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Progetto Vivere in Italia – seconda edizione 

ACCOMPAGNAMENTO 

ALLA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA 

DEI DOCENTI INCARICATI NEI CORS DI 80/100 ORE 

DI LIVELLO A1/A2 

Antonella Bolzoni

14 gennaio 2013 

•Aspetti cognitivi 

nell’apprendimento linguistico 

•L’organizzazione di una UdA 

Antonella Bolzoni

COME APPRENDIAMO? 

Antonella Bolzoni

L’organizzazione del cervello 

Antonella Bolzoni


• L’emisfero sinistro: 

presiede il pensiero 

logico-matematico, 

formale, meccanico, 

analitico 

Antonella Bolzoni






analitico 

Antonella Bolzoni 

• L’emisfero destro: 


emotivo, creativo, di 

comprensione globale






analitico 


• L’emisfero destro: 


emotivo, creativo, di 

comprensione globale 

BIMODALITA’ CEREBRALE 

o 

LATERALIZZAZIONE

La bimodalità cerebrale nell’ 

APPRENDIMENTO LINGUISTICO 

entrambe le aeree vengono attivate nella 

gestione delle lingue ma con funzioni 

diverse: 

• nell’EMISFERO SINISTRO ha sede la 

rappresentazione formale della lingua: le 

“regole linguistiche” 

Antonella Bolzoni

La bimodalità cerebrale nell’ 

APPRENDIMENTO LINGUISTICO 

entrambe le aeree vengono attivate nella 

gestione delle lingue ma con funzioni diverse: 

• nell’ emisfero sinistro ha sede la 

rappresentazione formale della lingua: le 

“regole linguistiche” 

• l’emisfero destro regola la comprensione, 

l’elaborazione simultanea delle informazioni, 

l’uso metaforico del linguaggio, gli aspetti 

prosodici (intonazione, accento, volume). 

Antonella Bolzoni

Nel processo di acquisizione linguistica è 

importante che l’intera mente 

dell’apprendente venga coinvolta 

Antonella Bolzoni

Il principio di direzionalità: 

da destra a sinistra 

prima abbiamo una percezione globale 

dell’esperienza, poi analitica, infine 

vengono sistematizzati gli elementi acquisiti 

e ricomposti nella sintesi delle due modalità 

GLOBALITA’ - ANALISI - SINTESI 

Antonella Bolzoni

Il software dell’acquisizione 

linguistica: 

LAD Language Acquisition Device 

Antonella Bolzoni

LAD: Language Acquisition Device 

Chomsky: meccanismo innato, predisposizione 

specifica dell’uomo che consente di imparare le 

lingue 

Il LAD si attiva efficacemente solo ad alcune 

condizioni: 

• rispettando l’ordine naturale di acquisizione di una 

lingua altrimenti abbiamo solo apprendimento, 

non acquisizione 

Antonella Bolzoni

Apprendimento o acquisizione? 

Apprendimento: processo 

razionale governato 

dall’emisfero sinistro; 

Caratteristiche: 

• instabile 

• memoria a breve termine 

• lento da recuperare 

Si attiva quando non viene 

stimolata la parte destra 

del cervello 

Antonella Bolzoni

Apprendimento o acquisizione? 

APPRENDIMENTO: 

processo razionale 

governato dall’emisfero 

sinistro; 


• instabile, 

• memoria a breve termine 

• lento da recuperare 

Si attiva quando non 

viene stimolata la parte 

destra del cervello 

ACQUISIZIONE: 

processo inconsapevole 

generato dall’emisfero destro 

del cervello; 


• stabile, 

• memoria a lungo termine 

• facile da recuperare 


Si attiva quando viene 

attivato l’emisfero destro

A scuola 

• L’insegnante deve lavorare per produrre 

acquisizione 

• L’apprendimento è temporaneo e non genera un 

comportamento linguistico autonomo 

• Regola della dimenticanza: “imparo meglio 

quando non so che sto imparando” 

Antonella Bolzoni

L’acquisizione di una lingua 

straniera 

Antonella Bolzoni

Come attivare l’acquisizione? 

• Offrire input comprensibile 

FOCUS sul significato dell’input e non sulla sua forma 

(fonologica, morfo-sintattica, testuale) 

Antonella Bolzoni

Come attivare l’acquisizione? 

• Offrire input comprensibile 

Focus sul significato dell’input e non sulla sua forma 

(fonologica, morfo-sintattica, testuale) 

• Rispettare la zona di sviluppo prossimale: 

gradualità aggiungere un piccolo input nuovo alle 

competenze già acquisite. 

INPUT + 1 

Antonella Bolzoni

Il filtro affettivo 

un blocco nel sistema di acquisizione 

Antonella Bolzoni

• FILTRO AFFETTIVO: meccanismo di autodifesa 

che impedisce l’acquisizione; attivato nel nostro 

cervello da stimoli chimici 

• In stato di serenità viene attivato un 

neurotrasmettitore che facilita la memorizzazione. 

• Negli stati di stress si produce uno steroide che 

blocca la memorizzazione dell’input 

Conflitto tra amigdala (la ghiandola che gestisce le 

emozioni, in particolare la paura) con l’ippocampo, 

fondamentale nei processi di memorizzazione. 

Antonella Bolzoni

Cosa attiva il filtro affettivo? 

• rapporto troppo asimmetrico e giudicante 

alunno-insegnante 

Antonella Bolzoni




• ansia per la performance 

Antonella Bolzoni





• attività che mettono a rischio l’immagine di sé 

Antonella Bolzoni






• attività sbilanciate rispetto alle competenze: 

troppo difficili o troppo facili 

Antonella Bolzoni






• attività sbilanciate rispetto alle competenze 


• noia 

Antonella Bolzoni






• attività sbilanciate rispetto alle competenze 


• noia 

• mancata comprensione dell’obiettivo 

Antonella Bolzoni

Come rendere comprensibile l’input? 

• Rispettare sempre il principio di globalità-analisi-sintesi 

• Rispettare principio di zona di sviluppo prossimale 

• Sviluppare l’expectancy grammar (grammatica 

dell’anticipazione) = capacità di effettuare anticipazioni 

sull’argomento, attivare le competenze pregresse, 

l’Enciclopedia 

• Esplicitare elementi testuali 

chi/dove/cosa/quando/perché 

• Potenziare il paratesto 

• Fare molti esempi concreti, vicini all’esperienza vissuta 

• Rispettare i ritmi di acquisizione e la “fase del silenzio” 

Antonella Bolzoni

Come organizzare una lezione? 

“Si motiva all’apprendimento coinvolgendo in maniera 

bimodale la dimensione affettiva (piacere di comunicare in 

un’altra lingua, curiosità di fronte ad una cultura diversa: 

modalità destra) e quella logica (i bisogni linguistici, 

professionali, esistenziali: modalità sinistra) poi si presenta 

il materiale in modo contestualizzato, sensoriale, ricco di 

connotazioni culturali (modalità destra), per passare infine a 

formalizzare l’analisi con tecniche associate alla modalità 

sinistra (esercizi strutturali, la riflessione sulla lingua, la 

spiegazioni di grammatica…)” 

Balboni, Le sfide di babele 

Antonella Bolzoni

…in concreto: 

• Stabilire un obiettivo (linguistico, morfosintattico, 

comunicativo, culturale, fonetico…) e comunicarlo 

Antonella Bolzoni




• Individuare “testi” di diverso tipo vari adatti 

all’obiettivo e alle competenze 

Antonella Bolzoni






• Stimolare tutti i sensi 

Antonella Bolzoni







• Fare uso massiccio di attività ludiche, proporre 

contenuti in modo ludico 

Antonella Bolzoni









• Allenare la capacità di comprensione globale 

Antonella Bolzoni










• Applicare il metodo induttivo 

Antonella Bolzoni











• Attivare la regola della dimenticanza 

Antonella Bolzoni




• Individuare “testi” di diverso tipo vari adatti all’obiettivo e 

alle competenze 


• Fare uso massiccio di attività ludiche, proporre contenuti in 

modo ludico 



• Attivare la regola della dimenticanza 

• Suddividere L’UdA in 6 fasi, rispettose del principio della 

bimodalità. 

Antonella Bolzoni

Le sei fasi dell’UdA 

• MOTIVAZIONE 

• GLOBALITÀ 

• ANALISI 

• SINTESI 

• RIFLESSIONE 

• CONTROLLO 

Antonella Bolzoni

Macro-obiettivo di un corso di 

italiano L2 per adulti 

potenziare l’autonomia dell’apprendente 

nella gestione dei contesti comunicativi 

quotidiani 

Antonella Bolzoni

PERCORSO DI APPRENDIMENTO 

(LINGUISITCO) 

METE EDUCATIVE 

METE LINGUISITCHE 

Antonella Bolzoni

METE EDUCATIVE: 

CULTURALIZZAZIONE: 

sviluppare il relativismo culturale e 

l’acculturazione 

Antonella Bolzoni


•CULTURALIZZAZIONE: 

sviluppare il relativismo culturale e 

l’acculturazione 

•SOCIALIZZAZIONE: sviluppare 

le competenze pragmatiche e socio- 

culturali, saper interpretare i 

linguaggi non verbali, cooperare 

Antonella Bolzoni


•CULTURALIZZAZIONE: sviluppare il 

relativismo culturale e l’acculturazione 

•SOCIALIZZAZIONE: sviluppare le 

competenze pragmatiche e socio-culturali, saper 

interpretare i linguaggi non verbali, cooperare 

•AUTOPROMOZIONE: aiutare 

gli apprendenti a raggiungere i 

propri fini; sviluppare la 

competenza glottomatetica 

Antonella Bolzoni

FOCUS SULLE ABILITÀ VS 

CONTENUTI 

Antonella Bolzoni

METE LINGUISTICHE 

Saper fare lingua: padroneggiare 

le 6 abilità : 

•comprensione orale/scritta 

•produzione orale/scritta 

•interazione orale/scritta 

Antonella Bolzoni


Saper fare lingua: padroneggiare le 6 

abilità : 




Sapere fare con la lingua:elementi 

socio-pragmatici 

Antonella Bolzoni


Saper fare lingua: padroneggiare le 6 

abilità : 




Sapere fare con la lingua:elementi 

socio-pragmatici 

Sapere la lingua: insieme delle 

competenze linguistiche: lessico, 

grammatica, ortografia, Antonella Bolzoni fonetica

I DOMINI 

•PERSONALE: sfera privata: famiglia, 

casa, tempo libero… 

•PUBBLICO interazione sociale nel 

pubblico: uffici, ospedale, documenti 

•OCCUPAZIONALE: interazioni 

legate al lavoro: contratto, strumenti, 

regolamenti, cv 

•EDUCATIVO:formazione, 

autoformazione 

Antonella Bolzoni

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