INTERVIEWEN - Groep T

INTERVIEWEN

Help, hoe reageer ik hier het best op??

Competente leerkrachten
ACTIEF op zoek naar antwoorden op
vragen uit de klaspraktijk
Hoe kan ik de motivatie van mijn leerlingen verhogen?

CYCLUS VOOR
ACTIE-
ONDERZOEK?

Stel, ik wil de motivatie van mijn leerlingen
verhogen voor mijn lessen.

Wat is
interviewen?

• Spontane vragen
INTERVIEWEN
Hey Sarah! Seg, wat was dat allemaal gisteren? Waarom was je eigenlijk niet in
de les, je was toch niet ziek of ben je te laat op stap geweest? Waaw, die broek
die je aan hebt is echt super mooi, waar en met wie heb je die gekocht en was
die eigenlijk duur?
• Interviewvragen
Waar heb je die broek gekocht?
Wie was bij je toen je die broek kocht?
Hoeveel kostte je broek?
…

Hoe interview
ik?

GESLOTEN VRAGEN
• Antwoordmogelijkheden: beperkt
• Beginnen vaak met een werkwoord
• In een kort tijdsbestek specifieke informatie
verzamelen

OPEN VRAGEN
• Open naar je gesprekspartner
• VEEL informatie
• Begint vaak vraagwoorden

GESLOTEN EN OPEN VRAGEN: IDEALE
COMBINATIE!
Soort vraag selecteren in functie van het doel van
het interview!
1. Gesloten vragen: specifieke informatie
2. Open vragen: uitgebreide informatie

VRAGEN
1. Vond u de website van de VRT-nieuwsdienst dan
lelijk?
2. Hebt u het afgelopen jaar iets via internet
gekocht?
3. Hoe lang surft u per dag op het internet en op
welke tijdstippen?
4. Surft u vaak op het internet?
5. Ben je geslaagd voor je examen en hoe voel je je?
6. Wat is uw favoriete website?
7. Beschikt u niet over geen internetaansluiting?
8. Jij vindt toch ook dat je een relatie niet gedaan
maakt door een e-mail?
9. Vind jij Internet Explorer ook de beste
webbrowser of heb jij liever Mozilla Firefox?
KENMERKEN VAN MINDER/NIET GOED
GEFORMULEERDE VRAGEN
1. Vraag bevat een evaluatief geladen woord
(woord dat positieve of negatieve ideeën en
gevoelens kan oproepen bij de geïnterviewde)
2. Vraag bevat een vage term (woord dat niet
duidelijk is, dat door verschillende personen op
een verschillende manier kan worden begrepen)
3. Vraag met een dubbele ontkenning
4. Vraag bevat een suggestief woord (woord dat
de geïnterviewde in een bepaalde richting doet
antwoorden, woord dat de geïnterviewde als het
ware vraagt om een antwoord in de richting van
‘akkoord’ met de inhoud van de vraag die wordt
gesteld)
5. Meerdere vragen tegelijkertijd
6. Vraag bevat voorbeeldantwoorden
(waartussen de geïnterviewde zal kiezen, zonder
andere mogelijkheden te overwegen)

RICHTLIJNEN VOOR HET FORMULEREN VAN
GOEDE VRAGEN
A. Inhoud
Begrippen moeten duidelijk zijn
B. Vorm
1. Eenvoudig en duidelijk
• Enkelvoudige, geen samengestelde vraagzinnen (één vraag per keer)
• Korte vragen
• Geen vage woorden
• Geen dubbele ontkenningen
2. Neutraal
• Geen suggestieve woorden
• Geen evaluatief geladen woorden
• Geen voorbeeldantwoorden

Dokter te ingewikkeld
Luc Vdb te moeilijk
VOORBEELDEN

1. Verheldering
DOORVRAGEN
2. Hoofd- en bijzaken onderscheiden
3. Tegenstrijdigheden verhelderen

ORDENEN VAN VRAGEN
1. Wat vind je enerzijds de aantrekkelijke en anderzijds de vervelende kanten van het
lerarenberoep?
2. Wat zijn jouw motieven om de lerarenopleiding te volgen?
3. Je zei me daarnet dat … (vervelende kant die genoemd is als antwoord op vraag 1) volgens
jou een vervelende kant is van het lerarenberoep, kan je me uitleggen waarom dat zo is
volgens jou?
4. Je zei me daarnet dat … (aantrekkelijke kant die genoemd is als antwoord op vraag 1)
volgens jou een aantrekkelijke kant is van het lerarenberoep, ik begrijp dat niet zo goed.
Kan je me dat verder toelichten?
5. Heb je nog andere motieven om de lerarenopleiding te volgen?
6. Wat bedoel je met … (vervelende kant lerarenberoep, zoals verder bevraagd in vraag 3)?
7. In welke graad van het onderwijs wil je later les geven?
8. Wat is voor jou het belangrijkste motief geweest om de lerarenopleiding te starten?
9. Wat is je naam?
10. Vind je het goed als ik dit hele interview opneem op video?
11. Wat voor een leerkracht wil jij in de toekomst worden?
12. Bedankt voor dit interview!
13. Ik ben …, student(e) van de lerarenopleiding aan GROEP T - Leuven Education College, en
wilde (aansluitend bij ons eerste vakoverschrijdend project, Kompas in de klas), graag wat
meer te weten komen over jouw professioneel zelfverstaan.

Vooraf
Voorstelling interviewer
Voorstelling project (onderzoek)
Toelating tot registratie
Identificatiegegevens
Tijdens
ORDENEN VAN VRAGEN
Eerst een open startvraag
Verkennende hoofdvragen (open en gemakkelijke vragen)
Daarna moeilijkere/delicate/emotionele vragen
Einde
Eindig met een makkelijke vraag
Bedanking

• FASE 1 Hoe kan ik de motivatie bij mijn
leerlingen verhogen?
FASE 2
• c
– Ik interview hen
– Hypothese: Als ik de leerlingen in groep aan
bepaalde opdrachten laat werken, dan zijn
ze meer gemotiveerd.

• I FASE 3 Ik gebruik groepswerk als werkvorm
in de klas.
• FASE 4
Ik laat de leerling in groep werken.

• FASE 5 Ben ik geslaagd in mijn opzet?
• FASE 6
Ik schrijf mijn onderzoeksresultaten
neer.