Rispettare le regole per diventare personaggi - USP di Piacenza

Insegnanti: Carla
Tesista:
Istituto di Lugagnano
Classe 4ª 4 B
Rispettare le regole per
diventare personaggio
dell’anno! dell anno!
Insegnanti: Carla Vioni
e Tiziana Pedretti
Tesista: Fosca Gregori

1)
1° INTERVENTO:
RISPETTO DELLE REGOLE
COMPORTAMENTALI
Fare interventi PERTINENTI
2) Stare direzionati verso l’insegnante l insegnante che
spiega o verso il compito da svolgere
3) Non giocherellare

LE TECNICHE D’INTERVENTO
D INTERVENTO
1. Drammatizzazione paradossale
Simulazione dei comportamenti negativi bersaglio dell’intervento: mentre
la maestra spiegava la lezione, la tesista si guardava in giro senza ascoltarla,
giocava con gli oggetti e ogni tanto alzava la mano per dire cose che non
c’entravano con la lezione o che erano già
2. Circle
time
state dette.
Discussione di gruppo in cui abbiamo riflettuto insieme su:
• comportamenti-bersaglio negativi da modificare
• comportamenti-bersaglio positivi da incrementare
Abbiamo stimolato i bambini ad esprimere la loro opinione e a proporre
eventuali soluzioni.

Modellamento
La tesista e le insegnanti hanno mostrato ai bambini quali erano i
comportamenti adeguati, mettendoli in pratica:
•
•
la tesista si è seduta in un banco e ha mostrato come stare seduti
correttamente guardando l’insegnante che spiega o il compito da
svolgere, senza giocherellare e tenendo sul banco solo l’indispensabile
l’insegnante ha posto delle domande e la tesista ha fatto esempi di
diversi interventi NON pertinenti e pertinenti.
Role
Abbiamo proposto ai bambini di provare a mettere in pratica i
comportamenti mostrati con il modellamento, chiedendo loro di stare
seduti correttamente e di fare domande per imparare a discriminare tra
interventi pertinenti e NON.
Playing

I cartelloni delle regole

Il contratto d’impegno d impegno
Contratto della Buona
Alunna
Io sottoscritta……..……………………………………………….
Mi impegno a rispettare le REGOLE della mia classe e
in particolare la mia regola personale:
……………………..………………………………………………
In cambio riceverò dei punti da incollare di fianco al
mio nome nel cartellone appeso in classe, che mi
consentiranno di raggiungere un premio intermedio e un
premio finale per tutta la mia classe.
Firma della sottoscritta…………………………
Firma delle maestre……………………………..
Data
……………… …...
Contratto del Buon Alunno
Io sottoscritto……..……………………………………
mi impegno a rispettare le REGOLE della mia
classe e in particolare la mia regola personale:
……………………..……………………………………………
In cambio riceverò dei punti da incollare di fianco
al mio nome nel cartellone appeso in classe, che mi
consentiranno di raggiungere un premio intermedio
e un premio finale per tutta la mia classe.
Firma del sottoscritto…………………………………..
Firma delle maestre………………………………......
Data
…………………...

TOKEN ECONOMY:
ECONOMY
““Il Il Festival Festival dei dei personaggi dell’’anno dell anno””
Ogni alunno riceveva un token per ognuna delle tre variabili se
la sua frequenza di comportamento era uguale o minore al
criterio stabilito.
Inoltre, se alla fine della sessione osservativa l’autovalutazione
dell’alunno corrispondeva alla valutazione dell’insegnante,
riceveva anche un TOKEN DI BONUS.

Quando tutti gli alunni raggiungevano 4, 8, 12… token potevano pescare:
• 2 personaggi dallo “scrigno dei personaggi”, contenente le figure dei
personaggi scelti dagli alunni come candidati al festival;
• 1 oggetto dallo “scrigno del teatro”, contenente le parti del teatro.
Lo scopo finale era quello di giungere a completare il Cartellone del Festival
con tutte le parti del teatro e i personaggi preferiti dagli alunni.

Automonitoraggio
Autovalutazione
• Ogni alunno aveva un plico contenente un grafico per ogni
comportamento-bersaglio da modificare.
• Ogni grafico mostrava la linea di base dell’alunno.
• Gli alunni dovevano rilevare, giorno per giorno, le
frequenze di un loro comportamento-bersaglio (osservarsi su
tutte e tre le variabili per loro sarebbe stato troppo
impegnativo e li avrebbe distratti dalla lezione) e colorare la
relativa colonnina sul proprio grafico.
• Confrontavamo poi le loro rilevazioni con i dati raccolti e
valutavamo la compatibilità della loro auto-osservazione
• Dopodichè essi potevano valutare da soli se erano
migliorati o meno rispetto alla loro linea di base.
e

Grafici per l’automonitoraggio
l automonitoraggio

Risultati: fare interventi pertinenti
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1°os
s.
2°os
s.
3°os
s.
59%
41%
4°os
s.
41%
59% 41%
59% 59% 41%
5°os
s.
6°os
s.
INTERVENTI PERTINENTI 84% 82% 61% 79% 60% 48% 44% 37% 33% 77% 72% 95% 96% 86% 92% 92% 95%
INTERVENTI NON PERTINENTI 16% 18% 39% 21% 40% 52% 66% 63% 67% 23% 28% 5% 4% 14% 8% 8% 5%
7°os
s.
8°os
s.
9°os
s.
1°
OSS
2°
OSS
3°
OSS
4°
OSS
5°
OSS
6°
OSS
7°
OSS
8°
OSS

Stare direzionati verso insegnante/compito
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
E' DIREZIONATO VESRO
INSEGNANTE/COMPITO
NON E' DIREZIONATO VERSO
INSEGNANTE COMPITO
1°os
s.
2°os
s.
3°os
s.
4°os
s.
5°os
s.
6°os
s.
7°os
s.
8°os
s.
9°os
s.
1°
OSS
.
2°
OSS
.
3°
OSS
.
4°
OSS
.
5°
OSS
.
6°
OSS
.
7°
OSS
.
66% 89% 80% 78% 77% 62% 62% 60% 60% 86% 94% 95% 85% 99% 99% 99% 99%
34% 11% 20% 22% 23% 38% 48% 40% 40% 14% 6% 5% 15% 1% 1% 1% 1%
8°
OSS
.

120
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1°os
s.
2°
oss.
Non giocherellare
3°
oss.
4°
oss.
5°
oss.
6°
oss.
7°
oss.
GIOCHERELLA 43 8 32 50 46 62 89 110 85 32 23 12 35 12 7 4 6
8°
oss.
9°
oss.
1°
OSS
.
Frequenze
2°
OSS
.
3°
OSS
.
4°
OSS
.
5°
OSS
.
6°
OSS
.
7°
OSS
.
8°
OSS
.