Scriptie - Joyeux

Recommendations

Info

42 3.4 Leerkrachten Voor het ontwerpproces is het belangrijk dat er wordt geluisterd naar de voorkeuren van de leraren. In de interviews werden aan leraren en lio-ers vragen gesteld over het gebruik van digitale leermiddelen in de klas. Deze interviews zijn terug te vinden in de bijlage van de rapportage. Veel leraren vinden het digibord een vooruitgang voor het onderwijs. Het gebruik is makkelijk en snel. Het zorgt voor veel afwisseling in de klas en beelden zeggen meer dan woorden. Een lerares in opleiding over het digibord: “Ik denk dat het digitale schoolbord een meerwaarde heeft voor het onderwijs, mits er een goed beleid is en voldoende kennis aanwezig is.”1 De docenten gebruiken het digibord als vervanging van het lesboek, instructiefilmpjes, vertelplaten en spelletjes. Spelletjes en educatieve methodes worden vooral gebruikt op de computer. Veel methodes hebben al een digitale editie met verdiepende stof en oefeningen. Er wordt vooral veel getraind met Ambrasoft en kids4cito. Dit zijn programma’s die de leerlingen up-to-date houden met de lesstof. De leraren vinden het werken met computers ideaal. “Kinderen leren door computers op een andere manier (...) voor kinderen die auditief ingesteld zijn is dit erg prettig. Buitenlandse kinderen kunnen makkelijk alleen woordenschat oefenen, omdat er voor iedereen een bepaald niveau is.” 2 Maar ook zegt een leerkracht: “Het fijne aan oefenen met de computer is herhalen, verwerken en de directe feedback die ze krijgen.”3 De rol van de juf of meester zit in de computer verwerkt. Ze kunnen de kinderen zelfstandig laten leren, terwijl de juf op andere dingen kan focussen. Er worden buiten computers en digibords weinig andere apparatuur gebruikt. De leraren zien wel opties, maar er is geen geld voor. Wel komen digitale camera’s vaak terug. Leerlingen krijgen een opdracht en als ze deze goed hebben uitgevoerd wordt er een foto van gemaakt voor in hun portfolio. Of de andere kinderen krijgen de opdracht om hetzelfde na te bouwen vanaf een foto. De leraren zouden graag een product willen zien dat in de klas gebruikt kan worden, zodat er geen geloop is naar het computer lokaal. __________________ 1 Enderink, Kim (2012) “Interview Leraren” zie bijlage p. 64 2 Tak, Sharona (2012) “Interview Leraren” zie bijlage p. 63 3 Weegen, Lianne van der (2012) “Interview Leraren” zie bijlage p. 67
Belangrijke factoren uit de interviews die meegaan naar het ontwerpproces zijn: • Eenvoudige interface • Herhaling, verwerking en directe feedback • Zelfstandig gebruik • Geen afleiding in de klas voor andere leerlingen • Visueel en audio zijn belangrijke factoren voor kinderen Een belangrijk punt dat leraren aangeven is dat het niveau aanpasbaar is. Dit past echter niet bij mijn einddoel. De intentie om een product te maken voor superkinderen, moet al een bepaald hoogstaand niveau bevatten. Wanneer het niveau aanpasbaar is, valt het idee weg en is het toegankelijk voor heel de klas. Dit is niet wat ik wil bereiken. Daarom heb ik de keuze gemaakt, om hier niet op in te gaan. Er zijn genoeg programma’s met niveau aanpassing waar alle leerlingen toegang tot hebben. Een voorbeeld hiervan is Ambrasoft, waarbij kinderen op hun eigen niveau reken - en taalvaardigheden trainen. 43
Page 1: Juf! Vandaag wil ik naar India!! Ee
Page 6 and 7: 6 Summary This report gives an answ
Page 8 and 9: 8 22 5 23 6 24 8 25 10 Voorwoord Su
Page 10 and 11: 10 Inleiding De wereld om ons heen
Page 12 and 13: 12 1 Schoolbezoeken Wat is het gedr
Page 14: 14 De bovenbouw De kinderen van gro
Page 17 and 18: De uitdager • Praat overal door h
Page 19 and 20: Extra uitdaging Kinderen met een on
Page 21 and 22: Groep 4 Groep 5 Figuur 1 In figuur
Page 23 and 24: 2 Field-research Op welke manier le
Page 25 and 26: 2.2 Leerstijlen en leervormen Volge
Page 27 and 28: 6. Concept-leren is wat alleen mens
Page 29 and 30: Werkgeheugen Proeven Kijken Horen V
Page 31 and 32: 2.4 Wat is motivatie? Een uitdaging
Page 33 and 34: 3 Van potlood tot Ipad Wat zijn de
Page 35 and 36: Televisie Computer Games Digibord T
Page 37 and 38: Computers Sinds de jaren 90 hebben
Page 39 and 40: 3.3 Educatieve games De start van d
Page 41: Zo worden er in games veel vaardigh
Page 46 and 47: 46 4 Het eindproduct:
Page 48 and 49: 48 4.2 Feedback leerkrachten Het co
Page 50 and 51: 50 4.3 Feedback kinderen De leerlin
Page 52 and 53: 52 Conclusie & aanbevelingen Om de
Page 55 and 56: Bronvermelding 55
Page 57 and 58: • Vriendt, Willem de (2008) Leren
Page 59: Figuren & Foto’s • Figuur 1: Jo
Page 62 and 63: Interview leraren Angelique van der
Page 64 and 65: Kim Enderink, Lerares in opleiding,
Page 66 and 67: N Jochems, leraar in opleiding, stu
Page 70: 70 Feedback kinderen
Page 74: 74 Voorbeelden vragenlijst

Scriptie - Joyeux

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?