INTERVIEWEN - Groep T
INTERVIEWEN - Groep T
INTERVIEWEN - Groep T
Transform your PDFs into Flipbooks and boost your revenue!
Leverage SEO-optimized Flipbooks, powerful backlinks, and multimedia content to professionally showcase your products and significantly increase your reach.
<strong>INTERVIEWEN</strong>
Help, hoe reageer ik hier het best op??
Competente leerkrachten<br />
ACTIEF op zoek naar antwoorden op<br />
vragen uit de klaspraktijk<br />
Hoe kan ik de motivatie van mijn leerlingen verhogen?
CYCLUS VOOR<br />
ACTIE-<br />
ONDERZOEK?
Stel, ik wil de motivatie van mijn leerlingen<br />
verhogen voor mijn lessen.
Wat is<br />
interviewen?
• Spontane vragen<br />
<strong>INTERVIEWEN</strong><br />
Hey Sarah! Seg, wat was dat allemaal gisteren? Waarom was je eigenlijk niet in<br />
de les, je was toch niet ziek of ben je te laat op stap geweest? Waaw, die broek<br />
die je aan hebt is echt super mooi, waar en met wie heb je die gekocht en was<br />
die eigenlijk duur?<br />
• Interviewvragen<br />
Waar heb je die broek gekocht?<br />
Wie was bij je toen je die broek kocht?<br />
Hoeveel kostte je broek?<br />
…
Hoe interview<br />
ik?
GESLOTEN VRAGEN<br />
• Antwoordmogelijkheden: beperkt<br />
• Beginnen vaak met een werkwoord<br />
• In een kort tijdsbestek specifieke informatie<br />
verzamelen
OPEN VRAGEN<br />
• Open naar je gesprekspartner<br />
• VEEL informatie<br />
• Begint vaak vraagwoorden
GESLOTEN EN OPEN VRAGEN: IDEALE<br />
COMBINATIE!<br />
Soort vraag selecteren in functie van het doel van<br />
het interview!<br />
1. Gesloten vragen: specifieke informatie<br />
2. Open vragen: uitgebreide informatie
VRAGEN<br />
1. Vond u de website van de VRT-nieuwsdienst dan<br />
lelijk?<br />
2. Hebt u het afgelopen jaar iets via internet<br />
gekocht?<br />
3. Hoe lang surft u per dag op het internet en op<br />
welke tijdstippen?<br />
4. Surft u vaak op het internet?<br />
5. Ben je geslaagd voor je examen en hoe voel je je?<br />
6. Wat is uw favoriete website?<br />
7. Beschikt u niet over geen internetaansluiting?<br />
8. Jij vindt toch ook dat je een relatie niet gedaan<br />
maakt door een e-mail?<br />
9. Vind jij Internet Explorer ook de beste<br />
webbrowser of heb jij liever Mozilla Firefox?<br />
KENMERKEN VAN MINDER/NIET GOED<br />
GEFORMULEERDE VRAGEN<br />
1. Vraag bevat een evaluatief geladen woord<br />
(woord dat positieve of negatieve ideeën en<br />
gevoelens kan oproepen bij de geïnterviewde)<br />
2. Vraag bevat een vage term (woord dat niet<br />
duidelijk is, dat door verschillende personen op<br />
een verschillende manier kan worden begrepen)<br />
3. Vraag met een dubbele ontkenning<br />
4. Vraag bevat een suggestief woord (woord dat<br />
de geïnterviewde in een bepaalde richting doet<br />
antwoorden, woord dat de geïnterviewde als het<br />
ware vraagt om een antwoord in de richting van<br />
‘akkoord’ met de inhoud van de vraag die wordt<br />
gesteld)<br />
5. Meerdere vragen tegelijkertijd<br />
6. Vraag bevat voorbeeldantwoorden<br />
(waartussen de geïnterviewde zal kiezen, zonder<br />
andere mogelijkheden te overwegen)
RICHTLIJNEN VOOR HET FORMULEREN VAN<br />
GOEDE VRAGEN<br />
A. Inhoud<br />
Begrippen moeten duidelijk zijn<br />
B. Vorm<br />
1. Eenvoudig en duidelijk<br />
• Enkelvoudige, geen samengestelde vraagzinnen (één vraag per keer)<br />
• Korte vragen<br />
• Geen vage woorden<br />
• Geen dubbele ontkenningen<br />
2. Neutraal<br />
• Geen suggestieve woorden<br />
• Geen evaluatief geladen woorden<br />
• Geen voorbeeldantwoorden
Dokter te ingewikkeld<br />
Luc Vdb te moeilijk<br />
VOORBEELDEN
1. Verheldering<br />
DOORVRAGEN<br />
2. Hoofd- en bijzaken onderscheiden<br />
3. Tegenstrijdigheden verhelderen
ORDENEN VAN VRAGEN<br />
1. Wat vind je enerzijds de aantrekkelijke en anderzijds de vervelende kanten van het<br />
lerarenberoep?<br />
2. Wat zijn jouw motieven om de lerarenopleiding te volgen?<br />
3. Je zei me daarnet dat … (vervelende kant die genoemd is als antwoord op vraag 1) volgens<br />
jou een vervelende kant is van het lerarenberoep, kan je me uitleggen waarom dat zo is<br />
volgens jou?<br />
4. Je zei me daarnet dat … (aantrekkelijke kant die genoemd is als antwoord op vraag 1)<br />
volgens jou een aantrekkelijke kant is van het lerarenberoep, ik begrijp dat niet zo goed.<br />
Kan je me dat verder toelichten?<br />
5. Heb je nog andere motieven om de lerarenopleiding te volgen?<br />
6. Wat bedoel je met … (vervelende kant lerarenberoep, zoals verder bevraagd in vraag 3)?<br />
7. In welke graad van het onderwijs wil je later les geven?<br />
8. Wat is voor jou het belangrijkste motief geweest om de lerarenopleiding te starten?<br />
9. Wat is je naam?<br />
10. Vind je het goed als ik dit hele interview opneem op video?<br />
11. Wat voor een leerkracht wil jij in de toekomst worden?<br />
12. Bedankt voor dit interview!<br />
13. Ik ben …, student(e) van de lerarenopleiding aan GROEP T - Leuven Education College, en<br />
wilde (aansluitend bij ons eerste vakoverschrijdend project, Kompas in de klas), graag wat<br />
meer te weten komen over jouw professioneel zelfverstaan.
Vooraf<br />
Voorstelling interviewer<br />
Voorstelling project (onderzoek)<br />
Toelating tot registratie<br />
Identificatiegegevens<br />
Tijdens<br />
ORDENEN VAN VRAGEN<br />
Eerst een open startvraag<br />
Verkennende hoofdvragen (open en gemakkelijke vragen)<br />
Daarna moeilijkere/delicate/emotionele vragen<br />
Einde<br />
Eindig met een makkelijke vraag<br />
Bedanking
• FASE 1 Hoe kan ik de motivatie bij mijn<br />
leerlingen verhogen?<br />
FASE 2<br />
• c<br />
– Ik interview hen<br />
– Hypothese: Als ik de leerlingen in groep aan<br />
bepaalde opdrachten laat werken, dan zijn<br />
ze meer gemotiveerd.
• I FASE 3 Ik gebruik groepswerk als werkvorm<br />
in de klas.<br />
• FASE 4<br />
Ik laat de leerling in groep werken.
• FASE 5 Ben ik geslaagd in mijn opzet?<br />
• FASE 6<br />
Ik schrijf mijn onderzoeksresultaten<br />
neer.
Change language