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Deliberazione della Giunta Regionale delle Marche
Adunanza N. 123 Legislatura N. IX
seduta del 28/05/2012 - Delibera 751
DGR 950 DEL 27/06/2012
Regione Marche
P.F. Istruzione, Formazione Integrata,
Diritto allo Studio e Controlli di Primo Livello
MODULO DI PRESENTAZIONE DEL PROGETTO
PUNTO 2- ALLEGATO B
Il sottoscritto Dirigente Scolastico Dott.ssa Andreina Mircoli,
Legale rappresentante dell’ Istituzione Scolastica Capofila della rete:
Denominazione: Istituto Comprensivo di Petritoli
Via: Agelli, n. 10
CAP E CITTÀ: Petritoli (FM)
Codice fiscale/ Partita IVA: 90030400445
Tel. 0734658180 Fax 0734659336
e-mail: iscpetritoli@alice.it
TITOLO DEL PROGETTO PROPOSTO
Via Tiziano, n.44
60127 Ancona
Titolo del progetto: “La revisione interculturale dei curricoli scolastici per
una nuova cittadinanza coesa e basata sul rispetto dei valori della
Costituzione”
N. 18 Istituzioni Scolastiche in rete con la scuola capofila, come indicato nell’atto costitutivo
della rete stessa siglato in data 13/07/2012
DESCRIZIONE DEL PROGETTO
L’interculturalità intesa come una nuova forma di educazione esige una revisione dei curricoli
tradizionali della scuola italiana, legati in modo anacronistico ad una società fino a ieri
1

monoculturale. L’etnocentrismo dei libri di testo caratterizza ancora la formazione del docente,
chiamato a rivedere saperi e metodi didattici in un momento di profonda trasformazione. Il
docente, infatti, deve oggi calare la propria azione educativa in una società multiculturale che
richiede un dialogo tra culture in una realtà la cui coesione sociale dipende dalla condivisione di
valori e dal rispetto delle differenze.
In questa cornice l’intervento, atto a migliorare la qualità della scuola, passa attraverso la via
di una Ricerca-Azione (RA), ovvero un aggiornamento dei saperi e dei metodi sostenuto
dall’Università a garanzia di un rigore scientifico della revisione curricolare che ricada nella
realtà d’aula. La scansione della RA prevede:
A. Seminari di studio e aggiornamento;
B. Corsi di formazione e programmazione;
C. Sperimentazione didattica;
D. Monitoraggio in itinere e finale;
E. Documentazione ed implementazione delle buone pratiche da inviare
all’Università come luogo di riformulazione dei curricoli scolastici resi efficaci
dalla sperimentazione.
OBIETTIVI
- rivedere la costruzione epistemologica dei saperi scolastici e dei metodi didattici in chiave
interculturale
- sviluppare la cultura della qualità attraverso un processo di valutazione degli
apprendimenti rapportati alle competenze da acquisire
- diminuire la dispersione scolastica elevando le competenze degli allievi
- promuovere una cultura condivisa basata sul dialogo e sul rispetto delle differenze
- favorire una coesione sociale secondo una visione di “cittadinanza” coerente con i valori
della Costituzione
FASI
Fase A Seminari di studio e aggiornamento
I cambiamenti in atto esigono risposte adeguate che implicano nuovi paradigmi, nuove
categorie concettuali di contro una scuola sostanzialmente rimasta estranea all’attuale
fermento culturale. I popoli della storia sono ancora descritti in una successione lineare che
non rende conto delle interdipendenze tra le varie società che vivono in contesti
contemporanei; la geografia informa e descrive la realtà in modo oggettivo e analizzando uno
alla volta i vari elementi che la compongono, senza entrare nelle fitte reti di interscambio dei
sistemi ambientali e paesaggistici; le scienze naturali rappresentano la natura come una realtà
staccata dal soggetto, mentre è urgente favorire un’educazione ecologica in cui gli
apprendimenti di ciò che ci circonda sono vissuti dall’insieme del nostro essere corpo,
linguaggio, immaginazione, pensiero;l’aritmetica è ancora separata dalla geometria e la
matematica è disancorata dal tempo e dallo spazio che la connotano;l’insegnamento della
lingua viene disgiunto dallo studio della letteratura, intesa come maestra di finesse che avvia
un processo di umanizzazione legato al sentimento critico e alla tenerezza. Di qui l’urgenza di
Seminari relativi alla revisione epistemologica dei curricoli scolastici previsti per l’anno
scolastico 2012-13:
1. Seminari di matematica e scienze - F. Favilli (Università di Pisa);Rosetta Zan (Università
di Pisa) M. Piccione (Università di Siena); E. Camino Università di Torino
2. Seminari di geo - storia –educazione alla Costituzione :A. Brusa (Università di Bari);
Catia Brunelli (Università di Urbino); Roberto Mancini (Università di Macerata)
3. Seminari di italiano e linguaggi creativi – A Gnisci (docente Università di Roma)
Fase B Corsi di formazione e programmazione
I formatori di formatori condurranno, con metodologia di laboratorio, formazione per docenti e
didattizzazione (trasformazione in unità di lavoro) dei materiali proposti nei seminari dai
docenti universitari da proporre nelle classi. I Corsi di Formazione e programmazione da
2

svolgere nei poli d’area della rete delle scuole marchigiane sono previsti in base al seguente
calendario di massima:
1. Ottobre- Novembre : scelta dell’argomento disciplinare e/ o interdisciplinare
2. Novembre-Dicembre: Formazione e programmazione di Unità di Lavoro sostenuto da
staff di Formatori ESCI- CVM/ Università di Macerata
Fase C. Sperimentazione didattica
Sia con incontri in presenza, sia con contatti telematici, i formatori sosterranno il lavoro in aula
dei docenti, prevedendo anche la possibilità di intervento in classe a sostegno dell’insegnante
nella conduzione di particolari momenti di innovazione o di laboratorio. Il calendario previsto è
il seguente:
1. Gennaio / Febbraio / Marzo / Aprile : sperimentazione in contesto d’aula con sostegno
in presenza e/o a distanza dello staff dei Formatori ESCI- CVM/ Università di Macerata.
La sperimentazione di nuovi percorsi didattici va accompagnata da interventi che
prevedono l’innalzamento delle competenze degli allievi come forma di superamento
della dispersione scolastica.
Fase D Monitoraggio in itinere e finale
Socializzazione e condivisione tra tutti i docenti dell’analisi dei vari percorsi intrapresi come
plusvalore alla ricerca azione caratterizzeranno le varie forme di monitoraggio tese a verificare
l’efficacia degli itinerari e a valorizzare le buone prassi. L’azione meta cognitiva si svolgerà:
1. Febbraio – primo monitoraggio in itinere e declinazione dell’attività sulla base della
meta cognizione sullo stato dell’arte della sperimentazione
2. Aprile – secondo monitoraggio dell’attività e accordi per la documentazione.
Fase E Documentazione ed implementazione delle buone pratiche
I formatori assisteranno i docenti nel compito di documentare tutta l'attività svolta perché sia
consultabile come "buona pratica"
1. Maggio - report sulla sperimentazione in doppio formato: cartaceo con la pratica del
“diario di bordo” e in CD con PPT
2. Maggio - Seminario Nazionale per diffusione delle “ buone pratiche” scolastiche e per
una metacognizione sullo stato dell’arte della revisione di saperi e metodi didattici in
chiave interculturale sia attraverso lezioni teoriche sia attraverso pratiche laboratori così
da congiungere teoria e pratica in un pacchetto didattico integrato.
Il Progetto si avvale di :
STRUMENTAZIONI
- sedi per Seminari messi a disposizione dagli Enti Locali
- sedi per Corsi di Formazione e Programmazione forniti dalle scuole della rete arredate da
LIM/ fotocopiatrice/ lavagne rotative a fogli
- sito telematico per informazioni/documentazione/materiali didattici collegato all’IC di
Petritoli http://www.lisalab.eu/intercultura
- sedi per incontri di coordinamento e di monitoraggio stabiliti di volta in volta e forniti dalle scuole
della rete o dalla Regione Marche
- sede per workshop e mostra delle buone pratiche didattiche fornita da Enti Locali
- computer e rete telematica per collegare docenti e per realizzare la FAD
- fotocopiatrice per produzione di materiale didattico
- segreteria di riferimento con cancelleria, materiale di consumo e altri materiali didattici per il
progetto, telefono/fax , fotocopiatrice, computer - rete telematica presso l’IC di Petritoli, quale
scuola capofila del progetto.
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FINALITÀ DEL PROGETTO
Promuovere il ruolo formativo della scuola rispetto all’educazione interculturale con nuovi
percorsi curricolari e metodologici così da innalzare le competenze del cittadino di una società
multiculturale, resa coesa e aperta dalla cultura del dialogo e del rispetto delle differenze.
COINVOLGIMENTO DELLE ISTUTUZIONI SCOLASTICHE IN RETE
Le scuole aderenti alla rete :
1. individuano i bisogni formativi degli allievi in rapporto alla realtà sociale multietnica
2. individuano i bisogni formativi dei docenti in linea con le istanze degli allievi
3. co - progettano l’intervento di educazione interculturale
4. partecipano alla Ricerca Azione nella duplice forma di soggetti utenti della Ricerca
Universitaria e di soggetti Ricercatori
5. assicurano la partecipazione dei docenti alle attività di formazione e aggiornamento sia
on line sia in presenza
6. sperimentano i nuovi percorsi e le nuove modalità didattiche in contesto d’aula
7. garantiscono la documentazione di “buone pratiche”
8. mettono a disposizione un docente in grado di gestire gli scambi telematici di rete e
quant’altro si reputi necessario per lo scambio di informazioni sul progetto
9. forniscono elementi di monitoraggio sull’efficacia della sperimentazione
Cronogramma del Progetto
1
TEMPI DI ATTUAZIONE DEL PROGETTO
Interventi a.s 2012-13 Sett. Ott. Nov. Dic Gen Feb. Mar. Apr. Mag
Seminari con ricercatori x x x x
universitari
Formazione
programmazione
e x x x x x x
Sperimentazione x x x x
Monitoraggio x x
Documentazione,
Implementazione e Seminario
finale
x
RISORSE PROFESSIONALI PER IL PROGETTO
Personale da coinvolgere per l’attuazione del progetto diviso in:
Interno
Docenti N. 550 (30 per ogni per ogni scuola della rete)
Docenti Coordinatori di progetto
Simonetta Leoni ( IC Petritoli)
Isabella Bruni (IC Senigallia Nord)
Annalisa Giantomassi (ISC Monte san Vito)
Susanna Cimarelli (ISC Falconara Nord)
Personale ATA amministrativo IC Petritoli
Personale ATA ausiliario
1 Si individua nella prima fase dell’anno scolastico la partenza del progetto come condizione di maggior efficacia per
incidere sulla programmazione scolastica che avviene sempre in questo periodo dell’anno.
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Personale ATA tecnico
Esterno
Docenti universitari ricercatori
Antonio Brusa - Università di Bari
Catia Brunelli – Università di Urbino
Elena Camino – Università di Torino
Armando Gnisci - Università di Roma
Franco Favilli – Università di Pisa
Rosetta Zan – Università di Pisa
Anna Maria Piccione – Università di Siena
Roberto Mancini – Università di Macerata
Formatori
Catia Brunelli - Formatrice ESCI-CVM
Giovanna Cipollari- Formatrice ESCI-CVM
Alessandra Berardi - Formatrice ESCI-CVM
Isabella Bruni - Formatrice ESCI- CVM
Paola Gobbi - Formatrice ESCI CVM
Francesca Vitrone - Università di Macerata
Edhit Cognigni – Università di Macerata
STRUMENTI CHE SI INTENDONO ADOTTARE PER IL MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
IN ITINERE DELLE ATTIVITÀ PROGETTUALE:
Il monitoraggio in itinere e finale sarà supportato da una serie di strumenti incrociati:
COMPITI IN SITUAZIONE
1. prove oggettive e semistrutturate
2. griglie di osservazione
3. check- list
4. questionari
5. interviste
6. focus group
7. osservazione partecipata
8. report finale
9. schede di valutazione interna
10. registro utenti
11. documentazione cartacea ed elettronica dei prodotti scolastici
12. workshop in Seminario Nazionale
MISURABILITÀ DEL LIVELLO DI COMPETENZE CHE SI INTENDE RAGGIUNGERE CON
LE AZIONI PROGRAMMATE
All’interno delle Unità di Lavoro da sperimentare in contesto d’aula sono previsti una serie di
obiettivi rapportati alle competenze essenziali richieste al nuovo cittadino della società
multiculturale relativamente a:
a. integrarsi e lavorare in gruppo;
b. avere la capacità di dare informazione chiare ma anche di chiederle nel momento di
bisogno;
c. attivare una mens critica
d. sapersi decentrare, cogliendo i molteplici punti di vista di un problema
e. ragionare con la tecnica del problem - solving
f. sapersi orientare nella complessità del presente attraverso la transcalarità che lega le
diverse culture
g. capire le interconnessioni e le interdipendenze che caratterizzano i problemi fondamentali
del mondo contemporaneo
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Competenza Insufficiente Sufficiente Discreto Buono Ottimo
1 Essere in grado
di integrarsi e
lavorare in
gruppo
2 Essere in grado
d i comunicare
efficacemente,
esprimendo il
proprio pensiero
e manifestando
un
atteggiamento
empatico e
costruttivo
3 Attivare una
mens critica.
4 Sapersi
decentrare,
cogliendo i
molteplici punti
di vista di un
problema
5 Ragionare con
la tecnica del
problem -
solving
6 Sapersi
orientare nella
complessità del
presente
attraverso la
transcalarità che
Non sa lavorare
in gruppo
Non è in grado
di inserirsi
adeguatamente
nelle situazioni
comunicative
Apprende in
modo
nozionistico.
Possiede un
pensiero
monocul-turale.
Non
problematizza le
questioni
oggetto di
studio.
Individua nel
locale la propria
sfera di azione.
Lavora con gli
altri se
sollecitato
dall’adulto
attraverso
ordini
Si inserisce
sporadicamente
nelle situazioni
comunicative
esprimendo il
suo punto di
vista
Individua il
nucleo fondante
dell’oggetto
culturale.
Ascolta le
ragioni degli
altri.
Sa operare
azioni di
metacognizione
su quanto
appreso.
Coglie nella
realtà locale i
legami con
realtà sempre
più ampie
come quelle
Lavora con gli
altri
collaborando
Accetta di
prendere in
considerazioni
altri punti di
vista durante lo
scambio
comunicativo
Effettua
comparazioni
tra posizioni
diverse con cui
analizzare
l’oggetto
culturale.
Sa spaesarsi e
comprendere un
pensiero diverso
dal proprio.
Coniuga la
meta-
cognizione ed il
transfert per
comprendere
un problema
noto.
Individua legami
tra realtà locale
e quella
europea e
mondiale.
Lavora con gli
altri
progettando
insieme
attivamente
Mostra un
atteggiamento
aperto alle
varie situazioni
ed è disposto
a rivedere le
proprie
posizioni sulla
base di nuovi
input giunti
dalla
comunicazione
nella quale è
inserito
Argomenta,
presentando i
pro e i contro
delle diverse
opzioni.
Sa negoziare il
proprio modo
di vedere con
quello degli
altri.
Coniuga la
meta-
cognizione ed
il transfert per
affrontare
un problema
nuovo.
Considera il
locale una
parte di una
realtà più
ampia che è
quella della
Lavora con gli
altri con la
consapevolezza
e la
responsabilità
di portare a
termine un
obiettivo
comune.
Imposta un
dialogo
interattivo con
capacità di
ascolto
empatico,
rielaborando e
mediando le
varie posizioni
con
argomentazione
e progettazione
per la soluzione
di un problema
tenendo in
considerazioni
tutte le variabili.
Individua nuove
modalità inedite
con cui l’oggetto
culturale può
essere
affrontato.
Individua il
valore del
confronto
interculturale,
trova - tramite il
confronto -
nuove soluzioni,
e coglie la
possibilità di
creolizzazione..
Problematizza e
formula ipotesi
inedite per
risolvere
questioni in
situazione.
Individua la
globalizzazione
come asse
trasversale che
fornisce una
nuova
6

lega le diverse
culture
7 Capire le
interconnessioni
e le
interdipendenze
che
caratterizzano i
problemi
fondamentali del
mondo
contemporaneo
8 Cogliere la
trasformazione
Considera la
propria realtà
come una unità
autosufficiente
Possiede una
visione
deterministica
regionali e
nazionale.
Individua la
realtà come un
sistema formato
da elementi in
relazione
Riesce a
cogliere
le possibilità di
trasformazione,
solo se guidato.
Individua la
realtà come un
insieme di
sistemi
interrelati tra
loro
Individua tracce
di cambiamento
rispetto a
costanti
meccanicistiche.
società
globale.
Comprende
l’importanza
del ruolo che
ciascun
elemento
assume in una
visione olistica
Riconosce le
trasformazioni
come
opportunità di
cambiamento
migliorativo
opportunità per
avviare la
cultura del
meticciamento
e della
creolizzazione
Agisce nella
realtà con la
coscienza di
essere un
soggetto
responsabile di
mutamenti e si
sforza per
attivare
prospettive di
miglioramento.
Sa leggere la
realtà di
riferimento per
applicare
elementi di
trasformazione
in una
prospettiva di
miglioramento
con capacità di
monitoraggio.
OBIETTIVI DA RAGGIUNGERE PER LA RIDUZIONE DELLA DISPERSIONE SCOLASTICA
I bambini e i ragazzi stranieri, ma anche diversi soggetti autoctoni delle fasce socialmente più
deboli, sono sempre più interessati dalla dispersione scolastica: maggiori tassi di bocciatura,
ritardi medi più elevati e crescenti nel percorso scolastico, rendimenti più bassi, segregazione
scolastica in alcune scuole e in alcuni indirizzi. Si tratta di fenomeni che minano alla base il
processo di integrazione e preparano il terreno per un inesorabile percorso di esclusione
sociale. I principali fattori determinanti, sono: disinteresse e mancata motivazione; gap
linguistico - culturale iniziale; basso livello di istruzione dei genitori; carenza di sostegno da
parte dei genitori. Il gap culturale ha le sue radici nella scuola primaria: qui occorre
concentrare risorse ed interventi.
- Investire sulla formazione e aggiornamento degli insegnanti, soprattutto elementari.
- Rivedere i curricoli scolastici espliciti ed impliciti per declinarli sulla base delle istanze delle
nuove generazioni.
- Motivare l’apprendimento attraverso una fase di ascolto e dialogo per cogliere i bisogni
formativi degli allievi e progettare l’intervento individualizzato.
- Intervenire sui soggetti in difficoltà accrescendo la loro autostima e accompagnandoli verso
una maggiore autonomia nello studio attraverso il ricorso ad una pluralità di mediatori
didattici che passano attraverso le sfere emotive e cognitive, entrambi essenziali e al
tempo stesso complementari per un apprendimento significativo.
- Favorire didattiche interattive in cui l’allievo diventa protagonista e non soggetto passivo e
meramente recettivo di saperi.
- Stimolare la partecipazione attraverso attività ludiche, role-ply, cooperative learning,
attività di ricerca e problem-solving.
- Promuovere il tutoring: allievi più grandi e/o più competenti accompagnano, sostengono e
aiutano il cammino di apprendimento degli studenti in difficoltà.
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- Sostenere l’insegnamento - apprendimento con forme di metacognizione e monitoraggio in
grado di controllare il processo di insegnamento e apprendimento passo per passo così da
evitare lacune insormontabili.
NUMERO SCUOLE DIVISO PER ORDINE E ALUNNI CHE SI PREVEDE DI COINVOLGERE
N. Scuole dell’Infanzia 90. N. Alunni 1800
N. Scuole Primarie 270 N. Alunni 5400
N. Scuole Sec. di primo Grado 72 N. Alunni 1400
N. Scuole Sec. di secondo grado 20 N. Alunni 400
MODALITÀ PER LA DIFFUSIONE DEL PROGETTO E PUBBLICIZZAZIONE CHE SI
INTENDONO ATTUARE PER I RISULTATI DEL PROGETTO
Il progetto è veicolato:
- attraverso un Seminario annuale in cui i Ricercatori Universitari prospettano le linee dei
nuovi curricoli scolastici e Formatori provenienti dal mondo accademico, dalle Associazioni
Professionali di insegnanti, dal mondo delle ONG attivano laboratori pratici destinati a
mostrare la traduzione dei nuovi approcci interdisciplinari e transculturali a docenti
marchigiani.
- attraverso pubblicazioni scientifiche (cfr. Mundus – rivista di didattica della storia)
- il sito CVM http://www.cvm.an.it/didattica/percorso e quello dell’IC di Petritoli
http://www.lisalab.eu/intercultura
- informazioni su giornali e reti locali
I risultati del progetto sono veicolati da :
- documentazione cartacea secondo lo schema del “diario di bordo” e telematica in CD
- workshop in Seminario Nazionale
- inserimento delle sperimentazioni in sito CVM http://www.cvm.an.it/didattica/percorso e
in quello dell’IC di Petritoli http://www.lisalab.eu/intecultura
- pubblicazioni (cfr Collana Pangea – Ed La meridiana)
- scambi in rete tra docenti sperimentatori.
- incontro finale nelle scuole della rete in cui i docenti sperimentatori illustrano la
sperimentazione
PREVENTIVO DELL’INTERO PROGETTO
Descrizione Costo Euro
Docenze Docenti Universitari 3.000,00
rimborso viaggi, vitto e albergo 2.000,00
Formatori di formatori (F.F.) 6.000,00
Sito con documentazione di buone pratiche 2.000,00
Cancelleria, materiale di consumo ed acquisto altri materiali didattici per il progetto,
telefonate
1.500,00
Progettazione e coordinamento progetto 1.800,00
Compensi per Personale ATA (lavoro straordinario) 2.700,00
Seminario di publicizzazione, implementazione e diffusione di buone pratiche (3
giorni)
13.000,00
Costo totale del progetto 32.000.00
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RIPARTIZIONE BILANCIO PREVENTIVO DELL’INTERO PROGETTO
ENTRATE
Descrizione entrate Euro
Regione
€ 20.000,00
Assessorato istruzione Formazione
Case Editrici € 2.000,00
Risorse Associazioni-Fondazioni € 10.000,00
Tot € 32.000,00
Coordinate per il pagamento del Contributo
Intestazione del C/c…ISTITUTO COMPRENSIVO PETRITOLI …………
Denominazione Banca e Agenzia CARIFERMO AG. PETRITOLI…………………
Codice IBAN IT 03 D 06150 69650 T20140001750.
Allegati da inviare con la presente domanda
▪ Atti costitutivi della rete
▪ Allegato B2 da parte della scuola capofila
▪ fotocopia del documento di identità del legale rappresentante
Il sottoscritto dichiara di essere a conoscenza dei motivi di esclusione del progetto dalla
valutazione
Petritoli, li 16/07/2012
Il Dirigente Scolastico
Dott.ssa Andreina Mircoli
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