BPV protocol - MKB-Nederland

Vijf werkgroepen, vijf thema
Tijdens het middaggedeelte van de bpv-
werkconferentie staan vijf werkgroep-
discussies geprogrammeerd. Elk groep
discussieert aan de hand van goede
praktijkvoorbeelden over een aspect van
het BPV-protocol. Centraal in de discus-
sie staan de eventuele knelpunten bij de
sectorale, regionale uitvoering en bijbeho-
rende oplossingsrichtingen. : Trioprint
Juni 2010
Werkgroep Slimmere organisatie/betere begeleiding
In deze werkgroep bespreken de dames en heren eerst de
dienstverlening die Kenteq biedt aan scholen en bedrijven
om de begeleidingstaak van BBL­studenten tegen (geringe)
betaling over te nemen. Kenteq kan de intake verzorgen
en het werkplan opstellen en het opleidingsproces plan­
nen. Verdere taken die het kenniscentrum kan overnemen
zijn ondermeer de voortgangsgesprekken met en over de
student, de voorbereiding op het examen, de ondersteuning
bij de beoordeling van de beroepspraktijkvorming en het
overleg met het ROC. ROC’s kunnen verschillende redenen
hebben om de begeleidingstaak uit te besteden aan een
kenniscentrum. Zo kan er te weinig deskundigheid binnen
het ROC zijn. Of te weinig tijd of geld. Een andere reden kan
efficiencywinst zijn: het kenniscentrum kan het begeleiden
van studenten immers combineren met andere activiteiten
bij een bedrijf. Ook bedrijven kunnen verschillende redenen
hebben om de begeleidingstaak uit te besteden. Bijvoor­
beeld een betere kwaliteit van de begeleiding, tijdwinst voor
de praktijkopleider of betere resultaten van de studenten.
Uit onderzoek onder praktijkopleiders blijkt dat het uitbeste­
den van de begeleiding aan een kenniscentrum de volgende
effecten heeft:
• studenten doorlopen hun opleiding volgens planning
6
(minder uitval en vertraging)
• studenten zijn gemotiveerder
• praktijkopleiders beschikken over een klankbord
• praktijkopleiders houden meer tijd over om de student
het vak te leren
Uit de discussie in de werkgroep komt naar voren dat scho­
len voldoende tijd en geld beschikbaar moeten stellen voor
de begeleiding van studenten. Verder dienen ze over de pro­
fessionaliteit te beschikken om het zelf te kunnen doen. Om
dat te bereiken, zijn er enkele randvoorwaarden. We moeten:
• status geven aan het regionale overleg tussen het secto­
rale bedrijfsleven en het onderwijs (wettelijk regelen).
• afspraken maken hoeveel uren begeleiding er per student
beschikbaar zijn (10­15 uur per student per opleidings­
jaar).
• afspraken maken over de frequentie waarmee bedrijven
bezocht moeten worden (alle opleidende bedrijven tenmin­
ste twee keer per opleidingsjaar, gemiddeld vier keer per
opleidingsjaar, verder naar noodzaak en behoefte, tussen­
tijdse contacten per telefoon/mail).
• afspraken maken over welke deskundigheid de bpv-bege­
leider moet beschikken. Het moet geen AVO­docent, rela­
tiebeheerder of commerciële ‘verkoper’ zijn. Wel moet het
iemand zijn die beroepskennis heeft, de student kent en
over pedagogisch­didactische vaardigheden en gespreks­
vaardigheden beschikt. Als hij niet over deze deskundig­
heid beschikt, moet hij geschoold worden. Datzelfde geldt
voor de praktijkopleider.