Toetsen

Hoofdstuk 2. Resultaten voor wiskunde
De beschrijving van de resultaten gebeurt voor elk leerdomein op dezelfde wijze. In dit eerste deel over de resultaten
wiskunde is de toelichting uitvoeriger dan in de volgende delen. Een bondige synthese vindt u in de leeswijzer.
In uw school werden een aantal toetsen afgenomen voor wiskunde. Onderstaande tabel geeft een overzicht van de
toetsinhouden en de aantallen leerlingen die deelgenomen hebben.
De toetsen in de verschillende leerjaren staan niet los van elkaar. De opgaven evolueren van eenvoudig naar meer
complex, maar hebben alle betrekking op dezelfde achterliggende algemene wiskundevaardigheid. Naarmate de
leerlingen vorderingen maken, bereiken ze een hoger vaardigheidsniveau. Die vorderingen of vooruitgang noemen we
leerwinst .
Tijdstip Jaartal Aantal leerlingen uit uw
school
Om te kunnen zien hoeveel leerwinst een leerling boekt, worden de afzonderlijke toetsscores van elk toetsmoment
omgezet in scores die op éénzelfde meetschaal staan, zodat ze eenvoudig met elkaar vergeleken kunnen worden.
Zulke scores geven op een duidelijke wijze aan hoe ver een leerling gevorderd is in de beheersing van die algemene
wiskundevaardigheid. We noemen ze daarom vaardigheidsscores .
Omdat ze op dezelfde meetschaal staan, zijn vaardigheidsscores onderling direct vergelijkbaar. Door de vaardigheids-
score behaald op een bepaald moment (b.v. einde eerste leerjaar) af te trekken van de vaardigheidsscore die op een
volgend moment gehaald werden (b.v. einde tweede leerjaar), kunnen we zien hoeveel leerwinst in de tussenliggende
periode (het tweede leerjaar) geboekt werd.
Hoe goed een leerling scoort hangt niet alleen van de school af. Ook de invloed van de thuisomgeving en individuele
verschillen tussen kinderen (kindkenmerken) spelen mee. Deze thuis- en kindkenmerken noemen we de instroom-
kenmerken (voor meer informatie, zie deel 5). Leerlingen verschijnen bij wijze van spreken niet allen met dezelfde
kenmerken aan de start. Het ligt in de lijn der verwachtingen dat wie met gunstiger kenmerken aan de start verschijnt,
ook eerder de eindmeet haalt – of ruimer gesteld: betere resultaten boekt.
Inhoud
Begin eerste leerjaar 2003-2004 19 leerlingen Rekenbegrip, voorbereidende rekenvaardigheden
Einde eerste leerjaar 2003-2004 19 leerlingen Wiskundetoets met opgaven voor getallenkennis en
bewerkingen met getallen, metend rekenen,
vraagstukken en meetkunde.
Einde tweede leerjaar 2004-2005 22 leerlingen Wiskundetoets met opgaven voor getallenkennis en
bewerkingen met getallen, metend rekenen,
vraagstukken en meetkunde.
Einde derde leerjaar 2005-2006 17 leerlingen Wiskundetoets met opgaven voor getallenkennis en
bewerkingen met getallen, metend rekenen,
vraagstukken en meetkunde.
Einde vierde leerjaar 2006-2007 0 leerlingen Wiskundetoets met opgaven voor getallenkennis en
bewerkingen met getallen, metend rekenen,
vraagstukken en meetkunde.
Einde vijfde leerjaar 2007-2008 14 leerlingen Wiskundetoets met opgaven voor getallenkennis en
bewerkingen met getallen, metend rekenen,
vraagstukken en meetkunde.
- 5 -