Gebruik van Film en Nieuwe Media in Cultuureducatie - Mocca ...

enzovoort. Dat kan met videocamera’s, fotocamera’s en ook met bijvoorbeeld mobieltjes. Ook de
aanbieders organiseren projecten op verschillende manieren. Zij brengen de juiste apparatuur mee en
stellen dat ter beschikking aan de leerlingen.
De meeste kijkers weten niet op welke drager een film vertoond wordt. Het puristische van films op
35mm vertonen in een bioscoop heeft zin als je de vertoning onderdeel uit kan laten maken van de
les. Je leert pas de geneugten van celluloid kennen als je daarover geleerd hebt. Het Filmmuseum
geeft de leerlingen een stukje filmstrook in handen. Het FOAM en Stedelijk Museum geven aan dat
het een gegeven is om de drager van de foto of het kunstwerk onderdeel uit te laten maken van
lesmateriaal. Soms stelt de kunstenaar ook strenge eisen over de drager van het materiaal en wordt
dat dus een onderdeel van het lesmateriaal.
Techniek
Kennismaking met de technische kant van zowel de vertoning van films als ook van het maken van
film is essentieel. De rol van de docenten en aanbieders is om leerlingen te leren kritisch en bewust
om te gaan met de audiovisuele en nieuwe media. De ervaring leert dat projecten inhoudelijk en
technisch vaak tegenvallen als jongeren niet voldoende worden begeleid. Bij film is dat vaak ook
ingewikkeld. Aan de ene kant lijkt het al snel ‘iets’, omdat het bewegend beeld is, aan de andere kant
zijn de referenties televisie, reclames en bioscoopfilms.
Wat is belangrijk bij audiovisuele en nieuwe media-educatie in het VMBO?
Herkenning
Herkenning en identificatie zijn de sleutelwoorden bij films kijken. De docenten gaven aan dat zij bij
het uitkiezen van een programma vooral films over jongeren uitkiezen, die het liefst ook dezelfde
achtergrond hebben. Films als Samia, Shouf Shouf Habibi, Ali Zaoua, Bolletjes Blues, Shadya,
Slinke Moker en Hey Mam Vertel Es zijn voorbeelden van films die nauw aansluiten bij de
belevingswereld van jongeren.
Tegelijkertijd is er de uitdaging om leerlingen bloot te stellen aan films, foto’s en nieuwe media die zij
niet kennen en ze hiermee vertrouwd te maken.
Wanneer het gaat over een bezoek aan een bioscoop, filmtheater, tentoonstelling of museum valt het
op dat VMBO leerlingen vaak heel direct zijn en gemakkelijk contact leggen met de regisseurs en
makers. Ze stellen vaak heel directe en ontroerende vragen.
Competitie
De scholen gaven aan dat het van belang kan zijn als er in een project met audiovisuele of nieuwe
media gewerkt gaat worden er een competitie-element wordt ingebouwd. Dit hoeft geen zware
competitie met ingewikkelde spelregels te zijn. Een eenvoudig wedstrijd element, bijvoorbeeld tussen
klassen of scholen werkt al stimulerend. Uiteindelijk de film vertonen op een scholieren filmfestival,
kan een uitdaging zijn.
Het voorbeeld van het Nationale Scholieren Film Festival (NSFF) werd genoemd. Dit is een landelijk
filmfestival in Lelystad waar scholen uit het voortgezet onderwijs aan deel kunnen nemen. De derde
editie zal plaatsgevonden in Lelystad in september 2007. Op de Scholengemeenschap Lelystad
bekijken scholieren overdag elkaars werk. ’s Avonds is er een soort galavoorstelling waar de
genomineerde films worden vertoond. De sfeer op het festival is heel ontspannen. Er wordt met
aandacht en respect naar elkaars films gekeken. Alle vormen van voortgezet onderwijs nemen deel
aan het festival. Er zijn verschillende categorieën en twee verschillende soorten prijzen. Er is een
vakjury die de films beoordeeld en er is een publieksprijs in elke categorie. De winnaars krijgen een
reis voor twee personen naar het Europese Scholieren Film Festival in Athene. www.nffs.nl
4