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La pioggerella
Classi coinvolte: Seconde Celle. Seconde Case Nuove.
Tempo suggerito:
• 30-35 minuti massimo
Scopo della lezione:
Aiutare i bambini a comprendere che:
• i gesti- suono sono prodotti dalla percussione di diverse parti del corpo ed
hanno particolari caratteristiche;
• le onomatopee riproducono suoni con l’ausilio delle parole;
• diversi gesti, abbinati alle parole, contribuiscono ad elaborare un
accompagnamento sonoro per la filastrocca;
• si possono sostituire i gesti suono con nuovi timbri e colori determinati dai vari
strumenti musicali;
• il cambio degli strumenti può diventare più interessante, in quanto viene
considerato parte del brano, se viene gestito con regole condivise dal gruppo.
Per condurre la lezione si ha bisogno di:
• una sedia per ogni partecipante. Le sedie sono disposte in modo da formare un
cerchio;
• uno strumentario;
• una chitarra.
Riferite al lavoro di gruppo:
• Rispetto dei tempi
• Piacere
• Immaginazione
• Espressione
• Lavoro di gruppo
• Autonomia
• Memoria
• Concentrazione
• Lateralizzazione
Scatola delle parole

Riferite al lavoro musicale
• Ritmo
• Melodia
• Segnale acustico
• Analisi
• Canto
• Ascolto
• Pulsazione
• Gesti suono
• Silenzio
• Onomatopea
• Orchestrazione
• ritornello
Attività di apertura della lezione
• Rito di apertura della lezione
Formato della lezione
Attività 1
• I bambini sono seduti con le sedie in cerchio.
“Oggi, dopo tanto ascolto e movimento, proveremo ad accompagnare con gli
strumenti, un canto”.
La mia affermazione è accolta dal gruppo con esclamazioni di gioia.
Aggiungo di ricordarsi sempre che “la musica nasce dal silenzio e la lezione di
oggi ne avrà molto bisogno”.
I bambini mostrano di avermi compreso: la proposta di lavoro viene attesa in
silenzio.
Propongo ai bambini di battere la pulsazione, a mani alternate, sulle ginocchia;
invito il gruppo ad adeguarsi alla mia pulsazione, che costituisce il metro con cui
viene misurata la pulsazione di ogni partecipante.

Insegno quindi, per imitazione, la filastrocca E’ CADUTA UNA GOCCIOLINA,
facendo tenere, sempre in sottofondo, il battito della pulsazione.
Attività 2
Attività 3
• Al gruppo chiedo:
E’ caduta una gocciolina cic ciac cic ciac
E adesso la sorellina cic ciac cic ciac
Questa è certo sua cugina, questa è certo sua cugina
Ed insieme fanno sempre
Una cic e l’altra ciac.
“Potremmo abbinare gesti suono alle varie parti della filastrocca?”.
Un bambino propone di abbinarli alle parole e mostra un esempio: batte le
mani a tempo con le onomatopee cic ciac.
Mano a mano i bambini propongono altri gesti suono e questo è il risultato
FILASTROCCA GESTI SUONO
E’ caduta una gocciolina Battere la pulsazione battendo i piedi
alternativamente a terra
Cic ciac cic ciac Battere le mani
E adesso la sorellina Battere la pulsazione battendo i piedi
alternativamente a terra
Cic ciac cic ciac Battere le mani
Questa è certo sua cugina,
Battere le mani contemporaneamente
questa è certo sua cugina
sulle ginocchia
Ed insieme fanno sempre Battere le mani sul petto
una Battere una volta le mani sul petto
cic Battere le mani
E l’altra Battere una volta le mani sul petto
ciac Battere le mani
• Prendo la valigia degli strumenti ed invito attentamente a guardarvi dentro.

“Vedete degli strumenti che possiamo abbinare ai vari gesti suono?”.
I bambini prendono in mano gli strumenti, li esaminano ed arrivano ad una
conclusione unanime.
FILASTROCCA STRUMENTI GESTI SUONO
E’ caduta una gocciolina tamburelli Battere la pulsazione battendo i piedi
alternativamente a terra
Cic ciac cic ciac Cembalo
Tamburello
basco
guiro
Battere le mani
E adesso la sorellina tamburelli Battere la pulsazione battendo i piedi
alternativamente a terra
Cic ciac cic ciac Cembalo
Tamburello
basco
guiro
Battere le mani
Questa è certo sua Scatoline Battere le mani
cugina,
questa è certo sua cugina
sonore contemporaneamente sulle ginocchia
Ed insieme fanno sempre Piastre SOL Battere le mani sul petto
una Piastre SOL Battere una volta le mani sul petto
cic Cembalo
Tamburello
basco
guiro
Battere le mani
E l’altra Piastre SOL Battere una volta le mani sul petto
ciac Cembalo
Tamburello
basco
guiro
Battere le mani
Attività 4
• “Vogliamo cambiare gli strumenti!” I bambini si mostrano risoluti. Decido
di gestire questo momento molto delicato perché di solito si presenta
caotico e fonte di una dispersione enorme di energia e concentrazione.
Al gruppo rispondo quindi che la proposta mi trova d’accordo: occorre però
che questo cambio rientri nel gioco, affinché sia piacevole per tutti e non scada
nel caos generale.

“Visto che dovrei insegnarvi il ritornello della filastrocca vi propongo di
cambiare gli strumenti proprio in quel momento”.
Aggiungo anche che il ritornello lo canterò da sola ma che i bambini, per
apprenderlo, dovranno cambiare gli strumenti il più silenziosamente possibile.
“Il canto di tutti ricomincerà non appena finirò di cantare il ritornello: si
terminerà il gioco quando ogni bambino ritornerà suonare, dopo un giro, lo
strumento che aveva all’inizio dell’attività”.
Ecco il ritornello.
Elaborazione e valutazione
Piove piove
La gatta non si muove
Quando verrà il sole
La gatta si muoverà.
Il cambio degli strumenti, inizialmente, si è presentato estremamente caotico. Dopo
diverse esecuzioni, il gruppo ha dimostrato un sensibile miglioramento, sforzandosi
di voler ascoltare il mio canto. Ho notato comunque che, dopo una esecuzione
completa, i bambini hanno imparato le parole e la melodia del ritornello.
Nella lezione successiva, i bambini hanno suonato, ripetendo internamente le parole
del canto: si è offerta l’occasione per esercitare l’orecchio interno del gruppo.
Attività di chiusura della lezione
Dopo una esecuzione completa, ci salutiamo con la canzone dell’addio.