Rekenen: vroeger en nu! - Onderwijs in Ontwikkeling

3. De ijsbergmetafoor
na het basisonderwijs richten veel rekenmethoden zich vooral op formele bewerkingen (het topje van de ijsberg).
Maar ook in het voortgezet en het middelbaar beroepsonderwijs loont het de moeite te blijven investeren
in getalbegrip, verbindingen leggen, modelleren, herkennen in de praktijk, interpreteren en toepassen
in de praktijk (het drijfvermogen en het verbinden van het rekenen met modellen en de werkelijkheid om ons
heen). Veel leerlingen hebben immers nog niet voldoende tijd gehad om dit goed te ontwikkelen op de basisschool.
het drijfvermogen is bij hen (nog) niet voldoende ontwikkeld, al gaan de reken­ en wiskundemethoden
in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs daar wel van uit.
het drijfvermogen van de ijsberg is het rekenkundig en wiskundig denken en dat is veel omvangrijker en
fundamenteler dan het topje. hoe meer in onderwijs wordt geïnvesteerd in het drijfvermogen, hoe stabieler
de top wordt. Zonder drijfvermogen is er geen zichtbare top.
in het basisonderwijs wordt geïnvesteerd in het drijfvermogen.
De modellen en de praktische situaties moeten uiteraard aansluiten bij de leeftijd en de leefwereld van de
leerlingen in het voortgezet onderwijs en de studenten in het mbo. Als leerlingen hun eigen werkelijkheid
herkennen in de context, kan informele kennis hiermee bewust gemaakt worden. Bij alle aspecten van het
rekenonderwijs zijn verkenningen van verschijningsvormen en functionaliteit van getallen en bewerkingen
ReKenen: VRoegeR en nU!
18