L'INDICATORE MIRANDOLESE - Comune di Mirandola

dicembre 2010 · 17educazione Parla il Dirigente Scolastico del “Galilei” di Mirandola«La scuola non deve emarginare»Sulla rissa in una classe interviene Giuseppe PedrielliLo scorso 19 novembre, in unaclasse prima dell’indirizzo professionaledell’Istituto “Galilei” è accaduto un episodioche la stampa locale ha riportatocon toni a dir poco enfatici: “rissa da farwest”, “ennesimo episodio di guerrigliascolastica”. Di fatto è successo che aseguito di un diverbio tra due studentidi diversa etnia, uno abbia preso unasedia per colpire l’antagonista, maabbia invece colpito l’insegnante e altricompagni di classe che erano intervenutiper frenarne l’ira. Fatto grave, da nonminimizzare, che però si è “risolto” nelgiro di venti minuti con l’intervento delcollaboratore del preside e del coordinatoredi classe che, allontanati i duerei dall’aula, hanno adottato nei loroconfronti i provvedimenti opportuniinvitando, nel contempo, i rispettivi genitoria venire a scuola al più presto perprelevare i figli in attesa della riunionedel Consiglio di classe che dovrà deliberarele sanzioni del caso, così comestabiliscono la legge e il regolamentodi disciplina dell’istituto. Due ore dopola “conclusione” dell’incidente, un docentea titolo personale ha chiamato lapolizia, che ovviamente non ha trovatoin aula i responsabili del misfatto, eancora più tardi lo stesso docente hatelefonato ai giornalisti per esternareil proprio malessere. Se correttamenteanalizzato e contestualizzato l’episodioassume una valenza diversa rispetto aquella di cui si ha percezione nel leggerela stampa locale: il “caos” non è statototale, bensì limitato ad 1 delle 50 classiche sono presenti nell’Istituto (nellealtre 49 classi le lezioni si sono svolteregolarmente in tutto il corso della mattinata)e i docenti della classe interessatae la dirigenza si sono mossi tempestivamenteper “neutralizzare” i due allieviresponsabili dell’accaduto. Sia benchiaro che non si vuol far finta che nullasia successo. Nessuno vuole negare chediverbi e colluttazioni accadano taloranelle classi del professionale, dove siincontrano le maggiori problematichepersonali, le più gravi difficoltà sociofamiliari,le più precarie condizioniculturali ed economiche. Tutti sanno chegli istituti professionali raccolgono, dinorma, i ragazzi più disagiati, ma chefarne? Come considerare l’istruzioneprofessionale? Un luogo dove cercare dieducare e dare una formazione culturalee professionale ai giovani che per lo piùsono demotivati e/o con difficoltà diapprendimento, rifiutano l’autorità delleistituzioni e hanno stili di apprendimentopiù votati al fare che al conoscere oun luogo dove ghettizzare il disagio?Un percorso finalizzato all’integrazionedegli stranieri che hanno spesso limitinella conoscenza della lingua italianama che sono disposti a imparare un mestiereper impiegarsi nelle aziende localio un percorso votato ad incrementare lal’opinionedispersione scolastica con i conseguentieffetti negativi in termini di sicurezzasociale? Credo sia da condividere cheil compito della scuola sia quello dieducare e di formare i giovani e nonabbandonarli a se stessi, o peggio ancoraemarginarli.Rappresentare solo gli episodinegativi significa far conoscere un’unicafaccia della medaglia. Perché nonriportare sul giornale anche le vittoriedi studenti magrebini nelle gare diatletica dei campionati studenteschiregionali o i successi di studentesserumene nei concorsi professionali dimoda? Non è anche questo “cronaca”?Il grande sforzo che il “Galilei” sta facendoè di educare e formare i giovanipiù “difficili”. Come la stampa localeha più volte correttamente riportato,si stanno sperimentando percorsi di«Noi studenti non ci riconosciamonegli articoli dei quotidiani»Gli articoli che la stampa locale hapubblicato il 20 novembre scorso e chehanno fornito, grazie anche alle dichiarazionidi un docente, un’immaginefosca del “Galilei” come di una scuolasenza regole e dove si susseguono«episodi di guerriglia scolastica» nonconvincono gli studenti dell’Istitutotecnico industriale. Alcuni di loro, diuna seconda classe del professionaleche tiene le lezioni in un’aula adiacentea quella dove sono accaduti ifatti riportati dai giornali, esprimonoil loro rammarico per la visione che sipercepisce: «un covo di bulli, di bandearmate che scorazzano per la scuola aspargere violenza e terrore». «Noi pensiamoche questo quadro della nostrascuola non sia reale – affermano in coro- ma decisamente ingigantito e negativoe ci chiediamo il perché di questo. Nonneghiamo che si verifichino a volteepisodi di maleducazione, di mancatorispetto delle regole, di intolleranza;ma non fatti di tipo criminale. Noncapiamo che vantaggi possa portareuna simile denuncia. Forse qualcheadulto dovrebbe anche riflettere sullesituazioni spesso molto complicate incui vivono molti dei nostri compagni:non tutti a casa hanno rose e viole!Questo non vuole giustificare atteggiamentiviolenti o aggressivi ma a voltesarebbe opportuno cercare anche dicomprenderli, invece di stigmatizzarlisemplicemente».“rieducazione formativa” per coloroche trasgrediscono le regole, si attivanopercorsi laboratoriali o in azienda pergli studenti votati all’ingresso precocenel mondo del lavoro. E questo sforzo ècondotto da docenti preparati, disponibili,volenterosi che sacrificano gran partedel loro tempo extra-scolastico (benpoco remunerato da compensi accessorimolto limitati) per dare risposte positiveai giovani, che spesso hanno famigliealle spalle che non li seguono o chene vedono solo i lati migliori – magariaccusando gli altri e la scuola di nonsalvaguardare i diritti del proprio figlio,quando proprio questi è il primo a nonosservare le regole. Esistono, poi, anchetra il personale scolastico e gli stessistudenti coloro che mal tollerano lamaleducazione e che quindi sono prontiad esternare la propria insoddisfazione.Tuttavia l’insegnante è prima di tutto uneducatore e come tale dovrebbe porsi in“ascolto attivo” dello studente in difficoltà,portare nella relazione educatival’autorevolezza della figura del padre.Forse non tutti si sentono preparati aquesto impegnativo compito. La scuola,in questa difficile epoca, è caricata disempre maggiori responsabilità ed èpressoché impossibile che essa possacompletare la sua opera senza l’aiutodelle famiglie (quando ci sono), delleistituzioni e delle associazioni locali.Per discutere degli importanti problemidi educazione e integrazione, diformazione e occupazione, il “Galilei”ha organizzato un’apposita iniziativalo scorso 26 novembre presso la SalaGranda del Municipio di Mirandolache ha visto partecipi le forze sociali ele istituzioni locali, il Vescovo di Carpie l’Assessore regionale alla scuola. Unmodo per affrontare concretamente ilpresente e costruire positivamente ilfuturo, magari anche con l’aiuto deimedia.Giu s e p p e Pe d r i e l l iDir i g e n t e ISS “Ga l i l e i” Mi r a n d o l al’intervento«Ma la colpanon èdella Scuola»Di chi èla colpa dellescazzottate,delle risse,delle seggiolerotte?I ragazzi di14/16 annisono a rischio?Perchéalcunidi loro sicomportanoda violenti?Certo non èla scuola che li fa diventare tali! Entranoal mattino in classe portandosi da fuoritanta rabbia in corpo e tanto bisogno diliberare la loro insoddisfazione. Cosa nesappiamo di come si comportano a casa,per la strada, nei luoghi di ritrovo? Ilproblema diventa macroscopico nell’ambientescolastico dove si concentrano icasi di disagio amplificati dalle ore dipermanenza in uno stesso spazio e dalpoco interesse. Già dalla primaverascorsa, proprio per rispondere a questasituazione così grave che impediva siala convivenza scolastica che il regolaresvolgersi delle lezioni, si è intrapreso unpercorso che ha dato risultati positivi.In collaborazione con le Associazionia carattere sociale, la Casa Protetta, laCooperativa “La Zerla”, le Polisportiveè stato iniziato un progetto educativoper i ragazzi incorsi in giorni di sospensione,inserendoli in attività di lavoro.Per poterlo fare era però necessario,giustamente, l’assenso delle famiglie.Ebbene quelle che hanno accettato sonostate 6, molte altre non si sono nemmenointeressate, ma hanno lasciato perdere!A questo punto, a una società consapevole,potendo contare molto poco sullefamiglie, conviene sostenere il lavoroquotidiano degli insegnanti, valorizzarela scuola e guardare a questi nostri giovanicosì “estremi” ma anche così abbandonati,non con rifiuto ma con rinnovataautorevolezza, fornendo loro esempipositivi a cui riferirsi. I ragazzi di 14/16anni (ce ne sono in tutte le scuole) nonsono attrezzati al vivere civile, nonconoscono il rispetto per l’autorità, nonapprezzano lo studio né la soddisfazionedella conquista culturale personale, senon sono stati precedentemente educatia questo. Piuttosto, anche se fa moltomale, va detto che molti genitori sonorinunciatari, lasciano i figli in balia diloro stessi, vivono defilati, nell’ombracome se avessero smarrito il diritto ed ildovere di educarli, di seguirli nella lorocrescita e questa “assenza” consente latriste deriva dei ragazzi.Lar a Ca v i c c h i o l iAssessore ai Se r v i z ip e r l a Pr o m o z i o n e de l l a Pe r s o n a