allegato - CISL Scuola

More documents

Recommendations

Info

Speciale Congresso Mario Scotti, DIrettore Centro Studi Firenze. insegnante; sulla spinta all’autonomia come sulla difesa da errate concezioni della valutazione. Avete tutte le radici ben salde per un nuovo ciclo di lavoro, volto a motivare specialmente chi lavora nei piloni delle fondamenta del sistema. E fatelo, questo nuovo ciclo, senza troppi condizionamenti dal peso che nel dibattito hanno i temi della secondaria superiore e dell’università. Prescindete, vi prego, dai tanti articoli dei professori (e delle “onde” degli studenti) universitari, tutti attenti al loro mondo; e riprendete fra le mani, dall’inizio, dalla base, dal basso, un discorso che in alto porta a “sfiatare in un camino del nulla”. Perdonatemi questo “caveat” malizioso, e consideratelo solo un sintomo di quanto ancora oggi io sia attaccato ai problemi scolastici, pur nelle delusioni che su di essi ho incontrato. La centralità dell’apprendimento nelle potenzialità dell’autonomia Luigi Berlinguer, Senatore, già Ministro della Pubblica Istruzione Cade quest’anno il decimo anniversario dell’introduzione dell’autonomia scolastica. In questo periodo, che non è stato davvero avaro di riforme, quella prima riforma dell’organizzazione stessa del sistema dell’istruzione e della formazione e del suo rapporto con l’Amministrazione centrale da una parte e con gli altri soggetti istituzionali e sociali dall’altra, ha costituito uno snodo imprescindibile per il modo di essere della scuola oggi. Tanto imprescindibile che, come tutti i grandi principi di cui la società non può fare a meno, appartiene oggi alla Carta costituzionale, rinnovata nel suo Titolo V. Nessuno dei processi di riforma successivi ha potuto fare a meno di confrontarsi con quello che ha costituito al tempo stesso l’orizzonte strategico e il campo d’azione dell’autonomia: la centralità dell’apprendimento. Una centralità verso la quale la norma consente ora alle scuole di finalizzare tutte le proprie risorse umane, finanziarie, di ricerca e sperimentazione, di organizzazione e flessibilità. Di questo ormai non si discute più, è un dato acquisito. La scuola italiana ha compiuto, in questo modo, con questo spostamento di prospettiva, un passo gigantesco di cui si parla forse troppo poco e che non a caso, sottopongo alla vostra riflessione. La spinta all’innovazione ha trovato nell’autonomia un potente strumento, usato forse in modo non sempre ordinato e ben finalizzato, ma certo capace di portare un numero sempre crescente di scuole a raggiungere risultati di eccellenza in un quadro nel quale possono autorevolmente rapportarsi con il territorio e con gli altri soggetti che producono cultura. Da questa spinta è rimasto parzialmente in ombra il principio, pure affermato Mario Guglietti, Coordinatore Nazionale Dirigenti Scolastici Cisl Scuola. 16 Scuola e Formazione
Speciale Congresso Migliorare la qualità della nostra scuola Rispetto al traguardo di una “società della conoscenza” vennero indicati nel 2000, a Lisbona, gli obiettivi da raggiungere entro il 2010. Il rapporto intermedio 2007 ci dice, però, che il traguardo è ancora lontano. L’analisi comparativa dei dati rilevati nei 27 Paesi europei colloca infatti l’Italia negli ultimi posti della classifica, fatti salvi due tra gli otto indicatori rilevati. Ne abbiamo piena consapevolezza, ed è anche per questo che respingiamo l’etichetta di sindacato conservatore che ci vorrebbero assegnare, e che non meritiamo. Lo stato poco confortante della situazione complessiva italiana, è stato del resto efficacemente e puntualmente descritto nel “Quaderno Bianco” del 2007: quel documento, di cui non avevamo mancato di sottolineare pregi e limiti, assumeva fra l’altro come fatto positivo la già richiamata Intesa per un’azione pubblica a favore della conoscenza, da noi sottoscritta il 27 giugno dello stesso anno. In quell’intesa indicavamo, dichiarandoci disponibili ad assumere coerenti impegni, obiettivi di riforma a cui orientare e su cui far convergere le azioni necessarie sul piano contrattuale, concertativo, legislativo. Le due successive leggi finanziarie per il 2008 e per il 2009 a parole riprendevano quegli obiettivi, per poi imboccare direzioni diametralmente opposte, anche sul piano del metodo. Pur senza mitizzarle oltre il dovuto, crediamo che sarebbe un grave errore non tener conto degli esiti delle indagini internazionali che evidenziano un significativo ritardo degli studenti italiani, con quegli squilibri fra aree geografiche su cui ci siamo già soffermati. Un’attenta riflessione va condotta anche rispetto ai possibili effetti distorti di un’autonomia organizzativa, didattica e sperimentale che non si misura con un efficiente sistema di valutazione. Anche sulla valutazione, purtroppo, il dibattito è spesso condotto sul binario sbagliato della banalizzazione e delle battute vagamente intimidatorie. Noi pensiamo, invece, che sia giusto l’approccio con cui l’INVALSI ha proposto alla scuola primaria la campagna di rilevazione che si avvia in queste settimane, facendo leva sul coinvolgimento attivo in un progetto condiviso, offerto come supporto al buon lavoro di una buona scuola, e non agitato come spauracchio. Il nostro pensiero si ritrova in queste parole di Giuseppe De Rita: “la valutazione serve, ma deve concentrarsi sulle strutture e non sui singoli insegnanti (senza pericoli e sospetti di controllo semimpiegatizio) o sull’apprendimento degli allievi (senza troppa fiducia in indicatori non sempre coerenti con il nostro sistema)”. Un sistema che non sa o non può “valutarsi” finisce per ripiegare in comportamenti rivolti più all’utilizzazione, comunque, delle risorse piuttosto che alla verifica dell’efficacia delle azioni svolte. Poiché oggi si pone sempre più l’obbligo di una rendicontazione sociale delle decrescenti risorse economiche, non possiamo più eludere su questo una seria riflessione. con forza, che l’offerta formativa si risolve nel curricolo (e non fuori da esso) e che il curricolo è “determinato” dall’istituzione scolastica. Questa parola, “determinato”, non è stata scritta a caso nel Regolamento: è la scuola a trasformare, norme e indicazioni di carattere nazionale in curricolo per i suoi alunni. È la scuola che deve farlo, anche se fino a ora lo ha fatto poco o ha inteso farlo con progetti troppo spesso slegati e privi di strategia e di traguardi di lunga portata. E questo ci porta all’ultima considerazione con la quale voglio concludere questo mio saluto. La non piena o non ben indirizzata attuazione dell’autonomia costituisce un danno che si riverbera non sulla singola scuola o sul singolo docente, ma sul Paese, sul Paese che − tanto più in un periodo di crisi economica e sociale − deve crescere nella cultura dei suoi cittadini. È la conoscenza la risorsa che l’Unione Europea ha da tempo individuato come quella decisiva per la crescita dell’intero continente. Ma, proprio nelle istituzioni destinate alla formazione della conoscenza, per i giovani e per tutti i cittadini, l’Unione Europea in generale e l’Italia in particolare sono rimaste indietro rispetto agli obiettivi fissati a Lisbona nel 2000. Sono certo che dai vostri lavori possa uscire uno stimolo forte perché a raggiungere questi obiettivi concorrano non piccole élites di intellettuali ma la forza solidale del mondo della scuola del quale rappresentate tanta parte. Buon lavoro, dunque, per una scuola per un’Italia e per un’Europa migliori. 17 Scuola e Formazione
Page 1 and 2: Periodico della CISL Scuola - anno
Page 3 and 4: Speciale Congresso In prima persona
Page 5 and 6: Speciale Congresso quanto allora pr
Page 7 and 8: Speciale Congresso La persona e il
Page 9 and 10: Speciale Congresso Altri provvedime
Page 11 and 12: Speciale Congresso La gestione cent
Page 13 and 14: Speciale Congresso La forza della s
Page 15: Speciale Congresso quali che siano
Page 19 and 20: Speciale Congresso mica, formativa
Page 21 and 22: Speciale Congresso sociale. In una
Page 23 and 24: Speciale Congresso giovani, la cosc
Page 25 and 26: Speciale Congresso Mozione congress
Page 27 and 28: Speciale Congresso La CISL, in ques
Page 29 and 30: Speciale Congresso gestione di mode
Page 31 and 32: Speciale Congresso Il problema dei
Page 33 and 34: I nuovi organismi statutari La Segr

allegato - CISL Scuola

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?