SERGIO e le regole in prima elementare - USP di Piacenza

SERGIO e le regole
in prima elementare
Insegnanti: Rita De Carli e Rosa Guidotto
Tesista: Benedetta Possenti

SERGIO
Le caratteristiche del caso:
- Impulsività: : interrompe spesso, non aspetta il
proprio turno per parlare
- Iperattività: : ha difficoltà a stare seduto, si alza
spesso, invade gli spazi altrui
- Non rispetta le regole
- Atteggiamento di sfida e provocazione

VARIABILI OSSERVATE
• IMPULSIVITÀ:
numero di volte in cui parla, canta, fa versetti fuori contesto
• IPERATTIVITÀ:
numero di volte in cui si alza fuori contesto e
invade lo spazio dei compagni
• COMPORTAMENTO POSITIVO:
alza la mano e aspetta il proprio turno
• COMPORTAMENTO OPPOSITIVO:
numero di volte in cui la maestra lo rimprovera e lui fa un
dispetto
OBIETTIVO
RIDURRE IL NUMERO DI VOLTE IN CUI PARLA,
CANTA E FA VERSETTI FUORI CONTESTO

INTERVENTO
• Role playing
• Modellamento
• Modellaggio
• Estinzione
• Rinforzamento differenziale
• Token economy
• Autoistruzioni
• Automonitoraggio

Il cartellone delle regole

Il cartellone della token economy di classe

Il cartellone per il premio finale

L’automonitoraggio attraverso le torri

G
R
A
F
I
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
N° volte in cui canta, parla, fa versi
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
giorni osservazione
N°volte in cui canta, parla, fa versi
nr volte in
cui parla,
canta, fa
versetti
C
I
35
30
25
20
15
10
5
0
1 2 3
1 baseline
2 trattamento
3 generalizzazione
valori medi

I pensieri cambiano…
PRIMA DELL’INTERVENTO
“Non so più cosa fare, le abbiamo
provate tutte, anche quando la maestra
gli è accanto fa i suoi versetti, canta e
parla”
“Non è possibile fare lezione, in
sottofondo c’è sempre la sua voce!”
“Disturba continuamente! Tra versi e
canti, anche quando le maestre lo
riprendono, sembra non fermarsi mai!”
DOPO L’INTERVENTO
“Durante la token economy, Sergio è
migliorato molto ed ha imparato le
abilità sociali”
“L’obiettivo che ci siamo prefissati è
stato raggiunto…
(e sorridendo) ora a volte riusciamo
e fare lezione senza quel rumore di
fondo!”

Limiti espressi dalle insegnanti
“Credo che Sergio sia rimasto legato alla token economy,
forse perché il cartellone era visibile a tutti, mi è rimasto il
dubbio che nella fase di generalizzazione, avere il
monitoraggio delle torri solo per lui non lo abbia aiutato”
“Ho notato che durante il trattamento Sergio è migliorato
anche nelle ore in cui la tesista non era in classe, ma nella
generalizzazione, quando la tesista non era presente, il
problema è tornato ad essere molto evidente. Forse
avremmo dovuto affiancare maggiormente la tesista nel
monitoraggio”

Punti di forza
- I metodi cognitivo-comportamentali hanno
confermato la loro efficacia.
- Le maestre hanno potuto applicare nuovi
metodi per affrontare le problematiche
comportamentali.
- Miglioramenti ottenuti, almeno in presenza
della tesista.

“Il progetto Fare ricerca mentre si fa lezione
è molto utile…è un corso che dà valore
all’aspetto teorico, ma enfatizza in modo
particolare quello pratico…abbiamo lavorato
direttamente con i bambini, applicando le
tecniche cognitivo-comportamentali e questo
è l’aspetto più importante”