 55100
Lucca (LU)
Metri
quad
ri
Numero di
postazioni di
lavoro PC /
altro
Capofila/partner che
rende disponibile la
risorsa (1)
155. 9 ISI M.Civitali
Lucca
60 21 ISI M.Civitali
Lucca
57 21 ISI M.Civitali
Lucca
56 20 ISI M.Civitali
Lucca
43 18 ISI M.Civitali
Lucca
Risorsa
registrata
nel’accredit
amento
si
SI
SI
SI
SI
SI - NO
32/79

B.2.1 Locali Ipsia Giorgi
Tipologia locali (specificare)
Luogo in
cui sono
ubicati
Metri
quadri
Numero di
postazioni di
lavoro PC /
altro
Capofila/partner che
rende disponibile la
risorsa (1)
Locali ad uso ufficio Lucca 45 5 IPSIA GIORGI Si
Aule didattiche (2) LUCCA 30 15 IPSIA GIORGI Si
Laborator. informatico LUCCA 80 19 IPSIA GIORGI Si
Laboratorio di Fisica LUCCA 60 20 IPSIA GIORGI NO
laboratorio tecnologico LUCCA 60 20 IPSIA GIORGI NO
Risorsa
registrata
nel’accredit
amento
Altri locali (specificare
tipologia)
(1) da compilare solo nel caso di ATS; indicare se la risorsa è messa a disposizione del progetto dal
capofila o da un partner (indicandone il nome)
(2) deve essere garantita una superficie una superficie netta delle aule didattiche di mq 1,8 per allievo.
SI - NO
33/79

B.2.1 Locali ISi Simoni
Tipologia locali (specificare) Luogo in
cui sono
ubicati
Locali ad uso ufficio Castelnuo
vo
Garfagna
na
Aule didattiche (2) CASTELNU
OVO
GARFAGN
ANA
Laboratori informatici CASTELNU
OVO
Altri laboratori (specificare)
Tecnologico
Altri locali (specificare
tipologia)
B.2.1 LOCALI ISI BARGA
GARFAGN
ANA
CASTELNU
OVO
GARFAGN
ANA
Metri
quadri
Numero
di
postazio
ni di
lavoro
PC /
altro
Capofila/partner/
consorziato che rende
disponibile la risorsa
(5)
Risorsa
registrata
nel’accred
itamento
SI - NO
40 4 Isi Simoni SI
40 15 Isi Simoni SI
40 15 Isi Simoni SI
40 15 Isi Simoni SI
34/79

Tipologia locali (specificare) Luogo in
cui sono
ubicati
Metri
quadri
Numero
di
postazio
ni di
lavoro
PC /
altro
Capofila/partner/
consorziato che rende
disponibile la risorsa
(5)
Risorsa
registrata
nel’accred
itamento
SI - NO
Locali ad uso ufficio Barga 40 4 Isi Barga SI
Aule didattiche (2) Barga 40 Isi Barga SI
Laboratori informatici Barga 40 15 Isi Barga SI
Altri laboratori (specificare)
Scientifico tecnologico
Altri locali (specificare
tipologia)
B.2.1 LOCALI ISI PERTINI
Borgo a
Mozzano
Tipologia locali (specificare) Luogo in
cui sono
ubicati
40 15 Isi Barga SI
Metri
quadri
Numero
di
postazio
ni di
lavoro
PC /
altro
Capofila/partner/
consorziato che rende
disponibile la risorsa
(5)
Risorsa
registrata
nel’accred
itamento
SI - NO
Locali ad uso ufficio Lucca 40 4 Isi Pertini SI
Aule didattiche (2) Lucca 50 Isi Pertini SI
Laboratori informatici Lucca 40 15 Isi Pertini SI
Altri locali (Linguistico) Lucca 30 15 Isi Pertini SI
B.2.1 Locali Isi Marconi
Tipologia locali (specificare) Luogo in
cui sono
ubicati
Metri
quadri
Numero
di
postazio
ni di
lavoro
PC /
altro
Capofila/partner/
consorziato che rende
disponibile la risorsa
(5)
Risorsa
registrata
nel’accred
itamento
SI - NO
Locali ad uso ufficio Lucca 35 6 Ipsar Marconi SI
Aule didattiche (2) Lucca 50 Ipsar Marconi SI
Laboratori informatici Lucca 40 15 Ipsar Marconi SI
Altri locali (Linguistico) Lucca 30 15 Ipsar Marconi SI
35/79

B.2.2 Attrezzature (indicare le principali attrezzature da utilizzare con finalità didattiche per la
realizzazione dell’atività):
Tipologia attrezzature (specificare) Capofila/partner che
rende disponibile la
risorsa (3)
N° 15 PC COLLEGATI IN RETE (CON
VIDEOPROIETTORE, SCHERMO, SCANNER E
STRAMPANTE)
N° 15 PC COLLEGATI IN RETE (CON
VIDEOPROIETTORE, SCHERMO, SCANNER E
STRAMPANTE)
N° 15 PC COLLEGATI IN RETE (CON
VIDEOPROIETTORE, SCHERMO, SCANNER E
STRAMPANTE)
N° 15 PC COLLEGATI IN RETE (CON
VIDEOPROIETTORE, SCHERMO, SCANNER E
STRAMPANTE)
N° 15 PC COLLEGATI IN RETE (CON
VIDEOPROIETTORE, SCHERMO, SCANNER E
STRAMPANTE)
N° 15 PC COLLEGATI IN RETE (CON
VIDEOPROIETTORE, SCHERMO, SCANNER E
STRAMPANTE)
IPSIA GIORGI No
ISI CIVITALI No
ISI PERTINI No
ISI BARGA No
ISI SIMONI No
IPSSAR MARCONI No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO DI FISICA IPSIA GIORGI No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO DI FISICA ISI BARGA No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO DI FISICA ISI SIMONI No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO LINGUISTICO ISI CIVITALI No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO LINGUISTICO ISI PERTINI No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO LINGUISTICO IPSSAR MARCONI No
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO
TECNOLOGICO
ISI SIMONI NO
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO
TECNOLOGICO
ISI BARGA NO
STRUMENTAZIONE DEL LABORATORIO
TECNOLOGICO
IPSIA GIORGI NO
PROGRAMMI INFORMATICI OPEN SOURCE TUTTI I PARNER NO
STRUMENTI VISIVI TRADIZIONALI: LAVAGNA A FOGLI
MOBILI, PANNELLI PER ESPOSIZIONE ELABORATI
TUTTI I PARNER NO
Risorsa
registrata
nel’accreditamen
to
SI - NO
STRUMENTI AUDIOVISIVI: TELECAMERA E
FOTOCAMERA DIGITALE
TUTTI I PARNER NO
(3) da compilare solo nel caso di ATS; indicare se la risorsa è messa a disposizione del progetto dal
capofila o da un partner (indicandone il nome)
36/79

B.2.3 Descrivere le caratteristiche delle attrezzature che si prevede di utilizzare
La dotazione strutturale messa a disposizione per la gestione delle attività rappresenta un
elemento fondante della nostra proposta di formazione. Le attività didattiche sono infatti
basate sull'esperienza e sulla ricerca e utilizzano tecnologie, materiali, software e
hardware. Le attrezzature e le tecnologie didattiche scelte saranno utilizzate al fine di
facilitare il processo di insegnamento/apprendimento e si configurano come “interative”,
capaci cioè di determinare interazioni comunicative tra insegnante/attrezzatura/allievo. Le
atrezzature e le tecnologie didatiche non sono infati un semplice supporto al’atività
formativa, ma costituiscono uno degli aspeti del’intero processo al’interno del quale i
singoli strumenti assumono valore di mezzo per la veicolazione dei contenuti.
Ogni aula sarà attrezzata con:
- tavoli collettivi da lavoro
- scaffalature per raccogliere materiali didattici
- pannelli a muro per esposizione degli elaborati grafici
- predisposizione della rete internet, installazione PC e stampante
Per alcune attività verranno messi a disposizione laboratori informatici e scientifico
tecnologico, linguistico ecc.
Tra le attrezzature figurano:
- strumenti visivi tradizionali: lavagna a fogli mobili, pannelli per esposizione elaborati
- strumenti audiovisivi: telecamera e fotocamera digitale, videoproiettore
strumenti informatici: personal computer con collegamento internet, programmi informatici
open source per il montaggio e l’elaborazione dei materiali multimediali
37/79

B.3 COMPETENZE/ESPERIENZE PROFESSIONALI DEGLI ESPERTI
B.3.1. Descrivere con cura, per ciascun docente/tutor d’aula, le competenze e le esperienze
professionali maturate in materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
(Aggiungere le sottosezioni B.3.1.1 per ciascun soggetto incaricato, di cui andrà allegato CV)
B.3.1.1 NOME E COGNOME DARRIGO DANIELE (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Giorgi di Lucca nei progetti di
prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Giorgi di Lucca nei progetti di
prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Giorgi di Lucca nei progetti di
prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Scuola Biennale per la conduzione di
calssi boenergentyiche
Datore di
lavoro
Percorso
Agenzia
Formativa
Percorso
Agenzia
Formativa
Percorso
Agenzia
Formativa
Ente
erogatore
Data
inizio
Gennaio
2009
Gennaio
2008
Gennaio
2007
Data
inizio
Data
fine
Giugno
2009
Giugno
2008
Giugno
2007
Data
fine
IIFAB 2008 2008 300
Diploma di Gestalt Couselor CNCP 2007 2007 300
Master advanced in PNL PNL Meta di 2006 2006 50
(Programmazione Neo Linguistica) Milano
Durata in mesi
6
6
6
Durata in ore
38/79

B.3.1. Descrivere con cura, per ciascun docente/tutor d’aula, le competenze e le esperienze
professionali maturate in materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
(Aggiungere le sottosezioni B.3.1.1 per ciascun soggetto incaricato, di cui andrà allegato CV)
B.3.1.1 NOME E COGNOME MAZZANTI MARCELLO (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto ISI BARGA e ISI SIMONI di
Lucca nei progetti di prevenzione e lotta alla
dispersione scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto ISI BARGA di Lucca nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto ISI BARGA di Lucca nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Datore di
lavoro
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
Ente
erogatore
Data
inizio
Percorso
Agenzia
Formativa
Percorso
Agenzia
Formativa
Percorso
Agenzia
Formativa
Data
inizio
Data
fine
Gennaio
2009
Gennaio
2008
Gennaio
2007
Data
fine
Corso per couseling relazionale familiare Scuola
Bolognese di
Terapia
Familiare
2004 2007 600
Corso di formazione in mediazione sociale Cesvot 2003 2003 40
Corso di formazione in Comunicare in
pubblico
Accademia
Kipling di
Firenze
06-05-
04
12-05-
04
Durata in mesi
Giugno 2009
Giugno 2008
Giugno 2007
Durata in ore
40
39/79

B.3.1. Descrivere con cura, per ciascun docente/tutor d’aula, le competenze e le esperienze
professionali maturate in materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
(Aggiungere le sottosezioni B.3.1.1 per ciascun soggetto incaricato, di cui andrà allegato CV)
B.3.1.1 NOME E COGNOME Anna Maria Marongiu (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto ISI PERTINI di Lucca nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto ISI CIVITALI di Lucca nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Pertini nei progetti di
prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto ISI CIVITALI di Lucca nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
1-2 anno al Master triennale in Artiterapie
ad indirizzo Psicofisologico
Datore di
lavoro
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
Ente
erogatore
Data
inizio
Gennaio
2009
Gennaio
2009
Gennaio
2008
Gennaio
2008
Data
inizio
Data
fine
Giugno
2009
Giugno
2009
Giugno
2008
Giugno
2008
Durata in mesi
6
6
6
6
Data fine Durata in ore
Roma 2007 In corso il 400
terzo anno
Diploma di Mediatore Familiare IPR Pisa 2007 2006 40
Playback Theatre Scuola 2005 2009 in 500
Italiana di corso
Playback
Moduli
Theatre
progressivi
40/79

B.3.1. Descrivere con cura, per ciascun docente/tutor d’aula, le competenze e le esperienze
professionali maturate in materia di prevenzione e lotta alla dispersione scolastica
(Aggiungere le sottosezioni B.3.1.1 per ciascun soggetto incaricato, di cui andrà allegato CV)
B.3.1.1 NOME E COGNOME Mirko Magri (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Marconi di Viareggio nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Marconi di Viareggio nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Marconi di Viareggio nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività di couseling scolastico e orientamento
presso Istituto Marconi di Viareggio nei
progetti di prevenzione e lotta alla dispersione
scolastica
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
Datore di
lavoro
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
PERCORSO
AGENZIA
FORMATIVA
Data
inizio
Gennaio
2009
Gennaio
2008
Gennaio
2007
Gennaio
2006
Ente erogatore Data
inizio
Data
fine
Giugno
2009
Giugno
2008
Giugno
2007
Giugno
2006
Data
fine
della attività da svolgere)
Laboratorio sulla Psicologia della Pace Direttore
Antonella
2005 2005 16
Sapio
Seravezza
–
Clown in corsia Vip
Onlus
Italia 2005 2005 16
AAA Cercasi Clown percorso alla ricerca Coquellicotatro 2004
de proprio clown
2004 16
B.3.1.1 NOME E COGNOME Maria Rosaria Mencacci (Tutor)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di materie letterarie in istituti
professionali
Docenza di materie letterarie in istituti
professionali
Datore di
lavoro
Data
inizio
Data
fine
IPSIA
Simoni
1994 1996
IPSIA Giorgi 1996 Ad oggi
Attività di tutoraggio nel corso Mirò 1 IPSIA Giorgi 2004
Attività di tutoraggio nel corso Mosaico IPSIA Giorgi
(educazione degli adulti)
2004
Attività di progettazione e coordinamento IPSIA Giorgi 2004 Ad oggi
Durata in mesi
6
6
6
6
Durata in ore
Durata in mesi
41/79

nella rete asterisco finalizzata
al’educazione degli adulti
Docenza nel corso “ Autoriparatori” PF
Mirò 2
Docenza nel corso “Costrutori di struture
di carpenteria” PF Mirò 3
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
IPSIA Giorgi 2006
IPSIA Giorgi 2007
Ente
erogatore
Corso di laurea in lettere classiche Università di
Pisa
Corso di perfezionamento post lauream Università di
“La dirigenza scolastica”
Firenze
Corso di perfezionamento post lauream Università di
“Formazione integrata e crediti formativi” Firenze
B.3.1.1 NOME E COGNOME Paolo Sgamma (Tutor)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Tutoraggio degli alunni inseriti nel progetto
Datore di
lavoro
antidispersione denominato
IPSIA
“Ancora” G.GIORGI
Tutoraggio degli alunni di classe prima e
degli alunni dei corsi di formazione
professionale inseriti al’interno dei progetti
Mirò 1 -2- 3
Organizzazione e tutoraggio nelle attività
di alternanza scuola lavoro per soggetti
disabili o con forti problemi di disagio
scolastico
Tutoraggio e attività di riorientamento di
IPSIA
G.GIORGI
IPSIA
G.GIORGI
IPSIA
alunni in dificoltà al’interno dei percorsi G.GIORGI
attivati contro la dispersione scolastica
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Ente
erogatore
Data
inizio
Data
inizio
Data
fine
1982
2004
2005
Data
fine
2000 2003
2003 2007
2004 Ad oggi
2008 Ad oggi
Data
inizio
Data
fine
Laurea in scienze politiche
Specializzazione
insegnamento disabili
polivalente e
1994
Corso “progeto integrazione nela scuola 1995
Durata in ore
Durata in mesi
Durata in ore
42/79

media superiore”
Corso “dal progeto di integrazione alla
individualizzazione e valutazione degli
interessi”
Corso “i percorsi didatici e l’ evoluzione
globale dela persona”
Corso di formazione “prevenzione dei
problemi di alcool correlati
Corso di alta qualificazione: particolari
strategie e tecniche pedagogiche
didatiche mirate al’integrazione
tramite la costruzione di percorsi
scuola-lavoro
Corso di “formazione progeto integrazione
scuole superiori”
Seminario “particolari strategie e tecniche
pedagogiche e didattiche mirate
al’integrazione di alunni con accentuate
difficoltà di comunicazione
Corso di alta qualificazione “particolari
strategie e tecniche pedagogiche
didatiche mirate al’ integrazione tramite la
costruzione di percorso scuola lavoro”
B.3.1.1 NOME E COGNOME _Bianchi Rita (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
1996
1997 1998
2000
2001
2001
2001
2001
Datore di lavoro Data inizio Data
fine
Tutor corso Fp“tecnico per la gestione di Isi Civitali A.S. 2001/
imprese no profit”
2002
Tutor corso Fp “animatore di comunità” Isi Civital 2003/
2005
Tutor corso Fp “Parole percorsi di Isi Civitali AS 2006/
educazione interculturale”
07
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da “Progeto svolgere) integrazione nela scuola media
superiore
Dal progetto di integrazione alla
individualizzazione e valutazione degli
interessi
La famiglia e i suoi problemi oggi Dipartimento di
scienze
del’educazione
Ente erogatore Data inizio Data
fine
Amministrazione
Prov. Lucca
1995
Amministrazione
Prov. Lucca
1996
univ. Di firenze
Viaggio nel’universo del’hendicap Comune di Lucca/
ANNFAS
1996
1998
Durata in
mesi
11
20
8
Durata
in ore
43/79

B.3.1.2 NOME E COGNOME _D’Urzo Maria Rosaria (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
Tutor corso “Polis” ISI S.Simoni” 2004/2005
Tutor progeto “Obbligo scolastico” ISI S.Simoni” 2007/2009
Tutor progetto Mirò 1, Mirò 2, Mir ò 3
Obbligo scolastico e dispersone)
ISI S.Simoni” 2003/2006
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di formazione “Ancora”per la
prevenzione della dispersione scolastica
Corso di formazione “PROMETHEUS”
sule strategie comunicative e del’ascolto.
Corso di formazione su “Tutoraggio e
bilancio di orientamento nella
professionalità docente”
Corso di aggiornamento su Disagio
psicologico e sociale nel’età del’infanzia e
del’adolescenza”
B.3.1.3 NOME E COGNOME _Biagini Monica (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Tutor corso professionalizzante “Addeto
ale vendite”(Dispersione scolastica)
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
2002/2003
2001/2002
2003/2005
2001/2002
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
Isi Sandro Pertini 2007/2008 11
Tutor corso alfabetizzazione per docenti Miur 2002/2004 18
Docente in corsi Mirò (Dispersione
scolastica)
ISI Sandro Pertini
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
Corso di formazione “Ricerca Azione” ISI Sandro Pertini 2007/08
Corso di formazione per certificazione dei
sistemi di qualità scolastica
AICQ ToscoLigure 2006/2007
Patente informatica Europea AICARR 2001
44/79

B.3.1.4 NOME E COGNOME _Pandolfi Maria Pia (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
Coordinatrice progetto Mirò 1 IPSSAR Marconi 2003/04 11
Coordinatrice progetto Mirò 2 IPSSAR Marconi 2004/05 9
Coordinatrice progetto Mares IPSSAR Marconi 2005/2009
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di perfezionamento
triennale”Orientamento formativo-
Continuità”
Corso di aggiornamento relativi al metodo
Feuerstein di primo, secondo e terzo
livello.
B.3.1.5 NOME E COGNOME _Santini Antonella (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
Tutor corso Afamediare IPSSAR Marconi 2005/06 11
Tutor corso Imparo Italiano IPSSAR Marconi 2006/07 5
Tutor corso Passaparola IPSSAR Marconi 2007/208
Coordinatrice corso Mares 2-3-4
(Dispersione scolastica
IPSSAR Marconi 2006/2009
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di aggiornamento relativi al metodo
Feuerstein di primo, secondo e terzo
livello.
B.3.1.6 NOME E COGNOME _Biagini Gemma (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Coordinamento corsi di “Rinforzo
competenze di base e trasversali”
Tutor corsi di formazione Ag. Formativa
Proteo Lucca
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
Provincia di Lucca
Ag. Formativa
Proteo
2001/2009
Progettazione e coordinamento corsi Ag. Formativa 2001/2005
45/79

Form. professionale Proteo
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso formazione “ Sui Generis percorsi
sperimentali per un sistema formativo
sensibile ale diferenze”
Corso di formazione “Società Multietnica e
scuola”
Corso di formazione “Formazione e
tutoraggio per l’apprendistato”
Partecipazione convegno “Bulismo uno
dei volti del disagio in adolescenza”
B.3.1.7 NOME E COGNOME _Terziani Mirko (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
IAL Toscana 2008
Associazione Ghibli 2004
e com. Gallicano
Agenzia formativa 2001
Proteo
Regione Toscana 2004
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
Tutor progetto Mares Istituto C.Piaggia 2005/2006
Tutor progetto @Labora (Misura C2) Istituto C.Piaggia 2006/2007
Tutor Progeto “Laboratorio di
integrazione” Mis. C2
ISI Barga 2007/2008
Tutor progeto “Costruire insieme” Mis. C2 ITC Gramsci Prato 2007/2008
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso perfezionamento “La didatica per le
diverse abilità”
Corso di perfezionamento in “Comunicare
in classe dinamiche e modeli”
Corso di perfezionamento “Teoria e
pratica della progettazione educativa e
formativa”
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
Consorzio
Interuniversitario
FOR.COM
Università degli
studi di Firenze
Università degli
studi di Padova
B.3.1.8 NOME E COGNOME _Biagi Monica (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Tutor progetto di prevenzione della
dispersione scolastica
2009
2005/2006
2002/2003
Datore di lavoro Data inizio Data fine Durata in
mesi
IP Sismondi di
Pescia
2005/2006
46/79

Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di formazione “Lavorare per
competenze”
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
ITC Carrara Lucca 2009 20
Specializzazione per il sostegno SSIS Toscana 2005
Corso di formazione “Progetazione di
percorsi formativi”
Ag. Per-Corso 2007
B.3.1.9 NOME E COGNOME _Puppa Davide (TUTOR)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Tutor Corso IFTS Tecnico Rilevamento
GPS GIS
Datore di lavoro Data inizio Data
fine
ISI Simoni 2006/2007 11
Docenza in corsi Mis. A2 ISI Simoni 2006/2009 23
Docenza prog. “Moduli integrativi ed
atività di sostegno individuale”
ISI Simoni 2008/2009 5
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Durata
in mesi
Ente erogatore Data inizio Data fine Durata in
ore
B.3.1.1 NOME E COGNOME MARIACRISTINA PETTORINI (Asse storico Sociale)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di Discipline Giuridiche ed
Datore di
lavoro
Data
inizio
Data
fine
Durata in mesi
MIUR A.s. Ad oggi Anni 22
economiche in istituti superiori
1987
Docenza in qualità di esperto di Agenzia 5 anni di 100 ore in corsi
legislazione sociale e del lavoro
Percorso seguito
professionali ,
dal 2002 riconosciuti e
al 2007
finanziati
Docenza in qualità di esperto di diritto ISI M. Dal 1998 Al 2007 270 ore Corsi
/economia
Civitali
terza Area
Docenza in qualità di esperto di diritto ISI M. Dal 2002 Al 2007
professionalizzant
e
Corsi finanziati dal
/economia
Civitali
FSE 53 ore
47/79

Docenza in qualità di esperto di diritto
/economia
Docenza in qualità di esperto di diritto
/economia
Docenza in qualità di esperto di diritto
/economia
Docenza in qualità di esperto di
certificazione competenze e rielaborazione
dei percorsi di istruzione formazione
Coordinatore di classi prime e
coordinamento generale di istituto, non
chè progettista
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
ISI M.
Civitali
Febbraio
2005
Ceseca Gennaio
2001
UCIIM
associazion
e maestri
cattolici
Gennaio
2000
ISI Civitali Dal
2003
ISI M.
Civitali
Ente
erogatore
Maggio
2005
Aprile
2001
Aprile
2000
dal 2003 Ad oggi
m
Data inizio Data
fine
Progetto MIRO 2
dispersione
scolastica corso di
operatore
informatico ore 9
Corsi
apprendistato 50
ore
Preparazione
esame di
abilitazione
docenti scuola
superiore
Al 2008 Corsi dispersione
scolastica, Miro 1,
2, 3, e progetti di
istituto dal 2006
ad oggi
Corsi dispersione
scolastica, Miro 1,
2, 3, e progetti di
istituto dal 2006
ad oggi
Durata in ore
Laurea in Giurisprudenza UNIV.
Roma
1977
Abilitazione al’insegnamento di discipline Min. 1992
Giuridiche ed economiche
Istruzione
Corsi di aggiornamento al’insegnamento MIUR
di discipline Giuridiche ed economiche
1993 20
Corsi di aggiornamento al’insegnamento MIUR
di discipline Giuridiche ed economiche
2005/06 30
Corso perfezionamento post lauream Univ. novembre1995 Giugno 250
.dimensione europea della scuola e Firenze
del’insegnamento
1996
Corso perfezionamento post lauream , Univ. Novembre 2000 Giugno 250
“progetazione curicolare e Firenze
2001
comunicazione
del’autonomia “
nella scuola
Corso perfezionamento post lauream , Univ. Novembre 2004 Giugno 200
“Formazione
formativi “
integrata e crediti Firenze
2005
Corsi di aggiornamento per formatori Rete Mirò Novembre 2003 Maggio 30
progetto MIRO 1 sulla dispersione
2004
48/79

scolastica
B.3.1.1 NOME E COGNOME KATIA GIANNELLI (Asse storico Sociale)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di Discipline Giuridiche ed
economiche in istituti superiori
Utilizzazione in Docenza sostegno
area tecnica
Datore di
lavoro
Docenza in qualità di esperto di
informatica e legislazione ISI M.
Civitali
Docenza in qualità di esperto di
informatica e legislazione
Docenza in qualità di esperto di
informatica e legislazione
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Data
inizio
Data
fine
Durata in mesi
MIUR A.s.
1999
Ad oggi Anni 10
MIUR 2002 2009 Anni 7
ISI M.
Civitali
ISI M.
Civitali
Ente
erogatore
Gennaio
2005
Dal
2006
Dal luglio
2008
Data
inizio
Laurea in Economia e commercio UNIV. Pisa 1997
Abilitazione al’insegnamento di discipline Min.
Giuridiche ed economiche
Istruzione
1992
Novemb
re 2006
40 ore in cors0
professionale
Operatore
Informatico, MIRO
“2 sula
dispersione
scolastica
Al 2007 40 ore corso
Operatore
socioculturale
MIRO 3 sulla
dispersione
Al
settemb
re 2009
Data
fine
scolastica
Corso Addetto
alle vendite nel
settore
commerciale,
percorsi biennali
su dispersione
scolastica e d
obbligo formativo
ore 96
Durata in ore
49/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME ROSSANA ROSSO (Asse storico Sociale)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di MATERIE LETTERARIE in
istituti superiori
Redazione, tutoraggio e verifica di un
progetto di sperimentazione didattica
classi prime , contro la dispersione
scolastica
Datore di
lavoro
Data
inizio
MIUR A.s.
1985
ISI Marconi 2009/
Viareggio 10
Assessore politiche sociali Comune di
Viareggio
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Ente
erogatore
Laurea in fILOSOFIA UNIV. Pisa
Abilitazione al’insegnamento di Filosofia, Min.
materie letterarie scuola media e superiore Istruzione
Corso di Referente Educazione alla salute MIUR ASL
e prevenzione disagio giovanile
12
Corsi di aggiornamento su materie
letterarie
Data
fine
Durata in mesi
Ad oggi Anni 24
2008 Ad oggi 2 anni
Data
inizio
1985
Data
fine
B.3.1.1 NOME E COGNOME ROMANO PESAVENTO (Asse storico Sociale)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di Discipline Giuridiche ed
economiche in istituti superiori
Datore di
lavoro
Data
inizio
Data
fine
Durata in ore
Durata in mesi
MIUR A.s.
2007
Ad oggi Anni 2
Utilizzazione sul sostegno area tecnica miur a.s. 2006 2007 Anni 1
ATTIVITà DI DOCENZA come esperto in
cultura di impresa, economia, inglese,
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Regione
Calabria e
Provincia di
Crotone
Ente
erogatore
Laurea in scienze economiche e sociali Università
Calabria
Abilitazione insegnamento in Discipline MIUR
giuridiche ed economiche
calabria
Data
inizio
1997
2001
Data
fine
Corsi professionali
, anche finanziati
dal FSE per varie
annualità
Durata in ore
50/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME Giovanni Casanova (Asse dei Linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di
lavoro
Colaborazione ala realizzazione del Film “I Libero
sogni nele mani” documentario sul filmaker Professionist
Roberto Carli
a
Redazione del documentario “Il filo nela storia” Libero
storia della fabbrica lucchese Cucirini Canoni Professionist
Coats Lucca
a
Presentazione video dei libri:
Libero
- Se per amore
Professionist
- La danza dei ricordi
a
- Pearl e 18 racconti di natale
Operatore di ripresa e montaggio con concerti Libero
Professionist
a
Data
inizio
Data
fine
2009 2009 6
2008 2008 3
2007 2007 3
2007 2007
Durata in mesi
51/79

Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Ente erogatore Data
inizio
Corso di formazione “Facciamo un Film” Comune di
Montecarlo
Tenuto da
Roberto Merlino
Stage formativo Riprese e Montaggio di
video
Corso di formazione operatore di ripresa
e montaggio
Unipi
Corte Tripoli
Cinematografica
Pisa
Accademia de
cinema di
Bologna
Work shop per Talent Scout Toscana Film
Commision
13
febbraio
06
Marzo
07
Marzo
08
Ottobre
09
B.3.1.1 NOME E COGNOME Stefano Pieroni (Asse dei Linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di
lavoro
Video Produzioni Hirin Film
Bologna
Produzioni Video e televisive Immagina
Produzioni
Presentazione video dei libri:
Associazione
- Se per amore
cinematografi
- La danza dei ricordi
ca il gancio
- Pearl e 18 racconti di natale
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Data
inizio
Ente erogatore Data
inizio
Operatore di ripresa e montaggio Accademia
Nazionale del
Cinema Di
Bologna
Laurea Triennale in cinema musica e
teatro
Data
fine
22
giugno
06
Luglio
07
In
corso
Ottobre
09
Data
fine
Durata in ore
???
Durata in mesi
Da
gennaio
09
In corso In corso
Maggio
2009
In corso Occasionale
2007 2007 3
Marzo
08
Unipi Ottobre
02
Data fine Durata in ore
Febbraio
09
Marzo 07
52/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME Monica Maria Teresa Lorenzini (Asse dei Linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di
lavoro
Docente di storia del’arte Diversi
istituti
superiori
Docente nel laboratorio “ La narazione: ISI
analisi di un adattamento filmico: Morte a Machiavelli
venezia di Mann-visconti”
Lucca
Docente nel “Laboratorio di storia e ISI
teoria del cinema”
Machiavelli
Lucca
Docente nel “Corso di teoria e storia del Circolo
cinema”
culturale
Vino e Kino
Docente in corsi di didattica del
linguaggio cinematografico e audiovisivo
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Qualifica di operatore alla macchinacameraman”
Corso di laurea in lettere moderne con
indirizzo storico-artistico
Specializzazione in “Arte e nuove
tecnologie: la progettazione web per
l’arte contemporanea”
Numerosi
istituti
scolastici e
associazioni
culturali
Ente
erogatore
Provincia
di Pisa
Università
di Pisa
Provincia
di Pisa
Data
inizio
12.2001 Ad oggi
B.3.1.1 NOME E COGNOME Cinzia Chillemi (Asse dei Linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Attività di educatrice/animatrice rivolta a
soggetti in difficoltà
Attività di insegnamento specializzato
rivolta a soggetti in difficoltà
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
Datore di
lavoro
Diversi
soggetti
pubblici e
privati
Diversi
istituti
superiori
Ente
erogatore
Data fine Durata in mesi
01.2008 05.2008 15 ore
12.2006 05.2007 28 ore
11.2004 04.2006 3 edizioni del
corso per
complessive 82
ore
10.1996 03.2002 9 corsi per
complesssive
175 ore
Data inizio Data fine Durata in ore
05.1991 01.1992 600
30.03.1993
05.02.2003 05.03.2003 60
Data
inizio
Data
fine
2000 2005
2005 2009
Data
inizio
Durata in mesi
Data fine Durata in ore
53/79

da svolgere)
Corso di Laurea in Scienze
del’Educazione – Educatore
Professionale Extrascolastico
Abilitazione
scienze umane
al’insegnamento delle
Specializzazione polivalente abilitante
al’atività didatica di sostegno
Università di
Messina
12.2002
SISSIS 2003 04.2005
SISSIS 2005 05.2006
Master di perfezionamento “Il recupero FORCOM
dele diverse abilità a scuola”
2006 02.2007 1500
Master di perfezionamento ”La disabilità FORCOM
nel’apprendimento lingustico2
2007 01.2008 1500
B.3.1.1 NOME E COGNOME Chiara Piegaia (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di psicologia al corso integrativo
per Operatori Socio Sanitari AAB/OTA
Docente di psicologia presso in
corsi per adulti
Docente di Psicologia del Lavoro e
del’organizzzazione al corso per Operatori
Socio Sanitari OSS FCAS
Attività di educatrice in progetto rivolto a
soggetti diversamente abili
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Datore di
lavoro
CTP
Castenuovo
G.na
Associazion
e GVS di
Barga
Ente
erogatore
Data
inizio
Data
fine
2005 2006
2007
2007
2006 2009
Data
inizio
Data
fine
Corso di laurea in Psicologia Università di 1996
Firenze
2003
Specializzazione in Counseling (teoria) 2000 2001
Specializzazione in Counseling (pratica) 2002 2003
Tirocinio di psicologia sociale (1 semestre)
e psicologia clinica (1 semestre)
2003 2004
Abilitazione al’esercizio dela libera
2008
professione di Psicologo
B.3.1.1 NOME E COGNOME Alessandra Venuti (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docente di materie letterarie in diverse
scuole superiori (con incarico annuale)
Datore di
lavoro
Data
inizio
Data
fine
2005 Ad oggi
Durata in mesi
Durata in ore
Durata in mesi
54/79

Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Ente
erogatore
Corso di Laurea in Lettere Classiche Università di
Messina
Dottorato di Ricerca in Letteratura Università di
Scientifica e Tecnica Greca e Latina Perugia
Abilitazione al’insegnamento SISSIS
Messina
di
Abilitazione al’atività didattica di sostegno SSIS
Ferrara
di
Data
inizio
Data
fine
1995
1996 2001
B.3.1.1 NOME E COGNOME Maria Luisa Carrai (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docente di lettere in istituto professionale
(anche serale
Attività di coordinamento e tutoraggio nei
corsi ordinari e serali del’istruzione
professionale
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Datore di
lavoro
Data
inizio
2005
2007
Data
fine
ISI Pertini 2000 Ad oggi
ISI 2000 Ad oggi
Ente
erogatore
Corso di laurea in lettere moderne Università di
Pisa
Corso di formazione “I disturbi
del’apprendimento”
Corso di formazione sul counseling PerCorso
gestaltico
Corso di formazione per “Animatrice di
Pari Opportunità”
Hermes
Data
inizio
Data
fine
2005 2006
B.3.1.1 NOME E COGNOME Rossana Rosso (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Responsabile CIC del’istituto e dela
commissione per l’educazione ala salute e
la prevenzione del disagio giovanile
Coordinatore dipartimento didattico di
istituto e funzione strumentale POF
Esperienza nel campo delle politiche
sociali (Assessore al comune di Viareggio)
Datore di
lavoro
IPSAAR
Marconi
IPSAAR
Marconi
2006 2007 300
Data
inizio
2007
Data
fine
1992 1999
2008 Ad oggi
Durata in ore
Durata in mesi
Durata in ore
Durata in mesi
55/79

Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Laurea in Filosofia (con piano di studio
psico-pedagogico)
Corsi di aggiornamento sulle tematiche del
disagio scolastico
Corso di formazione per Referente
del’educazione ala salute
Ente
erogatore
Data
inizio
Data
fine
B.3.1.1 NOME E COGNOME Marialisa Andreucci (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di
lavoro
Data
inizio
Data
fine
Durata in ore
Durata in mesi
Docente di sostegno Diverse
scuole
1989 1992 Incarichi annuali
Docente di sostegno ISI Civitali 1993 Ad oggi
Esperienza in commissioni di esame di
stato
1991 Ad oggi
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di laurea in lingue e letterature
Ente
erogatore
Università di
straniere moderne (Inglese)
Pisa
Specializzazione polivalente Scuola
magistrale
ortofrenica
Stella Maris
Data
inizio
Data
fine
1986
1989
B.3.1.1 NOME E COGNOME Stefano Del Grande (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Esperienza di traduttore in diversi contesti
(letterario e giudiziario)
Esperienza di insegnamento delle lingue
straniere in diversi istituti scolastici sia
pubblici che privati e in corsi di formazione
(sia con ragazzi che con adulti)
Docente di ruolo in lingua e letteratura
inglese
Attività formative frequentate
Datore di
lavoro
Data
inizio
Dal 1993
Dal 1995
Dal 2008
Data
fine
Durata in ore
Durata in mesi
56/79

Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di laurea in lingua e letteratura
straniera (inglese)
Ente
erogatore
Università di
Pisa
Corso di formazione “Comunicazione e Assoser -
gestione dele risorse umane”
Pisa
Abilitazione alle attività didattiche con SSIS
alunni in situazione di handicap
Toscana
Data
inizio
B.3.1.1 NOME E COGNOME Maria Angela Ricci (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docente di lingua straniera negli istituti
scolastici superiori
Preparatrice per esami di certificazione
della conoscenza della lingua inglese
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Corso di laurea in lingue e letterature
straniere
Datore di
lavoro
Diversi
istituti
scolastici
Diverse
istituzioni
Ente
erogatore
Data
inizio
Data
fine
1993
1997
2008
Data
fine
1992 Ad oggi
2003 2005
Data
inizio
Data
fine
Univ. Roma
Tor Vergata
1987
First Certificate in English Univ.
Cambridge
Di 1983
Corso di perfezionamento “Didatica Univ. Roma 1998
del’orientamento”
Tor Vergata
Corso di perfezionamento “Lingua e Univ. Roma 1998
Leteratura inglese. Elementi di didatica” Tor Vergata
Corso di perfezionamento “Metodi dela Univ. Roma 2000
valutazione scolastica”
Tor Vergata
Borsa di studio “Pestalozzi” del Consiglio Scottish
d’Europa in “Cooperative learning for Staf Center
2007
and Pupils”
Edimburgo
Lavorare per competenze nella scuola Progetto PIA 2008
superiore di II grado
2009
B.3.1.1 NOME E COGNOME Gabriella Dolfi (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di lingua inglese e tedesca negli
istituti scolastici
Datore di
lavoro
Diversi
istituti
scolastici
Data
inizio
Data
fine
1986 Ad oggi
Referente progetto Lingue 2000 IPSSAR
Marconi
2004 2006
Referente Progetto Europeo Polis IPSSAR 2004
Durata in ore
Durata in mesi
Durata in ore
Durata in mesi
57/79

(potenziamento linguistico) Marconi
Coordinatore progetto MARES IF IPSSAR
(prevenzione dispersione scolastica) Marconi
Docenza di lingua inglese nel corso IPSSAR
“Pasticcere” PF del MARES
Marconi
Coordinatore progetto MARES 4 IPSSAR
(prevenzione dispersione scolastica) Marconi
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Corso di laurea in lingue e letterature
2005 2006
2005 2006
2008 2009
Ente erogatore Data
inizio
Università di
straniere
Pisa
Diploma di specializzazione polivalente Provveditorato
ali studi di
Firenze
Seminari di aggiornamento disciplinari British
(numerosi)
Counseling
Trinity
e
B.3.1.1 NOME E COGNOME Antonietta Franchi (Asse dei linguaggi)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Docenza di lingua straniera (inglese) in
istituti superiori
Docenza nei corsi per l’acquisizione della
certificazione Trinity
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Laurea in lingue e letterature straniere
Datore di
lavoro
Data
inizio
Data
fine
1983
1993
Data
fine
1975 Ad oggi
ISI Barga 2002 Ad oggi
Ente
erogatore
Data
inizio
Data
fine
Università di 1974
(inglese)
Pisa
Corso di aggiornamento “Towards the Trinity
2003
Future”
College
London
Corso di aggiornamento “Trinity Exams” Trinity
College
London
2004
Corso di aggiornamento “”Why test?” Trinity
College
London
2005
Corso di aggiornamento “Language skils – Trinity
2006
life skills
College
London
Corso di I e II livello per certificatori CILS Università 2009
Durata in ore
Durata in mesi
Durata in ore
58/79

(Certificazione di italiano come lingua
Straniera)
per stranieri
di Siena)
59/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME _MAFFEI LAURA (Asse Matematico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Progetto di collaborazione con AID
rivolto a ragazzi Discalculici
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
33° International Conference for the
Psychology of Mathematics Education
30° International Conference for the
Psychology of Mathematics Education
5° Convegno Nazionale “Matematica,
Formazione e Nuove Tecnologie”
Datore di
lavoro
Data inizio Data
fine
AID Milano Febbraio
2008
Ente
erogatore
Data
inizio
Giugno
2008
Data
fine
Durata in mesi
5
19/07/09 24/07/09 48
16/07/09 21/07/09 48
B.3.1.1 NOME E COGNOME _RICCI GIUSEPPE_ (Asse Matematico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Responsible funzione Strumentale n.1
(gestione del POF)
Docente di Informatica corso di formazione
professionale progetto Mirò
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Prove strutturate e semistrutturate-
Tecniche di costruzione e analisi
Datore di
lavoro
ISI Civitali Dal’a.s.
Lucca 2000/01
ISI Civitali Dal’a.s.
Lucca 2004/05
Ente
erogatore
IPSSCT
Pertini Lucca
L’insegnamento dela matematica ad ISI Civitali
allievi con difficoltà
Lucca
Conferenza nazionale sugli apprendimenti ISI Nottolini
di base
Lucca
Durata in ore
Data inizio Data fine Durata in mesi
Data
inizio
Al’a.s.
2009/10
Al’a.s.
2006/07
Data
fine
120
Durata in ore
24
3
4
60/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME _CIUFFOLINI DONATELLA (Asse Matematico - Asse Scientifico
Tecnologico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore di
lavoro
Progeto di matematica “insegnare per ITCG Don
individualità”
Lazzeri
Pietrasanta
Progetto Mares referente di classe e IPSSAR
docente di matematica in copresenza Marconi
Viareggio
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Ente
erogatore
Corso di perfezionamento “Dificoltà in Dipartimento
matematica nella scuola superiore. Matematica
Strategie per il recupero e la prevenzione” università di
Pisa
Data inizio Data
fine
Dal’a.s.
2002/03
Al’a.s.
2004/05
a.s.2008/09 9
Data inizio Data
fine
a.s.2008/09 300
Durata in mesi
Durata in ore
B.3.1.1 NOME E COGNOME _MONTESANO GIAMPIERO(Asse Matematico - Asse Scientifico
Tecnologico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Progetto Mares 3-4 referente di classe e
docente di matematica in copresenza
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Datore di
lavoro
IPSSAR
Marconi
Viareggio
Ente
erogatore
Data inizio Data fine Durata in mesi
a.s.2007/08 a.s.2008-
09
Data
inizio
Data
fine
18
Durata in ore
61/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME _PANDOLFI MARIA PIA_ (Asse Matematico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore
di lavoro
Coordinatrice Progetto Mirò 1-2 IPSSAR
Marconi
Viareggio
Coordinatrice Progetto Mares 1-2-3-4 IPSSAR
Marconi
Viareggio
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Corso di perfezionamento “Orientamento
formativo-continuità”
Corso di perfezionamento “Metodo
Feuerstein”
Ente
erogatore
IPSSAR
Marconi
Viareggio
Data inizio Data
fine
Dal’a.s.
2003/04
Dal’a.s.
2005/06
Al’a.s.
2004/05
Al’a.s.
2008/09
Durata in mesi
18
36
Data inizio Data fine Durata in ore
a.s.2006/07 a.s.2008/09
B.3.1.1 NOME E COGNOME _Nannizzi Silvia (Asse Matematico - Asse Scientifico
Tecnologico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
Datore di
lavoro
Data inizio Data
fine
attività da svolgere)
Collaborazione Progetto di sostegno e IC Coreglia
recupero alunni a rischio dispersione
a.s.2006/07 9
Responsabile Progetto di sostegno e ITCG a.s.
9
recupero alunni a rischio dispersione Campedelli
Castelnuovo
Garfagnana
2007/08
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Ente
erogatore
Data
inizio
Data
fine
Durata in mesi
Durata in ore
62/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME _SANTINI ANTONELLA (Asse Scientifico Tecnologico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore
di
lavoro
Coordinatrice Progetto Mares 2-3-4 IPSSAR
Marconi
Viareggio
Data inizio Data fine Durata in mesi
Dal’a.s.
2006/07
Al’a.s.
2008/09
Tutor corsi di Italiano L2 per alunni
stranieri
Dal’a.s.05/06 Al’a.s.08/09
Docente HACCP a.s.06/07 a.s.08/09
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi
formativi frequentati significativi ai fini
della attività da svolgere)
Corso di perfezionamento triennale
“Metodo Feuerstein”
Ente
erogatore
IPSSAR
Marconi
Viareggio
Data inizio Data fine Durata in ore
a.s.2004/05 a.s.2005-
06
B.3.1.1 NOME E COGNOME _SCARAMUZZINO LUIGI (Asse Scientifico Tecnologico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Datore
di lavoro
Colaborazione “Progeto Idrorisorse” Provincia
di
Cosenza
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Ente
erogatore
Data inizio Data fine Durata in mesi
Novembre
2003
Data
inizio
Novembre
2005
Data
fine
Corso di perfezionamento “Didatica FOR.COM 1500
dele Scienze Ambientali”
24
Durata in ore
63/79

B.3.1.1 NOME E COGNOME _PAGLIANTI CARLA MARIA (Asse Scientifico Tecnologico)
Esperienze professionali:
Descrizione (descrivere le esperienze
professionali significative ai fini della
attività da svolgere)
Collaborazione progetti per integrazione
scolastica degli alunni con difficoltà
Attività formative frequentate
Descrizione (descrivere i percorsi formativi
frequentati significativi ai fini della attività
da svolgere)
Master “Innovazioni didatiche e gestione
dei processi educativi”
Datore di
lavoro
Ente
erogatore
Università di
Teramo
Master “psicopedagogia dele disabilità: Università di
disturbi delle funzioni cognitive del Pisa
linguaggio e del’apprendimento”
Data
inizio
Data
inizio
Data fine Durata in mesi
Data
fine
2008
2007
Durata in ore
64/79

SEZIONE C – RIEPILOGO DELLE ATTIVITÀ DEL PERCORSO FORMATIVO E SCHEDE DI
DETTAGLIO PER SINGOLO ASSE CULTURALE
C.1 RIEPILOGO ATTIVITA’
Inserire le attività previste da percorso formativo
N° ASSE CULTURALE
N° max
Destinatari
previsti
N° formatori
previsti
1 Asse dei Linguaggi 15 per edizione 20 (16 docenti + 4
tutor)
2 Asse matematico 15 per edizione 9 (6 docenti + 3
tutor)
3 Asse scientifico tecnologico 15 per edizione 9 (6 docenti + 3
tutor)
4 Asse Storico Sociale 15 per edizione 8 (5 docenti + 3
tutor)
Totale
Per ciascun Asse culturale sopra indicato compilare ed alegare una “Scheda Asse”
Compilate ed allegate n° 4 schede
C.2 SCHEDA Asse Culturale dei Linguaggi N° 1 DI 4
C.2.1 Metodologie e strumenti di formazione (descrivere sinteticamente le diverse modalità
didattiche con le quali i contenuti di questo modulo e previsti nel’alegato H al presente avviso,
definiti dal Regolamento sul’obbligo di istruzione approvato con Decreto Ministeriale n. 139 del 22
agosto 2007, vengono affrontati. Ad esempio, in aula, in laboratorio, FAD, simulazioni, casi di
studio, ecc. e relative ripartizioni tra le stesse espresse in ore ed in % sulle ore complessive
nonché i materiali didattici previsti )
Premessa
L’acquisizione dela strumentazione di base nel campo dei linguaggi verbali (lingua madre
ed una lingua straniera veicolare) ed iconici è operazione lunga che richiede tempi distesi
e che coinvolge la persona sin dai primi anni della sua esistenza e lungo tutto il percorso
di scuola primaria (né può dirsi terminato con esso). Gli allievi dei percorsi di messa a
livello sono spesso estremamente carenti nelle competenze linguistiche, già nella lingua
madre. Difficoltà (anche gravi) di comprensione dei testi si sposano, il più delle volte, con
una scarsa propensione alla lettura e una pressochè totale mancanza di interesse per la
comunicazione scritta (fatti salvi, naturalmente i sms!). Né tali carenze possono dirsi
compensate da una presunta maggior dimestichezza dei sedicenni con la comunicazione
per immagini. Pur essendo sottoposti giornalmente a dosi massicce di raffigurazioni
iconiche, sovente ripetute anche in maniera ossessiva, non ne conoscono la
“grammatica” e non sembrano in grado di coglierne gli aspeti meno superficiali.
L’acquisizione poi di competenze comunicative (di una qualche eficacia) in una lingua
straniera è spesso, sopratuto per “questi” ragazzi, poco più che una Chimera. La
65/79

complessità delle competenze da formare, la stratificazione di sentimenti negativi verso la
scuola nel suo complesso, e verso queste “materie” in particolare, che accompagna gli
alunni della messa a livello e si sposa, il più delle volte, con una profonda sfiducia nei
propri mezzi, rende estremamente arduo il lavoro da intraprendere soprattutto (è appena il
caso di dirlo) dovendo farsi bastare tempi tanto risicati.
La proposta metodologica
In un contesto così segnato da difficoltà, diventa essenziale poter contare su di una
proposta metodologica credibile ed efficace, per aver qualche possibilità di conseguire un
risultato soddisfacente. La strada prescelta è quella di lavorare per compiti reali in un
contesto laboratoriale partecipato, nel quale i docenti svolgano più il ruolo di facilitatori di
apprendimenti che non quello di dispensatori di conoscenze e dove il soggetto in
apprendimento sia esso costruttore del suo sapere, delle sue competenze (o sia in grado
di divenirlo).
Una simile impostazione necessità in primo luogo di una attenta impostazione del lavoro
del’equipe docente e di un larga condivisione metodologica.
Ogni edizione del percorso relativo al’asse dei linguaggi (di complessive 75 ore) vedrà la
presenza di tre docenti esperti: un insegnante di lingua italiana (30 ore) uno di lingua
inglese (25 ore) e un esperto di linguaggi multimediali ed artistici (20 ore) responsabili
ciascuno della acqusizione dele competenze del’asse relative ai propri campi disciplinari,
La ripartizione oraria e disciplinare avrà però un valore assolutamente relativo; i tre docenti
lavoreranno infatti assieme attorno a una tematica comune e si alterneranno nella classe
per aiutarla nella costruzione di un percorso di conoscenza di cui la classe sarà
responsabile. Al centro del’atività starà, di volta in volta, un tema, da sviluppare in un
tempo definito e con il concorso di tutte le competenze docenti presenti. Il tema, definito
assieme da docenti ed alievi, potrà essere esaurito nel giro di qualche “lezione” e quindi
lasciar spazio ad ulteriori lavori oppure, per la sua rilevanza, necessitare del’intero
monteore dedicato al’area dei linguaggi. Non vi sono ostacoli, né preferenze per una o
l’altra dele soluzioni. Non c’è un programma da svolgere, ma competenze da far
maturare.
Lo sviluppo del tema prescelto, da parte della classe, avverrà con il concorso delle
professionalità e delle competenze (nella comunicazione nella lingua italiana, inglese e
nella capacità di usare e leggere gli strumenti multimediali e le diverse forme di arte) dei
diversi docenti. Per dare concretezza al’apprendimento e accrescere il coinvolgimento
degli allievi, lo sviluppo di ogni tema avverrà attorno alla realizzazione di un compito
concreto, di un “manufato” da costruire assieme giorno dopo giorno.
A titolo puramente esemplificativo, dal momento che nella concreta definizione di una
didattica secondo le modalità indicate nella premessa generale al progetto, un ruolo
importante ha la negoziazione con il gruppo classe sugli argomenti da sviluppare, sui
tempi e le modalità ed il tipo di prodotto finito da realizzare, si potrebbe pensare alla
stesura di una piccola guida multimediale bilingue (italiano-inglese) della città.. Si tratta di
una tematica larga, inclusiva dele diverse professionalità e “discipline” presenti, ben in
grado di sollecitare il recupero delle competenze linguistiche di comunicazione e
comprensione tanto nella lingua madre che in inglese, per non parlare delle potenzialità
che avrebbe di incontro, da parte degli allievi con la dimensione iconica e artistica. Un
simile argomento potrebbe infatti avvalersi, per il suo sviluppo, delle enormi potenzialità
offerte dalla città Lucca (o da altre zone del nostro territorio) in termini di patrimonio
66/79

artistico e paesaggistico e di presenza di stranieri che utilizzano l’inglese come lingua
madre o veicolare.
In tale prospettiva appare difficile distinguere una % di lezioni in aula da contrapporre ad
una in laboratorio, una % di studio di casi rispetto ad una di didattica trasmissiva.
L’indicazione che si può dare è che l’intera atività avrà caratere “laboratoriale”.
67/79

C.2.2 Numero e tipologia formatori
N° Disciplina Cognome e nome
(Fare riferimento sezione
B.3.1)
1 Chillemi Cinzia Docente
2 Chiara Piegaia Docente
LINGUA ITALIANA
3 Alessandra venuti Docente
4 Maria Luisa Carrai Docente
5 Rossana Rosso Docente
6
Daniele D’Arigo Docente
7 Marialisa Andreucci Docente
8 Stefano Del Grande Docente
LINGUA INGLESE
9 Maria Angela Ricci Docente
10 Gabriella Dolfi Docente
11
Antonietta Franchi Docente
12 Monica Maria Teresa
Lorenzini
Ruolo Ore previste
per l’atività
Docente
13
LINGUAGGI DELL’ARTE E
Stefano Pieroni Docente
14
MULTIMEDIALITA’
Giovanni Casanova Docente
15 Mirko Magri Docente
16
Kety di Basilio Docente
17 Marongiu Tutor
18 Mazzanti Tutor
19 Mencacci Tutor
20 D’urso Tutor
30
25
20
68/79

C.2.3 Descrivere per ogni Disciplina le modalità,e le metodologie di verifica finale delle
relative competenze acquisite
Nela prospetiva metodologica ilustrata, la verifica finale del’apprendimento (come già
quelle intermedie illustrate al punto b 1.2.2) coincide con la valutazione dei prodotti finali (e
finiti) dela loro atività laboratoriale. Nel’ipotesi dela produzione di una piccola guida
multimediale della città e del territorio sarà questa a costituire, al termine del percorso, la
prova del’avvenuta costruzione di competenze e come tale essere “leta” e valutato dai
certificatori
C.2 SCHEDA Asse Culturale Matematico N° 2 DI 4
C.2.1 Metodologie e strumenti di formazione (descrivere sinteticamente le diverse modalità
didattiche con le quali i contenuti di questo modulo e previsti nel’alegato H al presente avviso,
definiti dal Regolamento sul’obbligo di istruzione approvato con Decreto Ministeriale n. 139 del 22
agosto 2007, vengono affrontati. Ad esempio, in aula, in laboratorio, FAD, simulazioni, casi di
studio, ecc. e relative ripartizioni tra le stesse espresse in ore ed in % sulle ore complessive
nonché i materiali didattici previsti )
Per tuti i moduli del’asse si privilegiano didatiche e atività che prevedano la
partecipazione attiva degli allievi e la scoperta delle regole, favorendo così la loro
appropriazione; lo scopo è quello di attivare processi consapevoli per arrivare a dare
significato e valore al’esperienza di apprendimento.
Si riconosce l’opportunità di impostare l’insegnamento atraverso lezioni dialogate, che
diano ampio spazio agli interventi e nelle quali il docente guida le intuizioni degli allievi e le
loro riflessioni, valorizza gli errori come strumento per apprendere e utilizza elementi di
costruttività e di laboratorialità al’insegnamento-apprendimento della matematica.
Per favorire un apprendimento sempre più consapevole, il docente verifica costantemente
la comprensione del testo e del’ascolto.
La facilitazione del percorso può essere operata anche mediante la didattica modulare,
con una necessaria e indispensabile selezione dei contenuti, operata sulla base delle
indicazioni nazionali per l’individuazione dei “nuclei fondanti dela disciplina”.
Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico,
rappresentandole anche sotto forma grafica.
Saranno utilizzati giochi matematici numerici, tipo queli proposti dal’accademia dela
matematica, da mat@.abel ad Applusix, per introdurre e sviluppare gli argomenti; si
attueranno lavori di gruppo favorendo, con varie strategie, la partecipazione di ogni alunno
e, ala conclusione, ogni gruppo dovrà relazionare sul’operato svolto.
Sarà proposto e incentivato anche il lavoro fra pari, in modo da favorire lo scambio di
conoscenze e di linguaggi e lo sviluppo della cultura della condivisione.
Per introdurre la rappresentazione grafica di equazione si prevede di utilizzare il metodo
laboratoriale, cioè partire da situazioni reali e di vissuto per arivare al’astrazione.
Per questo modulo si prevedono 25 ore.
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Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni.
Per favorire l’introduzione degli aspeti geometrici saranno utilizzati principalmente due
metodi:
- costruire manualmente con le metodologie degli origami semplici figure geometriche
per ricavarne le proprietà;
- utilizzare il sofware Cabrì per costruire e trasformare figure più complesse e per
dedurre dalla costruzione proprietà e invarianti.
Per questo modulo si prevedono 25 ore
Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi
L’obietivo sarà quelo di favorire, atraverso il dialogo e l’analisi di problematiche legate
ala realtà del’alievo, “il sapere, il sapere interagire, il saper fare”.
Il punto di partenza saranno ancora giochi matematici sotto forma di problemi, per
stimolare metodologie di risoluzione da formalizzare in seguito.
La proposta di semplici quesiti e la successiva formalizzazioni di risoluzioni, sarà dettata
dalla necessità di rimuovere gli ostacoli ed i malesseri da cui dipendono gli insuccessi
scolastici degli alunni.
Si potranno affrontare vari contenuti, fra cui anche quelli geometrici, facendo riferimento al
modulo precedentemente descritto.
Per questo modulo si prevedono 10 ore
Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi
anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli
strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo
informatico.
Potranno essere proposte attività di indagine da cui ricavare tabelle e diagrammi a cui
applicare semplici concetti di statistica e utilizzando tabelle di excel.
L’indagine su problematiche di atualità, dati relativi ad argomenti legati ad esigenze e
energie del teritorio, vicini quindi ala realtà del’alievo, potranno costituire i contenuti
ideali su cui ricercare e operare.
Per questo modulo si prevedono 15 ore.
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C.2.2 Numero e tipologia formatori
N° Disciplina Cognome e nome
(Fare riferimento sezione
B.3.1)
Ruolo Ore previste
per l’atività
1 CALCOLO
Ciuffolini Docente 25
2
Ricci Docente
3 GEOMETRIA
Montesano Docente 25
4
5 STRATEGIE PER LA
SOLUZIONE DI PROBLEMI
Maffei Docente
Pandolfi Docente 10
6 ANALISI DATI Nannizzi Docente 15
7
Santini Tutor
8
9
Puppa Tutor
Biagi Tutor
C.2.3 Descrivere per ogni Disciplina le modalità e le metodologie di verifica finale delle
relative competenze acquisite
Nel’otica di una didatica rinnovata anche la verifica finale dele competenze avrà un
carattere innovativo. Essa si baserà su rilevazioni e osservazioni costanti del soggetto,
che non perdano mai di vista la sua situazione di partenza.
Sono previsti momenti di valutazione intermedia con prove formative e sommative. Tale
valutazione tiene conto degli obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi) e
dell'andamento disciplinare di ogni allievo e tende a far acquisire agli alunni la
consapevolezza dei risultati del percorso che stanno effettuando.
Gli strumenti potranno essere test, colloqui, lavori di gruppo, relazioni, completi
del’indicazione chiara e puntuale agli alunni dei criteri di valutazione e degli obietivi da
valutare.
Questo per favorire l’assoluta percezione del’alunno dei propri progressi e dela propria
situazione.
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C.2 SCHEDA Asse Culturale scientifico-tecnologico N° 3 DI 4
C.2.1 Metodologie e strumenti di formazione (descrivere sinteticamente le diverse modalità
didatiche con le quali i contenuti di questo modulo e previsti nel’alegato H al presente avviso,
definiti dal Regolamento sul’obbligo di istruzione approvato con Decreto Ministeriale n. 139 del 22
agosto 2007, vengono affrontati. Ad esempio, in aula, in laboratorio, FAD, simulazioni, casi di
studio, ecc. e relative ripartizioni tra le stesse espresse in ore ed in % sulle ore complessive
nonché i materiali didattici previsti )
Le metodologie didatiche da adotare per l’acquisizione dele competenze relative al’asse
scientifico-tecnologico devono essere quanto più possibile di tipo operativo, come del
resto già indicato nel’alegato H. Inoltre le due componenti, quela relativa ale
competenze scientifiche ed a quele tecnologiche, devono essere interconnesse. L’uso
delle nuove tecnologie offre e deve offrire anche in questi ambito, spunti ed occasioni di
una loro applicazione a percorsi sia professionali che formativo-cognitivi, agevolmente
utilizzabili in qualsiasi settore professionale il/la ragazzo/a si inserisca.
I percorsi che si intendono realizzare sono finalizzati a trovare risposte a molte domande
e curiosità della realtà che ci circonda. Ampio spazio quindi alle attività laboratoriali,
inquadrate nel’ambito dele diverse fasi del metodo scientifico (osservazione, raccolta dati,
formulazione di ipotesi, verifica sperimentale e comunicazione dei risultati) ed utilizzo del
computer per la realizzazione di tabelle, schemi e grafici, soprattutto nelle fasi di raccolta e
sistematizzazione dei dati e nella comunicazione dei risultati.
Le attività laboratoriali saranno integrate da attività in aula, che avranno il solo scopo di
precisare le conoscenze minime del’argomento oggeto di atività operative, di cui
eventualmente ofrire spunti e spaccati diversi con l’utilizzo di audiovisivi. Sono previste
anche visite guidate, sia di ambienti naturali che artificiali, perché il contatto diretto con la
realtà e con il territorio costituisce un momento irrinunciabile in un percorso di questo tipo.
A queste attività si possono aggiungere esperienze più innovative quali brain-storming,
role playng ed al termine di ogni segmento, sarà opportuno effettuare un feedback
dialogato ( debriefing ) per sondare le conoscenze/competenze acquisite ed impostare il
percorso successivo.
In specifico, le attività relative alle competenze tecnologiche avranno il seguente impianto
metodologico: attività in laboratorio che avranno lo scopo di indicare le conoscenze
minime del’architetura e del’uso del computer e sopratuto atività operative/pratiche per
documentare e rappresentare graficamente i dati elaborati sfruttando tutte le conoscenze
dei vari software (Word, Excel, Power Point, Internet).
Per quanto riguarda la ripartizione oraria, si suggerisce di dedicare il 50% delle ore alle
competenze di tipo scientifico (di cui il 20% attività in aula, il 40 % attività di laboratorio e
40% visite guidate ) ed il 50% a quelle tecnologiche con le interconnessioni già segnalate.
In relazione ai materiali didattici, saranno utilizzati strumenti scientifici di vario tipo
(microscopi, vetreria di vario genere, bussole ecc.), audiovisivi e computer con adeguati
programmi software.
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C.2.2 Numero e tipologia formatori
N° Disciplina Cognome e nome
(Fare riferimento sezione
B.3.1)
1 TECNOLOGIA
Ciuffolini Docente
2 Montesano Docente
3
Nannizzi Docente
4 SCIENZE
Santini Docente
5 Scaramuzzino Docente
6
Paglianti Docente
7 Pandolfi Tutor
8 Biagini Tutor
9 Magri Tutor
Ruolo Ore previste
per l’atività
C.2.3 Descrivere per ogni Disciplina le modalità,e le metodologie di verifica finale delle
relative competenze acquisite
Nel’otica di una didatica rinnovata anche la verifica finale dele competenze avrà un
carattere innovativo. Essa si baserà su rilevazioni e osservazioni costanti del soggetto,
che non perdano mai di vista la sua situazione di partenza.
Sono previsti momenti di valutazione intermedia con prove formative e sommative. Tale
valutazione tiene conto degli obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi) e
dell'andamento disciplinare di ogni allievo e tende a far acquisire agli alunni la
consapevolezza dei risultati del percorso che stanno effettuando.
Gli strumenti potranno essere test, colloqui, lavori di gruppo, relazioni, completi
del’indicazione chiara e puntuale agli alunni dei criteri di valutazione e degli obietivi da
valutare.
Questo per favorire l’assoluta percezione del’alunno dei propri progressi e dela propria
situazione
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C.2 SCHEDA Asse Culturale STORICO SOCIALE N° 4 DI 4
C.2.1 Metodologie e strumenti di formazione (descrivere sinteticamente le diverse modalità
didatiche con le quali i contenuti di questo modulo e previsti nel’alegato H al presente avviso,
definiti dal Regolamento sul’obbligo di istruzione approvato con Decreto Ministeriale n. 139 del 22
agosto 2007, vengono affrontati. Ad esempio, in aula, in laboratorio, FAD, simulazioni, casi di
studio, ecc. e relative ripartizioni tra le stesse espresse in ore ed in % sulle ore complessive
nonché i materiali didattici previsti )
L’asse storico-sociale
La dimensione storico-sociale attraversa trasversalmente l’intero arco del’insegnamento/
apprendimento.
Il suo obiettivo è dotare le persone degli strumenti necessari per osservare il passato, per
comprendere il presente, per leggere gli effetti prodotti nel contesto sociale, per cogliere le
connessioni tra aspeti legati in prevalenza al’ Economia, al Dirito, ala Storia e ala Geografia,
insomma per partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza storica ed ai saperi della
realtà sociale e politica, così da suscitare l’ interesse dei giovani discenti per tale realtà e viverla
in modo attivo ed il più possibile autonomo, esprimendo un atteggiamento critico ma anche
responsabile.
L’ obietivo per i docenti è il passaggio dal ‘lavorare per programmi’ al ‘ lavorare per competenze’ ;
si trata , per la scuola del’ obbligo, sopratuto dele competenze necessarie ad una citadinanza
ativa’ .
Le tre competenze che caraterizzano l’ asse sono:
1. di tipo disciplinare ( storiche ) comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi
storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e in una dimensione
sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali
2. di tipo pratico – sociale ( giuridiche ) colocare l’ esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela
dela persona, dela coletività e del’ ambiente
3. di tipo progettuale operativo ( economiche) riconoscere le caratteristiche essenziali del
sistema socio – economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio
Si possono qui esprimere alcuni concetti guida per il loro studio :
- costruzione del sé come memoria e come progetto
- gli umani a fronte dei bisogni per la sopravvivenza come costruttori consapevoli dello sviluppo
- le aggregazioni gruppali e la divisione del lavoro nel gruppo
- lavoro manuale e lavoro intellettuale
- lo sviluppo come socializzazione nei gruppi e conflittualità tra i gruppi
- le società organizzate, le divisioni in classi e lo sfrutamento del’uomo sul’uomo
- la conservazione del’ignoranza come strumento di divisione
- strutture socioeconomiche e rapporti sociali
- sovrastrutture istituzionali, statuali e sovrastatuali
- le ideologie e la conflittualità tra le “nazioni”
- l’ evoluzione del conceto e dela pratica dela democrazia
- condizionamenti socioeconomici e sviluppo della persona
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- la Costituzione come Bibbia laica
- dimensioni sovranazionali e conflittualità nel XXI° secolo
Per quanto concerne le modalità didattiche con le quali i contenuti di questo modulo devono
essere trattati , occorre ridurre al minimo la lezione frontale , in aula, sostituendola piuttosto con
una lezione di tipo dialogato e partecipato . Non dimentichiamo che i destinatari del’intervento
sono allievi che hanno rifiutato la scuola o che, comunque, non hanno trovato in essa le
motivazioni sufficienti per proseguire nel percorsdidattico tradizionale. Allora è preferibile impostare
il lavoro secondo un taglio pratico, di tipo esperienziale e laboratoriale. I laboratori vanno
presentati come luogo di incontro, di confronto e condivisione con i docenti e , comunque, come
luogo di apprendimento “atraente” per gli alievi. Il laboratorio di Informatica rappresenta una
risorsa importante per impostare buona parte del lavoro : il p.c. può costituire uno strumento
importante per elaborare lavori scritti, per esercitazioni pratiche e grafiche , per realizzare schemi,
tavole sinottiche, per applicazioni di tipo matematico al servizio del’Economia e dela Storia ( ad
esempio i piani cartesiani per dimostrare leggi economiche o per rielaborare dati statistici relativi
alla Storia).Lo studio di alcune impegnative tematiche giuridiche può essere facilitato grazie
al’ausilio di CD interattivi.
Internet può costituire una risorsa strategica per reperire ed analizzare documenti storici, testi
normativi, articoli di stampa , report economici. ed informazioni varie per un’osservazione direta
del territorio.
I docenti devono indirizzare gli allievi ad utilizzare fonti cartografiche, a realizzare foto per
utilizzarle come fonti e a preparare interviste per raccogliere informazioni attraverso testimoni
direti degli avvenimenti analizzati. Va incoraggiato l’esame dele fonti giuridiche . Il ricorso ad
esercitazioni pratiche deve essere frequente , come pure la lettura e la comprensione di brani
significativi e di documenti storici.
Strumenti e materiali
Testi, riviste, collegamento ad internet, dispense , lucidi realizzati ad hoc dai docenti ed
esplicativi di tematiche e concetti fondanti, CD , lavagna tradizionale, diapositive e
fotografie, Codici e testi normativioTrattazione dei contenuti oggetto delle tre competenze
e ripartizione delle ore:
Per quanto riguarda la ripartizioni oraria delle singole attività la percentuale delle diverse
modalità didattiche prescelte si vedano le seguenti tabelle distinte per disciplina
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1) STORIA 30 ore
1 Le fonti storiche ORE 3
2 Periodi storici ( soprattutto evoluzione dei mezzi
monetari e delle istituzioni giuridiche nel tempo
ORE 10
3 La Storia italiana ORE 10
4 dalla rivoluzione industriale ad oggi ,
globalizzazione
ORE 5
5 La storia locale ORE 2
Ripartizione secondo il criterio metodologico:
ORE 30
ATTIVITA’ ORE PERCENTUALE
1 AULA 13 43%
2 LABORATORIO 9 30%
3 ESAME DEI TESTI 3 10%
4 ESERCITAZIONI 3 10%
5 VERIFICHE 2 7%
2) DIRITTO 30 ore
1 L’ordinamento giuridico e politico delo Stato ORE 15
2 Enti Pubblici territoriali : Regione,Provincia e
Comune
ORE 7
3 Organizzazioni internazionali ed Unione Europea ORE 5
4 I servizi sul territorio ORE 3
Ripartizione secondo il criterio metodologico
ORE 30
76/79

ATTIVITA’ ORE PERCENTUALE
1 AULA 10 33%
2 LABORATORIO 7 23%
3 ESAME DEI TESTI 6 20%
4 ESERCITAZIONI 5 17%
5 VERIFICHE 2 7%
3) ECONOMIA 15 ore
1 Concetti microeconomici di base ( produzione,
scambio ) e sistemi economici.
ORE 7
2 Dinamiche del mercato del lavoro ORE 5
3 Il sistema economico locale ORE 3
4 ORE 15
Ripartizione secondo il criterio metodologico
ATTIVITA’ ORE PERCENTUALE
1 AULA 4 27%
2 LABORATORIO 6 40%
3 ESERCITAZIONI 4 27%
4 VERIFICHE 1 6%
.
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.2.2 Numero e tipologia formatori
N° Disciplina Cognome e nome
(Fare riferimento sezione
B.3.1)
Ruolo Ore previste
per l’atività
1 Storia Rosso Docente 30
2 Diritto Pettorini Docente
3 Diritto Giannelli Docente
4 Economia Pettorini Docente
5 Economia Pesavento Docente
6 Terziani Tutor
7 Sgamma Tutor
8 Bianchi Tutor
C.2.3 Descrivere per ogni Disciplina le modalità,e le metodologie di verifica finale delle
relative competenze acquisite
Nel’otica di una didatica rinnovata anche la verifica finale dele competenze nele tre
discipline (Storia, Diritto, Economia) dovrà avere un carattere innovativo. Essa si baserà
su rilevazioni e osservazioni costanti del soggetto, che non perdano mai di vista la sua
situazione di partenza.
Sono previsti momenti di valutazione intermedia con prove formative e sommative. Tale
valutazione tiene conto degli obiettivi trasversali (comportamentali e cognitivi) e
dell'andamento disciplinare di ogni allievo e tende a far acquisire agli alunni la
consapevolezza dei risultati del percorso che stanno effettuando.
Gli strumenti potranno essere test, colloqui, lavori di gruppo, relazioni, completi
del’indicazione chiara e puntuale agli alunni dei criteri di valutazione e degli obietivi da
valutare.
In particolare, al termine del percorso verrà somministrata una prova semistrutturata scritta
(tempo indicativo di svolgimento: due ore) che tenderà ad appurare :
A ) conoscenze ( attraverso cloze, scelte multiple, risposte aperte )
30
15
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B ) inferenze logiche ed applicazione, (cloze, scelte multiple, problemi e schemi, applicazioni
matematiche )
C ) comprensione di un testo, analisi e sintesi ( scelte multiple vero o falso, corrispondenze,
risposta aperta )
Tale prova sarà accompagnata da brevi colloqui individuali ( tempo indicativo di svolgimento: 1,5
ore ) tendenti ad appurare l’acquisizione dele competenze :
a ) di tipo disciplinare ( storiche )
b) di tipo pratico – sociale ( giuridiche )
c ) di tipo progettuale operativo ( economiche )
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