ELLVIS Corso d'inglese Manuale dell'Insegnante - ELLVIS - Allvip
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English Language Learning for Visually Impaired Students<br />
502249-LLP-1-2009-IT-COMENIUS-CMP<br />
<strong>ELLVIS</strong> <strong>Corso</strong> <strong>d'inglese</strong><br />
<strong>Manuale</strong> dell’Insegnante
Indice<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Introduzione............................................................................................................................4<br />
Origini e retroterra..............................................................................................................4<br />
Il concetto di <strong>ELLVIS</strong>..........................................................................................................4<br />
Struttura.............................................................................................................................5<br />
Panoramica........................................................................................................................5<br />
Lezione 1: Ciao.......................................................................................................................7<br />
Contenuto...........................................................................................................................7<br />
Descrizione delle competenze...........................................................................................7<br />
Lessico e strutture..............................................................................................................7<br />
Esercizi...............................................................................................................................7<br />
Esercizi orali supplementari...............................................................................................8<br />
Trascrizione........................................................................................................................8<br />
Lezione 2: Incontrare gente..................................................................................................12<br />
Contenuto.........................................................................................................................12<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................12<br />
Lessico e strutture............................................................................................................12<br />
Esercizi.............................................................................................................................12<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................13<br />
Trascrizione......................................................................................................................13<br />
Lezione 3: Famiglia e amici..................................................................................................18<br />
Contenuto.........................................................................................................................18<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................18<br />
Lessico e strutture............................................................................................................18<br />
Esercizi.............................................................................................................................19<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................19<br />
Trascrizione......................................................................................................................19<br />
Lezione 4: Benvenuto in classe...........................................................................................24<br />
Contenuto.........................................................................................................................24<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................24<br />
Lessico e strutture............................................................................................................24<br />
Esercizi.............................................................................................................................25<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................25<br />
Trascrizione......................................................................................................................25<br />
Lezione 5: Mangiare e bere..................................................................................................31<br />
Contenuto.........................................................................................................................31<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................31<br />
Lessico e strutture............................................................................................................31<br />
Esercizi.............................................................................................................................31<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................32<br />
Trascrizione......................................................................................................................32<br />
Lezione 6: Nel fast food........................................................................................................36<br />
Contenuto.........................................................................................................................36<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................36<br />
Lessico e strutture............................................................................................................36<br />
Esercizi.............................................................................................................................36<br />
Pagina 2
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................36<br />
Trascrizione......................................................................................................................37<br />
Lezione 7: Vita quotidiana in un appartamento....................................................................39<br />
Contenuto.........................................................................................................................39<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................39<br />
Lessico e strutture............................................................................................................39<br />
Esercizi.............................................................................................................................39<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................40<br />
Trascrizione......................................................................................................................40<br />
Lezione 8: Al supermercato..................................................................................................44<br />
Contenuto.........................................................................................................................44<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................44<br />
Lessico e strutture............................................................................................................44<br />
Esercizi.............................................................................................................................45<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................45<br />
Trascrizione......................................................................................................................45<br />
Lezione 9: Ieri.......................................................................................................................51<br />
Contenuto.........................................................................................................................51<br />
Descrizione delle competenze.........................................................................................51<br />
Lessico e strutture............................................................................................................51<br />
Esercizi.............................................................................................................................51<br />
Esercizi orali supplementari.............................................................................................52<br />
Trascrizione......................................................................................................................52<br />
Trascrizione......................................................................................................................53<br />
Lezione 10: Party.................................................................................................................57<br />
Trascrizione......................................................................................................................57<br />
<strong>ELLVIS</strong> End-User License Agreement.................................................................................59<br />
Copyright and Trademark Notices.......................................................................................61<br />
Pagina 3
Introduzione<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Il corso d’inglese <strong>ELLVIS</strong> è un software didattico per principianti senza conoscenze prece<br />
denti della lingua inglese. È orientato a seguire le direttive del Common European Frame-<br />
work of Reference ed è focalizzato sulle situazioni quotidiane. Il corso può essere adottato<br />
nella lezione come strumento principale oppure come materiale aggiuntivo. Inoltre è stato<br />
concepito per essere usato anche da un apprendente individuale, fuori dal contesto di una<br />
classe.<br />
Origini e retroterra<br />
L’acronimo <strong>ELLVIS</strong> significa English Language Learning for Visually Impaired Students<br />
(Apprendimento dell’Inglese per Ciechi e Ipovedenti) ed è stato sviluppato nel corso di due<br />
progetti europei. Il primo gruppo target sono stati apprendenti ciechi e ipovedenti senza<br />
preconoscenze della scrittura Braille. Visto che focalizza l'attenzione esclusivamente sulla<br />
lingua parlata e sulla pronuncia, pensiamo che il corso di lingua possa essere adatto anche<br />
ad altre tipologie di utenti (es normovedenti).<br />
Per liberare l’apprendimento dalla dipendenza da stimoli visivi, si è utilizzato come ausilio<br />
pedagogico un joystick, di quelli che normalmente si usano per i giochi. Il joystick in que<br />
stione è fornito di Force Feedback, il che significa che vibra e offre una certa resistenza<br />
quando l’utente si imbatte in un oggetto o incontra il bordo dello schermo.<br />
Con ciò <strong>ELLVIS</strong> mette l’apprendente in condizione di muoversi all’interno del corso e di im<br />
parare lingue straniere o altre materie eventualmente implementabili. Questo implica un<br />
grande passo avanti per quanto riguarda l'innovazione e assume un particolare significato<br />
verso un apprendimento delle lingue maggiormente fruibile da tutti coloro che vogliano av<br />
vicinarvicisi.<br />
Il concetto di <strong>ELLVIS</strong><br />
Il corso copre approssimativamente gran parte del livello A1. Nel progettare il corso si è te<br />
nuto particolarmente conto della capacità di svolgere le attività pratiche della vita quotidia<br />
na. Gli argomenti, il vocabolario e le strutture grammaticali coprono i bisogni linguistici A1<br />
(vedi CEFR). Il corso si concentra sulla comprensione orale e mira a stimolare la produzio<br />
ne orale. Leggere e scrivere la lingua inglese non rientra tra gli scopi del corso.<br />
Pagina 4
Struttura<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Il corso <strong>ELLVIS</strong> si compone di 10 lezioni; quelle che vanno dalla 1 alla 9 contengono mate<br />
riali sonori con traduzione, spiegazioni, esercizi di comprensione e succinte informazioni<br />
geografico-culturali sugli usi e costumi della Gran Bretagna.<br />
Panoramica<br />
Lezione Argomento<br />
Unit 1: Hello Nella prima lezione imparerai le frasi più importanti per fare semplici<br />
Unit 2: Meeting<br />
friends<br />
Unit 3: Family and<br />
friends<br />
Unit 4: Welcome to<br />
the class room<br />
Unit 5: Eating and<br />
drinking<br />
Unit 6: In a snack<br />
bar<br />
Unit 7: Daily life in<br />
a flat<br />
conversazioni telefoniche e i primi numeri. Inoltre ti saranno spiegate<br />
alcune particolarità dell’inglese come il raggruppamento delle parole<br />
e il suono th.<br />
La lezione 2 presenta domande con i pronomi e aggettivi interrogativi<br />
di cui avrai bisogno se vuoi approfondire la conoscenza di qualcuno.<br />
Successivamente imparerai il tempo presente, i pronomi personali<br />
he, she, it e l‘espressione have got.<br />
Nella terza lezione ti troverai dapprima di fronte alle tipiche risposte<br />
brevi dell’inglese, ad esempio yes, she is. Altri argomenti trattati<br />
sono la negazione, l‘espressione have got e le domande con l’ausi<br />
liare to do.<br />
La lezione 4 ti spiega oltre alle parole più importanti dell’area lessica<br />
le scuola, tutto sul nome, sull’articolo e sul plurale. Inoltre saranno<br />
introdotti i possessivi my, your e i dimostrativi this e that.<br />
Nella quinta lezione approfondiremo la struttura delle domande con<br />
l’ausiliare to do. Inoltre farai la conoscenza degli avverbi di frequen<br />
za e del verbo like.<br />
Nella sesta lezione imparerai come si ordina il pranzo in un fast food.<br />
Inoltre ne saprai di più sull’espressione there is e i pronomi e agget<br />
tivi some e any.<br />
La settima lezione ti presenta le parole del campo semantico abitare<br />
in un appartamento. Un altro argomento è l’espressione you can nei<br />
suoi usi più comuni.<br />
Pagina 5
Unit 8: In the su<br />
permarket<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Nell’ottava lezione andrai a fare la spesa al supermercato e impare<br />
rai i nomi dei prodotti che si trovano sugli scaffali. Inoltre comincerai<br />
a familiarizzare con l’imperativo, e la struttura del futuro con will ed i<br />
pronomi personali come, ad esempio, me.<br />
Unit 9: Yesterday Come si raccontano avvenimenti del passato? La nona lezione ti<br />
spiega come si costruisce il tempo verbale detto Simple Past ed il<br />
suo uso. Imparerai inoltre alcuni utili avverbi di tempo.<br />
Unit 10: Party Nella decima lezione andrai ad una festa e ti intratterrai con la gente<br />
che c’è. Ti faranno delle domande e tu dovrai dare la risposta giusta,<br />
se vuoi mantenere viva la conversazione.<br />
Adesso verranno elencati il contenuto, le competenze trasmesse, il lessico e le strutture<br />
presentate in ciascuna lezione.<br />
Nonostante il principale obiettivo di <strong>ELLVIS</strong> sia di sviluppare la comprensione del parlato, il<br />
manuale per gli insegnanti offre anche spunti e indicazioni per guidare la produzione orale,<br />
stimolata dall’ascolto dei testi proposti. Per un migliore orientamento seguirà anche la tra<br />
scrizione di tutti i dialoghi e materiali orali delle varie lezioni.<br />
Pagina 6
Lezione 1: Ciao<br />
Contenuto<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
• quattro conversazioni telefoniche<br />
• i numeri da 0 a 9<br />
• i pronomi personali I, you, she in combinazione con il verbo to be<br />
• pronuncia del suono th<br />
• Usi e costumi: Telefonare in Gran Bretagna<br />
• esercizio di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire e usare i numeri da 0 a 9<br />
• capire e usare numeri di telefono<br />
• capire semplici saluti di arrivo e di commiato e ricambiare<br />
• pronunciare il suono th<br />
Lessico e strutture<br />
Esercizi<br />
• i numeri da 0 a 9<br />
• saluti di arrivo: Hello! Good morning!<br />
• saluti di commiato: Bye!<br />
• richieste di informazioni sullo stato di qualcuno e risposte conseguenti: How are<br />
you? Fine, very well, ok, not too well ecc.<br />
• ringraziare: Thank you<br />
• come rivolgersi a qualcuno:il pronome you<br />
• esercizi vero / falso sul lessico inglese e la corrispondente traduzione italiana<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
Pagina 7
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Lavoro a coppie: salutarsi reciprocamente usando le strutture apprese: Hello,<br />
I'm…<br />
• Esercizio in cerchio: il primo partecipante propone una somma o sottrazione (da<br />
0 a 9) che il secondo partecipante deve risolvere, proponendone a sua volta<br />
un’altra e così via fino a coprire tutti i presenti.<br />
• Role-play: chiedersi reciprocamente informazioni sulla salute e scambiarsi i nu<br />
Trascrizione<br />
meri di telefono<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Conversazione telefonica 1<br />
(...2....3....5...0...7 ring)<br />
- Hello?<br />
* Hello, Tim. This is Alisha.<br />
- Hello, Alisha! How are you?<br />
* I’m fine, thank you. And you?<br />
- I’m fine, too. Thank you.<br />
Conversazione telefonica 2<br />
(...0....7..1...9...6 ring)<br />
- Hello?<br />
* Caitlen?<br />
- Yes, this is Caitlen.<br />
* Oh hi, Caitlen! It’s Jeff.<br />
- Hello, Jeff! How are you?<br />
* I’m o.k. And you?<br />
- I’m fine, thanks. How is your sister?<br />
* Melissa? She’s very well, thanks.<br />
- Bye<br />
* Bye<br />
Pagina 8
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Conversazione telefonica 3<br />
(8...6...1...2..4 ring)<br />
* Hello?<br />
- Hello Tom! It’s me, Laura.<br />
* Oh, hello Laura! How are you?<br />
- I’m fine. And you?<br />
* Ehm, not too well.<br />
- Oh. What a pity.<br />
Conversazione telefonica 4<br />
(...9...4...8..3...5...ring!)<br />
- Hello?<br />
* Good morning, Mrs Grant, this is Harbir Singh.<br />
- Good morning, Mr Singh! How are you?<br />
* I’m fine, thank you. And you?<br />
- Very well, thank you.<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazione 1: come rivolgersi a qualcuno e come si pronuncia<br />
Una cosa che in inglese non ti darà problemi è rivolgersi a qualcuno. Non importa chi è la<br />
persona a cui ti rivolgi, c'è soltanto un pronome da usare, tu, con la forma verbale<br />
corrispondente. Quindi “you” può significare “tu, voi, ti (a te)” oppure “Lei, Le (a Lei)”<br />
Pronuncia<br />
Alisha - you - tu<br />
Alisha and Tim - you - voi<br />
Mrs Grant - you - Lei<br />
Mr Singh and Mrs Grant - you - voi<br />
How are you, Alisha? - Come stai, Alisha?<br />
How are you, Mrs Grant? - Come sta, signora Grant?<br />
Pagina 9
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
L'inglese suona molto diverso dall'italiano, vero? Una particolarità sta nel fatto che in<br />
inglese le parole si contraggono: qualche volta ci si mangia un pezzo di una parola per<br />
parlare più velocemente e fare meno fatica.<br />
Per esempio:<br />
“I” significa “io” e “am” significa “sono, io sono”<br />
Forse la differenza più significativa tra l'italiano e l'inglese è il suono “th”: si scrivono due<br />
lettere, "ti" e "acca", anche se la pronuncia ha poco a che vedere con entrambe. Devi<br />
premere la lingua sulla parte inferiore degli incisivi superiori per formare un suono simile a<br />
una "effe" o a una "vu": Un po' come "avere la lisca". Non è facilissimo e ci vuole un po' di<br />
pratica ma possiamo farcela!<br />
Dai, proviamo:<br />
the, the, the...<br />
this, this, this<br />
thank you, thank you, thank you<br />
three, three, three<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che…<br />
nel Regno Unito è possibile rispondere al telefono sia con il nome che con Hello! o perfino<br />
con il numero e l’indirizzo?<br />
Per esempio: This is Jake oppure 0131 226 7198 14 Edinburgh. Ci sono anche termini<br />
specifici per indicare tasti particolari del telefono: asterisco si dice star e cancelletto si dice<br />
Hache oppure Pound Sign.<br />
Telefonini:<br />
Negli Stati Uniti i telefonini si chiamano cell phones mentre in Europa il termine più<br />
comune è mobiles. Può capitare di imbattersi anche nel termine handphone.<br />
Il telefono fisso si chiama landline.<br />
Ogni regione del Regno Unito ha un prefisso. Quello della gran Bretagna è 0044 o +44. Se<br />
non componi il prefisso giusto, il collegamento e quindi la conversazione sarà impossibile.<br />
Scuola e telefonini:<br />
Pagina 10
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Alcune scuole proibiscono l’uso dei telefonini all’interno dell’edificio scolastico. Questo<br />
accade perché gli studenti usano i telefonini per copiare. Si pensa anche che i telefonini<br />
abbiano un influsso negativo sulla concentrazione e che diffondano i pettegolezzi.<br />
Pagina 11
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 2: Incontrare gente<br />
Contenuto<br />
• un dialogo in tre parti<br />
• un testo in due parti<br />
• espressioni per presentarsi: domande e risposte in quattro parti<br />
• pronomi personali<br />
• La coniugazione regolare del presente indicativo e il presente del verbo to be<br />
• i numeri da 10 a 100<br />
• Usi e costumi: Informazioni sul regno Unito di Gran Bretagna<br />
• esercizio di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire nome, provenienza geografica, luogo di residenza ed età delle persone<br />
• presentarsi con nome, provenienza ed età<br />
• capire semplici domande (che cosa...?, chi..?) e rispondere in modo appropriato<br />
• usare pronomi personali nella coniugazione del presente indicativo<br />
• coniugare il verbo to be al presente<br />
Lessico e strutture<br />
Esercizi<br />
• i numeri da 10 a 100<br />
• presentarsi: My name is…, I come from.., I live in…, I am .. years old.<br />
• presentare un’altra persona: His/her name is…, He/she comes from….etc.<br />
• coniugazione del presente indicativo dei verbi regolari<br />
• coniugazione del presente indicativo del verbo to be<br />
• pronomi personali<br />
• esercizi vero / falso sul lessico<br />
• esercizio di collegamento tra lessico inglese e la sua traduzione<br />
Pagina 12
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
• esercizi di completamento<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Esercizio in cerchio: il primo partecipante propone un’operazione matemati ca<br />
(somma o sottrazione da 0 a 9) che il secondo partecipante deve risolvere, pro<br />
ponendone a sua volta un’altra e così via fino a coprire tutti i presenti. Si può<br />
proporre anche un esercizio che includa le moltiplicazioni.<br />
• Role-play: farsi domande reciprocamente (provenienza, abitazione ed età) e pre<br />
sentarsi<br />
• Assumere un’identità fittizia e presentarsi<br />
Trascrizione<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Dialogo1, parte 1<br />
- Hello!<br />
- Hello! What’s your name?<br />
- My name is Lisa. And what’s your name?<br />
- My name is Paul.<br />
Dialogo 1, parte 2<br />
- How old are you?<br />
- I’m thirteen, and you? How old are you?<br />
- I’m thirteen, too.<br />
Dialogo 1, parte 3<br />
- Where are you from?<br />
- I’m from London. And you?<br />
- I’m from Ireland. I come from Cork.<br />
Testo 2, parte 1<br />
This is Lisa Jones. She’s thirteen. She’s from London. She speaks English.<br />
This is Paul McClary. He’s thirteen, too. He speaks English, too. He lives in Cork.<br />
Pagina 13
Testo 2, parte 2<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
This is Sarah and this is Jenny. They’re sisters. Their family name is Price. Sarah is twelve<br />
and Jenny is seventeen. They live in Glasgow.<br />
This is Parag Khan. He’s fourteen. This is his brother Shankar. He is twenty-three. They’re<br />
from Liverpool.<br />
Questions et réponses, parte 1<br />
Who’s this? - This is Lisa.<br />
What’s her name? - Her name is Lisa.<br />
How old is she? - She’s thirteen.<br />
Where’s she from? - She’s from London.<br />
Questions et réponses, parte 2<br />
Who’s this? - This is Paul.<br />
What’s his name? - His name is Paul.<br />
How old is he?- He is thirteen, too.<br />
Where’s he from? - He’s from Cork.<br />
Questions et réponses, parte 3<br />
Who’s this? - This is Sarah and Jenny Price.<br />
How old are they? - Sarah is twelve and her sister is seventeen.<br />
Where are they from? - They are from Glasgow.<br />
Questions et réponses, parte 4<br />
Who’s this? - This is Parag.<br />
What’s his brother’s name? - His brother’s name’s Shankar.<br />
How old is Parag’s brother? - Shankar is twenty-three.<br />
Where are they from? - They are from Liverpool.<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Pagina 14
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Spiegazione 1: particolarità<br />
In molte frasi inglesi troverai una struttura simile a quella italiana, ma purtroppo non in<br />
tutte. Per esempio non si chiede in inglese “Come ti chiami?” ma si dice "Qual è il tuo<br />
nome?" quindi “what’s your name?”.<br />
“Anche” in inglese si dice “too” e si trova proprio in fondo alla frase.<br />
“I’m thirteen, too.”, anch'io ho tredici anni.<br />
Spiegazione 2: nuove forme verbali<br />
Hai appena imparato due nuove forme verbali. Per la terza persona hai bisogno dei<br />
pronomi personali corrispondenti, "lui", "lei" oppure nessun pronome soggetto nel caso di<br />
oggetti inanimati e animali. In inglese i pronomi sono: he (lui), she (lei) it (pronome soggetto<br />
per animali, oggetti e cose inanimate). Alle forme verbali si aggiunge una "s". Questo<br />
succede però soltanto con la terza persona singolare.<br />
Esempio:<br />
I live in Cork. - Vivo a Cork<br />
He lives in Cork. - (lui) Vive a Cork<br />
You come from London. - Vieni da Londra<br />
She comes from London.- (lei) Viene da Londra<br />
Per la terza persona plurale, si usa il pronome „they“ - loro.<br />
Adesso ascolta tutte le forme verbali al presente!<br />
I live (io) vivo, abito<br />
you live (tu) vivi, lei vive, Lei (formale) vive<br />
he, she, it lives (lui, lei, un animale) vive<br />
we live (noi) viviamo<br />
they live (loro) vivono<br />
I speak (io) parlo<br />
you speak (tu) parli, (voi) parlate, Lei (formale) parla<br />
he, she, it speaks (lui, lei) parla<br />
we speak (noi) parliamo<br />
they speak (loro) parlano<br />
E naturalmente anche le forme irregolari di „to be”- “essere”<br />
Pagina 15
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
I am / I’m (io) sono<br />
you are / you’re (tu) sei, (voi) siete (manca in italiano il formale plurale)<br />
he, she, it is / he’s, she’s, it’s (lui, lei) è<br />
we are / we’re (noi) siamo<br />
they are (loro) sono<br />
Pensa a quanti significati può avere “I’m”:<br />
I’m Lisa sono Lisa<br />
I’m fine sto bene<br />
I’m thirteen ho tredici anni<br />
I’m from London sono di londra / vengo da Londra<br />
I’m British sono britannica<br />
Spiegazione 3: parole interrogative<br />
Questi erano tre esempi di domande. Ti sei accorto che la melodia della frase è molto<br />
speciale in inglese? Comincia in alto e si abbassa gradualmente<br />
What’s your name?<br />
Cerca di imitare la melodia!<br />
What’s your name?<br />
Tutte le frasi che abbiamo appena ascoltato cominciano con parole interrogative<br />
who? chi?<br />
what? cosa / che cosa?<br />
how? come?<br />
where? dove?<br />
where from? da dove?<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che…<br />
L’Inghilterra non è la stessa cosa del Regno Unito di Gran Bretagna e Irlanda - United<br />
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland?<br />
L’Inghilterra non è che una parte del Regno Unito (in inglese abbreviato con UK). Il Regno<br />
Pagina 16
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Unito comprende quattro paesi l’Inghilterra: England, la Scozia: Scotland, Galles: Wales e<br />
Irlanda del Nord: Northern Ireland e da molti territori come per esempio le Isole Bermuda,<br />
l’arcipelago delle Sandwich, le isole del Canale ecc.<br />
La capitale del Regno Unito è Londra. La Gran Bretagna viene spesso confusa con il<br />
Regno Unito, ma in realtà la Gran Bretagna comprende solo l’Inghilterra, la Scozia e il<br />
Galles. Si confonde anche il Regno Unito sia con l’Inghilterra che con la Gran Bretagna.<br />
La lingua ufficiale del Regno Unito è l’inglese. Nelle regioni sono anche riconosciuti il<br />
gallese, lo scozzese-gaelico e l’irlandese.<br />
Il Regno Unito è una monarchia, questo significa che sulla punta della piramide dello stato<br />
si trova la famiglia reale Di conseguenza nel Regno Unito ci sono famiglie e titoli nobiliari,<br />
come conte, barone, principe, principessa, ecc.<br />
Pagina 17
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 3: Famiglia e amici<br />
Contenuto<br />
• un dialogo in tre parti<br />
• un testo in due parti<br />
• l’espressione inglese: Yes, she is<br />
• l’espressione have got anche al negativo<br />
• le espressioni I'd like e I want to<br />
• domande con il verbo ausiliare to do<br />
• Usi e costumi: La famiglia reale inglese<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire relazioni di parentela in inglese<br />
• dare informazioni sulla propria famiglia e sui propri amici<br />
• capire e usare l’espressione Yes, she is<br />
• capire e usare l’espressione have got<br />
• distinguere l’espressione I'd like dall’espressione I want to<br />
• distinguere fra le domande con il verbo ausiliare to do dalle domande con inver<br />
sione verbo - soggetto<br />
Lessico e strutture<br />
• lessico afferente al campo semantico relazioni familiari: parents, mother, fa<br />
ther, brother, sister, children<br />
• lessico afferente al campo semantico amicizia: a boy, a girl in your class<br />
• mestieri: I'm a pilot, I'm a student<br />
• Is she? - Yes, she is con la coniugazione e la negazione<br />
• Have got con la coniugazione e la negazione<br />
• I'd like e I want to<br />
• domande con il verbo ausiliare to do<br />
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Esercizi<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
• esercizi vero / falso sul lessico<br />
• esercizi di completamento<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Esercizio a coppie: discutere e descrivere la propria famiglia<br />
• Conversazione: porre semplici domande con to do e rispondere<br />
• Esercizio a coppie: porsi reciprocamente domande con have got, anche ri feri<br />
te a terze persone: Has he got a computer? Yes, he has got a computer.<br />
Trascrizione<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Dialogo 1, parte 1<br />
- Hello! Look, we’ve got new neighbours! There’s a girl.<br />
* Oh, yes! That’s Emma. She’s at my school.<br />
- Really? Is she in your class?<br />
* Yes, she is.<br />
Dialogo 1, parte 2<br />
- Who’s that woman over there?<br />
* That’s Mrs Patterson, Emma’s mother.<br />
- Is the man there Emma’s father?<br />
* Yes, that’s Mr Patterson. Emma’s parents are nice.<br />
Dialogo 1, parte 3<br />
- And the boy? Is he Emma’s brother?<br />
* Yes, he is.<br />
- What’s his name?<br />
* His name’s Jamie.<br />
- Aha. Is he nice, too?<br />
* I don’t know.<br />
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Testo 2, parte 1<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
My name is Anna and I’m a pilot. I’m married and I’ve got two children. I live in a flat in Ma<br />
drid in Spain. I want to learn German for my job.<br />
Testo 2, parte 2<br />
My name is Eric and I’m a student. I’m not married. I haven’t got any children. I live with<br />
two friends in a house in Toulouse in France. I want to learn English because I have<br />
friends in Great Britain.<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazioni 1: le risposte brevi<br />
Per le domande alle quali si può rispondere "Sì" o "no" ci sono, in inglese, risposte brevi<br />
molto pratiche. Si risponde "Sì" o "no", si ripete il pronome o il verbo e si aggiunge, se<br />
necessario, la particella della negazione. In italiano non c'è niente di esattamente uguale,<br />
anche se qualche volta si potrebbe aggiungere un "è vero" e, nella negazione, "non è (per<br />
niente) vero"<br />
Is Emma a girl? - yes, she is.<br />
Emma è una ragazza? Sì, (lo è)<br />
Is Emma a boy? - No, she isn't.<br />
Emma è un ragazzo? No, (non lo è)<br />
con la parola “not” (non) si fa la negazione del verbo:<br />
“is” diventa “is not” oppure “isn’t”; “are” diventa are not oppure “aren’t”<br />
Esempi:<br />
Is Emma in your class? yes, she is.<br />
Is Mrs Patterson in your class? No, she isn't-<br />
Is Jamie Emma’s brother? Yes, he is.<br />
Is Mr Patterson in your class? No, he isn't.<br />
Are Emma’s parents nice? Yes, they are.<br />
Are Emma’s parents from Cork? No, they aren't.<br />
Spiegazioni 2: l'espressione have got<br />
L’espressione “have got” significa “avere”. Anche in questo caso si tende a unire il<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
pronome personale soggetto e il verbo<br />
I have got oppure I’ve got<br />
significano entrambi “(io) ho”.<br />
Per la negazione si contrae “n’t” come forma breve di “not” (non) e lo si aggiunge dopo il<br />
verbo. Ascolta di nuovo le forme:<br />
I have got, I’ve got<br />
I have got, I've got (io) ho<br />
I haven’t got (io) non ho<br />
you have got, you’ve got (tu) hai<br />
you haven’t got (tu) non hai<br />
we have got, we’ve got (noi) abbiamo<br />
we haven’t got (noi) non abbiamo<br />
they have got, they’ve got (loro) hanno<br />
they haven’t got (loro) non hanno<br />
è semplice, no? Ascolta un paio di esempi!<br />
I’ve got children. (io) ho figli.<br />
You’ve got a computer. (tu) hai il computer.<br />
Have you got a problem? (tu) hai un problema?<br />
We have got a question. (noi) abbiamo una domanda<br />
We haven’t got a question. (noi) non abbiamo domande.<br />
Have they got friends in Scotland? Avete amici in Scozia?<br />
They haven’t got a house. (loro) non hanno casa.<br />
Come in quasi tutti i verbi inglesi, anche in questo caso la terza persona singolare ha una<br />
forma speciale: have diventa has oppure abbreviato; se suona così:<br />
he has got, he’s got (lui) ha<br />
he hasn’t got (lui) non ha<br />
she has got, she’s got (lei) ha<br />
she hasn’t got (lei) non ha<br />
Eccone ancora un paio<br />
He has got a question. (lui) ha una domanda<br />
She has got a computer. (lei) ha il computer.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Has he got new Jeans? (lui) ha i jeans nuovi?<br />
She hasn’t got a dog. (lei) non ha un cane / cani.<br />
He hasn’t got children. (lui) non ha figli<br />
Un'altra struttura molto utile è:<br />
I want to (io) voglio<br />
I want to learn English. (io) voglio imparare l'inglese.<br />
They want to speak English. (loro) vogliono parlare inglese.<br />
He wants to ask a question. (lui) vuole fare una domanda.<br />
Come variante più cortese, per esempio, al bar si preferisce dire<br />
I’d like to (io) vorrei<br />
I’d like to have a coke. (io) vorrei una Coca-Cola.<br />
I’d like to ask you a question. (io) vorrei far Le una domanda.<br />
Spiegazione 3: domande con to do<br />
Quasi tutte le domande a cui puoi rispondere Sì o No hanno bisogno del verbo ausiliare “to<br />
do”. Useremo questi verbi ausiliari anche nelle risposte brevi. Nella negazione a do si<br />
aggiunge n’t come forma contratta di not (non) e suona così<br />
Do you speak English?- Yes, I do.<br />
Parli inglese? Sì.<br />
Do you speak German? - No, I don’t.<br />
Parli tedesco? No<br />
Do they live in London? - No, they don’t.<br />
Vivono a Londra. No.<br />
Un'eccezione sono le domande che cominciano con "essere"<br />
Is she a student? No, she’s a pilot.<br />
Ist sie Studentin? Nein, sie ist Pilotin.<br />
Alla terza persona "do" diventa "does" (attenzione!): do does<br />
In questo caso il verbo principale non ha più una “s”<br />
alla fine delle frase. Per la negazione si usa doesn’t:<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Does he live in Glasgow? Yes, he does.<br />
Vive a Glasgow? Sì.<br />
Does she speak German?- Yes, she does.<br />
(lei) parla tedesco? Sì.<br />
Does she speak Spanish?- No, she doesn’t.<br />
(lei) parla spagnolo?No.<br />
Un'altra variante è la combinazione di una parola interrogativa e un verbo modale. Per<br />
questo l'ausiliare do seguirà la parola interrogativa.<br />
Where do they live? - They live in Cardiff.<br />
Dove vivono? Vivono a Cardiff.<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che…<br />
la famiglia reale gioca un ruolo importante nella vita dei cittadini del Regno Unito?<br />
La famiglia reale comprende anche i parenti stretti del re e della regina. Oggi i membri della<br />
famiglia reale coloro che vi sono nati o che ne hanno sposato un membro.<br />
Windsor è il nome odierno della casa reale.<br />
In realtà non c’è una definizione chiara su chi appartiene alla famiglia reale. Succede che ci<br />
siano diverse liste che elencano nomi diversi.<br />
Appellativi:<br />
Ci si rivolge al re e alla regina con l’appellativo di Sua Maestà. Esistono anche altri<br />
appellativi come per esempio Sua Altezza Reale per i principi e le principesse.<br />
Il ruolo della famiglia reale nella vita pubblica.<br />
La famiglia reale prende parte ogni anno a molti avvenimenti pubblici in tutto il Regno<br />
Unito. Gli eventi a cui partecipano vengono seguiti sia dalla stampa che dalla Tv.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 4: Benvenuto in classe<br />
Contenuto<br />
• stanza virtuale 1 con traduzione del lessico<br />
• stanza virtuale 2: Tavolo 1, Tavolo 2, Tavolo 3<br />
• un dialogo in tre parti<br />
• lessico sul tema scuola<br />
• nomi, articoli, forme del plurale<br />
• Possessivi: my, your, his, her, its, our, their<br />
• Aggettivi dimostrativi: this, t-hat, these, those<br />
• Usi e costumi: La scuola in Gran Bretagna<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire la situazione comunicativa in una classe<br />
• nominare gli oggetti nella classe<br />
• chiedere per avere oggetti della classe e capire quando questi oggetti ci vengo<br />
no richiesti<br />
• capire l’uso dell’articolo e la differenza tra articolo determinativo e articolo inde<br />
terminativo<br />
• capire la differenza tra il singolare e il plurale per quanto riguarda il nome<br />
• riuscire a usare aggettivi possessivi con oggetti propri e di altri<br />
• riuscire a sostituire sostantivi con pronomi dimostrativi<br />
Lessico e strutture<br />
• lessico afferente al campo semantico classe: desk, table, book, computer, te<br />
lescope, braille display etc.<br />
• uso e pronuncia dell’articolo determinativo e indeterminativo: the door, a door;<br />
the evening - an evening …<br />
• forme regolari e irregolari del plural, pronuncia: door - doors, orange - oran<br />
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Esercizi<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
ges, child - children, man – men…<br />
• possessivi<br />
• pronomi dimostrativi: this / that, these / those<br />
• esercizi vero / falso sul lessico<br />
• esercizi di completamento<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Esercizio a coppie o in cerchio: porsi reciprocamente domande sulla struttu ra<br />
Is this your/his/her…? Yes, it is / No, it isn't.<br />
• Giochi sul plurale: data la forma singolare, i partecipanti danno il plurale o vice<br />
Trascrizione<br />
versa: I say one door, you say two doors…<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Stanza virtuale 1<br />
the teacher: Good morning! Homework was...<br />
the male pupil: I don’t understand that<br />
the female pupil: Once again, please<br />
the door, the desk, the chair, the window, the dustbin<br />
Stanza virtuale 2<br />
Tavolo 1<br />
Hello! My name is Changyu. I’m fifteen. I’m blind. This is my desk with my things. Do you<br />
want to look for them?<br />
the cd-player, the brailler, the braille paper, the filing box, the mobile phone<br />
Tavolo 2<br />
Hello! My name is Ryan. I’m visually impaired. This is my telescope. It’s very useful. I have<br />
more things on my desk...<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
the felt tip, the CCTV, the angle-poised lamp, the book in large print, the sloping board<br />
Tavolo 3<br />
Hello! I‘m Holly. I like mathematics. I’m blind. This is my computer. It’s new. Can you find<br />
the computer and the other things on my desk?<br />
the computer, the braille display, the headphones, the braille embosser, the mineral water<br />
Dialogo 1, parte 1<br />
Good morning! My name is Taylor, Mr Taylor. I’m the teacher. I can see.<br />
Changyu, is this your brailler? - Yes, of course.<br />
And is that your mobile phone on the table? - No, it’s Ryan‘s.<br />
Mr Taylor, are those your glasses and your book over there? - Yes, these are my glasses<br />
and my book.<br />
Dialogo 1, parte 2<br />
This is Holly‘s computer. This is her computer. It’s new.<br />
That‘s Ryan’s telescope. That‘s his telescope. It’s very useful.<br />
This is Changyu‘s, Ryan‘s, Holly‘s and my school. This is our school. I think, it’s beautiful.<br />
And this is our class room.<br />
It’s big.<br />
Dialogo 1, parte 3<br />
Ryan and Holly, is this your paper? - Yes.<br />
Please put it in the dustbin! - Ok, we’ll do it.<br />
This is Changyu‘s, Holly‘s and Ryan‘s homework. This is their homework. It’s not difficult,<br />
is it? - Uuugh<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazione 1, prima parte di due, Nome e Articolo<br />
L'articolo determinativo italiano “il, la, lo, l’” è in inglese the. Ti ricordi? Si tratta del suono<br />
con la lingua tra i denti. Anche al plurale l'articolo determinativo non cambia. Esempi:<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
the desk la scrivania<br />
the window la finestra<br />
the door la porta<br />
the doors le porte<br />
l'articolo indeterminativo uno, una in inglese è a. Al plurale l'articolo indeterminativo non si<br />
usa<br />
a chair una sedia<br />
chairs sedie<br />
a window una finestra<br />
windows finestre<br />
Se il nome comincia con una vocale oppure a, ae, e,i, o, au, ou, ei la pronuncia cambia, si<br />
lega l'articolo al nome, cioè articolo e nome diventano un'unica parola. L'articolo<br />
determinativo the diventa thi e l'articolo indeterminativo da a diventa an<br />
the thee<br />
a an<br />
Ecco la pronuncia:<br />
the apple la mela<br />
an apple una mela<br />
the underground la metropolitana<br />
an underground una metropolitana<br />
the evening la sera<br />
an evening una sera<br />
the internet Internet<br />
an internetsite una pagina internet<br />
the end la fine<br />
an end una fine<br />
the orange l'arancia<br />
an orange un'arancia<br />
the outside l'esterno<br />
an outside un esterno<br />
the oven il forno<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
an oven un forno<br />
the angel l'angelo<br />
an angel un angelo<br />
Spiegazione 1, seconda parte di due, Plurale<br />
Per formare il plurale normalmente, si aggiunge soltanto una “z” oppure una “s” al nome<br />
corrispondente.<br />
a door una porta<br />
doors porte<br />
the door la porta<br />
the doors le porte<br />
desks scrivania<br />
the desks le scrivanie<br />
Se la parola al singolare finisce con esse, zeta, esseacca, ciacca oppure x per rendere la<br />
pronuncia più agevole si aggiunge anche una e<br />
an orange un'arancia<br />
oranges arance<br />
the bus l'autobus<br />
the buses gli autobus<br />
Alcuni nomi fanno eccezione<br />
man uomo<br />
men uomini<br />
woman donna, signora<br />
women donne, signore<br />
child bambino, bambina<br />
children bambini, bambine<br />
Spiegazione 2, aggettivo possessivo e this, that<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Il signor Tyler ci ha spiegato gli aggettivi possessivi. Eccone la lista:<br />
my table il mio banco<br />
your table il tuo banco, il Suo banco, il vostro banco<br />
his table il suo banco, ……. (attenzione)<br />
her table la sua tavola<br />
its table<br />
our table il nostro banco<br />
their table il loro banco<br />
this , that, these, those<br />
Il pronome (ed aggettivo) this significa questo e si usa per nominare un oggetto o un<br />
concetto vicino a chi parla. Invece si usa that (quello) per nominare oggetti lontani.<br />
This is my brailler here, that is your computer over there.<br />
Questo è il mio apparecchio Braille, quello là è il mio computer.<br />
Al plurale this diventa these e that diventa those.<br />
These are my books, those are your books.<br />
Questi sono i miei libri, quelli sono i tuoi libri.<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che…<br />
la scuola in Gran Bretagna comincia a 5 anni? Ma la scuola elementare (primary school)<br />
comincia solo all’età di 7 anni. La scuola è obbligatoria fino all’età di 16 anni. A partire dalla<br />
quinta classe gli alunni frequentano la Secondary School, che finisce a 15 anni. L’esame<br />
finale del liceo si chiama Sixth Form College o A-Level.<br />
In molte scuole del Regno Unito è obbligatorio portare un’uniforme. L’uso di portare<br />
l’uniforme fu introdotto per la prima volta sotto Enrico VIII (ottavo) nel XVI (sedicesimo)<br />
secolo, quindi quasi 500 anni fa. A quei tempi si chiamava “Bluecoat” (Mantello Blu) perché<br />
in effetti si trattava di un lungo mantello blu. Allora il blu era il colore più economico e<br />
l’uniforme testimoniava della povertà dei bambini.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Solo alla fine del XIX (diciannovesimo) secolo fu assicurato il libero accesso<br />
all’educazione, così che si sviluppò una tradizione delle uniformi. Un numero sempre<br />
maggiore di scuole adottò l’uniforme uguale per tutti gli istituti. I più giovani indossavano<br />
pantaloni corti e giacca, pantaloni lunghi. Le ragazze portavano un grembiule scolastico e<br />
una camicetta.<br />
Negli anni 50 l’obbligo scolastico fu esteso fino ai 15 anni e questo stimolò molte scuole a<br />
crearsi una propria uniforme. Le uniformi scolastiche giocano anche oggi un ruolo<br />
importante nel Regno Unito. È un segno di orgoglio. Le uniformi devono avere un taglio<br />
adatto ai bambini che non metta a disagio né i ragazzi né le ragazze. Le uniformi<br />
dovrebbero permettere anche le libertà di natura religiosa, per esempio il turbante o il velo<br />
musulmano.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 5: Mangiare e bere<br />
Contenuto<br />
• un dialogo in due parti sul tema colazione<br />
• domande con to do al presente, How often...?, avverbi di frequenza<br />
• un testo in quattro parti<br />
• il verbo like: I like pizza<br />
• Usi e costumi: La colazione in Gran Bretagna<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire e descrivere quello che mangia e beve per colazione<br />
• chiedere a qualcuno cosa mangia e beve per colazione<br />
• parlare dei propri e altrui gusti: I like pizza. - Do you like...?<br />
• capire gli avverbi di frequenza e usarli: How often...?<br />
• porre domande, anche con il verbo to do<br />
Lessico e strutture<br />
Esercizi<br />
• lessico afferente al campo semantico mangiare<br />
• avverbi di frequenza: always, often, sometimes, never<br />
• il verbo like: I like, I don’t like, Do you like … ?, I would like, I’d like<br />
• il verbo prefer<br />
• struttura della domanda con l’ausiliare to do al presente<br />
• esercizi sul lessico e sulla sua traduzione<br />
• esercizi di ordinamento<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Esercizio a coppie: porsi reciprocamente domande su quello che si mangia a<br />
colazione, poi confrontare le risposte con il resto della classe (Plenum).<br />
• Esercizio a coppie: ogni coppia cerca gusti in comune Do you like coffee? Do<br />
Trascrizione<br />
you like toast? etc.<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Dialogo 1, parte 1<br />
- Paul, what do you drink in the morning?<br />
* Hm? Excuse me?<br />
- Well, what do you drink at breakfast? Cocoa or coffee or tea or..?<br />
* I see. Uh, I drink tea for breakfast, black tea. And you?<br />
- I always drink Cappuccino in the morning!<br />
* Cappuccino? yuck.<br />
- Hey come on, it‘s delicious! It tastes really good with a lot of sugar.<br />
* Well, I don’t know.<br />
Dialogo 1, parte 2<br />
- And what do you eat in the morning?<br />
* Well, I eat bacon and eggs with bread, sometimes with fried tomato. And you?<br />
- It’s different - sometimes I eat cornflakes, sometimes I eat toast and jam. Do you always<br />
eat bacon?<br />
* No, sometimes I eat porridge. That’s delicious. Or baked beans on toast with sausages,<br />
of course.<br />
- Do you like cake for breakfast?<br />
* Well, that’s not bad either.<br />
Testo 2, parte 1<br />
For lunch, I like eating Chicken Tikka Masala with rice. I drink a glass of beer or an orange<br />
juice. For dessert, I eat an ice cream.<br />
Pagina 32
Testo 2, parte 2<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
I prefer eating Yorkshire pudding with roast beef for lunch. With it, I eat a salad and drink<br />
a glass of mineral water. After lunch, I drink a cup of coffee with milk or I eat a piece of<br />
apple pie.<br />
Testo 2, parte 3<br />
I’m not really hungry at noon. I often only eat soup, maybe tomato soup, sushi or salad.<br />
Testo 2, parte 4<br />
I often eat something from a snack bar at noon: pizza, fish and chips or a cheese<br />
sandwich. That’s quick.<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazioni 1: domande e parole di tempo<br />
Nei dialoghi sul tema "Colazione" abbiamo incontrato diverse domande. Ritorna col<br />
pensiero alla struttura della domanda. Ci serve l'ausiliare do:<br />
What do you drink?- I drink tea. -<br />
Cosa bevi? Bevo (il) tè.<br />
What do you eat?- I eat toast. -<br />
Cosa mangi? Mangio pane tostato.<br />
Do you always eat bacon? - No, not always.<br />
Mangi sempre (il) bacon? No, non sempre.<br />
Do you like cake? - Yes.<br />
Ti piace la torta? Sì.<br />
In questi dialoghi appaiono anche degli avverbi che indicano una frequenza. Alla domanda<br />
How often? (Quanto spesso?)<br />
si può rispondere con le parole seguenti:<br />
always - sempre<br />
often - spesso<br />
sometimes - qualche volta, a volte<br />
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Esempio:<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
never - (non …) mai<br />
How often do you eat cornflakes? - Sometimes. -<br />
Mangi spesso cornflakes? Qualche volta.<br />
How often do you eat sausages?- I never eat sausages.<br />
Mangi spesso wurstel? Non mangio mai wurstel.<br />
Nelle frasi inglesi questo tipo di avverbi si trova immediatamente prima del verbo<br />
principale.<br />
Spiegazioni 2: il verbo like<br />
Il verbo like significa piacere; ha usi diversi. Rimanendo sul tema del cibo:<br />
I like pizza. Mi piace la pizza.<br />
I like eating pizza Mi piace mangiare la pizza.<br />
In modo simile si usa il verbo to prefer (preferire)<br />
Attenzione!<br />
Do you like coffee? - No, I prefer tea. -<br />
Ti piace il caffè? No, preferisco il tè.<br />
Do you like eating soup? - No, I prefer eating chips. -<br />
Ti piace la zuppa? No, preferisco le patatine fritte.<br />
Esiste una frase simile, che però non va confusa con le precedenti: I would like oppure I’d<br />
like significa vorrei e viene usata per esempio quando si vuole ordinare qualcosa:<br />
I’d like a pizza, please! - Vorrei una pizza, perfavore.<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che...<br />
la mattina in Gran Bretagna si fa un pasto vero e proprio? In una tipica colazione inglese,<br />
detta Full English breakfast, non mancherà il tè o il caffè o il cacao, accompagnati da un<br />
toast con burro, miele o marmellata. A questo si aggiungono cornflakes con latte o<br />
Porridge, una specie di pappa d’avena. Spesso, se vogliono saziarsi veramente gli inglesi<br />
aggiungono anche Scrambled eggs che nient’altro sono che uova strapazzate, fagioli in<br />
Pagina 34
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
salsa di pomodoro, sempre senza dimenticare i wurstel o, in alternativa il prosciutto o la<br />
pancetta.<br />
È l’ora del tè.<br />
Probabilmente in nessun altro paese dell’Europa settentrionale il tè è apprezzato come in<br />
Gran Bretagna. Questa bevanda è arrivata in Europa per la prima volta nel 1600,<br />
percorrendo le vie marittime che venivano dalla Cina.<br />
I britannici bevono di regola tè nero, lo preferiscono forte, spesso aggiungendoci del latte.<br />
In particolare il rito del tè del pomeriggio viene celebrato dagli inglesi non più giovanissimi.<br />
Le ore delegate per questo sono fra le quattro e le cinque del pomeriggio, alla bevanda si<br />
accompagna anche un panino o un pezzo di torta.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 6: Nel fast food<br />
Contenuto<br />
• un dialogo in due parti<br />
• le espressioni some, any; there’s, there are<br />
• lessico sul mangiare e bere: piatti e preparazioni<br />
• il verbo like: I like pizza<br />
• Usi e costumi: Le buone maniere in Gran Bretagna<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire un menu e ordinare in un fast food o un ristorante<br />
• capire e porre domande in modo educato: How can I help you?<br />
• chiedere quanto costa un oggetto o una merce<br />
Lessico e strutture<br />
Esercizi<br />
• ulteriori parole riferite al campo semantico mangiare e bere<br />
• le espressioni some e any<br />
• l’espressione there is<br />
• domande con l’ausiliare to do: How can I help you? Can you please read me<br />
the menu?<br />
• esercizi sul lessico e sulla sua traduzione<br />
• esercizi di scelta e ordinamento<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Role-play: la classe viene divisa in gruppi di tre o quattro persone ciascuno. Una<br />
o più persone interpretano il ruolo del cameriere: si comportano esattamente<br />
come se lavorassero in un ristorante che non abbia un menù scritto. Il cameriere<br />
Pagina 36
Trascrizione<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
deve elencare oralmente tutti i piatti e le bevande che possono essere ordinate<br />
(eventualmente leggendo da una lista preparata dall’insegnante, nel caso il par<br />
tecipante non si senta in grado di improvvisare) e prendere le ordinazioni, anno<br />
tandole su un foglietto. I clienti possono alla fine del pranzo fare commenti sui<br />
piatti mangiati.<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Dialogo 1, parte 1<br />
- Good afternoon! How can I help you?<br />
* Good afternoon! Can you please read me the menu to me?<br />
- O.k., so: To eat we have fish and chips, hamburgers, fried chicken, sausages, cheese<br />
sandwiches, salami sandwiches or ham sandwiches, pizza with tomato and cheese, pizza<br />
with mushrooms, pizza with ham, a small mixed salad, tomato salad or tuna salad.<br />
To drink there is: orange juice, coke, mineral water, coffee, tea and beer.<br />
Dialogo1, parte 2<br />
* Thank you very much! How much is a pizza with mushrooms?<br />
- 3,50 pounds.<br />
* Good, then I’ll take a pizza with mushrooms and a tomato salad as well.<br />
- Fine. Anything else? Would you like something to drink?<br />
*Yes, a mineral water, please.<br />
- Good. Here’s your mineral water. Do you want to eat your pizza here or take it with you?<br />
* I’ll take it away.<br />
- O.k. One moment, please. I pack it for you.<br />
* Thank you.<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazioni 1 L'espressione there is e gli aggettivi / pronomi di quantità some e any<br />
L'espressione there is oppure there‘s significa in italiano c'è. Al plurale si dice there are:<br />
Is there mineral water? Yes, there’s mineral water.<br />
C'è dell'acqua minerale? Sì, l'acqua minerale c'è.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Are there any pizzas left? Yes, there are.<br />
Ci sono ancora pizze? Sono rimaste delle pizze? Sì.<br />
Per definire una quantità si usa some oppure any. Entrambi possono essere tradotti con<br />
un po', qualche, alcuni, alcune, oppure nessun aggettivo.<br />
I have some chocolate<br />
ho della / un po' di cioccolata<br />
She meets some friends<br />
Lei incontra degli amici /qualche amico<br />
Nelle domande, nella negazione o nel significato di qualcuno, si usa any.<br />
Do you have any brothers and sisters?<br />
Hai fratelli o sorelle?<br />
Are there any questions left?<br />
Ci sono ancora domande? Avete ancora domande?<br />
I don’t have any time.<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che...<br />
in Gran Bretagna si dà molta importanza all’educazione? I britannici sono generalmente<br />
persone molto educate ed usano spesso please (che significa “per favore”) e thank you<br />
(che significa “grazie”). Anche sorry (che significa “scusi”, “mi dispiace”) è una parola che<br />
si sente spesso, per esempio quando si urta inavvertitamente qualcuno in autobus.<br />
Molti inglesi aprono la porta a qualcuno e gli cedono educatamente il passo. È inoltre<br />
comune, aspettando un autobus, mettersi ordinatamente in fila, evitando di spingere.<br />
Gli inglesi sono anche conosciuti per il loro senso dell’umorismo.<br />
Soldi:<br />
La moneta in Gran Bretagna si chiama Pound Sterling ed è composta di 100 Pence, detti<br />
anche Pennies.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 7: Vita quotidiana in un appartamento<br />
Contenuto<br />
• stanza virtuale 1: appartamento con diversi ambienti e oggetti<br />
• lessico per definire ambienti e mobilio<br />
• preposizioni di luogo: in the kitchen, at the desk<br />
• stanza virtuale 2: appartamento con attività e dettagli<br />
• lessico: verbi della quotidianità e oggetti<br />
• cose che si possono fare: l’espressione you can<br />
• Usi e costumi: Abitare in Gran Bretagna<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• descrivere un appartamento e porre domande in proposito<br />
• capire e usare le preposizioni di luogo in casi semplici<br />
• esprimere una possibilità o una capacità (I can, you can usw.)<br />
• chiedere il permesso di fare qualcosa con il verbo can (Where can he sleep?)<br />
Lessico e strutture<br />
Esercizi<br />
• preposizioni di luogo in, on, at<br />
• lessico sul tema abitare e vita quotidiana<br />
• domande: where’s?<br />
• il verbo can al presente<br />
• esercizi di combinazione<br />
• esercizi di scelta<br />
• esercizi cloze<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Esercizio a coppie: raccogliere il maggior numero possibile di oggetti che normal<br />
mente si trovano in cucina<br />
• domande:<br />
Where do you sleep?<br />
Where is the milk?<br />
Where is the phone?<br />
• Role-play: A è un agente immobiliare vedente e si informa da B che è cieco (/a)<br />
che tipo di appartamento vorrebbe prendere in affitto. B chiede informa z ioni sul<br />
l’appartamento (posizione, grandezza del bagno, posizione del la vadino ecc). A<br />
deve fornire tutte le informazioni richieste.<br />
Trascrizione<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Stanza virtuale 1<br />
* corridor: phone, wall<br />
* living room: sofa, armchair, table, chair, television set, shelf, hi-fi systeme, plant<br />
* kitchen: refrigerator, table, stove, shelf, chair, sink<br />
* Lisa’s room: bed, desk, cupboard, dustbin, heating<br />
* bathroom: toilet, sink, bathtub, shower, cupboard<br />
* bedroom: bed, wardrobe, lamp, window<br />
* balcony<br />
Stanza virtuale 2<br />
* the corridor<br />
You can phone in the corridor.<br />
* the living room:<br />
You can sit and watch television in the arm chair.<br />
You can listen to music in the living room.<br />
You can relax on the sofa.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
There’s a bottle on the table.<br />
You can watch and listen to a film on the television set.<br />
There’s a magazine and a CD on the table.<br />
There are books in the shelf.<br />
* the kitchen:<br />
You can cook a soup on the stove.<br />
You can eat a sandwich at the table.<br />
You can sit on the chair.<br />
You can wash up glasses and dishes in the sink.<br />
There’s milk, cheese, sausage and butter in the refrigerator.<br />
* Lisa’s room:<br />
You can play with the computer at the desk.<br />
You can sleep in the bed.<br />
There’s rubbish in the dustbin.<br />
You can turn the heating on or off.<br />
There are many CD’s in the cupboard.<br />
* the bathroom:<br />
You can shower in the shower.<br />
You can clean your teeth in the bathroom.<br />
You can wash your hands in the sink.<br />
You can take a bath in the bathtub.<br />
* the bedroom:<br />
You can sleep in the bed.<br />
You can open or close the window.<br />
You can turn on or turn off the lamp.<br />
There are trousers, T-shirts, pullovers and socks in the wardrobe.<br />
Pagina 41
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazioni 1: preposizioni<br />
E' venuto il momento di occuparsi di luoghi e di preposizioni. La preposizione italiana in o<br />
nel, nella, nello, ecc. ecc corrisponde all’inglese in.<br />
Ascolta tre esempi:<br />
Where’s the phone? - It‘s in the corridor.<br />
Dov'è il telefono? È nel corrodoio.<br />
Where’s the stove? - It‘s in the kitchen.<br />
Dove sono i fornelli? In cucina.<br />
Where’s the sofa? - It‘s in the living room.<br />
Dov'è il divano? È in soggiorno.<br />
A differenza dell'italiano, tutti gli oggetti in inglese sono neutri e quindi useremo il pronome<br />
neutro it.<br />
Spiegazioni 2: si può<br />
Il verbo modale potere si dice in inglese can. Esprime la possibilità o la capacità e come in<br />
italiano è seguito da un secondo verbo all'infinito. In inglese il secondo verbo non si puo<br />
omettere. Il pronome you accanto a tu, voi, Lei formale può avere anche un significato<br />
simile a quello del pronome impersonale si<br />
You can shower in the bathroom.<br />
Puoi fare la doccia in bagno / La doccia si può fare in bagno.<br />
inoltre nelle prossime frasi due nuove preposizioni: on qui con significato simile a su<br />
on the chair sulla sedia<br />
on the table sul tavolo, sulla tavola<br />
He sits on the chair. è seduto sulla sedia<br />
e at, qui di significato simile a a<br />
at the desk alla scrivania<br />
I work at the desk (io) lavoro alla scrivania<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che...<br />
in un lavandino inglese ci sono due rubinetti? Da uno viene l’acqua fredda e dall’altro<br />
quella calda. Perché è così? Nessuno lo sa.<br />
Cosa c’è di particolare negli appartamenti inglesi?<br />
Per rendere l’atmosfera più accogliente, in molti soggiorni inglesi possiamo trovare un<br />
camino, davanti al quale si trova spesso un comodo divano. Le spine e le prese sono<br />
decisamente differenti; hanno addirittura tre fori e anche il voltaggio è diverso dal nostro.<br />
Specialmente nei paesini o nelle città satellite ci sono moltissime villette a schiera, dietro<br />
alle quali si trova un giardinetto, nel quale ci si prende cura dei famosi prati all’inglese.<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Lezione 8: Al supermercato<br />
Contenuto<br />
• un supermercato virtuale con reparti e prodotti<br />
• primo dialogo sul tema orientarsi in due parti<br />
• il tempo futuro con will e le unità di misura britanniche yard e pound<br />
• secondo dialogo sul tema orientarsi<br />
• la forma imperativa go! e la forma progressiva con to be e -ing<br />
• comprensione orale con esercizio di controllo del tipo vero / falso<br />
• un dialogo alla cassa del supermercato<br />
• pronomi personali I, me<br />
• Usi e costumi: Bizzarrie britanniche<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire quali merci sono esposte in un supermercato e nominarle<br />
• capire la descrizione di un percorso e le indicazioni per raggiungere un determi<br />
nato luogo<br />
• chiedere educatamente informazioni o aiuto: : Excuse me...? Could you...?<br />
• chiedere educatamente come raggiungere un posto: Where can I find...? How<br />
can I get there?<br />
• capire la struttura del futuro con will e con questa formulare semplici frasi<br />
• capire e usare i pronomi personali<br />
• capire le unità di misura britanniche: 1 inch, 5 yards<br />
• capire il tempo in cui si colloca un’azione: I'm looking for milk<br />
Lessico e strutture<br />
• Lessico del campo semantico supermercato<br />
• verbi di movimento e imperativo: go straight ahead! turn left!<br />
• indicazioni di direzione: on your right, on top<br />
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Esercizi<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
• pronomi personali I, me<br />
• il tempo futuro con will: I'll find, I won't buy that<br />
• esercizi di assortimento del lessico<br />
• esercizi di approfondimento del dialogo<br />
• esercizio vero / falso ai fini di accertamento della comprensione<br />
• esercizi di pronuncia alla fine della lezione<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Approfondimento del lessico:<br />
Which products of the virtual supermarket are new for you?<br />
Which things do you buy in the supermarket every week?<br />
• esercizio a coppie sul tema indicazioni stradali: una persona chiede educata<br />
mente informazioni su come raggiungere il bagno oppure il cortile della scuola. Il<br />
partner descrive il percorso.<br />
• lavoro di gruppo:<br />
Trascrizione<br />
What do you buy for<br />
- a party with your friends?<br />
- a nice breakfast on a Sunday?<br />
- a picknick in the park?<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Stanza virtuale<br />
- vegetables: tomatoes, potatoes, carrots, onions, salad<br />
- fruit: bananas, apples, oranges, grapes, melons<br />
- organic products: soya milk, tofu<br />
- meat and cheese: salami, ham, sausages, cheese<br />
- dairy products and eggs: milk, yoghurt, eggs<br />
- frozen food: pizza, ice-cream, frozen vegetables<br />
- household goods: washing-up liquid, cleaning agent, toilet paper<br />
Pagina 45
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
- drinks: apple juice, orange juice, mineral water, wine, beer<br />
- newspapers: newspapers, magazines<br />
- pasta and rice: rice, spaghetti, noodles, couscous<br />
- bread and bakery products: bread, rolls, toast, cake<br />
- spices and herbs: salt, pepper, curry, herbs<br />
- tea and coffee: coffee, black tea, herbal tea<br />
- spreads: jam, honey, peanut butter<br />
- health and beauty products: shampoo, toothpaste, lipstick, cream<br />
- basic food: flour, sugar, oats<br />
- ready to eat meals and tinned food: tins, ketchup, oil, vinegar, baked beans<br />
- specialities: olives, pesto, soy sauce<br />
- toys: ball, cards, games, colours<br />
- sweets: chocolate, biscuits, sweets<br />
Dialogo 1, parte 1<br />
* Excuse me, please, I have a question.<br />
- Yes?<br />
* Where can I find spaghetti?<br />
- The Spaghetti is in the pasta aisle. There, straight ahead, on your left!<br />
Dialogo 1, parte 2<br />
* Could you please describe me how to get there?<br />
- Yes, of course. Walk straight ahead for about 10 yards, then you’ll find the pasta and the<br />
rice on your left hand side. The rice is on the bottom shelf and the spaghetti is on the top<br />
shelf, on top on the right, I think.<br />
* Thank you very much!<br />
Dialogo 2:<br />
* Can I help you?<br />
- Yes, I’m looking for milk.<br />
* You’ll find milk in the dairy products aisle, in the big refrigerator.<br />
Pagina 46
- How can I get there?<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
* Please follow this aisle and then turn left.<br />
- When exactly must I turn left?<br />
* Turn left after about 20 yards. After another - I would say - 8 yards you’ll find the refrige<br />
rator with the dairy products on your right. The milk is in the back, in the middle.<br />
Testo 3:<br />
Attention all customers, our special offer this week!<br />
In our vegetable department: freshly picked tomatoes, 1 pound for 2,45 pounds.<br />
New potatoes, healthy and delicious, four pounds for 1,99 pounds.<br />
Organic carrots, quality to meet the highest expectations, 1 pound for 1,29 pounds.<br />
Fresh mushrooms, 1 pound for 3,19 pounds.<br />
Dialogo 4<br />
Jamie, Emma and Mr Patterson are waiting at the check-out in the supermarket.<br />
J: Dad, will you give me a car for my birthday?<br />
MP: No, I won‘t. I can’t buy you that. It’s too expensive.<br />
J+E: Dad, will you buy us some ice-cream?<br />
MP: Maybe later. Emma, do you want to help me?<br />
E: Yes! Tell me, what I have to do.<br />
MP: Please give the money to the cashier.<br />
Mr Patterson gives the money to his daughter. Emma gives 20 pounds to the cashier. And<br />
the cashier gives the change to her.<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazioni 1: il futuro con will e le unità di misura britanniche.<br />
Mentre in italiano non ci sono problemi a parlare di avvenimenti futuri usando il tempo<br />
presente, in inglese si usa più frequentemente il tempo futuro. A questo scopo metto la<br />
parola will tra il nome del soggetto (o il pronome soggetto) e il verbo:<br />
I will find.<br />
anche se il più delle volte sentiremo solo:<br />
Pagina 47
I’ll find<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Questa forma si usa per tutte le persone:<br />
I will buy, I’ll buy (io) comprerò<br />
you will understand (tu) capirai<br />
he will dance, he’ll dance (lui) ballerà<br />
she will write, she’ll write (lei) scriverà<br />
it will rain, it’ll rain pioverà<br />
we willl go, we’ll go (noi) andremo<br />
they will sleep, they’ll sleep (loro) dormiranno<br />
La forma negativa si costruisce con la forma will not oppure won’t<br />
I will not buy that. ( I won’t buy that.)<br />
(lei) non lo comprerò<br />
She will not call you. (She won’t call you.)<br />
(lei) non ti telefonerà<br />
Unità di misura britanniche<br />
Quanto misurano 10 Yard? Quante sono 10 Yard?<br />
Una yard è un po' meno di un metro. Anche per quanto riguarda le unità di peso, l'unità di<br />
peso britannica, detta Pound corrisponde a qualcosa di meno di 500 grammi<br />
Spiegazioni 2: imperativo e forme continue<br />
Vai! Andate! Vada!Queste tre possibilità ci sono in italiano perché posso ordinare,<br />
invitare una o più persone a fare qualcosa. In inglese esiste praticamente solo una forma,<br />
che è uguale all'infinito: go!<br />
Nel nostro dialogo c'erano anche altri esempi:<br />
walk straight ahead vada a dritto!<br />
follow segua<br />
turn left svolti a sinistra<br />
La forma continua<br />
I’m looking for milk dice il signor Pattersen al supermercato<br />
((io) cerco il latte)<br />
Pagina 48
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Per esprimere il fatto che lo sta facendo proprio in quel momento, esiste in inglese una<br />
forma speciale: la forma continua del presente ovvero la forma ing. La forma continua è<br />
facile da costruire: si aggiunge ing all'infinito e la si unisce alla forma adatta del verbo to<br />
be:<br />
I’m eating sto mangiando<br />
you’re dancing stai ballando<br />
he’s sleeping (lui) sta dormendo<br />
she’s phoning (lei) sta telefonando<br />
we’re waiting (noi) stiamo aspettando<br />
they’re working (loro) stanno lavorando<br />
Spiegazioni 3: i pronomi personali<br />
I pronomi personali I, you, he ecc cambiano quando non sono al caso nominativo, per<br />
esempio quando hanno la funzione di oggetto o di altri complementi. I diventa me.<br />
Eccone degli esempi nelle seguenti frasi:<br />
Tell me your name! Dimmi il tuo nome!<br />
I give you a book. Ti/ vi do un libro.<br />
I sometimes help him. Qualche volta lo aiuto<br />
I‘ll give her a CD as a present. Le regalo un CD.<br />
I get it. Lo capisco.<br />
Please show us around the city. Per favore, facci vedere la città.<br />
I‘ll explain the example to you. Vi spiego l'esempio.<br />
He buys a book for them. Gli compro un libro.<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che...<br />
in Gran Bretagna le unità di misura sono completamente diverse?<br />
Per questo si misura sempre in inches e feet invece che in centimetri o metri. Le distenze<br />
vengono misurate in miles invece che in chilometri. In un bar o un pub si ordina una bibita<br />
in pints dove due pinte corrispondono più o meno a un litro.<br />
Una bilancia britannica non pesa i chili ma piuttosto le stones se parliamo di persone,<br />
Pagina 49
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
pounds e ounces se parliamo di verdura, pane e alimenti in generale.<br />
Anche quando facciamo benzina dobbiamo prepararci a nuove unità di misura: la benzina<br />
si vende a gallons.<br />
A proposito, non ci dimentichiamo che le macchine viaggiano tenendo la sinistra.<br />
Pagina 50
Lezione 9: Ieri<br />
Contenuto<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
• un dialogo sul tema tempo libero (prima parte)<br />
• introduzione alla tempo del passato detto Simple Past: I listened, I learned<br />
• un dialogo sul tema tempo libero (seconda parte)<br />
• spiegazione della forma del passato detta Simple Past: I did, I was e suo utilizzo<br />
• avverbi di tempo yesterday, last week<br />
• lista di verbi irregolari al tempo Simple Past: I went<br />
• un dialogo alla cassa del supermercato<br />
• Usi e costumi: Una band britannica: i Beatles<br />
• esercizi di pronuncia<br />
Descrizione delle competenze<br />
L’apprendente è in grado di:<br />
• capire la funzione della forma del passato Simple Past ed il suo uso con verbi<br />
importanti<br />
• capire semplici racconti di esperienze avute nel del passato, come, ad esempio,<br />
vacanze e formulare proprie brevi e semplici frasi.<br />
• capire avverbi di tempo e farne uso<br />
Lessico e strutture<br />
Esercizi<br />
• Lessico del campo semantico tempo libero: es dancing<br />
• Lessico del campo semantico vacanze estive : holiday, beach, hotel<br />
• l e forme regolari del tempo verbale del passato Simple Past: I listened, I lear<br />
ned e le forme irregolari: I did, I was, I went<br />
• avverbi di tempo: last summer<br />
• esercizio cloze sulle forme regolari del tempo passato Simple Past<br />
• esercizio cloze sul verbo to be nel passato<br />
Pagina 51
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
• esercizio di ordinamento sulle forme irregolari del tempo passato Simple Past<br />
• esercizio cloze sulle forme irregolari del tempo passato Simple Past<br />
• esercizio di pronuncia alla fine della lezione<br />
Esercizi orali supplementari<br />
• Approfondimento del lessico: quali nuove parole sul tema hobby e vacanze hai<br />
imparato? Costrusci con ogni parola nuova una frase<br />
• esercizio a coppie sul tema forme verbali del passato: una persona nomina l’infi<br />
nito uno dei verbi della Lezione 9, il partner dice il passato del succitato verbo.<br />
Dopodiché si possono scambiare le parti o usare il verbo per costruire una bre<br />
ve frase.<br />
• Dialogo:<br />
Trascrizione<br />
Tell me, what did you do yesterday afternoon?<br />
What did you do last Saturday?<br />
What did you do last summer?<br />
Trascrizione di domande inglese<br />
Dialogo 1, parte 1<br />
- Hey July, what did you do last Friday?<br />
* Well, on Friday I worked till noon. Then I cooked pasta for my family and cleaned our flat.<br />
Dialogo 1, parte 2<br />
* Friday evening, I wanted to meet a friend but she was ill, so I stayed at home and wat<br />
ched television.<br />
- And did you go out on Saturday night?<br />
* Yes, Jennifer and I were in a small club in town and listened to a really good concert. We<br />
liked it a lot and we danced a lot.<br />
Testo 2, parte 1<br />
Last year we were in France for summer holiday. We stayed there for two weeks.Our hotel<br />
was nice, really close to the sea, and the weather was perfect. We had a really relaxing<br />
time.<br />
Pagina 52
Testo 2, parte 2<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
We slept till ten o’clock every day. At half past ten, we had breakfast together. After that,<br />
my father left the hotel and went swimming till 3 o‘clock in the afternoon. My mother read<br />
one entire book each day. My brother played computer games all afternoon. And me, I li<br />
stened to my favourite songs as long as I wanted.<br />
Trascrizione<br />
Trascrizione della grammatica<br />
Spiegazioni 1: il passato<br />
Si usa il tempo Simple past per raccontare avvenimenti conclusi nel passato. Questo<br />
tempo corrisponde principalmente al passato prossimo italiano ad esempio: io ho fatto, io<br />
sono andato /a ma l'uso in inglese è un po' più complicato.<br />
Per questo il tempo verbale inglese Simple Past nella traduzione italiana diventa spesso il<br />
tempo passato prossimo o l’imperfetto.<br />
La coniugazione regolare è molto semplice: si aggiunge all'infinito la desinenza "d" se la<br />
consonante finale è sonora e "t" se la consonante finale è sorda<br />
listen, listened - ascoltare<br />
help, helped - aiutare<br />
Questa forma è uguale per tutte le persone:<br />
I listened - e corrisponde all'italiano: (io) ho ascoltato, ascoltai<br />
I listened - (io) ho ascoltato, ascolatavo, ascoltai<br />
you listened<br />
he, she, it listened<br />
we listened<br />
they listened<br />
I helped - e corrisponde all'italiano: (io) ho aiutato, aiutavo, aiutai<br />
I helped<br />
you helped<br />
he, she, it helped<br />
we helped,<br />
they helped<br />
Pagina 53
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Nei verbi che finiscono con una “t” aggiungeremo una “e” (in italiano il suono è come una<br />
“i” molto breve) prima della desinenza del passato “d”<br />
want, I wanted volere<br />
taste, I tasted regalare<br />
wait, I waited aspettare<br />
Spiegazioni 2: altre informazioni sul passato<br />
Esempi di altri verbi regolari sono:<br />
learn I learned imparare<br />
relax I relaxed rilassarsi<br />
wash I washed lavare<br />
open I opened aprire<br />
close I closed chiudere<br />
turn I turned girare<br />
look I looked vedere<br />
describe I described descrivere<br />
phone I phoned telefonare<br />
follow I followed seguire<br />
shower I showered fare la doccia<br />
live I lived abitare, vivere<br />
Il verbo to be è come sempre irregolare. Inoltre è l'unico verbo che possiede due forme<br />
diverse all'interno della coniugazione.<br />
I was,<br />
you were,<br />
he, she, it was,<br />
we were,<br />
they were<br />
L'ausiliare to do con cui si fanno le domande, diventa al passato did e nella negazione did<br />
not oppure didn’t.<br />
Did you go out? - No, I didn’t.<br />
Sei uscito / sei uscita? - No.<br />
Pagina 54
Uso<br />
<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
Did you watch television? Yes, I did.<br />
Hai guardato la TV? - Sì.<br />
Il tempo Simple Past si usa in inglese per raccontare avvenimenti conclusi nel passato. In<br />
italiano corrisponde, a seconda dei casi, al passato prossimo, al passato remoto (usato<br />
soprattutto nella lingua scritta) e all'imperfetto.<br />
Parole che accompagnano il Simple Past sono per esempio:<br />
yesterday ieri<br />
last Sunday domenica scorsa<br />
last week la scorsa settimana<br />
last year l'anno scorso<br />
in 2007 nel 2007<br />
Spiegazioni 3: verbi irregolari<br />
Come in italiano, anche in inglese ci sono molti verbi irregolari. Ascolta la seguente lista,<br />
meglio se più di una volta:<br />
go went andare<br />
give gave dare<br />
sleep slept dormire<br />
find found trovare<br />
leave left lasciare<br />
write wrote scrivere<br />
make made fare<br />
put put mettere<br />
speak spoke parlare<br />
take took prendere<br />
drink drank bere<br />
drive drove guidare<br />
say said dire, parlare<br />
eat ate mangiare<br />
have had avere<br />
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<strong>ELLVIS</strong> - Apprendimento dell’Inglese per studenti con disabilità visive<br />
buy bought comprare<br />
read read leggere<br />
swim swam nuotare<br />
bring brought portare<br />
think thought pensare<br />
come came venire<br />
Trascrizione della cultura e civilizzazione<br />
Lo sapevi che...<br />
... che Yesterday è una canzone dei Beatles?<br />
I Beatles erano un gruppo rock originario di Liverpool, composto da John Lennon, Paul<br />
McCartney, George Harrison e Ringo Starr. Il gruppo è stato uno di quelli che hanno<br />
avuto più successo a cavallo tra gli anni Sessanta e Settanta e la loro musica ha lasciato<br />
una traccia e un'influenza profonda nel pop-rock. Forse anche tu hai sentito qualcuno dei<br />
loro successi, come per esempio Help, Ticket to ride o Get back?<br />
Quali sono le band inglesi che conosci? E quelle americane, australiane o canadesi? E, di<br />
questi gruppi, quali sono le canzoni che preferisci?<br />
Lo sai che vuole dire questo? Che se impari l’inglese con le canzoni ti diverti un sacco!<br />
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Lezione 10: Party<br />
La lezione 10 è quella chiude il livello A1 non ci sono argomenti nuovi né vengono introdotti<br />
nuovi vocaboli. Il contenuto della lezione si mantiene però sul piano del divertimento, ripe<br />
tendo i contenuti delle lezioni precedenti all’interno di un party virtuale. Nella lezione non<br />
troverete né la parte sugli usi e costumi britannici né gli esercizi di pronuncia.<br />
Alla fine del corso può rendersi necessaria una ripetizione e un approfondimento delle no<br />
zioni apprese nel corso. L’apprendente dovrebbe essere sollecitato alla riflessione attraver<br />
so domande<br />
Quali lezioni o parti delle lezioni ti sono piaciute?<br />
Quale parte non ti è sembrata molto interessante?<br />
Era troppo facile?<br />
Era troppo difficile?<br />
Hai delle domande che vorresti fare?<br />
Cosa vorresti ripetere?<br />
Su cosa vorresti esercitarti ancora?<br />
Trascrizione<br />
Trascrizione di dialoghi inglese<br />
Stanza virtuale:<br />
What would you like to drink?<br />
Do you like an orange juice?<br />
Is someone sitting here?<br />
Anything to eat?<br />
Is that your coke?<br />
What’s your name?<br />
Have you got new trousers?<br />
Do you want to dance?<br />
Do you like Hip Hop?<br />
The music is too loud, isn’t it?<br />
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Ouch!<br />
Where’s the toilette?<br />
Who’s that?<br />
Is this your school?<br />
How are you?<br />
Are you tired?<br />
Can I shower here?<br />
How old are you?<br />
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Do you speak German?<br />
What did you do yesterday?<br />
Did you go to the supermarket?<br />
Have you got any brothers and sisters?<br />
Have you got a computer?<br />
How was your holiday?<br />
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