DIARIO DI BORDO 20092010 - Quintocircolocl.It

ISTITUTO COMPRENSIVO “P. LEONE” CALTANISSETTA
PROGETTO “LIBERA....MENTE IMPARO”
DIARIO DI BORDO SULLE ATTIVITAʼ SVOLTE NELLʼANNO SCOLASTICO
2009-2010
INSEGNANTI: FAUSTA FRANZONE, MARIA BIAGIA RAIMONDI, GRAZIELLA
VANCHERI, CONCETTA BASCETTA.
PREMESSA
Lʼattività formativa prevista nel progetto in rete di ricerca azione “LIBERA...MENTE
IMPARO II” svolta nellʼanno scolastico 2009-2010 organizzato e coordinato dalla Dott.ssa
Lucia Collerone ha comportato unʼintensa attività formativa a cui hanno partecipato
diverse insegnanti di classi prime della scuola primaria di tutta la provincia, e in particolare
per quanto riguarda il nostro plesso il progetto è stato indirizzato agli alunni della classe
IA del plesso “San Michele”.
Le docenti interessate al progetto sono state lʼins. Fausta Franzone, lʼins.Maria Biagia
Raimondi, lʼins.Graziella Vancheri, lʼins.Bascetta Concetta.
ATTIVITAʼ SVOLTA
Le suddette insegnanti hanno seguito il corso con lʼobiettivo di sperimentare allʼinterno del
gruppo classe le metodologie apprese durante gli incontri formativi previsti nel progetto. Le
metodologie innovative trattate nel corso si sono basate su recenti ricerche in materia di
apprendimento della letto-scrittura e del calcolo fondate sui seguenti presupposti:
1. Implementazione del metodo fono - sillabico;
2. Approccio multisensoriale e cinestesico;
3. Attività motoria;
4. Scelta di un solo allografo: stampato maiuscolo.
In concreto lʼattività si è sostanziata in ricerca azione per lʼimplementazione di una
didattica e scelte metodologiche che permettono a tutti gli alunni di raggiungere
lʼapprendimento delle abilità di letto scrittura e del calcolo.
Il progetto ha avuto inizio il 16 settembre con lʼinizio delle attività scolastiche. Dal 16
settembre al 10 ottobre si sono svolte solo attività di testing per lʼaccertamento dei
prerequisiti: tali attività hanno previsto prove per stabilire il livello di letto scrittura, prove
sulla percezione, prove sullʼabilità motoria: orientamento destra-sinistra in campo grosso
motorio, coordinazione dinamica generale e equilibrio emisferico.
Dal 10 ottobre al 19 ottobre si sono programmate altre attività: prove di consapevolezza
fonologica, prove sullʼorganizzazione spaziale riguardanti lʼintegrazione spazio temporale,
prove di memoria e attenzione visiva.
Dallʼanalisi dellʼattività di testing è emerso che non tutto il gruppo classe ha acquisito le
abilità previste, pertanto sono state programmate attività di recupero. I test sono stati svolti
sia in aula che in palestra, con lʼausilio di schede fotocopiate, i cui risultati sono stati
periodicamente tabulati.
1

I risultati ottenuti vengono di seguito presentati:
SCRITTURA Pre
convenzional
n.7
e
su12
QUALITA’ GESTO
GRAFICO
58,33 %
Carattere usato
CORSIVO n. su
%
Hanno tutti un buon grado di
qualità del gesto grafico.
STAMPATO n.12 su 12
%100
LETTURA Non
stabilità
n.5
di lettura su12
PERCEZIONE Abilità
pienamente
possedute
n. 2
su12
Convenzionale
sillabica
Direzionalità
Insuff.
41,66 %
Abilità sufficientemente
possedute
n.8 su12
66,68 %
n.
su
%
n. su %
Insufficiente giudizio n.4
di leggibilità
su12
Convenzional
e sillabico
alfabetica
n.5
Uso dello spazio
Insuff.
su 12
n. su %
41,67 %
33,3 %
Abilità parzialmente Abilità insuff possedute
possedute
n.1 su 12
n. 1 su12
8.33%
8.33%
16,66 %
ABILITA’ GROSSO orientamento destra-sinistra Dinamica generale
MOTORIA
Equilibrio emisferico
NO n. 2 su12NO
n.3 NO n. 7 su 12
su12
16,66%
58,33%
CONSAPEVOLEZ abilità pienamente
20,8%
Abilità suff. Posseduta Abilità parzial. Abilità insuff.
ZA FONOLOGICA posseduta
Posseduta
Posseduta
AREA LOGICO-
MATEMATICA
INTEGRAZIONE
SPAZIO
TEMPORALE
n.4 su 12
%33,34
Abilità pienamente
possedute
n. 2 su 12
%16,66
Abilità pienamente
possedute
n. 4 su 12
%33,34
n.6 su 12
%50
n.1 su 12
%8,33
Abilità suff. Possedute Abilità parzial.
Possedute
n 6. su 12
%50
Abilità
sufficientemente
possedute
n. 4 su 12
%33,34
n.1 su 12
%8,33
Abilità insuff.
Possedute
n 2. su12 n.2 su 12
% 16,66
%16,66
Abilità parzial posseduteAbilità
insuff.
Possedute
n. 2 su 12
%16,66
n.2 su 12
%16,66
I dati ottenuti “sul campo” hanno evidenziato, alla fine delle attività di recupero, che una
grande percentuale circa 80% possiede i prerequisiti della letto scrittura e del calcolo.
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Per quanto riguarda lʼarea linguistica, dal 20 ottobre si è passati alla presentazione delle
vocali con il metodo multisensoriale.
Le prime vocali presentate sono state la I e la E, ne è stato evidenziato il grafema,
successivamente a tale percezione si sono associati i concetti multisensoriali: il colore, la
forma, lʼodore, il suono, il sapore, allo scopo di sollecitare lʼesperienza sensoriale
coinvolgendo i sensi.
Contemporaneamente si sono programmate attività al fine di indurre gli alunni a saper
prestare attenzione ai messaggi orali di diverso tipo, a partecipare alle situazioni
comunicative, abituare i bambni a rispettare il proprio turno nelle conversazioni e tenere
conto degli interventi altrui.
Dal 3 novembre al 17 novembre sono state presentate le vocali A,U,O,sempre mediante
esperienze multisensoriali che coinvolgono tutti i sensi. Durante questo periodo sono state
raccontate storie e brevi resoconti riferiti ad esperienze vissute al fine di educare gli alunni
allʼascolto, comprenderne il contenuto e il significato e saperle raccontare rispettando la
successione temporale.
Contemporaneamente sono stati proposti ed eseguiti esercizi di scrittura e lettura di
dittonghi.
Dal 17 novembre fino alle vacanze di Natale sono state presentate le consonanti sorde:
P,T,F,L, sempre mediante esperienze multisensoriali e attività fisica.
Successivamente si è effettuata la presentazione e la conoscenza dei suoni degli
abbinamenti: le sillabe, per passare successivamente alla lettura e alla scrittura di parole
bisillabi e trisillabi e successiva divisione in sillabe. Dopo la presentazione del fonema L si
è passati alla presentazione delle doppie.
Si osserva che già prima delle vacanze di natale quasi la totalità della classe è in grado di
leggere e comprendere brevi testi, naturalmente con i grafemi fino a questo momento
conosciuti.
Dal 12 gennaio al 9 febbraio si è passati alla presentazione della forma e del suono delle
seguenti consonanti: M,R,S,N, sempre mediante esperienze multisensoriali e attività
motoria e alla comprensione, lettura e scrittura di sillabe e parole bisillabi e trisillabi, gruppi
doppi di consonanti e esercizi di compitazione e divisione in sillabe. Al fine di fare acquisire
a tutti gli alunni la corrispondenza fonema - grafema sono stati eseguiti tantissimi giochi di
parole con le costruzioni, con i bottoni, con le carte rappresentanti immagini, giochi di
percezione tattile, cruciverba, esercizi di compitazione.
Dal 9 febbraio al 23 febbraio è stato presentato il seguente gruppo di consonanti: B,D,V,Z,
sempre mediante esperienze multisensoriali e attività motoria. Il lavoro è identico a quello
delle consonanti precedenti. Per ogni lettera studiata è stato creato un cartellone che
rappresenta tutti gli elementi multisensoriali riferiti al grafema. In questa fase quasi tutto il
gruppo classe è in grado di scrivere sotto dettatura e di leggere testi in stampato sia
maiuscolo che minuscolo.
Dal 23 febbraio al 23 marzo sono stati presentati i seguenti gruppi: CE-CI-CA-CO-CU-GE
GI -GA-GO-GU. Inoltre è stata presentata la forma e il suono della consonante H come
lettera fantasma e come lettera cambiasuono in CHI-CHE-GHI-GHE.
Dal 23 marzo al 13 aprile il gruppo classe ha conosciuto il suono e la forma dei trittonghi:
CIA,CIO,CIU,GIA,GIO,GIU,QUI,QUE,QUA,QUO, sono stati eseguiti anche tanti giochi
prima solo con le immagini e poi con le parole per riconoscere i fonemi CU-QU.
Dal 13 aprile al 27 aprile sono state presentate le lettere cosiddette ponte, prima le
omosillabiche (SC ST SP SB SG SL SV TR FR CLE BR) e successivamente le
eterosillabiche (NT ND MB MP LT) e infine si è passati alla presentazione dei trittonghi
(STR SGR SCR SFR SBR SDR).
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Naturalmente sono state programmate attività di lettura, comprensione e rappresentazione
di un testo, discussione e dialoghi al fine di sapere formulare domande per ottenere
informazioni e rispondere in modo adeguato a domande dirette, esprimere le proprie idee,
fare richieste e indicare alternative.
Dal 27 aprile allʼ11 maggio sono stati introdotti gli articoli, lʼapostrofo, lʼaccento e il nome.
Eʼ stato anche introdotto lo studio del corsivo in fase di scrittura in quaderni con righe di
terza elementare.
Dallʼ11 maggio al 22 maggio sono state programmate attività di verifica, riguardanti attività
di lettura, attività di comprensione, dettato di parole, dettato di non parole, dettato di brevi
frasi, autodettato, scrittura spontanea, valutazione della grafia e esercizi di compitazione di
parole.
Dalla correzione delle verifiche è emerso che quasi la totalità degli alunni ha acquisito le
competenze previste relativamente alla letto scrittura e quindi hanno fatto proprie le abilità
grafiche necessarie per acquisire con sicurezza i contenuti grafici delle parole e delle frasi.
Hanno imparato a leggere e scrivere in stampato maiuscolo semplici storie, eseguono
dettati di frasi limitando al massimo gli errori ortografici, hanno appreso lo stampato
minuscolo solo in funzione di decodifica cioè nella lettura e non in attività di scrittura.
CONCLUSIONI
Lʼattività formativa prevista nel progetto in rete di ricerca azione “LIBERA...MENTE
IMPARO” è stata una occasione di crescita e sviluppo professionale che ha permesso di
applicare sul campo le migliori metodologie didattiche di apprendimento della letto
scrittura e del calcolo.
Gli effetti nel gruppo di apprendimento sono stati positivi anche dal punto di vista della
prevenzione dei disturbi DSA, inoltre gli effetti positivi si sono dispiegati anche in un caso
di mutismo selettivo, infatti lʼalunna G.G. che presentava tale forma di mutismo grazie al
clima sereno, allʼambiente stimolante e motivante e al rapporto di fiducia che si è
instaurato con le insegnanti, ha superato tale problema.
I risultati dimostrano che il metodo di ricerca azione proposto e applicato ha incrementato
notevolmente il livello di qualità complessiva dellʼinsegnamento.
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ALLEGATI
1 IMMAGINI DI ALCUNI MOMENTI DEL PROGETTO DI RICERCA AZIONE
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2 DELINEAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI ALLA FINE DI DICEMBRE
Dallʼ osservazione sistematica e dalle attività svolte dagli alunni, si rileva che
lʼintero gruppo classe dimostra di avere acquisito un buon livello di padronanza
dei concetti spazio-temporali, nonchè tutti i prerequisiti necessari per la corretta
differenziazione dei suoni e relativa riproduzione orale e scritta; è in grado di
ascoltare storie e brevi resoconti riferiti ad esperienze vissute e non,
comprendendone contenuti e significati, ed è, altresì, in grado di riferirli
oralmente.
La maggior parte degli alunni ha migliorato la pronuncia e lʼarticolazione delle
parole, dimostrando di sapere produrre messaggi un pò più articolati e
intervenendo in modo pertinente ad una conversazione.
Gli alunni riconoscono lʼesatta corrispondenza grafema - fonema e utilizza i
segni alfabetici fino a questo momento presentati per scrivere autonomamente
parole conosciute, avviandosi ad una lettura convenzionale. Per quanto
concerne lʼapprendimento dei concetti logico - matematici, si rileva che la
maggior parte degli alunni conosce i numeri fino al nove, li sa adoperare per
quantificare, classificare, seriare e confrontare quantità di oggetti con cui opera.
Conosce i numeri naturali nei loro aspetti ordinali e cardinali rappresentandoli
nella semiretta numerica.
Solo alcuni alunni C.K., F.F., U.S., hanno presentato fin dallʼinizio difficoltà
nellʼesecuzione delle attività proposte, a causa di una frequenza saltuaria.
N 1 alunna presenta difficoltà nella consapevolezza fonologica.
N 1 alunna presenta difficoltà nellʼ articolazione del linguaggio.
Difficoltà notevolmente ridotte nei momenti di prolungata frequenza a scuola.
3 DELINEAZIONE DEGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI ALLA FINE DI MARZO
Nel proseguo delle attività didattiche lʼintero gruppo classe ha dimostrato di
comprendere le principali regole della letto scrittura. Infatti la maggior parte degli
alunni riesce con sicurezza e padronanza a scrivere sotto dettatura e a leggere
singole parole e brevi frasi. Nel versante della lettura si registrano miglioramenti
continui, infatti il gruppo di apprendimento legge in maniera corretta e sicura
brevi testi sia in stampato maiuscolo che minuscolo, pur non avendo presentato
in forma scritta tale carattere.
In generale gli obiettivi fissati sono stati raggiunti con efficacia; in particolare si
osserva che unʼalunna pur mostrando allʼinizio dellʼanno scolastico una lieve
forma di mutismo selettivo, grazie al fondamentale clima di fiducia e serenità
creato nella classe, ha superato tale difficoltà che la rendeva insicura soprattutto
nellʼesposizione orale e non nella forma scritta.
Per quanto riguarda lʼascolto si osserva che in generale gli alunni riescono a
comprendere brevi testi e formulare domande pertinenti, fornire risposte e
esprimere le proprie idee.
Per quanto concerne lʼapprendimento dei concetti logico - matematici, si rileva
che la maggior parte degli alunni riesce a individuare situazioni problematiche,
decodificare il testo di un problema e a rappresentarle con disegni, giochi e
formulare ipotesi di risoluzione.
Inoltre conosce i numeri fino al venti, li sa adoperare per quantificare,
classificare, seriare e confrontare quantità di oggetti con cui opera. Ha
padronanza dei simboli maggiore, minore e uguale, in particolare riesce a
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ordinare gruppi di numeri. Eʼ in grado di eseguire sottrazioni e addizioni sia in
forma orale che sulla retta numerica, in tabella a doppia entrata e in colonna.
Intuisce il valore posizionale delle cifre.
Il gruppo classe ha inoltre raggiunto importanti obiettivi come il rispetto dei
compagni e delle regole comportamentali e in generale il rispetto di tutte le
norme che regolano un buona convivenza civile.
Per quanto riguarda gli alunni C.K., F.F., U.S., già segnalati nella precedente
relazione, si è riscontrato un lieve miglioramento nel raggiungimento degli
obiettivi programmati, anche se permangono alcune difficoltà a causa
presumibilmente della frequenza saltuaria.
N 1 alunna che ha presentato difficoltà nella consapevolezza fonologica si
dimostra più sicura nellʼacquisizione della corrispondenza grafema - fonema
anche se ancora permangono alcune difficoltà.
4 ALCUNE IMMAGINI RELATIVE ALLA PRODUZIONE
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