Le allegate esperienze - Istituto Comprensivo Statale Ruffano

CASARANO COLLEPASSO MATINO PARABITA RUFFANO SUPERSANO TAURISANO 

AMBITO TERRITORIALE SOCIALE 

DI CASARANO 

PROVINCIA DI LECCE 

Tel.: 0833 502428 - Fax: 0833 512103 

Internet: www.confinesociale.it 

e-mail: ufficiodipiano@confinesociale.it 

PROGETTO FATTI…FURBO 

REPORT FASE I-AZIONE I 

Scuola Secondaria I grado 

Ruffano

Presentazione 

Il presente volume è il risultato del lavoro svolto dagli alunni della Scuola Secondaria di I Grado di 

Ruffano nell’ambito del progetto Fatti...furbo, promosso e realizzato dall’Ambito Territoriale Sociale 

di Casarano in collaborazione con il Distretto Socio Sanitario di Casarano, gli istituti scolastici aderenti 

e le realtà associative locali che si sono rese disponibili ad offrire spazi, energie e progettualità per il 

coinvolgimento attivo e propositivo dei giovani del territorio. 

Il piano complessivo di interventi, rivolto a pre-adolescenti e adolescenti, ha avuto, quale mission, la 

diffusione di una visione positiva della vita, attraverso la creazione di nuovi stimoli ed opportunità, 

resi sia in ambito scolastico, attraverso attività curriculari sperimentali, sia in ambito extra-scolastico, 

in modo correlato e coniugato, attraverso la valorizzazione del ruolo del Terzo Settore e la 

promozione dell’impiego creativo del tempo libero. 

Le azioni di formazione-informazione, condotte in orario antimeridiano nella prima parte dell’anno 

scolastico, hanno inteso perseguire i seguenti obiettivi: 

1. promozione e valorizzazione della cultura del benessere tra i giovani; 

2. sostegno al bisogno di autodeterminazione delle giovani generazioni; 

3. costruzione o rafforzamento dei fattori di protezione esistenti ed eliminazione o riduzione 

dei fattori di rischio; 

4. diminuzione del gap generazionale; 

5. sostegno al bisogno dei giovani di acquisire fiducia nei confronti del mondo degli adulti, 

spingendo questi ultimi a riappropriarsi del ruolo di “altro significativo”; 

6. promozione di comportamenti responsabili fra le persone giovani, attraverso la stimolazione 

alla partecipazione alle attività di gruppo; 

7. sviluppo delle dinamiche aggregative; 

8. incremento di spazi ed occasioni di socializzazione. 

Nel corso dei dieci incontri, i partecipanti si sono confrontati su temi di loro interesse di seguito 

specificati: 

1. Essere o non essere: identità e autostima; 

2. Pappa e ciccia: Amicizie e rapporti interpersonali; 

3. Emozioni e bisogni affettivi: Anima e…; 

4. … Corpo: io, te e l’amore; 

5. Tira e molla:Genitori e figli: istruzioni per l’uso; 

6. Alla grande: la ricerca dell’autonomia tra ribellione e rivoluzione; 

7. Polvere di stelle: tra sfida e successo: 

8. Tutto calcolato: divertimento e rischio; 

9. Sogni d’oro: desideri e realtà; 

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10. Mettere le ali: proiezioni di sé e progetti di vita. 

Il ricorso ad una comunicazione chiara ed efficace, volta a favorire la trasmissione di messaggi 

educativi, attraverso uno stile comunicativo peer to peer, l’uso di materiale multimediale specifico 

(stralci di film, brani significativi di libri, canzoni, …), la condivisione degli obiettivi, lo stile di 

conduzione coinvolgente ed interattivo in alternativa alla formazione frontale e unidirezionale hanno 

favorito la partecipazione e il coinvolgimento attivo e propositivo dei giovani partecipanti; non da 

ultimo, il ruolo fondamentale giocato da tutti gli attori coinvolti nel progetto, partner strategici di 

un’azione di animazione di comunità che ha nella rete e nella partecipazione gli elementi distintivi, ha 

fatto il resto. 

Buona lettura. 

3

SEDE 

Scuola Secondaria I Grado- Via De Gasperi – 73049, Ruffano (LE) 

Tutor interno 

Operatore di 

Ambito 

Prof.ssa Adalgisa Leggio 

ÉQUIPE D’ISTITUTO 

Dott.ssa Maria Natascia Ciullo, educatrice incaricata dall’Ambito Territoriale 

Sociale di Casarano 

Classi prime n. 0 alunni 

Classi seconde n. 15 alunni 

Classi terze n. 0 alunni 

TOTALE 

n. 15 alunni 

PARTECIPANTI 

CALENDARIO APPUNTAMENTI 

Essere o non essere: identità e autostima 22.10.2012 

Pappa e ciccia: Amicizie e rapporti interpersonali 15.11.2012 

Emozioni e bisogni affettivi: Anima e… 22.11.2012 

… Corpo: io, te e l’amore 04.12.2012 

Tira e molla:Genitori e figli: istruzioni per l’uso 21.12.2012 

Alla grande: la ricerca dell’autonomia tra ribellione e rivoluzione 17.01.2013 

Polvere di stelle: tra sfida e successo 29.01.2013 

Tutto calcolato: divertimento e rischio 15.02.2013 

Sogni d’oro: desideri e realtà 11.03.2013 

Mettere le ali: proiezioni di sé e progetti di vita 18.03.2013 

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ESSERE O NON ESSERE 

Identità e autostima 

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SCHEDA DESCRITTIVA 

FASI 

o accoglienza; 

o presentazione progetto “Fatti…furbo”. Obiettivi generali, fasi ed azioni; 

o gioco di riscaldamento: la ragnatela; 

o gioco di conoscenza: mi presento; 

o gioco di conoscenza a coppie: gioco dei cerchi concentrici; 

o gioco conoscenza: la scatola dei tesori; 

o conclusione dei lavori: tu chiamale se vuoi …; 

o valutazione:gioco del termometro. 

Accoglienza 

Predisporre la sala con sedie in cerchio e banchi alle pareti, al fine di creare un clima accogliente e 

ben differenziato rispetto a quello del normale svolgimento dell’attività scolastica. 

Presentazione del progetto 

La conduzione è chiamata a presentare brevemente il progetto, definendo la macro- e la micro 

strutturazione in maniera articolata e dettagliata. Chiare devono essere le finalità e le metodologie: 

ai partecipanti interessa sapere perché stanno prendendo parte alle attività e cosa sono chiamati a 

fare durante il percorso. 

NOTE: 

o il progetto non deve essere mai presentato in termini di prevenzione delle dipendenze e del 

disagio giovanile, quanto, piuttosto, come piano complessivo d’interventi volti alla 

promozione del benessere e della salute delle giovani generazioni; 

o al fine di chiarire gli obiettivi del piano generale e, in particolare, le finalità della fase di 

specifico interesse, può essere utile il richiamo al decalogo sul significato della vita, messo a 

punto dal Servizio Sociale Professionale dell’Ambito Territoriale Sociale di Casarano e 

condiviso con gli altri attori del progetto in occasione dei precedenti Forum di 

Concertazione; 

o nella presentazione delle tematiche oggetto di discussione dei focus, esplicitare le 

motivazioni che ne hanno determinato la scelta, facendo un breve a quanto già realizzato nel 

corso del precedente anno scolastico; 

o con l’intento di chiarire in maniera inequivocabile le metodologie che saranno adottate per la 

realizzazione delle attività, precisare che verranno utilizzati strumenti e modalità operative 

6

che privilegiano la dimensione ludico- ricreativa, basata su strategie interattive e dinamiche 

che prediligono il coinvolgimento attivo di tutti, ferma restando la possibilità per ciascuno di 

astenersi da consegne ritenute troppo ansiogene. Invitare, in ogni caso, i partecipanti a 

fidarsi dei confini che la conduzione si impegna a garantire; 

o specificare compiti e funzioni di tutti gli attori coinvolti e, in special modo, dei partecipanti; 

o chiarire, in maniera chiara e puntuale, come dare attuazione alla fase di restituzione dei 

contenuti affrontati al più ampio gruppo classe; 

o fornire indicazioni sulla presenza di una pagina facebook e di un profilo su twitter su cui sarà 

possibile caricare i lavori rivenienti dalle attività di restituzione con il gruppo classe; 

o rielaborare i feedbacks, secondo le modalità ritenute, di volta in volta, più opportune. 

Materiali necessari 

Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

Rielaborazione 

Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

Nessuno. 

LA RAGNATELA 

Gioco di riscaldamento 

Per un gruppo di 20 persone, circa 15 minuti. 

Scambiarsi feedback positivi. 

Favorire la costruzione di un buon clima di lavoro. 

Aiutare i partecipanti a rompere il ghiaccio. 

Disporsi in cerchio. Il conduttore invita i partecipanti a dirigersi verso il 

centro, tenendo le braccia alzate verso l'alto e gli occhi chiusi. Una volta al 

centro, casualmente, ciascuno dei ragazzi deve cercare e stringere, tra le 

proprie, le mani degli altri compagni. Quando entrambe le mani di ogni 

partecipante saranno occupate, il conduttore invita il gruppo a riaprire gli 

occhi e a tentare di sbrogliare il groviglio senza staccare le mani. 

Il gioco termina una volta sciolta la ragnatela. 

Non necessaria. 

Il gioco è in grado di attivare tutti i componenti del gruppo, creando, 

rapidamente, il giusto contatto emotivo tra i partecipanti e un buon clima 

di lavoro. 

MI PRESENTO… 

Gioco di conoscenza 

Una palla di carta. 



Fornire una prima informazione di sé. 

Disporsi con le sedie in cerchio. Il conduttore lancia la palla di carta a uno 

dei ragazzi, il quale è invitato a presentarsi dicendo il proprio nome, una 

caratteristica di sé di cui va fiero ed un aspetto che, invece, non gli piace. 

Finita la presentazione, lo stesso lancia la palla a uno dei compagni che 

dovrà ripetere quanto fatto da chi lo ha preceduto. L’operazione si replica 

nello stesso modo finché non si è presentato anche l’ultimo componente 

del gruppo. 


La strutturazione della fase di presentazione con consegne semplici e 

precise può facilitare l’avvio dei lavori e la gestione del primo impatto che, 

non di rado, può essere ansiogena per il gruppo e, talvolta, anche per il 

conduttore. 

7


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

GIOCO DEI GIOCO DEI CERCHI CONCENTRICI 

Gioco di conoscenza a coppie 

Nessuno. 


Facilitare la conoscenza. 

Dividere il gruppo in due parti numericamente uguali. I due sottogruppi 

devono costituire due cerchi, l’uno dentro l’altro. Il cerchio interno deve 

rivolgersi verso l’esterno, mentre quello esterno nella direzione opposta, 

così da consentire la costituzione di coppie di discussione. Ci si siede per 

terra. Ogni coppia dispone di 2-3 minuti per intavolare la discussione 

intorno ad un argomento proposto dal conduttore. Allo scadere del 

tempo, il conduttore dà un segnale e il cerchio interno ruota di una 

posizione verso sinistra. Si procede nello stesso modo finché non si ritorna 

nella posizione di partenza, in modo che tutti i membri di un cerchio 

abbiano la possibilità di confrontarsi progressivamente con tutti i 

componenti dell’altro. 

Rapido giro di impressioni. Esplicitazione di eventuali difficoltà. 

È opportuno che uno degli animatori adulti (nel caso di una coconduzione) 

partecipi al gioco, così da accelerare la conoscenza con i 

membri del gruppo. Inoltre, è raccomandabile che anche la conduzione, 

pur prestando sempre attenzione a preservare una certa differenziazione, 

manifesti la propria disponibilità a fare le cose che chiede al gruppo. 

Il gioco permette una conoscenza mediata dallo scambio a due, in fase 

iniziale meno impegnativo dello scambio nel grande gruppo. 

LA SCATOLA DEI TESORI 

Gioco di conoscenza 

Una scatola di cartone, fogli di carta A4 e penne. 


Condividere con il gruppo la percezione di sé. 

Disporsi in cerchio. Il conduttore posiziona al centro una scatola e 

consegna a ciascuno dei partecipanti un foglio di carta, chiedendo di 

scrivere una cosa che crede di saper svolgere bene. Una volta scritto 

quanto richiesto, ciascuno inserisce il proprio foglio nella scatola. Quando 

tutti i ragazzi avranno completato l'operazione, a turno e casualmente, 

ciascuno estrae un bigliettino, lo legge ad alta voce e cerca di indovinare 

chi lo ha scritto. Individuato l'autore, quest'ultimo pesca un nuovo 

bigliettino dalla scatola dei tesori. 

Il gioco di ripete finché non si saranno esauriti tutti i biglietti. 

Rapido giro di impressioni. Esplicitazione di eventuali difficoltà. 

È opportuno che la conduzione garantisca un buon clima di lavoro, 

evitando qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco 

l’emotività, generando suggestioni molto efficaci per l’analisi approfondita 

dell’argomento. 

TU CHIAMALE SE VUOI… 

Conclusione dei lavori 

Nessuno. 


Condividere con gli altri le impressioni sull’esperienza condivisa. 

A turno, tutti i componenti del gruppo sono invitati ad esprimere le 

proprie sensazioni e le proprie emozioni, da sintetizzare in una parola o in 

un’espressione che descrivi il loro stato d’animo. 


Nessuna. 

8


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

GIOCO DEL TERMOMETRO 

Valutazione 

Fogli di carta riportanti la sagoma di un termometro, penne o pennarelli. 

Per un gruppo di 20 persone, circa 10 minuti 

Valutare le attività alle quali si è preso parte 

Il gruppo viene suddiviso in sottogruppi di 4-5 membri ciascuno. Ad ogni 

sottogruppo vengono consegnati delle pennarelli e un foglio di carta 

riportante la sagoma di un termometro e di indicare, nelle modalità 

richieste dal conduttore, le impressioni sulle attività realizzate. 

Non necessaria. Il materiale prodotto serve alla conduzione per valutare 

l’operato e, se del caso, provvedere a modifiche ed aggiustamenti in 

itinere. 

Questo momento di valutazione si ripete a conclusione di ogni incontro, 

avendo cura di mantenere invariata la composizione dei sottogruppi per 

tutti i 10 incontri. 

9

RISULTANZE/PRODUZIONE 

Presenze 

Clima 

Attenzione 

Partecipazione 

Dinamiche relazionali 

15/15 alunni. 

Sereno e disteso. 

Alta: i partecipanti prestano molta attenzione alle attività e ai contenuti 

proposti. 

Attiva: alcuni ragazzi si mostrano un po' intimiditi, ma tutto il gruppo si 

racconta senza particolari difficoltà. 

Positive. 

Contenuti significativi 

Cosa so fare bene 

o "Disegnare". 

o “Stare con gli amici”. 

o "Niente". 

o "I compiti da solo". 

Valutazione 

PUNTEGGIO DA 61 A 80 

Più divertimento, più attività. 

Emozionante. 



Fortissimo, continuate così. 

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PAPPA E CICCIA 

Amicizie e rapporti interpersonali 

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FASI 


o feedback incontro precedente; 

o gioco di riscaldamento: gioco del cerchio sulle sedie; 

o gioco di produzione simbolica: Chi trova un amico …- “Il Piccolo Principe” [Antoine de Saint- 

Exupery]; 

o gioco di produzione simbolica: “Stand by me”; 

o gioco di esplorazione dei contenuti: “Caro amico ti scrivo”; 



Accoglienza 



Feedback incontro precedente 

Breve restituzione di quanto realizzato nell’incontro precedente. Ad ognuno dei partecipanti viene 

chiesto di condividere con il resto del gruppo gli elementi nuovi che ha scoperto sulla propria 

identità e gli aspetti di differenza che ha notato rispetto a qualcuno degli altri compagni, esprimendo 

la propria opinione sulla possibilità di instaurare rapporti amicali con persone anche molto diverse da 

sé. 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

GIOCO DEL CERCHIO SULLE SEDIE 


Una sedia per ogni partecipante. 


Migliorare il clima di lavoro. Aumentare l’attenzione sulla comunicazione non 

verbale. 

Formare un cerchio molto stretto tra le sedie, facendo attenzione a non 

lasciare spazi vuoti. Ogni partecipante deve disporsi in piedi su una sedia, 

seguendo l’ordine alfabetico, in base all’iniziale del proprio nome. Regole: 

o non si può parlare; 

o nessuno deve cadere dalla sedia; 

o si può comunicare solo con sguardi e gesti. 

Il gioco offre diversi spunti per la rielaborazione, specie con riferimento al 

clima e alle dinamiche esistenti all’interno del gruppo. 

Nessuna 

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Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

CHI TROVA UN AMICO …. 

Gioco di produzione simbolica 

Fogli A3, pennarelli. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema dell’amicizia 

Lettura del brano tratto da “Il piccolo Principe” di Antoine de Saint-Éxupery e 

richiesta, a ciascuno dei partecipanti, di rappresentare graficamente e 

simbolicamente su un foglio bianco cosa significa per loro la parola “amicizia”. 

Restituzione in plenaria del punto di vista dei singoli partecipanti sull’oggetto 

di discussione proposto. 

Da svilupparsi soprattutto con riferimento ai contenuti. Può essere utile 

supportare il gruppo nella sistematizzazione degli elementi più ricorrenti e 

significativi. 

È opportuno che la conduzione garantisca un buon clima di lavoro, evitando 

qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco la creatività, 

generando suggestioni molto efficaci per l’analisi approfondita 

dell’argomento. 

STAND BY ME 


Un PC, un proiettore, un dvd contenente il materiale multimediale 

selezionato, fogli di carte A3, penne, penne, bigliettini di carta, sacchetti. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema dell’amicizia 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film “Stand by 

me” del 1986, tratto dal libro "The body", contenuto nella raccolta "Stagioni 

diverse" di Stephen King. La pellicola, ambientata nell'estate del 1959, narra la 

storia di quattro amici dodicenni che vivono nella piccola cittadina di Castle 

Rock, nell'Oregon- Stati Uniti-, e si preparano a passare al ginnasio. Venuti a 

conoscenza di un episodio spiacevole che ha coinvolto un dodicenne, i quattro 

ragazzi, spinti dal desiderio - ognuno per un motivo diverso - di riscattarsi e 

diventare degli eroi agli occhi di tutti, decidono di andare alla ricerca della 

verità. Durante il viaggio, cominciato come un'avventura divertente, vediamo 

tutti e quattro i ragazzi mettersi in discussione, affrontare insieme gravi 

pericoli e fare rivelazioni e scoperte su se stessi. Uno dei quattro protagonisti, 

ormai adulto, racconta il destino di tutti e quattro. Durata della scena 

proposta: 6.02 minuti). 

A seguito della visione, Il conduttore divide il gruppo in sottogruppi di 4-5 

membri ciascuno. Ad ogni sottogruppo viene consegnato un sacchetto 

contenente dei bigliettini che riportano parole o immagini attinenti 

all’argomento oggetto di discussione. Ogni sottogruppo pesca dal sacchetto 

un bigliettino e ne discute il contenuto, per circa 15 minuti, avendo cura che 

tutti partecipino al dibattito. Ogni sottogruppo dispone di altri 5 minuti per 

tradurre in parole quanto discusso, mettendolo nero su bianco su un unico 

foglio. Infine, tutti i sottogruppi, designato un proprio portavoce, presentano 

in plenaria quanto discusso ed elaborato. 

Da svilupparsi soprattutto con riferimento ai contenuti, nella fase finale di 

restituzione nel grande gruppo. Può essere utile supportare il gruppo nella 

sistematizzazione degli elementi più ricorrenti e significativi. 

È opportuno che il contenuto dei sacchettini sia differente per ciascun 

sottogruppo, in modo da scongiurare il rischio che gli argomenti si ripetano e 

che il confronto, in plenaria, sia limitato. 

CARO AMICO TI SCRIVO 

Gioco di esplorazione dei contenuti 

13


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

Fogli di carta riportanti la sagoma di un telefono, penne. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema dell’amicizia. 

Disporre i componenti in cerchio, seduti per terra. Dopo aver fatto ascoltare la 

canzone "L'anno che verrà" di Lucio Dalla, il conduttore invita i partecipanti a 

scrivere un sms positivo e di affetto che vorrebbero mandare a qualcuno, 

oppure di trascrivere un messaggio ricevuto da un amico che è piaciuto loro 

particolarmente e li ha resi felici. 

A conclusione, il conduttore invita i partecipanti a condividere con il resto del 

gruppo quanto scritto. 

Da svilupparsi soprattutto con riferimento alle sensazioni e alle emozioni 

suscitate dai contenuti. Può essere utile supportare il gruppo nella 

sistematizzazione degli elementi più ricorrenti e significativi. 

Nessuna. 



Nessuno. 



A turno, tutti i componenti del gruppo sono invitati ad esprimere le proprie 

sensazioni e le proprie emozioni, da sintetizzare in una parola o in 



Nessuna. 


Valutazione 





sottogruppo vengono consegnati delle pennarelli e un foglio di carta 

riportante la sagoma di un termometro e di indicare, nelle modalità richieste 

dal conduttore, le impressioni sulle attività realizzate. 


l’operato e, se del caso, provvedere a modifiche ed aggiustamenti in itinere. 


avendo cura di mantenere invariata la composizione dei sottogruppi per tutti i 

10 incontri. 

14


Presenze 

Clima 

Attenzione 



14/15 alunni. 

Sereno: il gruppo è vivace, ma gestibile, si diverte ed è aperto al dialogo. 

Spiccata. 

Alta: tutti i ragazzi hanno partecipato con entusiasmo. 

Positive, seppur con qualche episodica eccezione. 


o "VI VOGLIO BENE! Non so come, non so quanto, ma so solo che ve ne voglio tanto". 

o "Ti amo perché ti odio, ti odio perché ti amo. Non ho mai trovato un'amica così!". 

o "Non ho mai avuto un amico come te e ti ringrazio per la tua amicizia e perché mi vuoi bene". 

o "L'amicizia è divertimento, felicità e aiutarsi a vicenda". 

Valutazione 


Ciao, super, sono contento, 

stramitico, "Ah, sono scoppiato! 


È stato divertente perché ci siamo 

divertiti. 


È stato pieno di felicità, e stato bello e 

voglio che ci fosse più tempo. 

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ANIMA E… 

Emozioni e bisogni affettivi 

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FASI 



o gioco di riscaldamento: Bugia o verità; 

o gioco di esplorazione dei contenuti: Overdose d'amore; 

o gioco di produzione simbolica: C'era una volta...; 



Accoglienza 




Breve restituzione di quanto realizzato nell’incontro precedente. 

La conduzione sfrutta questo momento iniziale per chiedere al gruppo di svolgere delle riflessioni 

finalizzate sugli argomenti oggetto del percorso: nello specifico, essa invita i ragazzi a scegliere, tra 

tutte le tematiche proposte nell'ambito delle attività, una che reputano di maggiore interesse dalla 

quale trarre spunto per scrivere, testo e/o musica, una canzone, mettere in scena una 

rappresentazione, girare un cortometraggio, realizzare uno spot, lanciare un logo, disegnare un 

fumetto, inscenare un musical, ... 

Quanto realizzato sarà condiviso e presentato a conclusione delle attività di cui alla Fase I-Azione I 

del progetto in esame. 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

BUGIA O VERITÀ' 


Fogli di carta A4, pennarelli colorati. 


Migliorare il clima di lavoro e promuovere l'interazione tra tutti i partecipanti. 

La conduzione invita i partecipanti a posizionarsi in cerchio e colloca all'interno 

dello stesso dei fogli e dei pennarelli colorati. Una volta disposto il materiale, 

prega ogni membro di prendere un foglio e un pennarello e scrivere una bugia 

e due verità che lo riguardano. Ciascuno può scegliere se rivelare degli aspetti 

intimi e profondi di sé o se svelare caratteristiche più superficiali. Dopo che 

tutti i ragazzi avranno scritto quanto richiesto, la conduzione li chiama a 

muoversi liberamente nello spazio a disposizione, ad incontrarsi con i compagni 

17


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

e a condividere con loro quanto scritto. Ognuno deve provare ad indovinare la 

bugia riportata sul foglio degli altri ragazzi e lasciare che gli stessi tentino di 

scoprire quale, tra le tre, è la propria. Il gioco diventa tanto più complesso 

quanto più la bugia risulta essere verosimile. 

L'attività offre diversi spunti per la rielaborazione, specie con riferimento al 


Nessuna. 

OVERDOSE D'AMORE 


Un pc dotato di casse acustiche, un cd contenente canzoni significative in 

relazione al tema , fogli riportanti delle frasi che evocano alcuni bisogni 

affettivo-relazionali. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema dell'afferttività. 

Disporre i componenti in cerchio, in piedi. Dopo aver fatto ascoltare la canzone 

selezionata ("Protagonista" di Emma Marrone), la conduzione attira 

l'attenzione dei partecipanti sui fogli precedentemente posizionati per terra 

all'interno del cerchio, sui quali sono riportati alcuni bisogni affettivi 

importanti. Ognuno dei ragazzi può liberamente scegliere se e quando 

"affrontare la prova". Chi decide di farlo entra all'interno del cerchio, si avvicina 

ad un cartello e dice qualcosa di sé rispetto a quel particolare bisogno. A 

discrezione, ci si può esprimere anche con riferimento a più di un cartello. 

Quando tutti quelli che lo desiderano avranno effettuato la propria 

comunicazione, il conduttore tira le fila delle rivelazioni emerse e, se ritiene, 

condivide con il gruppo uno o più bisogni che gli appartengono. 





qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco le emozioni, 

generando suggestioni molto efficaci per l’analisi approfondita dell’argomento. 

Essa richiede, altresì, una certa esperienza ed una discreta capacità di 

rielaborazione dei propri vissuti. È importante che la conduzione chiarisca, sin 

dall'inizio, in maniera inequivocabile, che nessuno è obbligato a entrare nel 

cerchio, ma che, allo stesso tempo, tutti sono tenuti ad ascoltare ciò che gli 

altri ritengono opportuno esprimere. 

C’ERA UNA VOLTA … 


Un pc dotato di proiettore, un dvd contenente il materiale multimediale 

selezionato, cartelloni grandi, fogli A3, pennarelli. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema dell’affettività. 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film "Scusa ma ti 

voglio sposare", film del 2010 di Federico Moccia e seguito della pellicola 

"Scusa se ti chiamo amore". Niki e Alex stanno felicemente insieme 

nonostante la differenza d'età; lei frequenta l'università, lui è un pubblicitario 

di successo. Mentre i suoi amici disintegrano la loro vita amorosa col 

tradimento o con l'indifferenza, Alex si convince a chiedere Niki in sposa 

durante un weekend a Parigi. Entusiasta, la ragazza finisce, però, nelle grinfie 

delle future cognate che le rubano i preparativi. Delusa e stressata, Niki lascia 

Alex e va in vacanza ad Ibiza con Guido, un coetaneo che la corteggia. Alex, 

dopo essersi reso conto che non vuole perdere Niki, decide di andare a cercarla 

fino ad Ibiza dove, interrompendo un concerto in spiaggia, sale sul palco e 

18


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

chiede scusa a Niki. Niki capisce che è Alex la persona che ama davvero e, 

lasciando Guido, lo raggiunge sul palco. Finalmente, con una cerimonia 

all'aperto, i due si sposano. Durata della scena proposta: 2.39 minuti). 

A seguito della visione, la conduzione divide i partecipanti in due sottogruppi. I 

membri di ogni sottogruppo si dispongono in cerchio e osservano il cartellone 

posto al centro, riportante, a spirale, l’incipit di un racconto. Gli spunti per la 

scrittura creativa di ciascun gruppo riguardano il tema dell’affettività. La 

conduzione invita ogni sottogruppo a scrivere collettivamente un testo unico. A 

turno, ciascun membro del proprio sottogruppo scrive una frase. Una volta 

concluso il racconto, il portavoce designato legge in plenaria quanto scritto. La 

conduzione invita, quindi, i ragazzi a riprendere i lavori e, consegnato loro un 

secondo cartellone, chiede ai due sottogruppi di scrivere le proprie 

considerazioni sull’oggetto di riflessione assegnato loro. Restituzione finale nel 

grande gruppo. 





qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco l’emotività, 




Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 





sottogruppo vengono consegnati delle pennarelli e un foglio di carta riportante 

la sagoma di un termometro e di indicare, nelle modalità richieste dal 

conduttore, le impressioni sulle attività realizzate. 





10 incontri. 

19


Presenze 

Clima 

Attenzione 



13/15 alunni. 

Il gruppo appare agitato, poco incuriosito dal tema e, pertanto, si distrae 

con facilità. 

Altalenante. 

Incostante: i ragazzi svolgono le attività proposte, ma non con 

l'entusiasmo che ha caratterizzato gli incontri precedenti. 

Tese. 


o " E questo è il senso di un momento già perfetto, è questo è il punto da cui inizia tutto 

quanto…Arrivi tu. Ho scoperto che noi due siamo fatti l'uno per l'altra. Apro la porta e ci sei 

tu! Mi sveglio e trovo te nel mio cuore! Ti amerò per tutta la vita! Appena mi alzo la mattina 

penso a te..ho trovato il mio amore eterno! ti porterò sempre nei miei pensieri! Saremo 

sempre uno accanto all'altra! Saremo sempre insieme!". 

o "L'amore è come un fiore che non muore mai". 

Valutazione 


È stato un po' noioso. 


Per me è stato molto bello, volevo più 

collaborazione, è stato molto molto 

divertente, è stato molto emozionante. 


Mi è uscito il mercurio dalla testa per il 

divertimento di oggi, forte! 

20

… CORPO 

Io, te e l’amore 

21


FASI 

o 

o 

o 

o 

o 

o 

accoglienza; 

feedback incontro precedente; 

gioco di riscaldamento: mimo delle emozioni; 

gioco di esplorazione dei contenuti: Gioco dell'oca; 

conclusione dei lavori: tu chiamale se vuoi …; 

valutazione:gioco del termometro. 

Accoglienza 






Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

Nessuno. 

MIMO DELLE EMOZIONI 



Scambiarsi feedback positivi e migliorare il clima di lavoro. 

La conduzione invita i partecipanti a posizionarsi in cerchio e chiama il primo 

dei ragazzi alla sua sinistra (o alla sua destra) a dirigersi verso il centro e a 

mimare un'emozione. Chi indovina sostituisce chi lo ha preceduto ed esprime, 

sempre con i gesti, una nuova emozione che gli altri membri del gruppo 

dovranno tentare di indovinare. Il gioco va avanti finché la conduzione lo 

ritiene opportuno. 

L'attività offre diversi spunti per la rielaborazione, specie con riferimento al 


Nessuna. 

GIOCO DELL'OCA 


Un pc dotato di casse acustiche, un cd contenente la traccia musicale 

selezionata, una copia del "Gioco dell'oca sull'affettività e sulla sessualità", un 

dado, una pedina per ogni gruppo di partecipanti. 


Approfondire la conoscenza e la confidenza all'interno del gruppo; 

migliorare la capacità di ascolto; 

condividere esperienze, opinioni, costrutti, sentimenti e ricordi relativi al tema 

in esame. 

Dopo aver fatto ascoltare la canzone selezionata ("Il solito sesso" di Max Gazzè) 

la conduzione divide il gruppo in squadre di 4-5 membri ciascuna e presenta il 

22


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

pannello del gioco dell'oca, facendo dei rapidi riferimenti ad alcuni degli input 

che tale versione prevede. A seguire, descrive le modalità di svolgimento 

dell'attività, rimarcando, con chiarezza, che non ci saranno né vincitori né vinti 

e che l’unico scopo è promuovere la condivisione di esperienze e la conoscenza 

reciproca. Difatti, il gioco si conclude non quando il primo gruppo di 

partecipanti sarà arrivato al traguardo, ma quando anche l’ultimo avrà 

terminato l’attività. 

Prima di iniziare il gioco, inoltre, la conduzione chiede a ciascun sottogruppo di 

scegliere un piccolo oggetto da utilizzare come segnalino (una gomma, un 

tappo, ecc.). Il gioco ha inizio con il lancio del dado e lo spostamento delle 

pedine per il numero di caselle corrispondente. Prima di passare la mano, però, 

tutti i membri di ciascun sottogruppo, presa visione della casella su cui è 

capitato il dado, raccontano un episodio ovvero esprimono un’idea o un 

pensiero richiamati dal simbolo o dalla parola che quella casella presenta. È 

importante ricordare che non c’è niente di giusto o di sbagliato: l’importante è 

comunicare qualcosa di sé agli altri. 

Tutti i partecipanti possono svelarsi nella misura desiderata. Ogni partecipante 

è vincolato alla riservatezza sui racconti e sui contenuti emersi durante 

l’attività. 





qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco l'emotività, 


La conduzione - che non partecipa al gioco- è chiamata ad intervenire solo in 

caso colga comportamenti disturbanti (distrazione, derisione...) che ostacolano 

il gioco. Essa deve essere pronta ad interromperlo nel caso in cui si crei 

un’atmosfera troppo disturbata. 



Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 












10 incontri. 

23


Presenze 

Clima 

Attenzione 



14/15 alunni. 

Sereno, benché disturbato, di tanto in tanto, dall'ilarità suscita 

dall'argomento proposto. 

Buona. 

Attiva e propositiva: il gruppo partecipa volentieri e si mette in gioco 

pienamente, non mancando di raccontare episodi ed esperienze anche 

personali di vita. 

Positive. 


Nessun elemento rilevante in termini di produzione grafica e/o testuale. 

Valutazione 


Ci è piaciuto abbastanza. 


Bellissimo! Sguariu! Divertimento! 


Bellissimissimo! 

24

TIRA E MOLLA 

Genitori e figli: istruzioni per l’uso 

25


FASI 



o gioco di riscaldamento: Di solito; 

o gioco di produzione simbolica: Tutti in scena; 



Accoglienza 





La conduzione proietta il cortometraggio “Il primo bacio”, lanciando ai ragazzi ulteriori spunti di 

riflessione sul tema oggetto del precedente incontro. 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

Nessuno. 

DI SOLITO… 



Migliorare il clima di lavoro. 


Aumentare il senso di appartenenza al gruppo. 

Disporsi tutti in cerchio, in piedi. La conduzione invita uno dei ragazzi a salutare 

il gruppo e a presentarsi, dicendo il proprio nome e una propria 

caratteristica/abitudine/specificità (Es.: “Ciao, sono Paolo e mi tocco i capelli”). 

A seguire, allo stesso modo, il ragazzo immediatamente a sinistra (o a destra) 

del primo, saluta il gruppo e presenta prima sé e poi il ragazzo che lo ha 

preceduto (Es.: Ciao, sono Andrea e alzo il braccio destro; lui è Paolo e si tocca i 

capelli). 

Si procede a turno, finché non avrà parlato anche l’ultimo membro del gruppo. 

In caso di errori nel giro di presentazioni, si ricomincia da capo. 


Il gioco può essere utilizzato all’interno di gruppi già costituiti. È in grado di 

generare un clima positivo e disteso; permette, inoltre, l’emersione di alcune 

dinamiche attive nel gruppo e promuove l’instaurarsi del giusto contatto 

emotivo tra i partecipanti. Per rendere l’attività più coinvolgente, si può anche 

chiedere ai partecipanti di mimare le caratteristiche/abitudini/specificità. 

26


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


TUTTI IN SCENA 



selezionato, bigliettini di carta precedentemente predisposti. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema oggetto dell’incontro, centrando 

l’attenzione sulle relazioni tra genitori e figlie, attraverso strategie di role 

playing ; 

rappresentare le relazioni tra gli adulti e i giovani, così come viste ed 

interpretate dai ragazzi stessi. 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film "Genitori e 

figli: agitare bene prima dell'uso", film di Giovanni Veronesi del 2010. Il 

professore d'italiano Alberto, reduce da una furibonda lite con il figlio Luigi, 

assegna alla classe della quindicenne Nina un tema dal titolo “Genitori e Figli: 

istruzioni per l'uso”; per lei è l'occasione di parlare, per la prima volta a cuore 

aperto, della sua famiglia: dei due genitori, Luisa, caposala d'ospedale, e 

Gianni, che ha lasciato moglie e figli per vivere su una barca; dell'amicizia che 

lega la madre a Clara, insospettata amante dell'ex marito e di quella un po' 

particolare con il collega Mario; dell'inspiegabile razzismo del fratellino Ettore e 

di una misteriosa nonna che ricompare all'improvviso dopo vent'anni. Ma, 

soprattutto, Nina racconta di sé: delle sue amiche, della prima tragicomica 

serata in discoteca, delle uscite con i ragazzi più grandi e del suo primo 

innamoramento per Patrizio Cafiero, un buffo ragazzo dall'ancora più buffo 

soprannome, Ubaldolay. La penna di Nina riserverà non poche sorprese anche 

ad Alberto e a sua moglie Rossana che, dalla lettura del tema, scopriranno di 

Gigio cose che in vent'anni non avevano mai nemmeno sospettato. Durata: 

2.21 minuti). 

A seguito della visione, la conduzione divide i partecipanti in due sottogruppi, 

rappresentanti l’uno il mondo dei genitori e l’altro quello dei figli. 

Successivamente, la conduzione ripartisce i membri di ogni sottogruppo fino a 

formare 2 o 3 piccoli gruppi e consegna a ciascuno un bigliettino su cui è 

riportato un particolare tipo di comportamento, pescando tra quelli 

caratteristici dei due mondi presi in esame (Es.: Mondo dei genitori. Stili di 

comportamento: autorevole, autoritario, permissivo, lassista. Mondo dei figli. 

Stili di comportamento: ribelle, trasgressivo, timido, obbediente, passivo) . 

Una volta condiviso nel piccolo gruppo il contenuto di ciascun bigliettino, la 

conduzione invita i membri a delinearne i tratti fondamentali e ad accordarsi 

sulle modalità più opportune per farli emergere in maniera significativa, nel 

corso della fase successiva dell’attività dedicata alla drammatizzazione. A 

conclusione di questa prima fase del gioco, la conduzione interviene e 

rimescola i gruppi in modo da combinare due membri di due diversi gruppi del 

mondo dei genitori con due o più membri appartenenti a due diversi gruppi del 

mondo dei figli. Di seguito, la conduzione chiede ai nuovi gruppi così formati di 

interpretare una scena di vita quotidiana in cui ciascuno è chiamato ad 

interpretare il carattere riportato sul bigliettino precedentemente discusso e 

condiviso. 

Dopo aver scritto la sceneggiatura delle proprie produzioni e aver effettuato le 

prove necessarie, ogni sottogruppo porta in scena, nel grande gruppo, quanto 

ideato. 

La conduzione invita, quindi, i ragazzi a condividere le proprie considerazioni e 

ad effettuare la restituzione finale nel grande gruppo. 


27

Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 






Potrebbe essere interessante invitare i ragazzi a promuovere attività simili con 

il gruppo classe, garantendo loro la sperimentazione attiva del ruolo di peer 

educator: potrebbe essere interessante chiedere che ciascuna classe 

rappresenti lo stesso argomento oggetto della presente attività in forma 

grafico-testuale, rinviando la restituzione all’incontro successivo, per il tramite 

degli stessi partecipanti ai focus. 



Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 












10 incontri. 

28


Presenze 

Clima 

Attenzione 



11/15 alunni. 

Dopo l'iniziale difficoltà ad entrate nell'attività, il gruppo lavora in 

maniera proficua. 

Buona per tutta la durata dell'incontro. 

Alta: l'attività della drammatizzazione riesce a coinvolgere anche i più 

timidi del gruppo. 

Positive. 


Drammatizzazione 

o PERSONAGGI 

A: Eleonora, madre autoritaria 

B: Adrian, padre permissivo 

C: Benedetta, figlia trasgressiva 

D: George, figlio ribelle 

E: Lorenzo, figlio timido 

F: Flavio, figlio timido 

DIALOGO 

A: Tutti a tavola! Benedetta, vieni a prendere i piatti! 

C: No, mamma! 

A: Stasera non esci! 

C: Va bene! È pronto, venite! 

CORO: Eccoci! 

D: Mamma, posso uscire 

A: No! Prima prepara le cose della scuola. 

D: Uff... d'accordo. 

B: Lascialo uscire. 

A: No, comando io. 

E: Vado a giocare a basket. 

A/B: Ok. 

C: Se esce lui esco pure io. 

A: Prima aiutami in cucina. 

C: Ok. 

F: Vado a giocare alla play. 

A: Sì, però non troppo tempo, altrimenti ti rovini gli occhi. 

F: Sì, mamma, lo so. 

C/D: Abbiamo finito. Adesso, però, andiamo. 

A/B: Ok, però non fate troppo tardi. 

C/D: No! Ciao. 

29

Valutazione 


Mi piacerebbe rifarlo. 


È stato bellissimo! Emozionante, è stato 

molto bello, come ultimo giorno 

sarebbe bello rifarlo. 


Bellissimo, mi piacerebbe rifarlo, si può 

rifare. 

30

ALLA GRANDE 

La ricerca dell’autonomia tra ribellione e rivoluzione 

31


FASI 



o gioco di riscaldamento: Acchiappa dito; 

o gioco di esplorazione dei contenuti: world cafè; 



Accoglienza 






Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Nessuno. 

ACCHIAPPA DITO 






Promuovere lo sviluppare il contatto emotivo tra i partecipanti. 

Disporsi tutti in cerchio, in piedi. La conduzione invita i partecipanti a 

posizionare le mani in modo che il dito indice della mano destra, rivolto verso 

l’alto, tocchi il palmo della mano sinistra del compagno vicino, rivolto verso il 

basso. A questo punto l’attività può avere inizio: quando il conduttore avrà 

contato sino a tre, ciascuno dei membri del gruppo dovrà stringere nel palmo 

sinistro il dito indice del compagno a destra e, contemporaneamente, cercare 

di sottrarre il dito indice della propria mano destra alla presa del compagno 

vicino. Non può partecipare al turno successivo chi si è lasciato “catturare”. Il 

gioco si ripete fino a che la conduzione lo ritiene opportuno, a seconda che si 

opti per un meccanismo di eliminazione dei concorrenti più o meno rigido. 



rapidamente, il giusto contatto emotivo tra i partecipanti e un buon clima di 

lavoro. 

WORLD CAFÈ 



selezionato, fogli A3 riportanti contenuti precedentemente definiti e 

predisposti. 

32

Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema oggetto dell’incontro. 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film "Come te 

nessuno mai" di Gabriele Muccino. La pellicola, del 1999, narra la storia di 

Silvio, un liceale di Roma grande amico di Ponzi. Lui è innamorato di Valentina, 

la ragazza del suo amico Martino. I due assieme ad altri amici fantasticano sulle 

ragazze della loro età e sulla occupazione della scuola. Silvio, dopo un bacio con 

la ragazza di Martino, si mette nei guai confidando tutto a Ponzi che in seguito 

sparge la voce. Nel frattempo, si assiste alla necessità dei giovani protagonisti 

di partecipare ad un importante evento come l'occupazione della scuola per 

manifestare contro il "sistema" con qualsiasi pretesto. L'intento è anche quello 

di emulare i rispettivi padri che hanno vissuto il periodo del 1968 e lottato per 

una causa, un ideale. Dopo il confronto con Martino e la realtà della scuola 

assediata dalla polizia, Silvio viene colto di sorpresa dall'amica Claudia che gli 

confessa i propri sentimenti. Lui ne rimane esterrefatto e con lei scopre l'amore 

con relative pratiche tanto attese. Durata della scena proposta: 10:22 minuti). 

A seguito della visione, la conduzione attira l’attenzione dei presenti sui 

cartelloni precedentemente predisposti e affissi nella sala, contenenti frasi e 

rappresentazioni significative sul tema oggetto del presente incontro. A 

seguire, il gruppo di conduzione invita i partecipanti a muoversi liberamente 

nella sala e ad avvicinarsi ai cartelloni, a confrontarsi con i compagni sugli input 

riportati sugli stessi e a scrivere le proprie riflessioni. 

Dedicare l'ultima parte dell'attività alla condivisione delle risultanze nel grande 

gruppo. 





qualsiasi fonte di disturbo. Il World Cafè è una metodologia che si ispira ai 

vecchi caffè, creando un ambiente di lavoro che ispiri i partecipanti e li inviti ad 

una discussione libera ed appassionata. La sua particolarità è quella di lasciare 

che le discussioni siano tendenzialmente autogestite dai partecipanti 

all'interno di un quadro comune e sotto la guida di alcune domande di 

riferimento. 

L'idea alla base del World Cafè è quella di lavorare per creare conversazioni 

importanti. 



Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 






33


Note 







10 incontri. 

34


Presenze 

14/15 alunni. 

Clima 

Sereno e disteso. 

Attenzione Altalenante e discontinua . 

I ragazzi si dimostrano sempre ben disposti nei confronti delle attività 


proposte, cercando di mettersi sempre in gioco al massimo delle loro 

possibilità. 

Dinamiche relazionali Aperte al confronto e al dialogo, seppur con qualche eccezione. 


“L’io si afferma opponendosi” [ G. Fichte] 

o Qualche volta ai miei genitori. 

o Qualche volta ai miei amici. 

o Qualche volta ai miei migliori amici. 

Da me i miei genitori si aspettano … 

o … che studi. 

o … che non prenda note. 

o … che stia attento in classe. 

"Cos’è un ribelle Un uomo che dice " [ Albert Camus] 

o Conosco ragazzi che a me danno fastidio perché si sentono superiori agli altri. 

o Conosco dei ragazzi che fanno i bulli. 

o I bulli danno sempre fastidio: è meglio lasciarli stare. 

o I bulli credono di essere forti, ma, in realtà, non sono niente. 

o I bulli sono persone ignoranti. 

“Se puoi sognarlo puoi farlo” [ Walt Disney] 

o Volere è potere. 

o Basta provarci. 

35

Valutazione 


È stato molto bello. 


Giochi, bello :-), bellissimo, molto bello, 

il gioco di riscaldamento. 


Bellissimo, interessante. 

36

POLVERE DI STELLE 

Tra sfida e successo 

37


FASI 



o gioco di riscaldamento: Gioco degli elettrodomestici; 

o gioco di esplorazione dei contenuti: Speed date; 

o gioco di esplorazione dei contenuti: Gioco della pizza; 



Accoglienza 






Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

GIOCO DEGLI ELETTRODOMESTICI 


Un dvd/cd contenente la traccia musicale selezionata. 






La conduzione divide i partecipanti in gruppi di 2-3 componenti. Dopo aver 

formato i gruppi, spiega le regole del gioco, chiarendo che ogni gruppo, su 

invito del conduttore, dovrà mimare un elettrodomestico, in maniera veloce e 

rapida. È compito della conduzione favorire l’alternarsi delle simulazioni. 


Note 

LAVATRICE CUCINA A GAS FRULLATORE TOSTAPANE VENTILATORE 


Il gioco offre diversi spunti per la rielaborazione, specie con riferimento al clima 

e alle dinamiche esistenti all’interno del gruppo; è in grado di attivare tutti i 

componenti del gruppo, creando, rapidamente, il giusto contatto emotivo tra i 

partecipanti e un buon clima di lavoro. 

SPEED DATE 


38


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


selezionato. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema oggetto dell’incontro; 

favorire l’approfondimento della tematica proposta attraverso il confronto a 

coppie. 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film "Ricordati di 

me" di Gabriele Muccino. La pellicola racconta la storia della famiglia Ristuccia, 

apparentemente normale e unita, ma i cui componenti, in realtà, nascondono 

una profonda insoddisfazione: Carlo, il capo-famiglia, che da giovane voleva 

diventare uno scrittore, lavora con scarso successo per una società di 

assicurazioni, fantasticando sulla possibilità di completare il romanzo iniziato in 

gioventù; Giulia, sua moglie, è una professoressa di lettere che aspira a 

diventare attrice, ma, quando si lancia nella preparazione di uno spettacolo 

teatrale, finisce prigioniera dei suoi complessi e delle sue paure; Paolo, il figlio, 

è un ragazzo insicuro che non riesce a dichiararsi alla ragazza che gli piace 

perché si sente invisibile e teme di essere un fallito; Valentina, la 

secondogenita, vive nell'ossessione di diventare una velina e pur di riuscirci è 

disposta a scendere a qualsiasi compromesso, costruendosi un'immagine di 

ragazza spietata e senza scrupoli che, in realtà, maschera le inevitabili fragilità 

di una diciottenne. Tutti si sentono disperatamente soli e, non sapendo 

stabilire relazioni autentiche con gli altri componenti della famiglia, cercano a 

loro modo di uscire dall'incubo di una vita che sembra avviarli sulla via 

dell'oblio (da qui il titolo del film). L'ingranaggio si rompe quando Carlo 

incontra la sua vecchia fiamma, Alessia, e comincia con lei una relazione extraconiugale, 

senza far nulla per nasconderla ai suoi familiari. Dopo alcune 

vicende che culminano con l'incidente di Carlo, tutti ritornano a coltivare i loro 

progetti. L'edificante ma illusorio quadretto familiare che chiude il film è 

pronto ad infrangersi di nuovo, perché le solitudini e le paure che dividono i 

protagonisti sono ben lontane dall'essere superate. Durata della scena 

proposta: 2:41 minuti). 

A seguito della visione, la conduzione divide il gruppo in due parti 

numericamente uguali. I componenti di ciascun sottogruppo si dispongono, 

seduti, lungo due file poste l’una di fronte all’altra, così da consentire la 

costituzione di coppie di discussione. Ogni coppia dispone di 2-3 minuti per 

intavolare la discussione intorno ad un argomento proposto dal conduttore. 

Allo scadere del tempo, il conduttore dà un segnale e una delle due file scala di 

una posizione verso sinistra o verso destra. Si procede nello stesso modo finché 

non si ritorna nella posizione di partenza, in modo che tutti i membri di una fila 

abbiano la possibilità di confrontarsi progressivamente con tutti i componenti 

dell’altra. Dedicare l'ultima parte dell'attività alla condivisione delle risultanze 

nel grande gruppo. 




È opportuno che uno degli animatori adulti (nel caso di una co-conduzione) 

partecipi al gioco, così da facilitare le dinamiche. Inoltre, è raccomandabile che 

anche la conduzione, pur prestando sempre attenzione a preservare una certa 

differenziazione, manifesti la propria disponibilità a fare le cose che chiede al 

gruppo. 

Il gioco permette l’approfondimento dell’argomento oggetto dell’incontro 

mediato dallo scambio a due, più immediato di quello nel grande gruppo. 

GIOCO DELLA PIZZA 

39


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 



selezionato, fogli di carta A3 bianchi, pennarelli. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema, centrando l’attenzione su 

influenze, suggestioni e autodeterminazione, assunzione più o meno 

consapevole di abitudini e comportamenti . 

Proiezione del materiale multimediale selezionato ( Video tratto dall'incontro 

con Niccolò Fabi del 13.01.2013). 

A seguito della visione, la conduzione supporta il gruppo nella 

sistematizzazione degli elementi distintivi e ricorrenti. Successivamente, divide 

i partecipanti in sottogruppi e chiede ai componenti di ciascun sottogruppo di 

discutere del tema trattato e, in un secondo momento, di scrivere la ricetta 

della propria “Pizza Successo”, prestando la giusta cura e l’attenzione 

necessaria alla scelta degli ingredienti e alla combinazione degli stessi, 

indicando il grado di difficoltà richiesto per la preparazione, dettando le regole 

di lavorazione e, infine, descrivendo il modo più opportuno per presentarla al 

meglio, rendendola invitante ed appetitosa. 

Al termine del lavoro nei piccoli gruppi, un portavoce designato presenta in 

plenaria la pizza del gruppo rappresentato. 









Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 

Fogli di carta A3, pennarelli 




sottogruppo vengono consegnati dei pennarelli e un foglio di carta A3 sul quale 

viene chiesto di disegnare una mano e di indicare, nelle modalità richieste dal 





10 incontri. 

40


Presenze 

Clima 

Attenzione 



13/15 alunni. 

Buono: positivi gli input dei partecipanti e alto il livello di collaborazione 

all'interno del gruppo. 

Alta. 

Alta: seppur con l'eccezione di qualche partecipante, complessivamente 

il gruppo contribuisce con entusiasmo alla realizzazione delle attività. 

Positive, seppur con qualche eccezione. 


La ricetta del successo 

o INGREDIENTI 

200g di cultura 

400g di impegno 

1 bicchiere di talento 

1 pizzico di sacrificio 

1 porzione di passione 

2-3 fette di fortuna 

o GRADO DI DIFFICOLTÀ 

o PROCEDIMENTO 

Amalgamare 200g di cultura con 400g di impegno e un bicchiere di talento. All'impasto, 

aggiungere un pizzico di sacrificio e stendere bene per 5-6 anni- Quando è ben lavorata, 

aggiungere una porzione di passione e 2-3 fette di fortuna. Mettere in forno e, appena 

pronta, servire e godersi il sapore del successo. 

Valutazione 


Poco bello. 

Fantastico. 



Carino, è stato bello, più creatività, 

bellissimo. 

41

TUTTO CALCOLATO 

Divertimento e rischio 

42


FASI 



o gioco di riscaldamento: Gioco della scopa; 

o gioco di produzione simbolica: Vado al massimo; 



Accoglienza 






Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

Una scopa. 

GIOCO DELLA SCOPA 







Disporsi tutti in cerchio, in piedi. Il conduttore, posizionato al centro del 

cerchio, tiene in mano il bastone di una scopa e, dopo aver espresso ad al voce 

un proprio stato d’animo, chiama uno dei partecipanti, lasciando 

contestualmente cadere il bastone (“Sono ………. [stato d’animo] e chiamo 

…………. [nome del compagno]) . 

Il ragazzo chiamato corre verso il centro, cercando di prendere la scopa prima 

che la stessa tocchi terra e,una volta presa, a sua volta, esprime un proprio 

stato d’animo e chiama un altro compagno, lasciando cadere il bastone. Il gioco 

si ripete finché non saranno stati coinvolti tutti i partecipanti. Ogni qualvolta la 

scopa tocca terra, la conduzione può decidere di far ripetere l’esercizio o di 

proseguire senza curarsene, tenendo conto, nella scelta, del tempo a 

disposizione. 



rapidamente, il giusto contatto emotivo tra i partecipanti e un buon clima di 

lavoro. 

VADO AL MASSIMO 

43


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 




selezionato, fogli di carta bianchi, penne. 


Promuovere la riflessione del gruppo sul tema oggetto dell’incontro, attraverso 

strategie di role playing; 

rappresentare le differenti forme di divertimento e i possibili rischi correlati, 

così come visti ed interpretati dagli stessi ragazzi. 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film animato della 

Disney " Pinocchio". Durata della scena proposta: 9:02 minuti). 

A seguito della visione, la conduzione divide i partecipanti in sottogruppi di 5-6 

membri ciascuno e chiede ad ognuno di approfondire un aspetto particolare 

della tematica trattata da interpretare e portare in scena (Es.: Divertimento, 

rischio, azzardo, serata con gli amici, sballo). 

Una volta condiviso nel piccolo gruppo il contenuto di ciascuna consegna, la 

conduzione invita i membri a delinearne i tratti fondamentali e ad accordarsi 

sulle modalità più opportune per farli emergere, in maniera significativa, nel 

corso della fase successiva dell’attività dedicata alla drammatizzazione. A 

conclusione di questa prima fase dell’attività, la conduzione chiede a ciascun 

sottogruppo di interpretare una scena rappresentativa di quanto indicato. 

Dopo aver scritto la sceneggiatura delle proprie produzioni e aver effettuato le 

prove necessarie, ogni sottogruppo porta in scena, nel grande gruppo, quanto 

ideato. 

La conduzione invita, quindi, i ragazzi a condividere le proprie considerazioni e 

ad effettuare la restituzione finale nel grande gruppo. 

A conclusione dei lavori, la conduzione proietta il video tratto dall'incontro con 

Niccolò Fabi del 13.01.2013 e fa ascoltare il brano dello stesso autore dal titolo 

"Indipendente". 







Potrebbe essere interessante invitare i ragazzi a promuovere attività simili con 

il gruppo classe, garantendo loro la sperimentazione attiva del ruolo di peer 

educator: potrebbe rivelarsi stimolante chiedere che ciascuna classe 

rappresenti lo stesso argomento oggetto della presente attività in forma 

grafico-testuale, rinviando la restituzione all’incontro successivo, per il tramite 

degli stessi partecipanti ai focus. 



Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 

Fogli di carta A3, pennarelli 

44

Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 










45


Presenze 

Clima 

Attenzione 



14/15 alunni. 

Sereno, benché vivace. 

Buona sia nei confronti delle attività proposte che dell'argomento 

affrontato. 

Entusiasta e propositiva. 

Negative, perlopiù a causa di alcuni elementi di disturbo. 


Nessun elemento rilevante in termini di produzione grafica e/o testuale. 

Valutazione 


Fare queste cose nella realtà. 


Forte, da paura, rtl 102.5, forte, 100% 

Brumotti. 


Divertente, è stato abbastanza bello, è 

bello, bello. 

46

SOGNI D’ORO 

Desideri e realtà 

47


FASI 



o gioco di riscaldamento: Gioco del palloncino; 

o gioco di produzione simbolica: Il sogno nel cassetto; 

o gioco di esplorazione dei contenuti: La lampada di Aladino; 

o conclusione dei lavori: Gioco del palloncino (Fase conclusiva) e Tu chiamale se vuoi …; 

o valutazione: gioco del termometro. 

Accoglienza 






Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

GIOCO DEL PALLONCINO 


Palloncini colorati, bigliettini, penne e pennarelli. 





Promuovere e sviluppare il contatto emotivo tra i partecipanti. 

La conduzione invita i partecipanti a disporsi in cerchio e a giocare con uno dei 

palloncini in dotazione, precedentemente gonfiato, facendo in modo che non 

tocchi mai terra. È necessario chiarire, sin da subito, che il palloncino non è 

altro che la rappresentazione dei propri sogni e che, in quanto tale, tutti 

devono avere cura di custodirlo, difenderlo e preservarlo. A conclusione della 

prima parte dell’attività, il conduttore invita i ragazzi a scrivere sul palloncino, 

con un pennarello, un sogno comune, condiviso da tutti i membri del gruppo. 

A seguire, la conduzione chiede a ciascun partecipante di scrivere su un pezzo 

di carta il suo più grande sogno e di inserire il bigliettino in un palloncino che 

dovrà, poi, gonfiare e lasciar volare via. Ciascuno può scegliere se firmare o 

meno il proprio pensiero. I palloncini saranno ripresi al termine dell’incontro. 


Il gioco offre diversi spunti per la rielaborazione, specie con riferimento al clima 

e alle dinamiche esistenti all’interno del gruppo; è in grado di attivare tutti i 

componenti, creando, rapidamente, il giusto contatto emotivo tra i 

partecipanti e un buon clima di lavoro. 

48


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

IL SOGNO NEL CASSETTO 


Un cd/dvd contenente la traccia musicale selezionata, fogli di carta bianchi A3, 

matite e pennarelli colorati. 


Promuovere, in chiave ludico-creativa, la riflessione dei ragazzi sul tema 

oggetto dell’incontro. 

Dopo aver fatto ascoltare la canzone selezionata (L’isola che non c’è- Edoardo 

Bennato), disporre le sedie in cerchio, in modo che lo stesso sia abbastanza 

ampio da poter consentire di circolarvi all’interno. Ciascuno dei partecipanti 

occupa una sedia. La conduzione, distribuiti fogli, matite e pennarelli, invita i 

ragazzi a fare un disegno ( in alternativa, a scrivere una frase/un pensiero) che 

rappresenti il loro più grande sogno nel cassetto (circa 25 minuti). 

Conclusi i lavori, la conduzione chiede a ciascuno di scalare di una posizione a 

sinistra (o a destra), di osservare con attenzione la rappresentazione del 

compagno e di esprimere per iscritto, nei 2-3 minuti successivi, dei 

suggerimenti utili per la realizzazione del desiderio espresso. Allo scadere del 

tempo, il conduttore dà un segnale e il cerchio ruota di un’altra posizione nella 

stessa direzione. Si procede nello stesso modo finché non si sarà ritornati nella 

posizione di partenza e ciascuno potrà riappropriarsi del proprio sogno. 

Da promuovere con riferimento agli stati d’animo e alle aspettative dei 

partecipanti. 

È necessario chiarire, già nella fase iniziale del lavoro, che tanto le 

rappresentazioni quanto le osservazioni sono anonime e che è possibile 

esprimere solo suggerimenti utili e costruttivi sugli elaborati altrui. 


qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco l’ emotività, 

generando suggestioni molto efficaci per la riflessione sull’argomento. È utile 

che la conduzione si astenga dal commentare i lavori e che ponga particolare 

attenzione alla capacità dei partecipanti di accogliere ed elaborare le 

osservazioni fatte dagli altri sui proprio ritratto. 

LA LAMAPADA DI ALADINO 


Un cd/dvd contenente il materiale multimediale selezionato, una lampada. 


Promuovere, in chiave ludico-creativa, la condivisione, all’interno del grande 

gruppo, dei desideri e dei sogni di ciascun partecipante, stimolando il 

confronto costruttivo. 

Dopo aver visionato il materiale multimediale selezionato (Scena tratta dal film 

animato Aladdin), la conduzione chiede ai partecipanti di disporsi in cerchio e, 

consegnata ad uno dei ragazzi una lampada, lo invita a sfregarla e ad affidare al 

genio che la abita tre desideri. L’attività si conclude quando anche l’ultimo 

membro del gruppo avrà espresso e condiviso i suoi desideri. 


Da promuovere con riferimento agli stati d’animo e alle aspettative dei 

partecipanti. 

Note 

Nessuna. 

GIOCO DEL PALLONCINO 



Un pc dotato di proiettore, un dvd contente il materiale multimediale 

selezionato, i palloncini utilizzati nel gioco di riscaldamento. 

Tempi 


Obiettivi Condividere con gli altri i propri desideri e le proprie aspettative . 

49

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film “Generazione 

1000 euro” del 2009. La pellicola, tratta dall’omonimo romanzo, narra la storia 

di un gruppo di giovani neolaureati che galleggia nell'orbita dell'instabilità 

esistenziale. Matteo è un trentenne, neolaureato e geniale matematico, che 

lavora per un'importante azienda di marketing e divide il proprio 

appartamento con il suo migliore amico, Francesco, appassionato 

di cinema e playstation. La vita dei due giovani è sconvolta e rivoluzionata 

dall'arrivo di Angelica, nuova direttrice dell'azienda di Matteo, e della nuova 

coinquilina Beatrice. In brevissimo tempo, una serie di eventi si abbattono su 

Matteo, che lasciato dalla fidanzata, sfrattato ed a rischio licenziamento viene 

posto per la prima volta nella sua vita davanti alle responsabilità. Durata della 

scena proposta: 0:41 minuti). 

Dopo la visione, la conduzione invita i partecipanti a riprendere, in maniera 

casuale, i palloncini utilizzati nel gioco di riscaldamento. Dopo averli fatti 

scoppiare, ciascuno è chiamato a leggere ad alta voce quanto scritto sul 

bigliettino contenuto all’interno di ogni palloncino e a condividere con il 

gruppo le proprie riflessioni in merito. 

Da promuovere con riferimento ai contenuti. 

Nessuna 



Nessuno. 







Nessuna. 


Valutazione 












10 incontri. 

50


Presenze 

Clima 

Attenzione 



14/15 alunni. 

Sereno benché vivace. 

Buona. 

Ottima: il gruppo partecipa volentieri alle attività. 

Positive, seppur con qualche eccezione. 


Il mio più grande sogno 

o "Diventare rapper". 

o "Diventare cuoco". 

o " Viaggiare". 

o "Diventare calciatore". 

o "Fidanzarmi, stare con lei fino a 18 anni, sposarmi e vivere tutta la mia vita con lei". 

o "Mostrare i miei disegni a Tim Burton". 

o "Niente odio né violenza". 

o "L'isola che non c'è è una favola". 

Valutazione 


Bello, più attività, è stato molto 

bello. 


Bellissimo, sguariu, è stato molto bello, 

mi è piaciuto il gioco del palloncino. 


È stato tutto molto bello, l'ultima 

attività mi è piaciuta. 

51

METTERE LE ALI 

Proiezione di sé e progetti di vita 

52


FASI 



o gioco di riscaldamento: Gioco della campana; 

o gioco di produzione simbolica: Strada facendo; 

o conclusione dei lavori: Tu chiamale se vuoi …; 

o valutazione:Gioco del termometro e La pagella; 

o saluti: L’invito della follia. 

Accoglienza 




Breve restituzione di quanto realizzato nell’incontro precedente, anche attraverso l’utilizzo del 

materiale prodotto nel corso delle attività. 


Tempi 

Obiettivi 

GIOCO DELLA CAMPANA 


Nastro adesivo (o gesso), una palla di carta. 





Promuovere e sviluppare il contatto emotivo tra i partecipanti. 

La conduzione traccia sul pavimento con il nastro adesivo o con il gesso i 

contorni della campana, così come di seguito rappresentato: 

Consegne 

A turno, ciascun giocatore si posiziona sulla partenza e lancia la palla di carta su 

una casella della campana, cercando di raggiungerla saltellando su un piede 

solo. Il gioco si ripete finché ciascun giocatore non avrà raggiunto l’ultima 

casella ed espresso la propria opinione e/o i propri convincimenti sul senso 

della vita. A questo punto, il giocatore si gira e, tornato al punto di partenza, 

sempre saltellando su un solo piede, consegna la palla di carta ad uno dei 

53


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

compagni che ripete il gioco nello stesso modo. 

L’attività si conclude quando tutti i partecipanti avranno percorso la campana 

sino in cima e condiviso con il resto del gruppo il proprio senso della vita. 


La conduzione può decidere se far ripetere il percorso nel momento in cui il 

giocatore perde l’equilibrio. Il gioco offre validi spunti di riflessione, con 

riferimento al clima e alle dinamiche esistenti all’interno del gruppo; è in grado 

di attivare tutti i componenti, creando, rapidamente, il giusto contatto emotivo 

tra i partecipanti e un buon clima di lavoro. 

STRADA FACENDO 



selezionato, fogli di carta A3 bianchi, penne e pennarelli colorati. 


Promuovere la riflessione sul tema oggetto dell’incontro, attraverso il ricorso a 

tecniche di stimolazione della fantasia e della creatività dei singoli e la 

condivisione con il gruppo. 

Proiezione del materiale filmico selezionato (Scena tratta dal film “La ricerca 

della felicità” del 2006, diretto da Gabriele Muccino e interpretato da Will 

Smith. La pellicola è ispirata ad una storia realmente accaduta: quella di Chris 

Gardner, imprenditore oggi milionario che, durante i primi anni Ottanta, visse 

giorni di intensa povertà, con un figlio a carico e senza una casa dove poterlo 

crescere. Il film intende fornire un ideale spaccato della società americana 

nella quale il successo personale è visto come il traguardo più importante da 

raggiungere nel corso della propria vita, a costo di saper sacrificare a questo 

tutto, famiglia, amici, ideali, ecc. Nel titolo originale del film, The pursuit of 

Happyness, l'errore di ortografia della "y" al posto della "i" in "happiness" è 

tratto da un graffito che appare nel film, di fianco all'entrata della scuola 

frequentata dal piccolo Christopher ed è ripreso dalla Dichiarazione di 

indipendenza degli Stati Uniti, come scritta da Thomas Jefferson, dove sono 

elencati i diritti inalienabili dell'uomo: la tutela della vita, della libertà e la 

ricerca della felicità. Durata della scena proposta: 1:48 minuti. 

Scena tratta dal film “L’attimo fuggente” del 1989, interpretato da Robby 

Williams. La pellicola, ambientata nel Vermont (Stati Uniti), nel 1959, narra la 

storia del professor John Keating, insegnante di lettere, trasferito nel severo e 

tradizionalista collegio maschile "Welton". Fin dal primo contatto con i giovani 

allievi, traspare il suo innovativo metodo di insegnamento e il suo approccio: 

colloquiale, confidenziale e rassicurante. Keating affascina la sua classe non 

solo per intelligenza e simpatia, ma per novità pedagogiche: per lui la poesia 

sopra ogni altra cosa è il fulcro per far nascere e sviluppare lo spirito creativo e 

per "liberare" nei ragazzi non solo l'amore per Keats, Withman o Shakespeare, 

ma tutte le premesse migliori per la più indovinata e fertile scelta di vita. Nella 

classe di Keating- che matura le suggestioni culturali anche con iniziative 

divertenti e stravaganti- sette allievi lo seguono con interesse particolare, 

capeggiati da Neil Perry, un diciassettenne da sempre dominato da un padre 

autoritario, che scopre in se stesso la vocazione di attore. Ma i metodi del 

professor Keating e le azioni dei suoi allievi si scontrano con il conformismo e 

la serietà che sempre hanno regnato a Welton. I comportamenti di questi 

ragazzi hanno una tragica conseguenza nell'aspirante attore che si toglie la vita 

nella casa paterna, dopo lo schietto successo riportato in una recita scolastica, 

avendo appreso che i suoi lo toglieranno dalla scuola per la sua 

insubordinazione. Severa inchiesta a cura del preside Nolan: Keating, ritenuto 

il vero responsabile di questa morte, deve lasciare l'insegnamento, mentre 

54


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 

nella sua ex-classe tutto sta per tornare in ordine, sotto la temporanea e 

monotona guida personale dello stesso preside. Keating, ritirando i suoi libri - 

quelli dei Poeti che venera e che ha insegnato ad amare - vede il piccolo 

gruppo dei sette fedelissimi, i quali, saliti in piedi sui banchi, recitano versi e lo 

guardano intensamente, salutandolo per sempre. Durata della scena proposta: 

5:00 muniti). 

Dopo la visione, la conduzione invita ciascuno dei partecipanti a disporsi 

liberamente nella sala e a scrivere la propria storia di vita, dal “dove sono” al 

“dove voglio andare”: un entusiasmante cammino lungo la strada 

dell’esistenza, un viaggio con le sue tappe e le sue fermate, gli arrivi e le 

ripartenze, fatto di incontri e di occasioni mancate, alla ricerca del più 

personale ed intimo senso della vita. Al termine della produzione, la 

conduzione chiede a ciascuno di scrivere una cartolina, indirizzandola a chi 

desidera, dal luogo (reale o metaforico) che ha raggiunto a conclusione del 

proprio viaggio o da una tappa intermedia. Infine, i partecipanti condividono 

nel grande gruppo i propri elaborati. 

Da promuovere con riferimento ai contenuti e alla sistematizzazione degli 

elementi più ricorrenti. 


qualsiasi fonte di disturbo. L’attività mette notevolmente in gioco l’emotività, 

generando suggestioni molto efficaci per la riflessione sull’argomento. 



Nessuno. 







Riprendere e chiudere il gioco di riscaldamento. 


Valutazione 












10 incontri. 

LA PAGELLA 

Valutazione 

Scheda di valutazione, penne. 


Valutare l’intero percorso al quale si è preso parte. 

La conduzione invita il gruppo a compilare la scheda di valutazione del 

percorso, precedentemente redatta, avendo cura di attribuire a ciascuna voce 

un voto ed un giudizio univoco e condiviso. 

55


Note 


Tempi 

Obiettivi 

Consegne 


Note 

Non necessaria. Il materiale prodotto serve alla conduzione per provvedere alla 

valutazione finale del percorso, con riferimento alla qualità percepita. 

Nessuna. 

L’INVITO DELLA FOLLIA 

Saluti 


selezionato. 


Fornire un suggestivo spunto di riflessione sul senso della vita. 

Proiezione del materiale multimediale selezionato (Video tratto da Youtube, 

L’invito della Follia”. Durata: 4:08). 


Nessuna. 

56


Presenze 

Clima 

Attenzione 



14/15 alunni. 

Sereno, nonostante un po' di agitazione. 

Buona benché discontinua. 

Ottima: il gruppo partecipa con piacere a tutte le attività proposte. 

Positive seppur con qualche eccezione. 


Messaggi dal futuro 

o A mamma e papà: "Ciao mamma e papà, domani è un giorno speciale perché ho il 

giuramento al militare. Sono molto ansioso". 

o "Per nonna D. e nonno C.- Cimitero di M. : "Ciao nonni, mi mancate molto. Da quando ve ne 

siete andati è una sofferenza continua nel mio cuore. Oggi è il mio compleanno: compio 22 

anni e, finalmente, domani entrerò a far parte della R.P.D. Vi amo". 

Valutazione 


È stato fantastico, è stato carino, 

bellissimo, 100, buuu!, è stato molto 

bello. 


È bellissimo, il progetto Fatti Furbo è 

stato bellissimo ed esplosivo, una 

bomba a mano, è carinissimo. 


A me questi 10 incontri sono piaciuti 

tantissimo, speriamo siano di nuovo gli 

stessi gruppi perché è stato bellissimo, 

speriamo che ci vediamo ancora, è stato 

bello, con cose banali farci pensare 

oltre. 

57

Ministero delle attività educativo- ricreative 

Scuola Secondaria di I Grado, Ruffano 

Via De Gasperi - 73049, Ruffano (LE) 

DOCUMENTO DI VALUTAZIONE 

per l’anno scolastico 2012-2013 

dell’alunno FATTI FURBO_____________ 

(Cognome) 

(Nome) 

nato a 

___ CASARANO (LE) _____ l’ 11.11.2010_________ 

(Comune) (Prov.) (Data) 

iscritto alla classe II 

ATTESTATO 

Vista la partecipazione; 

visti l’impegno e la buona volontà; 

visti gli atti di ufficio e accertato che l’alunno ha frequentato l’Istituto scolastico per n.20 h nell’anno 

in corso; 

vista la valutazione dell’intero Gruppo di lavoro; 

si attesta che 

l’alunno FATTI…FURBO 

________________è ammesso ________________ __________________ 

___Ruffano____, ___18.03.2013______ 

(Luogo) 

(Data) 

Il Gruppo di lavoro 

[1] scrivere “è stato promosso” o “non è stato promosso” 

58

VALUTAZIONE FINALE 

MATERIA VOTO GIUDIZIO 

Originalità 9 È stato bello 

Prevedibilità 7 Più partecipazione 

Fantasia 10 Continuate così 

Contagiosità 8 Più collaborazione 

Energia 7 Più carichi 

Propensione al gioco 10 Bello! Continuate così 

Sollecitazione della creatività 9 Bellissimo 

Partecipazione 8 Carino 

Capacità di ascolto 6 Più impegno 

Libertà di espressione 10 Ce l'hai fatta 

Sviluppo delle relazioni 9 Continua così 

Promozione del lavoro in team 5 Più impegno 

Promozione della riflessione sui temi 7 Impegnati di più 

Ricadute sul comportamento 6 Devi ascoltare di più 

Metodologie operative rispondenti ai bisogni 10 Ok, continua in bene 

CONSIGLI E SUGGERIMENTI 

È stato bello, anzi bellissimo. Dobbiamo cercare di far venire tutte le classi, altrimenti è brutto che 

godono solo alcuni. 

59

APPENDICE 

60

Le allegate esperienze - Istituto Comprensivo Statale Ruffano

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