curricolo scuola primaria italiano - Rete Civica di Milano
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CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA<br />
ITALIANO – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
CONTENUTI<br />
TEMI PORTANTI<br />
TESTO<br />
NARRATIVO<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
Fiaba, favola,<br />
miti e<br />
leggende,<br />
racconti.<br />
Descrizione<br />
globale e<br />
particolare<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE E<br />
ATTIVITA’<br />
Lettura dell’insegnante<br />
Lettura in<strong>di</strong>viduale e silenziosa<br />
Lettura <strong>di</strong> immagini<br />
Riassunto<br />
Produzione scritta<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Sa ascoltare <strong>di</strong>verse tipologie <strong>di</strong><br />
testo cogliendone il significato.<br />
Sa leggere <strong>di</strong>verse tipologie <strong>di</strong><br />
testo cogliendone il significato.<br />
Sa leggere ad alta voce in modo<br />
espressivo rispettando la<br />
punteggiatura.<br />
TESTO<br />
DESCRITTIVO<br />
Descrizione<br />
soggettiva e<br />
oggettiva<br />
Lessico<br />
Rappresentazione grafica<br />
Giochi <strong>di</strong> animazione<br />
Sa in<strong>di</strong>viduare nella lettura gli<br />
elementi principali <strong>di</strong> un brano.<br />
Sa in<strong>di</strong>viduare <strong>di</strong>verse tipologie<br />
strutturali.<br />
TESTO<br />
REGOLATIVO<br />
Testi vicini al<br />
mondo degli<br />
alunni:<br />
inviti<br />
comunicazioni<br />
istruzioni e<br />
regole.<br />
Sa riassumere con chiarezza un<br />
testo letto o ascoltato.<br />
Sa produrre testi <strong>di</strong> vario genere<br />
rispettando la logica interna.<br />
Sa rispettare le principali regole e<br />
convenzioni ortografiche nella<br />
produzione in<strong>di</strong>viduale.<br />
Sa descrivere un oggetto, un<br />
animale, una persona nei tratti
TESTO<br />
INFORMATIVO<br />
Informazioni<br />
principali.<br />
Informazioni<br />
<strong>di</strong> <strong>di</strong>verso<br />
genere<br />
relative al<br />
contenuto del<br />
testo.<br />
essenziali.<br />
Sa raccontare per iscritto, con<br />
chiarezza esperienze personali e<br />
collettive o vicende narrate<br />
precisando tempo, luogo,<br />
personaggi e successione<br />
temporale degli eventi.<br />
TESTO POETICO<br />
Poesie, rime e<br />
filastrocche<br />
Analisi struttura e commento del<br />
testo poetico.<br />
Ripetizione consapevole ed<br />
espressiva del testo.<br />
Analisi struttura e commento del<br />
testo poetico.<br />
Ripetizione consapevole ed<br />
espressiva del testo.<br />
Sa memorizzare poesie e<br />
filastrocche.<br />
Sa in<strong>di</strong>viduare e costruire semplici<br />
rime.<br />
ASCOLTO E<br />
COMUNICAZIO-<br />
NE ORALE<br />
RIFLESSIONE<br />
SULLA LINGUA<br />
Le regole della<br />
comunicazione<br />
Struttura<br />
linguistica<br />
Ascolto<br />
Conversazione<br />
Scambio <strong>di</strong> opinioni<br />
Racconto <strong>di</strong> esperienze personali e<br />
collettive<br />
Consolidamento delle <strong>di</strong>fficoltà<br />
ortografiche e uso corretto della<br />
punteggiatura.<br />
In<strong>di</strong>viduazione, classificazione o<br />
analisi dei principali elementi <strong>di</strong><br />
una<br />
frase(articolo,nome,aggettivo,verb<br />
o, preposizione)<br />
Riconoscimento e analisi degli<br />
elementi delle frasi minime.<br />
Sa comprendere l’argomento e le<br />
informazioni principali <strong>di</strong> <strong>di</strong>scorsi<br />
affrontati in classe<br />
Sa comprendere il significato e lo<br />
scopo della comunicazione.<br />
Sa esprimersi rispettando le regole<br />
della comunicazione.<br />
Sa ascoltare mantenendo<br />
concentrazione ed interesse<br />
Sa in<strong>di</strong>viduare, classificare e<br />
analizzare gli elementi <strong>di</strong> una<br />
frase.<br />
Sa riconoscere gli elementi della<br />
frase minima.<br />
Sa scrivere sotto dettatura<br />
rispettando le principali regole e<br />
convenzioni ortografiche.
MATEMATICA- CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
IL NUMERO<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
I numeri entro le<br />
centinaia (classe<br />
II),<br />
entro le unità <strong>di</strong><br />
migliaia<br />
(classe III)<br />
Le quattro<br />
operazioni<br />
Situazioni<br />
problematiche<br />
Le frazioni, le<br />
frazioni decimali e<br />
primo approccio<br />
ai numeri<br />
decimali (classe<br />
III)<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
Esperienze percettive e motorie<br />
con<br />
materiale strutturato e non.<br />
Rappresentazioni grafiche<br />
Discussioni collettive su<br />
esperienze<br />
personali.<br />
Esercizi <strong>di</strong> scrittura e lettura dei<br />
numeri.<br />
Costruzione e utilizzo della linea<br />
dei<br />
numeri.<br />
Distinzione fra numeri pari e<br />
numeri <strong>di</strong>spari<br />
Confronto, or<strong>di</strong>namento e utilizzo<br />
<strong>di</strong> >,
Esercizi <strong>di</strong> rappresentazione<br />
grafica, lettura e scrittura <strong>di</strong><br />
frazioni<br />
LA MISURA<br />
Approccio<br />
concetto<br />
<strong>di</strong> misura<br />
al<br />
Identificazione degli elementi<br />
misurabili <strong>di</strong> un oggetto<br />
Confronto e or<strong>di</strong>namento <strong>di</strong><br />
grandezze<br />
omogenee<br />
Misurazione <strong>di</strong> grandezze con<br />
unità <strong>di</strong> misura arbitrarie (classe<br />
II) e convenzionali: sistema<br />
metrico e sistema monetario<br />
(classe III)<br />
Sa eseguire misurazioni utilizzando<br />
strumenti appropriati.<br />
LOGICA,DATI E<br />
PREVISIONI<br />
Linguaggio logico,<br />
grafici, tabelle e<br />
<strong>di</strong>agrammi<br />
Classificazione <strong>di</strong> oggetti secondo<br />
un criterio logico<br />
Conoscenza e uso degli enunciati<br />
vero/falso e dei connettivi logici<br />
Sa interpretare dati statistici<br />
rappresentati con <strong>di</strong>verse modalità<br />
Sa classificare e rappresentare<br />
me<strong>di</strong>ante<br />
<strong>di</strong>agrammi, grafici e tabelle<br />
Sa interpretare e utilizzare il<br />
linguaggio logico<br />
LO SPAZIO E LE<br />
FIGURE<br />
Elementi e figure<br />
geometriche del<br />
piano e dello<br />
spazio<br />
Rappresentazione <strong>di</strong> semplici<br />
rilevamenti<br />
statistici<br />
Rappresentazione degli elementi<br />
geometrici del piano: punto, linee<br />
e angoli<br />
Rappresentazione <strong>di</strong> semplici<br />
figure piane<br />
Utilizzo <strong>di</strong> strumenti <strong>di</strong> <strong>di</strong>segno<br />
appropriati (righello, squadra<br />
Sa riconoscere e rappresentare<br />
elementi<br />
geometrici del piano<br />
Sa riconoscere e rappresentare<br />
semplici figure piane<br />
Sa utilizzare appropriati strumenti<br />
<strong>di</strong> <strong>di</strong>segno geometrico
SCIENZE – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
GLI ESSERI<br />
VIVENTI<br />
LA MATERIA<br />
Esseri viventi<br />
e non viventi<br />
Le<br />
caratteristiche<br />
degli esseri<br />
viventi<br />
I tre regni<br />
della natura<br />
Le catene<br />
alimentari e<br />
gli ecosistemi<br />
(cl.III)<br />
L’acqua<br />
L’aria<br />
Il suolo<br />
I materiali<br />
Metodo scientifico:<br />
- Osservazione, tabulazione e<br />
classificazione<br />
- <strong>di</strong>scussione collettiva e<br />
formulazione <strong>di</strong> ipotesi<br />
- sperimentazione e verifica delle<br />
ipotesi formulate<br />
- elaborazione <strong>di</strong> conclusioni<br />
Ricerca <strong>di</strong> informazioni da fonti<br />
<strong>di</strong>verse<br />
Sa <strong>di</strong>stinguere gli esseri viventi dai<br />
non viventi<br />
Sa <strong>di</strong>stinguere i vegetali dagli<br />
animali<br />
Sa riconoscere le principali<br />
caratteristiche dei vegetali e degli<br />
animali<br />
Sa in<strong>di</strong>viduare relazioni tra esseri<br />
viventi all’interno dello stesso<br />
ecosistema<br />
Sa riconoscere le principali<br />
caratteristiche della materia<br />
Sa riconoscere le principali<br />
caratteristiche dell’acqua, dell’aria,<br />
del suolo e la loro importanza per<br />
la vita sulla Terra<br />
Sa riconosce il ciclo dell’acqua<br />
Sa riconoscere le proprietà <strong>di</strong><br />
alcuni materiali, il loro utilizzo e le<br />
loro trasformazioni
AMBIENTE E<br />
SALUTE<br />
Ed.<br />
ambientale<br />
Ed. alla salute<br />
Sa riconoscere e prevenire<br />
comportamenti e situazioni<br />
potenzialmente dannosi per la<br />
salute e l’ambiente<br />
Nell’agire quoti<strong>di</strong>ano, sa mettere<br />
in atto comportamenti positivi a<br />
favore <strong>di</strong> salute e ambiente<br />
TECNOLOGIA ED INFORMATICA – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
INFORMATICA<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
Il programma<br />
per <strong>di</strong>segnare<br />
“PAINT”<br />
Scrittura al<br />
computer<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
Rappresentazioni grafiche al<br />
computer.<br />
Uso della tastiera e scrittura con un<br />
semplice word processor (word<br />
o<br />
openoffice).<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Sa accendere e spegnere il<br />
computer.<br />
Sa usare il mouse .<br />
Sa usare la tastiera .<br />
Sa utilizzare un programma <strong>di</strong><br />
<strong>di</strong>segno.<br />
Sa usare alcune funzioni <strong>di</strong> un<br />
programma <strong>di</strong> videoscrittura.<br />
Sa salvare e stampare un file.
TECNOLOGIA<br />
Analisi <strong>di</strong><br />
oggetti e<br />
materiali <strong>di</strong><br />
uso comune<br />
Osservazione degli oggetti <strong>di</strong> uso<br />
comune.<br />
Utilizzo <strong>di</strong> <strong>di</strong>versi tipi <strong>di</strong> materiali a<br />
seconda delle loro specifiche<br />
funzioni<br />
Sa usare oggetti, strumenti e<br />
materiali coerentemente con le<br />
funzioni e i principi <strong>di</strong> sicurezza<br />
che gli vengono dati.<br />
Sa seguire istruzioni d’uso e sa<br />
fornirle ai compagni<br />
STORIA – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
IO E IL<br />
TEMPO<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
Successione,<br />
contemporanei<br />
tà, durata e<br />
ciclicità.<br />
Cambiamenti<br />
delle persone,<br />
delle cose e<br />
delle persone<br />
nel tempo.<br />
La nascita<br />
della terra:<br />
miti e<br />
spiegazioni<br />
scientifiche.<br />
La vita sulla<br />
terra: tappe<br />
dell’evoluzione<br />
dei viventi e<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE E<br />
ATTIVITA’<br />
Lettura dell’insegnante<br />
Lettura in<strong>di</strong>viduale e silenziosa<br />
Ascolto<br />
Riassunto<br />
Avvio allo stu<strong>di</strong>o<br />
Rappresentazione grafica<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Sa classificare, or<strong>di</strong>nare e<br />
raccontare fatti in base ai<br />
principali or<strong>di</strong>natori temporali.<br />
Sa riconoscere e in<strong>di</strong>care le<br />
trasformazioni prodotte dal<br />
tempo sulle cose e sugli esseri<br />
viventi.<br />
Sa or<strong>di</strong>nare fatti e perio<strong>di</strong> storici<br />
usando scale cronologiche(linea<br />
del tempo).<br />
Sa conoscere e utilizzare <strong>di</strong>versi
dell’uomo.<br />
Gran<strong>di</strong><br />
cambiamenti:<br />
nascita<br />
dell’agricoltura<br />
,<br />
dell’allevament<br />
o e delle<br />
prime<br />
organizzazioni<br />
sociali.<br />
Dalla<br />
preistoria alla<br />
storia.<br />
tipi <strong>di</strong> storia.
GEOGRAFIA – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
Lettura <strong>di</strong> percorsi<br />
rappresentati. (2^)<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Costruzione <strong>di</strong> un reticolo. (2^)<br />
CONOSCENZA E<br />
RAPPRESENTA-<br />
ZIONE DELLO<br />
SPAZIO<br />
Il reticolo come<br />
sistema <strong>di</strong><br />
riferimento<br />
(2^)<br />
Simboli e<br />
legende (2^)<br />
La pianta(2^)<br />
Orientamento<br />
nello spazio<br />
(3^)<br />
Percorsi all’interno <strong>di</strong> un<br />
reticolo. (2^)<br />
Interpretazione <strong>di</strong> una legenda.<br />
(2^)<br />
Riconoscimento <strong>di</strong> oggetti visti<br />
dall’alto(2^)<br />
Realizzazione delle piante <strong>di</strong> un<br />
ambiente interno(2^)<br />
Definizione dei punti fissi<br />
convenzionali (3^).<br />
Sa rappresentare graficamente lo<br />
spazio vissuto.(2^)<br />
Sa comprendere il significato della<br />
simbologia convenzionale (2^)<br />
Sa riconoscere i punti<br />
car<strong>di</strong>nali.(3^)<br />
Sa riconosce le modalità <strong>di</strong><br />
realizzazione <strong>di</strong> carte<br />
geografiche e<br />
tematiche (3^)<br />
Osservazioni <strong>di</strong> rappresentazioni<br />
tematiche <strong>di</strong> ambienti<br />
<strong>di</strong>versi(3^)<br />
Lettura <strong>di</strong> semplici carte<br />
tematiche<br />
<strong>di</strong> ambienti(3^)
PAESAGGI<br />
GEOGRAFICI<br />
Gli elementi<br />
caratterizzanti<br />
un paesaggio<br />
Classificazione<br />
<strong>di</strong> un paesaggio<br />
Ricavare informazioni<br />
dall’osservazione <strong>di</strong> un<br />
paesaggio e classificare gli<br />
elementi naturali ed artificiali<br />
Il mare, la montagna, il lago, la<br />
pianura, la collina.<br />
Osservazione dei cambiamenti<br />
dei<br />
paesaggi<br />
Sa riconoscere gli elementi<br />
presenti e caratterizzanti i<br />
<strong>di</strong>versi<br />
ambienti<br />
Sa riconoscere gli interventi<br />
umani nell' ambiente<br />
Sa comprendere che gli<br />
elementi del paesaggio<br />
interagiscono tra loro<br />
Osservazione dell' influenza<br />
climatica sulla vita e<br />
conseguenti<br />
mo<strong>di</strong>ficazioni ambientali
CITTADINANZA E COSTITUZIONE – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
IO E GLI<br />
ALTRI<br />
Prendersi cura <strong>di</strong><br />
se stessi, degli<br />
altri e<br />
dell’ambiente<br />
Conoscenza dei<br />
valori <strong>di</strong> base che<br />
regolano la nostra<br />
società<br />
Scelta autonoma<br />
dei<br />
comportamenti<br />
adeguati alle<br />
situazioni in cui<br />
vive<br />
Conversazione guidata<br />
Giochi <strong>di</strong> gruppo regolamentati<br />
Gioco libero<br />
Lavori in piccolo e grande<br />
gruppo<br />
Educ. Ambientale<br />
Educ. Alimentare<br />
Educ. Salute<br />
Educ. Solidarietà<br />
Sa agire con sempre maggior<br />
autonomia<br />
Sa riconoscere la necessità <strong>di</strong><br />
regole e sa metterle in atto<br />
Sa comprendere le conseguenze<br />
provocate dalla trasgressione delle<br />
regole<br />
Sa attuare forme <strong>di</strong> collaborazione<br />
Sa rispettare gli ambienti e le cose<br />
proprie e degli altri
INGLESE – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
DO YOU<br />
REMEMBER?<br />
(seconda –<br />
terza)<br />
THE DAY<br />
(seconda)<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
Revisione delle<br />
strutture<br />
presentate e<br />
sperimentate<br />
nell’anno<br />
precedente<br />
Utilizzo <strong>di</strong>:<br />
– I’ve got<br />
– It’s a<br />
Le formule <strong>di</strong><br />
saluto: good<br />
morning, good<br />
night…<br />
Le parti del<br />
giorno: morning,<br />
afternoon…<br />
Gli stati d’animo:<br />
I’m happy/sad/<br />
angry…<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
Attività <strong>di</strong><br />
ascolto,comprensione,drammatizzazi<br />
one<br />
e<br />
lettura <strong>di</strong> una storia a fumetti<br />
attraverso un supporto au<strong>di</strong>o.<br />
Riconoscimento a livello orale<br />
del materiale linguistico appreso<br />
e loro utilizzo.<br />
Utilizzo del materiale revisionato<br />
attraverso il gioco.<br />
Presentazione <strong>di</strong> espressioni utili<br />
per semplici interazioni:<br />
comprendere istruzioni, salutare e<br />
rispondere ad un saluto,<br />
esprimere i propri stati d’animo<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Sa utilizzare il lessico noto (P.)<br />
Sa presentarsi interagendo con i<br />
compagni in forma <strong>di</strong>alogica. (I.O.)<br />
Sa comprendere semplici consegne (C.)<br />
Sa leggere e drammatizzare<br />
una storia a fumetti (C.)<br />
Sa comprendere semplici istruzioni.<br />
(C.)<br />
Sa salutare e rispondere ad un saluto.<br />
(I.O.)<br />
Sa riconoscere e nominare le parti de<br />
giorno. (C.)<br />
Sa esprimere i propri stati d’animo (P.)<br />
THE BODY<br />
(seconda)<br />
Le parti del<br />
corpo: eyes,<br />
mouth….<br />
Presentazione delle parti del<br />
corpo<br />
Sa identificare le parti de corpo(C.)<br />
Sa ascoltare e comprendere descrizioni<br />
fisiche delle persone (C.)<br />
Sa impartire coman<strong>di</strong> (P.)
Strutture: I’ve<br />
got<br />
I coman<strong>di</strong> :<br />
touch clap,<br />
stamp…<br />
Attività motoria per eseguire<br />
coman<strong>di</strong> e consolidare il lessico<br />
relativo al corpo<br />
Sa eseguire coman<strong>di</strong> (C.)<br />
Gli aggettivi:<br />
short, long…<br />
THE<br />
CLASSROOM<br />
(seconda)<br />
Gli oggetti della<br />
classe: chair,<br />
desk, door…<br />
I localizzatori: in,<br />
on, under,<br />
behind,<br />
Where is the<br />
pen? On the<br />
desk<br />
Il verbo CAN:<br />
Can you sing?<br />
Yes I can/No I<br />
can’t<br />
Presentazione del lessico<br />
relativo agli oggetti della classe<br />
Presentazione <strong>di</strong> espressioni utili<br />
per semplici interazioni: chiedere<br />
e rispondere riguardo la posizione<br />
<strong>di</strong> un oggetto.<br />
Interazione <strong>di</strong>alogica per chiedere<br />
ed esprimere ciò che si sa e non si<br />
sa fare.<br />
Utilizzo dei localizzatori.<br />
Sa riconoscere e nominare gli oggetti<br />
della classe. (C.) (P)<br />
Sa chiedere e dare informazioni sulla<br />
casa. (I.O.)<br />
Sa localizzare la posizione <strong>di</strong> oggetti<br />
all’interno <strong>di</strong> uno spazio circoscritto. (C)<br />
Sa chiedere ed esprimere ciò che si sa<br />
e non si sa fare ( I.O.)<br />
THE HOUSE<br />
(seconda)<br />
Ambito lessicale<br />
relativo agli<br />
ambienti della<br />
casa: kitchen,<br />
living room,<br />
bedroom…<br />
Attività <strong>di</strong> identificazione degli<br />
ambienti domestici<br />
Sa identificare gli ambienti della casa<br />
(C.)<br />
Sa esprimere cosa c’è e non c’è in un<br />
ambiente (P.)
FOOD<br />
AND<br />
DRINKS<br />
(seconda –<br />
terza)<br />
ANIMALS<br />
(seconda –<br />
terza)<br />
Ambito lessicale<br />
relativo al cibo:<br />
salad, ice cream,<br />
fish…<br />
Strutture :I like/<br />
I don’t like,<br />
Do you like<br />
apples?<br />
Yes I do/No I<br />
don’t<br />
I principali<br />
animali : pig,<br />
cow, hen…<br />
Le parti del<br />
corpo <strong>di</strong> alcuni<br />
animali: tail,<br />
wings…<br />
I numeri entro<br />
il 20<br />
Attività e giochi sui cibi che gli<br />
alunni<br />
conoscono e presentazione dei<br />
nuovi vocaboli.<br />
Lavori a coppie sulle preferenze<br />
dei cibi e domande su ciò che<br />
piace e non piace.<br />
Presentazione <strong>di</strong> alcuni animali e<br />
<strong>di</strong> alcune parti del loro corpo<br />
Utilizzo delle immagini per<br />
chiedere quanti sono gli animali<br />
raffigurati<br />
Attività <strong>di</strong>alogica per chiedere<br />
l’animale preferito<br />
Sa riconoscere e nominare i<br />
cibi nei vari pasti ( C)<br />
Sa parlare <strong>di</strong> gusti e<br />
preferenze (I.O.)<br />
Sa riconoscere e nominare i alcuni<br />
animali (C.) (P.)<br />
Sa chiedere e <strong>di</strong>re preferenze sugli<br />
animali (I.O.)<br />
Sa utilizzare i numeri per contare<br />
in inglese (P)<br />
Sa comprendere semplici<br />
domande e dare semplici risposte<br />
(C.) (P.)<br />
Sa trascrivere parole (P)<br />
HALLOWEEN<br />
CHRISTMAS,<br />
EASTER<br />
(seconda –<br />
terza)<br />
Ambiti lessicali<br />
relativi alle feste<br />
<strong>di</strong><br />
Halloween,<br />
Christmas,<br />
Easter<br />
Attività per esprimere auguri<br />
Realizzazione <strong>di</strong> biglietti e<br />
personaggi relativi alle specifiche<br />
festività<br />
Sa riconoscere alcune tra<strong>di</strong>zioni,<br />
festività e caratteristiche del<br />
paese straniero (C)<br />
MY FAMILY<br />
(terza)<br />
Strutture<br />
comunicative:<br />
Hello,<br />
Good Morning,<br />
Nice to meet<br />
you.<br />
Descrizione e presentazione dei<br />
membri della famiglia utilizzando<br />
i pronomi He e She.<br />
Domande sul riconoscimento <strong>di</strong><br />
un membro della famiglia.<br />
Sa riconoscere e nominare i<br />
membri della famiglia (C )<br />
Sa descrivere e presentare i<br />
componenti della famiglia (I.O.)<br />
Sa trascrivere parole e semplici frasi<br />
(P)
I componenti<br />
della<br />
famiglia:mum,<br />
sister,brother.<br />
Utilizzo dei<br />
pronomi<br />
personali:He e<br />
She.<br />
Utilizzo dei<br />
numeri<br />
da 20 a 50.<br />
MY<br />
FAVOURITE<br />
CLOTHES<br />
(terza)<br />
Il pronome<br />
interrogativo<br />
“Who”,es:”Who’s<br />
she?”<br />
Gli abiti<br />
L’uso del present<br />
continuous:”I’m<br />
wearing.<br />
He/She’s<br />
wearing..<br />
Utilizzo del verbo<br />
“Have got”.<br />
Descrizione <strong>di</strong> se stessi e dei<br />
compagni sull’abbigliamento che<br />
indossano.<br />
Dare informazioni relative a ciò<br />
che possiedono.<br />
In<strong>di</strong>viduazione degli indumenti<br />
attraverso i localizzatori.<br />
Sa chiedere ed esprimere<br />
informazioni sul proprio possesso e<br />
sul possesso <strong>di</strong> un’altra persona (I.O.)<br />
Sa descrivere il proprio ed<br />
altrui abbigliamento(P)<br />
Sa in<strong>di</strong>care la posizione degli<br />
indumenti in uno spazio circoscritto (P)<br />
Sa trascrivere semplici frase<br />
- Localizzatori: in<br />
on<br />
under,behind
SCHOOL<br />
TIME<br />
(terza)<br />
Le materie<br />
scolastiche<br />
preferite: What’s<br />
your favourite<br />
subjects?<br />
Utilizzo del CAN :<br />
Can you play the<br />
piano?<br />
Azioni comuni<br />
nell’ambiente<br />
scolastico:<br />
play, pont, read<br />
Introduzione dei vocaboli che<br />
riguardano le materie <strong>di</strong> stu<strong>di</strong>o e<br />
invito agli alunni ad esprimere le<br />
loro preferenze al riguardo.<br />
Realizzazione <strong>di</strong> una descrizione<br />
completa sulle proprie abilità e<br />
sulle azioni che si svolgono<br />
all’interno <strong>di</strong> un ambiente<br />
scolastico.<br />
Sa riconoscere e nominare le<br />
materie <strong>di</strong> stu<strong>di</strong>o (C.)<br />
Sa esprimere le proprie preferenze(P.)<br />
Sa esprimere le proprie abilità<br />
e sa chiedere agli altri informazioni<br />
relative alle loro abilità (I.O.)<br />
Sa riconoscere e utilizzare vocaboli<br />
relativi agli ambienti scolastici ed alle<br />
attività che in essi si svolgono, in<br />
ambito <strong>di</strong>sciplinare e sportivo ( C.) (P.)<br />
Legenda:<br />
C= comprensione<br />
P= produzione<br />
I.O. = interazione orale
ARTE ED IMMAGINE - CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
ESPRESSIONE<br />
GRAFICO-<br />
PITTORICA<br />
Elementi del<br />
linguaggio visivo:<br />
- Linee<br />
- Forme<br />
- Colori<br />
- Ritmi<br />
- Sensazioni<br />
- Percezioni<br />
- Materia<br />
Tecniche:<br />
- grafiche-pittoriche<br />
- plastiche<br />
Ricerca, osservazione e analisi<br />
<strong>di</strong> immagini e ambienti.<br />
Sa utilizzare tecniche e materiali<br />
<strong>di</strong>versi per realizzare lavori<br />
figurativi e decorativi.<br />
Sa esprimere le sensazioni<br />
suscitate da un’opera d’arte.<br />
Sa tradurre nel linguaggio grafico<br />
un breve racconto.<br />
ESPRESSIONE<br />
PLASTICA
MUSICA – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI PORTANTI<br />
ELEMENTI SONORI<br />
DI BASE<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
Conoscenza e<br />
produzione <strong>di</strong> ritmi<br />
<strong>di</strong>versi<br />
Scrittura <strong>di</strong> ritmi<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
E<br />
Esperienze ritmiche con il<br />
corpo<br />
Scrittura e lettura <strong>di</strong> semplici<br />
ritmi<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Sa percepire ed interpretare a<br />
livello corporeo e gestuale le<br />
caratteristiche <strong>di</strong> un brano<br />
Sa percepire e riprodurre<br />
semplici ritmi<br />
Sa utilizzare una simbologia<br />
non convenzionale per<br />
rappresentare graficamente<br />
ritmi<br />
ESPRESSIONE<br />
VOCALE E/ O<br />
STRUMENTALE<br />
Conoscenza<br />
dell’apparato vocale<br />
e <strong>di</strong> semplici<br />
strumenti musicali<br />
Conte, filastrocche, canti<br />
Appren<strong>di</strong>mento ed esecuzione<br />
<strong>di</strong> canoni<br />
Presentazione <strong>di</strong> semplici<br />
strumenti<br />
Sa eseguire per imitazione<br />
semplici brani vocali e/o<br />
strumentali<br />
L’ASCOLTO<br />
Educazione<br />
All’ascolto<br />
· Ascolto <strong>di</strong> brani musicali e<br />
riconoscimento degli elementi<br />
espressivi ed emozionali<br />
Sa riconoscere alcune<br />
caratteristiche <strong>di</strong> un brano<br />
ascoltato
CORPO MOVIMENTO E SPORT - CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Coscienza del sè<br />
corporeo.<br />
Attività <strong>di</strong> orientamento<br />
spazio-temporale.<br />
Sa riconoscere e denominare le<br />
varie parti del corpo rispetto a sé<br />
e agli altri<br />
CORPO<br />
E<br />
Schemi motori -<br />
posturali<br />
Attività <strong>di</strong> gioco<br />
Attività <strong>di</strong> coor<strong>di</strong>nazione<br />
Giochi <strong>di</strong> gruppo<br />
Sa eseguire azioni coor<strong>di</strong>nate<br />
sempre più complesse.<br />
Sa muoversi nello spazio<br />
rispettando la regola<br />
dell’orientamento.<br />
MOVIMENTO<br />
Lo sport<br />
Percorsi<br />
Giochi <strong>di</strong> squadra<br />
Gare<br />
Sa eseguire attività a coppie e in<br />
gruppo rispettando lo spazio altrui<br />
e coor<strong>di</strong>nando i movimenti.<br />
Sa partecipare a giochi che<br />
richiedono la formazione <strong>di</strong> gruppi,<br />
osservando le regole e<br />
mantenendo un atteggiamento<br />
cooperativo:<br />
- sa collaborare con gli altri<br />
nel gioco<br />
- sa accettare la sconfitta<br />
- sa valutare equamente la<br />
vittoria<br />
- sa rispettare le principali<br />
regole del gioco.
RELIGIONE CATTOLICA – CLASSI SECONDA E TERZA<br />
TEMI<br />
PORTANTI<br />
Dio, il mondo<br />
e l'uomo<br />
(cl II-III)<br />
La storia della<br />
salvezza<br />
attraverso il<br />
libro della<br />
Bibbia.<br />
(cl III)<br />
CONTENUTI<br />
NUCLEI<br />
FONDANTI<br />
- Il mondo<br />
intorno a me<br />
- La nascita della<br />
religione e la sua<br />
storia. (cl III)<br />
- L'origine del<br />
mondo: miti,<br />
scienza, Bibbia<br />
(cl III).<br />
- Il racconto<br />
biblico della<br />
creazione<br />
(Genesi).<br />
- Rispetto e<br />
responsabilità<br />
del creato.<br />
- La Bibbia:<br />
struttura, origine<br />
e linguaggio.<br />
- I personaggi<br />
principali della<br />
storia del popolo<br />
d'Israele<br />
(Abramo,<br />
INDICAZIONI<br />
METODOLOGICHE<br />
ATTIVITA’<br />
Lavoro a piccoli gruppi –<br />
realizzazione <strong>di</strong> cartelloni – lettura e<br />
ascolto <strong>di</strong> brani biblici – conversazioni<br />
guidate – utilizzo dei libri <strong>di</strong> testo e<br />
del quaderno – schede operative –<br />
visione dvd – canti –<br />
rappresentazioni grafiche<br />
Ricerca dei libri, dei capitoli e dei<br />
versetti nella Bibbia -<br />
rappresentazioni grafiche – utilizzo<br />
dei libri <strong>di</strong> testo e del quaderno.<br />
Ascolto e lettura <strong>di</strong> brani dell’Antico<br />
Testamento – realizzazione <strong>di</strong><br />
cartelloni – rappresentazioni grafiche<br />
– conversazioni guidate – visione<br />
E<br />
COMPETENZE<br />
OBIETTIVI SPECIFICI DI<br />
APPRENDIMENTO<br />
Sa interrogarsi <strong>di</strong> fronte alla realtà<br />
osservata e riconoscere nel creato<br />
l’opera <strong>di</strong> Dio.<br />
Sa scoprire come le domande <strong>di</strong><br />
senso sull’origine del mondo e<br />
della vita abbiano trovato delle<br />
risposte nella religione<br />
Sa comprendere nella nascita dei<br />
miti il tentativo dell’uomo <strong>di</strong><br />
spiegare l’origine del mondo<br />
Sa riconoscere nel libro della<br />
Genesi, le risposte alle domande<br />
sull’origine della terra<br />
Sa confrontare le domande e le<br />
risposte che provengono dalla<br />
Bibbia e dalla scienza<br />
Sa che ogni elemento creato e<br />
ogni forma <strong>di</strong> vita sono preziosi e<br />
devono essere rispettati<br />
Sa conoscere la vita e le opere <strong>di</strong><br />
S. Francesco d’Assisi.<br />
Sa conoscere la struttura, l’origine<br />
e il linguaggio del libro sacro della<br />
Bibbia<br />
Sa conoscere e ricostruire le tappe<br />
principali della storia della<br />
salvezza<br />
Sa conoscere e confrontare la<br />
Pasqua ebraica e quella cristiana
Gesù, il Figlio <strong>di</strong><br />
Dio<br />
( cl II )<br />
La Chiesa,<br />
comunità dei<br />
cristiani<br />
( cl II )<br />
Isacco,<br />
Giacobbe,<br />
Giuseppe,<br />
Mosè).<br />
- Pasqua ebraica<br />
e cristiana a<br />
confronto.<br />
- Natale:<br />
dall’annunciazion<br />
e all’arrivo dei<br />
Magi<br />
- Inizio della<br />
missione: la vita<br />
pubblica<br />
- I miracoli<br />
- Le parabole<br />
- La Pasqua.<br />
- La Pentecoste<br />
- I primi cristiani<br />
- Gesù insegna a<br />
pregare<br />
- Espressioni <strong>di</strong><br />
religiosità e <strong>di</strong><br />
fede nel mondo<br />
video – canti – utilizzo dei libri <strong>di</strong><br />
testo e del quaderno Ricerca dei libri,<br />
dei capitoli e dei versetti nella Bibbia<br />
- rappresentazioni grafiche – utilizzo<br />
dei libri <strong>di</strong> testo e del quaderno.<br />
Ascolto e lettura <strong>di</strong> brani dell’Antico<br />
Testamento – realizzazione <strong>di</strong><br />
cartelloni – rappresentazioni grafiche<br />
– conversazioni guidate – visione<br />
video – canti – utilizzo dei libri <strong>di</strong><br />
testo e del quaderno<br />
Ascolto <strong>di</strong> brani evangelici –<br />
rappresentazioni grafiche – utilizzo<br />
dei libri <strong>di</strong> testo e del quaderno –<br />
schede operative – semplici<br />
drammatizzazioni – visione dvd –<br />
canti – biglietti augurali<br />
Lettura ed ascolto <strong>di</strong> brani biblici –<br />
conversazioni guidate – schede<br />
operative – utilizzo dei libri <strong>di</strong> testo e<br />
del quaderno – rappresentazioni<br />
grafiche<br />
Sa comprendere che la nascita <strong>di</strong><br />
Gesù è segno dell’amore <strong>di</strong> Dio per<br />
gli uomini<br />
Sa comprendere, attraverso i<br />
racconti <strong>di</strong> miracoli e parabole, il<br />
messaggio <strong>di</strong> Gesù<br />
Sa conoscere il racconto<br />
evangelico che narra la storia del<br />
Natale e della Pasqua<br />
Sa cogliere il significato cristiano<br />
della Pasqua, attraverso gli eventi<br />
principali della settimana santa<br />
Sa in<strong>di</strong>viduare la Chiesa come<br />
comunità <strong>di</strong> credenti<br />
Sa conoscere come Gesù, dopo la<br />
risurrezione, abbia inviato i suoi<br />
apostoli ad annunciare al mondo il<br />
suo messaggio<br />
Sa cogliere, attraverso alcune<br />
pagine degli Atti degli Apostoli, la<br />
nascita della Chiesa<br />
Sa cogliere nella preghiera del<br />
Padre Nostro il messaggio <strong>di</strong> Gesù<br />
Sa conoscere i <strong>di</strong>versi mo<strong>di</strong> <strong>di</strong><br />
pregare degli uomini
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