Relazione delle attività scientifiche Novembre 2007 ... - Cremit

CREMIT - Centro di Ricerca per l’Educazione ai Media,
all’Informazione e alla Tecnologia
Relazione delle attività scientifiche
Novembre 2007-Settembre 2011
1. Relazione dettagliata dell’attività svolta e dei risultati conseguiti
Per quanto riguarda le attività svolte nel primo quadriennio, diversi sono gli ambiti di ricerca che hanno
visto impegnato il Centro.
1.1. La LIM nella didattica
Un primo ambito è quello legato all’introduzione delle lavagne interattive multimediali (LIM) nei processi
di insegnamento. Attraverso la metodologia della Ricerca-azione è stato possibile progettare percorsi,
supportare gli insegnanti e osservare i diversi utilizzi della LIM e le ricadute in chiave di apprendimento
nelle scuole di diverso ordine e grado:
- nella scuola dell’infanzia grazie ad una sperimentazione nelle scuole “G. Mazzini” di Paullo (MI), “I. C.
della Margherita” di Dresano (MI), Direzione Didattica di Mortara, la Scuola M.Ausiliatrice di San Donato
M.se (MI) e l’Istituto Comprensivo “FUSARI” di Castiglione d’Adda (LO);
- nella scuola primaria, dietro richiesta dell’Istituto Comprensivo di San Secondo P.se (capofila del
progetto “Innovascuola” approvato dalla Presidenza del Consiglio dei Ministri), il Centro è divenuto
partner della rete di scuole (6 scuole primarie dei Comuni di Busseto, Fidenza, Fontanellato, Parma,
Salsomaggiore e San Secondo) seguendola dal punto di vista scientifico;
- il Centro è stato altresì partner scientifico (come previsto da bando ministeriale) di 2 reti di scuole
primarie (facenti capo alla Direzione Didattica 3° Circolo di Pavia e all’IC di San Secondo
Parmense) nello sviluppo delle attività previste dal progetto Innovascuola della Presidenza del
Consiglio sull’uso della LIM a supporto dello sviluppo delle competenze (a.s 2009-2010).
Oltre all’organizzazione del convegno La scuola digitale: lavorare con la LIM in classe tra didattica e
apprendimento (Milano, Università Cattolica, 6 marzo 2009) che ha avviato le due ricerche, sono stati
attivati i percorsi di ricerca-azione con gli insegnanti con a tema il rapporto tra questo supporto
multimediale e l’inclusione:
- La classe del futuro, una ricerca sulle ricadute didattiche dell’introduzione di tecnologia in 18
classi di scuola primaria del consorzio Terreverdiane (a.a. 2008-2009 e 2009/2010);
- La LIM in classe, intervento di supporto didattico alle docenti dell’I.C. di Lonato (2010/2011);
- Le tecnologie della parola per una didattica inclusiva. La Lim in classe, rivolto agli insegnanti della
provincia di Varese (CTS – Centro di supporto territoriale- e Istituto comprensivo “Silvio Pellico” di
Vedano Olona) si è centrato sui temi della comunicazione didattica e dell’uso della Lim per l’inclusione
sociale;
- Le tecnologie come modello formativo per una scuola inclusiva, ha visto la lim come strumento per la
didattica speciale (con l’istituto comprensivo di Fara Gera d’Adda).
1.2 Information Technology
Sul versante dell’Information Technology, oltre al percorso di formazione rivolto a insegnanti della scuola
primaria e secondaria di primo grado sull’integrazione delle nuove tecnologie nella didattica L’uso delle
tecnologie come modalità didattica, educativa e comunicativa commissionato dal Comune di Lonato (BS),
risulta importante per CREMIT la partecipazione come referente scientifico al progetto Cl@ssi 2.0. Si

tratta di un progetto di rilevanza nazionale finanziato dal MIUR volto all’innovazione pedagogico-didattica
dell’attività scolastica attraverso l’introduzione delle nuove tecnologie. In collaborazione con l’Università
di Milano-Bicocca, l’Ufficio Scolastico Regionale e l’ANSAS, la sperimentazione sul territorio lombardo
vede il Centro coinvolto da due anni in attività di consulenza a 6 scuole secondarie di primo grado e 6
scuole primarie per supportarle nella sperimentazione di scenari tecnologici, organizzativi, didattici
innovativi che possano diventare modelli di riferimento per le altre scuole.
Sul tema dell’innovazione didattica, nel 2009, è stata attivata una collaborazione con il Politecnico di
Milano (Facoltà di Ingegneria Industriale) per sviluppare un percorso modulare di formazione e
aggiornamento (4 moduli) per i giovani ricercatori della Facoltà sulle modalità innovative della didattica
universitaria.
Precedentemente (a.a. 2008/2009) era stato vinto il finanziamento per il progetto “HP Educational
Institutions Grant” a sostegno dell’integrazione delle tecnologie nella didattica. Cremit ha sperimentato
l’uso di un laboratorio multimediale mobile volto all’attivazione di laboratori ICT per gli studenti e per la
promozione della loro collaborazione anche a distanza, facilitando l’accesso alla rete e alla piattaforma
Blackboard.
Nell’A.A. 2008/2009 sono stati commissionati da Altis (Alta Scuola Impresa e Società) la progettazione e
realizzazione dei primi tre moduli di un percorso multimediale di alta formazione manageriale (Master
PMI), allestimento della piattaforma Elenet ed erogazione di questi moduli online.
1.3 Ricerca Valutativa
Per quanto riguarda la ricerca valutativa, secondo ambito di interesse del centro, è proseguita l’attività di
monitoraggio finanziata da ANSAS - Agenzia Nazionale per lo Sviluppo dell’Autonomia Scolastica (ex-
Indire), che negli anni di collaborazione dal 2007-2008 all’anno 2009-2010 ha visto il CREMIT coinvolto
nella valutazione dei progetti nazionali: “Formazione del personale neoassunto in ruolo”, “Formazione
linguistica per i docenti della scuola primaria” e nel “Progetto Lavagne”.
Nell’a.a. 2009/2010 è stato condotto il progetto Valutazione della didattica per la Facoltà di Medicina e
Chirurgia dell'Università degli Studi di Palermo. Tale progetto di ricerca era finalizzato al monitoraggio on
line dell’attività didattica della facoltà universitaria palermitana ed alla rilevazione della qualità e
dell’efficacia dei processi formativi, attraverso indagini di natura sia quantitativa che qualitativa
Le competenze maturate nel campo della valutazione sono poi state spese in percorsi di formazione come
quello richiesto dall’Istituto di Istruzione Superiore “Pinchetti” di Tirano sul tema Comunicare e valutare
nella scuola rivolto ai docenti della Provincia di Sondrio sulla comunicazione empatica e sul metodo della
valutazione autentica. Altri analoghi percorsi sono già stati conclusi (Secondo Circolo Didattico di
Treviglio) o sono in corso di realizzazione (rete di scuole Milano Sud facente capo all'IC di Dresano).
Sempre in ottica di monitoraggio è attualmente in corso il progetto Innovazione didattica con il Politecnico
di Milano: un percorso di innovazione didattica nelle esercitazioni di meccanica applicata che vede il
Cremit consulente scientifico della Commissione Didattica di Facoltà per la formazione e il supporto ai
tutor in fase di avvio e per il monitoraggio e la valutazione degli esiti dell’iniziativa.
1.4 La medialità
Il terzo focus di attenzione è quello della medialità. In chiave di ricerca, i media sono diventati oggetto di
approfondimento dal punto di vista delle attività ludiche che vengono veicolate da questi strumenti e dal
punto di vista dei comportamenti sociali.
Per quanto riguarda il tema del gioco, due importanti ricerche hanno coinvolto l’équipe del Centro. La
prima A che gioco giochiamo? Media, gioco, educazione (2009) è consistita in una ricerca-azione sulle
rappresentazioni del gioco e sull’uso del tempo libero in bambini e adolescenti tra gli 8 e i 17 anni tramite
questionario e analisi dei prodotti realizzati negli interventi formativi laboratoriali per animatori di oratori
della Diocesi di Milano. La ricerca, svolta in collaborazione con PEPITA Coop.Soc.onlus e con la FOM
(Fondazione Oratori Milanesi), è stata presentata in un convegno che si è tenuto a Dicembre 2009 presso
l'Università Cattolica.

La seconda ricerca (commissionata da ALTAECO S.r.l, 2009) ha visto il gioco come strumento per
educare alla sostenibilità ambientale; attraverso la metodologia del partecipatory design, ha indagato il
tema e portato allo sviluppo di un prototipo per un’innovativa installazione di installazioni ludiche per
parco per bambini che sviluppi un percorso di educazione ambientale.
Rispetto alla tematica dei Social Media, sono attualmente in corso :
- una ricerca sul tema La pastorale nell’era del web 2.0 con l’obiettivo di rilevare le forme di presenza e i
modelli di uso “pastorale” del web commissionato dall’Associazione Web Cattolici della CEI e condotto in
collaborazione con l’Università di Perugia;
- il progetto di ricerca-azione Peer-education 2.0 commissionato con l’associazione Contorno Viola di
Verbania volto a sperimentare percorsi di integrazione tra peer and media education alla luce dell’ingresso
dei media digitali tra i consumi dei giovani;
- la ricerca Children 2.0 commissionata dalla D.D. di Rossano Calabro per lo studio delle pratiche e delle
rappresentazioni che i bambini sviluppano rispetto ai media di nuova e vecchia generazione, facendo
emergere in particolare funzioni, schemi di attivazione sia individuale che di gruppo. Il progetto prevede la
traduzione dei risultati in indicazioni di progettazione didattica per attivare gli insegnanti della scuola in
attività di media education con i propri gruppi classe.
Sul versante dei comportamenti, la collaborazione con Università Bicocca e Comune di Milano, ha visto il
coinvolgimento di CREMIT nel progetto Crescere imparando a gestire i conflitti, un percorso di
educazione alla mediazione del conflitto rivolto agli studenti delle scuole secondarie di primo e secondo
grado del comune di Milano. Ruolo del CREMIT è stato quello della progettazione e conduzione di
laboratori che indagavano il rapporto tra nuovi media e conflitti e l’attività di monitoraggio dell’intero
progetto.
Nell’a.a. 2007/2008 la realizzazione della ricerca Il senso del fare mediale: profili d’uso e problematiche
educative per conto della SIREM (Società Italiana di Ricerca sull’Educazione Mediale) una ricerca
nazionale sul tema delle pratiche d’uso dei personal media (in particolare internet e telefono cellulare) di
ragazzi, genitori e insegnanti. Scopo dell’indagine preliminare è stata la rilevazione del senso che il
campione attribuisce a tali pratiche, l’atteggiamento educativo caratterizzante insegnanti e genitori e la
percezione, da parte dei ragazzi, delle azioni e dell’atteggiamento educativo degli adulti.
Infine, merita attenzione il progetto Media Education attivato dal 2009 ad oggi con la Fondazione
Educatori del III Millennio, “Giovanni Paolo II” di Melegnano. Il CREMIT ha attivato una
sperimentazione di un curricolo integrato di media education nelle classi della scuola primaria e secondaria
di primo grado, attraverso la presenza stabile di un media educator con funzioni di coordinamento e
supporto agli insegnanti e l’attivazione di percorsi laboratoriali con media tradizionali e digitali
coprogettati con i docenti e svolti all’interno dell’attività scolastica. Analogo percorso è in fase di
definizione per l’a.s. 2011-2012 con il Collegio San Carlo di Milano.
Le competenze sviluppate dal Centro in chiave di media education sono state attivate in diversi percorsi di
ricerca-intervento:
- VideoClip con l’IC “Ungaretti” di Melzo (2010/2011);
- Nuovi media per supportare l’orientamento, commissionato da Irep, una rete di scuole secondarie di Rho
(2010/2011);
- Nuovi media: ciclo di incontri commissionato dall’Isituto TonioloDiocesano (2010/2011);
- Nuovi media a scuola: ciclo di incontri commissionati dall’Istituto Comprensivo di Bagnolo Mella
(2010/2011);
- Nuovi media e relazioni familiari: ciclo di incontri commissionati dalla coop. La Lanterna, di Bruzzano
(2010/2011);
- Hub young: percorso formativo rivolto a adolescenti (animatori) degli oratori della diocesi di Monza con
a tema la prevenzione del disagio minorile e finalizzato alla creazione di un cortometraggio finale
commissionato dalla coop.soc. Pepita (2009-2010);
- Usare i nuovi media per una vita di qualità, percorso formativo rivolto a genitori e insegnanti della
scuola primaria e secondaria di primo grado “Silvio Pellico” del comune di Arluno sulla prevenzione del

disagio minorile e su temi quali la fruizione dei media digitali e la funzione dell’adulto nella mediazione
educativa delle nuove forme di comunicazione mediale (2009-2010);
- Crea lo Spot: laboratorio di analisi e produzione mediale con media tradizionali e digitali per studenti
della scuola primaria dell’Istituto comprensivo “Ungaretti” di Melzo (2009-2010);
- Media digitali e cyber bullismo, ciclo di incontri formativi rivolti a insegnanti e genitori dell’Istituto
comprensivo “Rodari” di Vermezzo sui temi dell’educazione ai media digitali e del rapporto tra bullismo e
nuove tecnologie (2008-2009).
Per supportare alcune delle azioni sopra descritte, il Centro ha finanziato per 4 anni un assegno di ricerca
presso la Facoltà di Scienze della Formazione sul tema della valutazione di sistema dei progetti di blended
learning (dall’a.a. 2007/2008) e una borsa di dottorato di Ricerca presso la Facoltà di Scienze della
Formazione dell’Università Cattolica di Milano (dall’a.a. 2008/2009)
1.5 Altre collaborazioni-azioni di ricerca
Ai progetti di ricerca e ricerca-intervento si devono aggiungere le attività più specificamente formative di
cui il Centro ha ottenuto l'incarico, progettandole e realizzandole, ma che sono passate per la loro
erogazione attraverso il Servizio Formazione Permanente. Si tratta di:
- HSH: intervento di ricerca e formazione degli insegnanti lombardi impegnati nella scuola in ospedale e
nell’assistenza domiciliare condotto in collaborazione con l’USR Lombardia (a.s. 2011-2012);
- Infanzia insieme: predisposizione dell’ambiente online sulla piattaforma Cremit “Elenet” e training
dedicato per il percorso di formazione blended rivolto a educatrici del nido, della scuola dell’infanzia e
delle sezioni primavera (coinvolgimento di 61 sedi formative nei comuni di Milano) sui seguenti temi:
organizzazione e gestione di gruppi eterogenei di bambini, sostegno dell’autonomia infantile, passaggio dal
gruppo al gruppo di lavoro. Commissionato dal Comune di Milano, in collaborazione con L’Università
degli studi di Milano Bicocca è attivo dall’A.A. 2008/2009;
- Elga: predisposizione dell’ambiente online sulla piattaforma Cremit “Elenet” per il percorso di
validazione degli apprendimenti esperienziali del personale impegnato nei Centri di Formazione
Professionale di Milano. In collaborazione con Istituto Italiano di Valutazione e IUFFP (Istituto
Universitario Federale Svizzero per la Formazione Professionale) (A.A. 2008/2009 e 2009-2010);
- Corso di differenziazione didattica secondo il Metodo Pizzigoni: predisposizione della piattaforma
“Elenet” per il percorso di formazione blended (formazione online e laboratori in presenza) rivolto agli
insegnanti della scuola primaria e finalizzato a fornire elementi teorico-pratici sul metodo pedagogico
Pizzigoni (A.A. 2009/2010)
- Ramebis (Ricerca Azione su Multimedialità, Educazione e Bullismo In Scuola): ricerca-azione volta
alla progettazione e sperimentazione di un modello di intervento mediaeducativo nelle classi della scuola
secondaria di secondo grado nella Regione Sicilia che consenta di promuovere negli adolescenti un
comportamento d’uso consapevole dei nuovi media. Tra gli output della ricerca: volume di
documentazione dell’esperienza, kit multimediale per insegnanti e educatori e seminari di diffusione dei
risultati;
- I pod, you tube… e noi?: percorso biennale (2007-2009) di formazione alla cittadinanza digitale
comprensivo di laboratori teorico-pratici per studenti della scuola secondaria di primo e secondo grado e
incontri formativi per insegnanti e genitori, finalizzato alla prevenzione del bullismo ed alla promozione di
pratiche d’uso consapevole dei media digitali (per istituti scolastici milanesi). Committente: COMUNE DI
MILANO - D. C. Famiglia, Scuola e Politiche Sociali;
- Progetto di Terza Area dell’Istituto Professionale “Oriani Mazzini” di Milano (per l’Indirizzo Sociale e
per quello Aziendale): progettazione e implementazione di laboratori e corsi per gli studenti di quarta e
quinta superiore volti a far acquisire sapere tecnico-professionale; partecipazione guidata ad alcune lezioni
universitarie e successive lezioni di approfondimento presso la scuola per permettere un migliore
orientamento post-diploma. Il progetto è stato sviluppato dall’a.s. 2004/2005 all’a.s. 2008-09.
Committente: Istituto Professionale ORIANI MAZZINI di Milano.
- Fortutor (III edizione): percorso formativo, rivolto ai docenti in servizio a tempo indeterminato e al
personale ATA delle scuole statali della Lombardia, articolato in tre moduli su: tecnologie didattiche e
CMC, gestione dell’interazione online e lavoro cooperativo, tutoraggio e valutazione in ambienti Punto

Edu.Committente: USR LOMBARDIA (Ufficio Scolastico Regionale per la Lombardia), in collaborazione
con UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO-BICOCCA (a.a. 2008/09);
- ForDir: ciclo di incontri formativi rivolti ai dirigenti scolastici delle scuole statali della Regione
Lombardia sull’introduzione delle ICT nella gestione della scuola e sulla figura dell’e-tutor
Committente: USR LOMBARDIA, in collaborazione con UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO
BICOCCA (a.a. 2008/09).
2. Pubblicazioni scientifiche
2.1. Volumi
Rivoltella P. C., Ferrari S., (a cura di), A scuola con i media digitali. Problemi, didattiche,
strumenti, Vita e Pensiero, Milano 2010.
Cattaneo A., Rivoltella P. C. (a cura di), Tecnologia, formazione, professioni. Idee e strumenti
per l’innovazione, Unicopli, Milano 2010.
Rivoltella P.C. e Ferrari S. (a cura di), Scuola del futuro? Appunti di una ricerca-intervento
sull’innovazione tecnologica EDUCatt, Milano 2010
Cattaneo A., Comi G., Rivoltella P.C. (a cura di), Tecnologie didattiche e formazione
professionale. Strumenti, DFP e IUFFP, Lugano 2010
Rivoltella P.C., Ontologia della comunicazione educativa. Metodo, ricerca, formazione, Vita e
Pensiero, Milano 2010
Ajello A. M., Brancati D., Rivoltella P. C., Il guinzaglio elettronico. Il telefono cellulare tra
genitori e figli, Donzelli, Roma 2009.
Carenzio A., Media, Educazione e Ricerca in Europa, Vita e Pensiero, Milano 2008
2.2. Articoli su riviste con Impact Factor o con peer review
Rivoltella, P.C., Carenzio, A., A che gioco giochiamo. Rappresentazioni e pratiche di gioco tra infanzia e
adolescenza, «REM–Ricerche su Educazione e media», 2, 1, giugno 2010, pp.11-44.
2.3 Riviste
Rivoltella, P.C., Peer & Media Education. Le convergenze di due approcci educativi, «Animazione sociale
- Supplementi», 251, 2011, pp. 55-61.
Ferrari S., Metodi proiettivi per l’analisi delle rappresentazioni sociali nel consumo mediale,
paper presentato al convegno Media+Generations. Identità generazionali e processi di
mediatizzazione, 11 e 12 settembre 2009, Università Cattolica del Sacro Cuore
Belotti C., Re-planning of museum’s fruition like an extension of pedagogical and media
educational experience: analysis of a case, paper presentato al seminario internazionale Media
Literacy and the Appropriation of Internet by Young People 16-18 febbraio 2009
Carenzio A., Digital media and youth: social uses of new technologies. Two research from Italy,
paper presentato al seminario internazionale Media Literacy and the Appropriation of Internet by
Young People 16-18 febbraio 2009

Ferrari S., Instruments to collect media representations, paper presentato al seminario
internazionale Media Literacy and the Appropriation of Internet by Young People 16-18 febbraio
2009
3. Attività convegnistica / seminariale
Milano, 1 aprile 2011 Teachers Training for CLIL: Methodologies and Tools seminario tenuto dalla
prof.ssa Do Coyle - Professor in Learning Innovation
Milano 4 marzo 2011 Geomag entra in classe - giornata di studio, di proposte operative e di restituzione
dei dati emersi grazie ad una ricerca-azione condotta dal Cremit sulla sperimentazione didattica di
Geomag, il noto gioco, nella scuola primaria e secondaria.
Milano 29 ottobre 2010 Teniamoci per Mouse - 8° edizione del convegno tenutosi in Università Cattolica.
Promotori l’IC di Bollate, la scuola secondaria di primo grado di via Maffucci-Pavoni di Milano, CE
Group (partner tecnologico dell’evento)
Florianopolis 23-24 settembre 2010 la ricerca nel campo della Media Education Seminario durante il
quale il professor Rivoltella, la prof.ssa Fantin e la dott.ssa Alessandra Carenzio del CREMIT hanno
presentato i risultati della ricerca italo-brasiliana sulle pratiche mediali degli insegnanti e le prospettive
formative nel campo della Media Education.
Fontanellato, 21 giugno 2010 - La classe del futuro. Un progetto a sostegno della didattica
multimediale: esperienze, risultati e prospettive seminario di chiusura del progetto La classe del
futuro in collaborazione organizzato da CREMIT e Terre Verdiane;
Milano, 21 maggio 2010 - Tecnologia, formazione, professioni. Idee e tecniche per
l’innovazione giornata di studio organizzata da CREMIT Università Cattolica e IUFFP (Istituto
Universitario Federale per la Formazione Professionale)
Milano, 3 dicembre 2009 - A che gioco giochiamo? convegno e workshop pratici per insegnanti e
educatori organizzato da CREMIT, dedicati al tema del gioco e del tempo libero nell'esperienza
dei bambini e dei ragazzi e in modo particolare al tema del senso del gioco in chiave evolutiva ed
alla presentazione dell'indagine sul gioco e il tempo libero. In collaborazione con PEPITA
Cooperativa Sociale Onlus e F.O.M. (Fondazione Oratori Milanesi).
Milano, 6 marzo 2009 - La scuola digitale: lavorare con la LIM in classe tra didattica e
apprendimento: convegno organizzato da CREMIT sulle potenzialità didattiche della LIM
(Lavagna Interattiva Multimediale) e sul rinnovamento didattico legato alla sua introduzione nei
processi di insegnamento e apprendimento a scuola. In collaborazione con PROMETHEAN.
Torino, aprile 2008 - settembre 2009 - Media, Storia e Cittadinanza: ciclo di seminari con
ISTORETO (Istituto Storico della Resistenza) di Torino volto ad indagare la relazione tra la
didattica della storia, lo sviluppo delle competenze di cittadinanza negli studenti e l’apporto della
media education a questo compito
Lugano-Milano, gennaio 2008 - maggio 2009, Tecnologia e professione, Ciclo di incontri
seminariali organizzati con il Laboratorio Tecnologie Didattiche dello IUFFP (Istituto
Universitario Federale per la Formazione Professionale) di Lugano volto ad approfondire i temi
della ricerca nell’ambito dell’Education Techonology per lo sviluppo delle competenze
professionali.

4. Attività di indirizzo e supervisione scientifica
In data 14 febbraio 2007 viene costituito ed eletto il seguente organigramma con funzioni direttive
e di supervisione scientifica del centro:
Direttore del Centro: P.C.Rivoltella
Direttivo: R.Viganò (Università Cattolica), M. Gatti (in rappresentanza del Direttore
Amministrativo dell’Università Cattolica) e per l’USR Lombardia A.M.Dominici (con delega di
rappresentanza all’ispettrice G.Milani). Segretaria S. Ferrari (Università Cattolica). Dall’a.s.
2009/2010 la dott.ssa Dominici viene sostituita dal dott. G.Colosio (con delega di rappresentanza
alla dott.ssa B.Ongaro).
Comitato scientifico: Don D.Pompili (Direttore dell’Ufficio Comunicazioni Sociali della CEI),
Roberto Diodato (Università Cattolica, Facoltà di Scienze della Formazione), Lorenzo Cantoni
(Università di Lugano), Paolo Ferri (Università di Milano Bicocca), Cristiana Ottaviano
(Università di Bergamo). Partecipano al Comitato i membri del direttivo e il direttore del centro
Il direttivo, per esercitare le sue funzioni di delibera della attività e del bilancio del centro, si è
riunito nelle seguenti date: 18 luglio 2007, 7 aprile 2008, 20 novembre 2008, 15 dicembre 2009, 6
settembre 2010, 21 dicembre 2010 e, in forma telematica, 20 maggio 2011
Il comitato scientifico è stato convocato: 20 novembre 2008, 15 dicembre 2009, 6 settembre 2010,
21 dicembre 2010 e, in forma telematica, 20 maggio 2011.
5. Programma delle attività che il Centro intende svolgere
L’ipotesi di programma sul nuovo quadriennio prevede che l’attività del CREMIT si consolidi
nelle aree di ricerca e intervento sulle quali si è prodotto l’impegno del quadriennio appena
concluso:
- la collaborazione sistematica con le scuole del territorio in funzione dell’aggiornamento degli
insegnanti e dell’attività di media education nelle classi con gli studenti. In particolare l’obiettivo
è
a questo riguardo quello di estendere a più scuole collaborazioni stabili entro le quali gestire
curricoli integrati di Media Education;
- la realizzazione di eventi – seminari, workshop, convegni – finalizzati alla presentazione di
ricerche o a produrre riflessione sui temi attuali inerenti la Media Literacy e le tecnologie
didattiche;
- la prosecuzione dell’attività di pubblicazione, nelle due “sedi” della linea editoriale aperta con
Vita e Pensiero ed Educatt.
Si vede altresì chiaramente la necessità di curare con particolare attenzione alcuni aspetti che nel
quadriennio appena concluso non hanno sempre trovato una sistematica frequentazione:
- l’intercettazione di linee di finanziamento pubblico, a livello nazionale e internazionale;

- il rilancio della collaborazione con l’Ufficio Scolastico Regionale (nel primo quadriennio di
attività, infatti, tale collaborazione è stata continua ma derivata da progetti slegati dalla presenza
istituzionale di USR all’interno del direttivo del Centro di ricerca);
- la presenza assidua e continua dei ricercatori del Centro ai principali eventi internazionali
attraverso la presentazione di paper e poster.
Dal punto di vista della sua organizzazione interna il CREMIT pensa poi a strutturarsi per
“laboratori”, ovvero gruppi di lavoro permanenti che, anche grazie al lavoro dei colleghi del
Comitato Scientifico, possano contribuire ad allargare le attività del Centro e a rendere più
incisiva la sua azione. Si pensa in particolare, tra gli altri, al laboratorio di estetica della
formazione, di CLIL and Technology e al laboratorio di cittadinanza: nel primo caso i temi della
medialità e delle tecnologie vengono affrontati con le categorie dell’estetica, nel secondo si apre
una riflessione sulle potenzialità che le tecnologie garantiscono all’insegnamento veicolare in
lingua 2, nel terzo viene messa a tema l’importanza dei nuovi media digitali nella definizione dei
comportamenti e dei valori che descrivono la cittadinanza nella moderna società
dell’informazione.