Voorsprongop morgen - Heilig Graf

Heilig Graf
m a g a z i n e n u m m e r 9 , j a a r l i j k s e u i t g a v e - 2 0 1 0
mijn
school
‘ E é n s c h o o l , v e l e f a c e t t e n ’ - 2 0 1 0
Voorsprong op morgen

Voorsprong op morgen
Het Heilig Graf is een warme en creatieve school met een brede waaier aan opleidingsmogelijkheden
voor leerlingen van 2,5 tot 19 jaar.
Geworteld in een jarenlange traditie staan wij garant voor vernieuwend onderwijs van hoge
kwaliteit. Onze competente en gedreven leerkrachten hebben de ambitie om elke jongere
optimaal te begeleiden tot een zelfredzame, kritische en geëngageerde volwassene.
Een creatieve school met
een brede waaier aan
opleidingsmogelijkheden
Het Van Dale woordenboek definieert ‘school’ als een inrichting waar onderwijs wordt
gegeven. Elke Vlaamse school heeft de opdracht om onderwijs te bieden, maar
toch onderscheiden scholen zich van elkaar. De identiteit van een school maakt het
verschil. Waar staat de school voor? Wat wil zij bereiken? Vanuit welke waarden en
spiritualiteit geeft de school vorm aan haar onderwijs?
In het Heilig Graf kiezen we al bijna 350 jaar voor hoge kwaliteit. Jongeren die morgen
bij ons afstuderen, hebben een voorsprong in het hoger onderwijs of op de
arbeidsmarkt. Voor al onze ASO-richtingen liggen de slaagkansen in universiteiten
en hogescholen meer dan 10% boven het Vlaamse gemiddelde. Een voorbeeld: een
leerling die in ons ASO Wetenschappen studeert, heeft een slaagkans van 74% in het
eerste jaar aan de universiteit. Dit is significant meer dan het Vlaamse gemiddelde van
58%. Leerlingen uit onze TSO- en KSO-richtingen scoren eveneens beter in het hoger
onderwijs. ‘Het algemeen rendement is zeer goed’, schreef de onderwijsinspectie in
een recent rapport.
Ook leerlingen die morgen op de arbeidsmarkt terechtkomen, krijgen een sterke
cognitieve vorming. Zij verwerven de gepaste kennis en competenties om met succes
hun professionele loopbaan te starten.
Kwalitatief onderwijs is ons handelsmerk en dat willen we zeker zo houden!
Kwalitatief onderwijs
Meer slaagkans
Om leerlingen vandaag optimaal voor te bereiden op morgen, investeert onze school
ook in de groei van jongeren naar kritische en geëngageerde volwassenen. We willen
dat onze jongeren stevig staan in de samenleving van morgen. Daarom leren we hen
niet enkel leren, maar ook leven. Een brede persoonlijkheidsvorming geeft hen een
voorsprong bij verdere studies en op de werkvloer. Vanuit ons geloof in het unieke karakter
van elk persoon, willen we een schoolklimaat bieden waarin elke leerling wordt
uitgedaagd om te groeien als mens, als medemens, als lid van een gemeenschap. Tal
van voorbeelden in deze brochure illustreren die ambitie. Jongeren de juiste bagage
meegeven om morgen als kritische volwassenen met een open geest en een warm
hart in het leven te staan, ook dat is het Heilig Graf!
2
Ik wens je veel kijk- en leesplezier
Hilde Robrechts
algemeen directeur
Om jongeren een voorsprong op morgen te kunnen garanderen, richt het Heilig Graf
haar blik steeds op de toekomst. Al eeuwen levert de school innovatief onderwijs. Een
gemotiveerd team van medewerkers hanteert een ruim en vernieuwend pallet van
didactische werkvormen. Ook daagt zij elke jongere uit om zelfstandig te leren. Heilig
Graf investeert zes jaar lang in het leerproces naar zelfredzaamheid.
Via deze brochure nemen we je graag mee in ons verhaal. Laat je prikkelen door de
verscheidenheid van onze school en ervaar zelf hoe we onze jongeren met een voorsprong
hun toekomst laten starten.

Leerlingen aan het woord
Je goed voelen in een open
schoolsfeer
Leerlingenparticipatie verhoogt de kwaliteit
van de school als leer- en leefgemeenschap.
Daarom biedt onze school
leerlingen de mogelijkheid om het
schoolbeleid mee vorm te geven.
Leerlingen en leerkrachten werken
samen naar dezelfde doelen: kwaliteitsvol
onderwijs en een hoog welbevinden van
elk persoon. Je goed voelen in een open
schoolsfeer heeft immers een positieve
invloed op je resultaten én op je persoonlijkheidsontwikkeling.
Leerlingen engageren zich vrijwillig en
kiezen rond welke thema’s ze willen werken.
Elke werkgroep wordt ondersteund
door een begeleider. Door op regelmatige
tijdstippen samen te komen, leren
ze vergaderen, overleggen en respect
opbrengen voor elkaars mening. Denkers
en doeners vullen elkaar aan om hun
project te realiseren. Zo maken we samen
school.
Onze leerlingen worden betrokken bij het
leven op school. Ze kunnen mee denken,
mee praten, mee werken, mee beslissen
over datgene wat er met hen en rond
hen gebeurt. Zo leren ze hun verantwoordelijkheid
opnemen en bouwen ze
mee aan een aangenaam schoolklimaat.
Samen school maken
Heilig Graf Turnhout - mijn school
3

Open blik op de
maatschappij
Bewust zijn, betrokken zijn en een engagement opnemen.
Met deze focus wil onze school haar leerlingen een voorsprong geven
op de wereld van morgen.
Omdat elk kind
rechten heeft...
4

Bewust zijn,
betrokken zijn en
een engagement opnemen
Op 20 november 1989 keurde de Verenigde Naties het Internationaal Verdrag inzake
de Rechten van het Kind goed. 20 jaar later vieren vele landen de 20ste verjaardag van
de ondertekening van dit pact.
Met verschillende activiteiten zette ook onze school de kinderrechten in de kijker.
- Leerkrachten organiseerden een grote inzamelactie van herbruikbare kledij en speelgoed
ten voordele van het OCMW van Turnhout. Elk kind heeft immers recht op een
levensstandaard die toereikend is voor zijn of haar sociale ontwikkeling.
- De avond voor de verjaardag van de kinderrechten kregen de leerlingen geen huiswerk
mee. Elk kind heeft immers recht op rust en vrije tijd.
- Op de feestdag zelf spraken leerlingen en leerkrachten elkaar aan met een nummer
in plaats van een naam. Elk kind heeft recht op een naam. Op deze ‘nummerdag’
ervoeren de leerlingen zelf hoe het aanvoelt om geen naam te hebben.
Om het belang van kinderrechten ook buiten de schoolmuren te benadrukken, stuurden
onze leerlingen witte ballonnen met wensen voor alle kinderen de wereld in.
Burgerzin
Leerlingen besturen stad
Samen werken aan een democratische maatschappij, je mening leren verwoorden,
standpunten verdedigen en gezamenlijk besluiten formuleren, ook die vaardigheden
wil onze school jou als leerling meegeven.
In het kader van een project rond burgerzin, kruipen onze leerlingen een halve dag
in de huid van een gemeenteraadslid. De leerkrachten geschiedenis, cultuurwetenschappen
en PAV (project algemene vakken) nemen de leerlingen mee op sleeptouw
naar het stadhuis van Turnhout. Daar worden de jongeren ondergedompeld in de
werking van het gemeentebestuur en de gemeenteraadsverkiezingen en ervaren zij
zelf de democratische werking van raden en parlementen. In een rollenspel verdedigen
de jonge gemeenteraadsleden fictieve partijen en nemen concrete standpunten
in. Na een pittig debat volgt een officiële stemming.
In een klassikale nabespreking geven de leerlingen hun mening over de manier van
besluitvorming en hoe deze eventueel kan worden verbeterd.
5
Heilig Graf Turnhout - mijn school

Jongeren eten
te weinig fruit!
behalve tijdens de fruitacties
Het ecoteam van het Heilig Graf organiseert
acties op school om het eten van
fruit, melkproducten en calciumverrijkte
sojaproducten te stimuleren.
De ervaring leert dat jongeren met
gerichte acties kunnen worden aangespoord
om gezonder te eten. Daarom
laat onze school de leerlingen tegen een
klein prijsje genieten van vers streekfruit
zoals Hoogstraatse aardbeien of
Oud-Turnhoutse jonagoldappelen. Ook
fruitsoorten als kiwi’s, clementines en
zuivel- en sojaproducten zijn erg in trek.
Succes verzekerd! 200 appelen, 250
clementines, 120 kg aardebeien, 800
kiwi’s, … zijn steeds in een mum van tijd
verkocht!
Gezond tussendoortje
De fruitacties van het ecoteam kaderen in
een breder schoolproject rond ‘gezonde
voeding’. De leerlingen krijgen duiding bij
de acties tijdens de lessen wetenschappen
of PAV (project algemene vakken).
Wetenschappelijk onderzoek toont immers
aan dat jongeren evenwichtiger
eten en drinken als er op school aandacht
wordt besteed aan gezonde dranken en
tussendoortjes.
Het voldoende en regelmatig drinken
van water en melkproducten zorgt voor
een goede vochtbalans in de hersenen
en de spieren. Dit bevordert de concentratie
in de klas en geeft een fit gevoel.
De acties zorgen dus mee voor een
gezonde geest in een gezond lichaam:
‘mens sana in corpore sano’.
Mens sana
in corpore sano
6

Begeleiding bij het maken van een studieplanning
Leren leren
Binnen het zorgbeleid wil onze school
aandacht geven aan studiebegeleiding.
We zijn ervan overtuigd dat leerlingen
door een gepaste studiehouding en
studiemethode hun kansen op slagen
verhogen. Hierbij is vooral motivatie
belangrijk.
De belangrijkste studiebegeleiding gebeurt
natuurlijk door elke vakleerkracht
tijdens de les. Hij of zij geeft tips en aanwijzingen,
stuurt bij na elke foutenanalyse
en motiveert zijn of haar leerlingen.
Vakoverschrijdend organiseren wij in het
eerste jaar het project ‘Leren leren’.
In het begin van het schooljaar wordt
er gewerkt rond concrete zaken die
belangrijk zijn bij een nieuwe start in een
nieuwe school: gebruik van de schoolagenda
en de vervoermap, boekentas
maken, studieplekje, studiehouding en
motivatie, …. Tijdens een hoekenwerk
passen de leerlingen de theorie uit het
‘Leren leren’-boekje toe in allerlei praktische
oefeningen.
In de loop van het eerste trimester volgt
het tweede deel van het project. Dan
ligt de focus onder meer op structureren,
de OVUR-strategie (die ook wordt
aangeleerd in heel wat handboeken),
het schematiseren, allerlei studietips
en hulpmiddeltjes om gemakkelijker te
memoriseren.
Voor elke examenperiode krijgen de
leerlingen een ‘examenbundel’. Hierin
staat per vak wat de leerlingen moeten
studeren en hoe ze dat best doen. Verder
worden ze begeleid bij het maken
van een studieplanning en krijgen ze
handige studietips.
Doorheen het hele schooljaar wordt de
bundel ‘Leren leren’ met acties regelmatig
terug onder de aandacht gebracht.
Heilig Graf Turnhout - mijn school
7

Even stilstaan
Herfstvakantie… herfst… Allerheiligen…
Een week pauze en
voor een aantal onder ons
een tijd waarin verdriet en gemis aan de oppervlakte komen.
Rond Allerheiligen worden alle leerlingen uitgenodigd voor een viering.
Een moment van samenzijn en troost.
Wie tranen toelaat, kan uit tranen opstaan.
Wij scheppen tijd en rust
om te zoeken
van ziel naar ziel
naar betekenis
in het leven
en over de grenzen daarvan.
Wij zoeken vormen,
een kring,
een lied,
een stem,
een schoot.
En soms kan het troosten.
Heidi Op de Beeck, medewerker pastoraal
8

...toneel, festival, lezing, spektakel, circus, tentoonstelling...
Voorsprong op 2012
1662…2012
Heilig Graf telt af naar een bijzonder jaar. In 2012 bestaan onze school en priorij maar
liefst 350 jaar!
Drie en een halve eeuw kwaliteit en vernieuwingszin. Dat geeft vuurwerk!
Een tentoonstelling die de geheimen onthult van het eeuwige bestaan van het Heilig Graf.
Met een tiental evenementen in en rond de school zal dit feestjaar in vele geheugens
blijven nazinderen. Leerlingen, ouders, zusters, oud-personeelsleden, partners, oudleerlingen,
sympathisanten… onze school wil álle Heilig Grafminnaars bij dit feest
betrekken. Verschillende werkgroepjes gingen al van start met de voorbereidingen.
Wilde ideeën krijgen stilaan vorm.
Vol enthousiasme blikken we vooruit op enkele evenementen in dit historische
feestjaar:
Een circus waarin onze leerlingen hun talenten botvieren én demonstreren aan een publiek.
Opening expositie met een plechtige zitting.
Een boeiende reeks lezingen over onderwijsgerelateerde
en pastorale thema’s.
Een grootse dag voor onze oud-leerlingen,
die eens extra in de watten worden gelegd.
Een toneelstuk, geregisseerd door een leerkracht
en opgevoerd door onze leerlingen.
Een festival met optredens en randanimatie voor al onze kinderen en leerlingen.
Een groot slotspektakel op dé verjaardag:
5 oktober 2012.
9
Heilig Graf Turnhout - mijn school

Culturele rijkdom
aan de Maas
Leren vanuit de praktijk: het kan zeker ook
in de lessen Klassieke talen. Onze leerlingen
Latijn en Grieks-Latijn ondervonden
het tijdens hun bezoek aan Maastricht en
Maaseik. De klassen trokken er op uit om de
Romeinen beter te leren kennen vanuit twee
erg verschillende invalshoeken: als monumentenbouwers
en als fijnproevers!
Op zoek naar Romeinse
sporen in Maastricht, ‘de
oudste stad van Nederland’
Onze eerste halte: Maastricht, ontstaan
in de Romeinse tijd met de sprekende
naam ‘Mosae Traiectum’, ‘oversteek van
de Maas’. Om de lange heerbaan van de
Noordzeekust tot Keulen aan te leggen,
bouwden de Romeinen er voor het eerst
een brug over de Maas. Toen bisschop
Servatius in de vierde eeuw besliste om
zijn bisschopszetel van Tongeren naar
Maastricht over te brengen, was het belang
van de stad aan de Maas verzekerd.
Sindsdien zou Maastricht ononderbroken
bewoond blijven.
We gingen op ontdekkingstocht door de
stad, op zoek naar sporen van de Romeinse
brug en andere gebouwen uit die tijd.
Maar hoe vinden we die in een stad die
sinds de Romeinen nooit is verlaten?
We vroegen ons af hoe archeologen te
werk gaan wanneer er oude restanten
worden ontdekt bij de restauratie van
een hotel, de heraanleg van een plein
of bij de aanleg van een ondergrondse
parkeergarage. Wat blijkt? Ze laten de
gevonden restanten van bouwwerken ter
plaatse, maar zorgen ervoor dat het leven
van de inwoners en de toeristen niet
wordt gehinderd. De vindplaats blijft altijd
zichtbaar: een gedenkplaat met uitleg
(soms in ’t Latijn: wat dacht je!), metalen
noppen of gekleurde tegels in het plaveisel
van een plein of veelzeggende namen
zoals het pleintje ‘Op de thermen’: hier
was ooit een heus badgebouw, massageruimte
en sauna inbegrepen! Maar de
ontbijtruimte van hotel Derlon verraste
ons het meest. Deze ruimte is als een
heuse museumkelder ingericht: hier vond
men de restanten van het oudste keienstraatje
van Nederland, een Romeins
tempelplein, een waterput mét katrol en
een stadsmuur van maar liefst anderhalve
meter dik! Met stijgende verbazing en
bewondering ontdekten we hoe de archeologen
het Romeinse Maastricht voor
ons weer tot leven brachten!
‘Ik wist niet dat er zoveel Romeinse
bezienswaardigheden te vinden zijn in
Maastricht.’
‘Het verbaasde mij dat er een toren van
zes meter hoog onder de grond zat.’
‘Ik had totaal niet verwacht dat er opgravingen
in de ontbijtzaal van een hotel
zouden liggen: dat moet je gewoon eens
gezien hebben.’
‘Duizend en één smaken uit
de Romeinse periode’: een
degustatie in Maaseik
In de namiddag gooiden we het over
een heel andere boeg. In de ‘week van
de smaak’ nodigde het archeologisch
museum van Maaseik scholen uit om
kennis te maken met Romeins eetgerei
en typische Romeinse recepten. Tijdens
een rondleiding in het kleine, maar schitterende
museum maakten we kennis met
de verschillende potten en pannen die
de Romeinen en de inheemse bevolking
gebruikten: van luxe aardewerk tot
wrijfschalen om zaden, olijven, … fijn te
malen en zelfs voorraadpotten die in de
keldervloer werden ingegraven.
Verslag studiereis
Klassieke talen
10

Excursie
Maastricht en Maaseik
Ook hoe ze aten kwamen we te weten:
liggend rond de tafels met lekkernijen,
nadat zij handen en voeten wasten. Soms
gaven slaven hen zelfs een voetmassage
om de eetlust te bevorderen. Dat mag
mijn vader of zus straks ook eens bij mij
proberen! Bestek kenden ze nauwelijks:
houten lepels wel, maar tafelmessen en
vorken zouden pas veel later uitgevonden
worden. Meestal aten ze dus met de
handen, zelfs die ‘slimme’ Romeinen!
Na de rondleiding kregen we recepten
voorgeschoteld en konden zelf met
ingrediënten aan de slag: gebakken
kaasballetjes met honing en maanzaad,
een pesto van pecorinokaas met verse
selderij en koriander, gehaktballetjes met
vermaalde pijnboompitten, koriander
en peterselie, gevulde eitjes met fijngehakte
salie en honing. Nadat we alles in
groepjes hadden klaargemaakt, volgde
een echte ‘degustatie’: we mochten alles
proeven en oordelen of we de Romeinse
keuken konden appreciëren!
‘Het is héél leuk om iets zelf klaar te maken
en te proeven.’
‘Verrassend voor mij was dat ik de olijven
in olijvenpesto lustte, want ik lust eigenlijk
geen olijven.’
‘Het koken vond ik het leukste; het waren
wel allemaal rare dingen die de Romeinen
maakten.’
‘Ik wist niet dat sommige Romeinse gerechten
zo lekker zijn.’
‘Gelukkig! Ik dacht dat wij hersenen en
baarmoeders van zeugen zouden moeten
eten!’
Die laatste opmerking was terecht.
Sommige Romeinen zochten immers de
gekste ingrediënten om hun gasten te
verrassen!
We kwamen, ontdekten en … leerden
enorm veel op één dag.
‘Ik vond het echt interessant dat je in
Maastricht alles zelf moest zoeken en in
Maaseik alles zelf kon proeven.’
‘Het was leuk en verrassend om informatie
over Romeinen zelf te zien en te
ervaren.’
‘Ik stond in Maastricht op een plaats waar
vroeger misschien iemand anders gestaan
heeft; dat is toch gewoon keicool!’
‘Ik heb er superveel van geleerd.’
Leren vanuit de praktijk mondde uit in ervaringen
om nooit te vergeten. Of, zoals
de Romeinen het ook zelf al zegden: ‘Non
scholae, sad vitae discimus’: we leren niet
voor de school, maar voor het leven….
Mia Vanspringel, leerkracht Klassieke talen
en de leerlingen van klas 1/1 en 2/1
Proeven en ontdekken
We leren niet voor de school,
maar voor het leven
Heilig Graf Turnhout - mijn school
11

Oud-leerlingen vandaag
Dries Van Gestel
Onze school staat garant voor kwaliteit. Het beste bewijs zijn onze oud-leerlingen, die
het bijzonder goed doen in het hoger onderwijs.
We contacteerden twee oud-leerlingen en vroegen wat er van hen is geworden.
Tien jaar geleden rondde Dries Van Gestel
in onze school met succes zijn studies
Techniek-Wetenschappen af. Dries had
altijd al een uitgesproken voorkeur voor
wetenschappen. Zowel fysica als wiskunde
lagen hem goed. Vanaf het 4de middelbaar
was het voor Dries duidelijk: hij wilde zich
specialiseren in een wetenschap.
Welke opleiding won uiteindelijk jouw
interesse, Dries?
Dries: De opleidingen Burgerlijk ingenieur,
Chemie en Fysica stonden op mijn
keuzelijstje. Ik koos uiteindelijk voor mijn
grootste passie: Fysica. Velen die een wiskundige/wetenschappelijke
masteropleiding
willen volgen, kiezen voor Burgerlijk
ingenieur. Mijn voorkeur ging echter uit
naar de pure wetenschap en niet zozeer
naar de opleiding die mogelijk leidt tot
beter betaalde jobs. In Fysica en Burgerlijk
ingenieur bestudeer je trouwens vele
gelijkaardige onderwerpen, maar vanuit
een ander perspectief. Het is bovendien
niet correct om te denken dat je na
een opleiding Fysica sowieso leerkracht
wordt. Een opleiding in een wetenschappelijke
richting geeft je nog een waaier
aan toekomstmogelijkheden.
Bood Techniek-Wetenschappen een
goede voorbereiding op de masteropleiding
Fysica?
Dries: Ik was in de opleiding Fysica de
enige student die uit een technische
richting kwam. Mijn collega-studenten
hadden een vooropleiding Latijn,
Wetenschappen of Wiskunde achter de
rug. Het viel me echter meteen op dat ik
geen onoverbrugbare kennisachterstand
had. De eerste maanden moest ik een
tandje bijsteken, maar vanaf het tweede
semester kon ik al vlot met de rest mee.
De slaagkansen worden in mijn ogen niet
enkel bepaald door de vooropleiding.
Motivatie en inzet zijn de belangrijkste
voorwaarden om een opleiding tot een
goed einde te brengen. Na Techniek-Wetenschappen
kan je in principe alle wiskundige
en wetenschappelijke richtingen
aan, áls je maar de wil en aanleg hebt.
Waar belandde je na je universitaire
opleiding?
Dries: Zuivere fysica is zeer boeiend,
maar staat in zekere zin soms ver van het
bedrijfsleven af. Daarom besloot ik na
deze opleiding mijn focus enigszins te
verschuiven naar de ingenieurswereld.
Een doctoraatsopleiding aan de faculteit
Ingenieurswetenschappen (elektrotechniek)
aan de KULeuven bood daar een
mooie kans toe.
Wat hield dat doctoraat in?
Dries: Ik werkte in opdracht van IMEC,
12

Europa’s grootste onafhankelijke onderzoekscentrum
in nano-elektronica en
nano-technologie. In de zonnecellengroep
van IMEC voerde ik onderzoek uit
op fotovoltaïsche cellen.
Het doel van dit doctoraat was de
ontwikkeling van een nieuw type zonnecel.
Het is namelijk zo dat de huidige
zonnecellen uit een siliciumlaag van 300
micrometer bestaan. Maar zuiver silicium
voor elektronica-toepassingen is heel
duur. 50% van de kostprijs van de hele
zonnecel gaat naar het silicium. Om te
kunnen werken, heeft een zonnecel echter
geen 300 micrometer silicium nodig.
Het was mijn uitdaging om, samen met
mijn team, een zonnecel te ontwikkelen
met een siliciumlaag van slechts drie micrometer.
Een cel met deze dikte breekt
zonder voorzorgen onmiddellijk. Daarom
ontwikkelde ik een zo goed mogelijke siliciumlaag
op een niet-silicium substraat.
Is die uitdaging gelukt?
Dries: Mijn collega’s en ik zijn erin geslaagd
om zo’n zonnecel te ontwikkelen
met een energieconversie-efficiëntie van
8%. Voor mogelijke commercialisering is
echter een hogere efficiëntie nodig, van
13% of meer. IMEC wil de noden van de
industrie binnen 3 tot 10 jaar voeden. We
zitten dus op schema. De toekomst zal
echter uitwijzen of dit type zonnecel effectief
ooit op daken zal verschijnen.
Je verdedigde in september 2009 met
succes je doctoraat. Wil je graag in de
onderzoekswereld blijven werken?
Dries: Tijdens het schrijven van mijn doctoraat
kreeg ik bij IMEC een vast contract
als researcher aangeboden. Momenteel
werk ik dus aan de voortzetting van mijn
doctoraat, maar nu ook met de wetenschappelijke
begeleiding en coördinatie
van het werk voor dit soort zonnecellen.
Het is leuk om voor IMEC te kunnen werken.
Zo kan ik zonder commerciële druk
wetenschappelijk onderzoek uitvoeren.
Maar ook het buitenland lonkt. Ik heb dan
ook een aanvraag ingediend voor een
beurs om een postdoctoraat uit te voeren
in Amerika.
Ik vermoed dat de wetenschap mij altijd
meer zal aanspreken dan de commerciële
wereld. Toch kan de klemtoon verschuiven
van onderzoek naar ontwikkeling.
Projectwerk binnen de industrie is dus
zeker ook een optie voor later.
Bedankt voor je boeiende verhaal, Dries.
We wensen je nog veel onderzoeks- en
werkgenot toe!
Tinne Van Looy
Tinne Van Looy volgde Latijn-Wiskunde
in onze school. Zij rondde inmiddels met
succes de studie Bio-ingenieur af en koos
eveneens voor een doctoraatsonderzoek.
Wist je na je middelbare opleiding meteen
wat je verder wilde studeren, Tinne?
Aanvankelijk wou ik Geneeskunde gaan
studeren, maar net dat jaar voerden ze
het ingangsexamen in. Dat vond ik oneerlijk,
dus heb ik toch voor Bio-ingenieur
gekozen. Ik heb lang getwijfeld tussen
Handelsingenieur, Psychologie en Bioingenieur.
Ik schrapte Handelsingenieur,
omdat ik niet zeker wist of het vak economie
me wel zou liggen. Psychologie
viel later af, omdat de infodag in Leuven
me wat tegen viel en de richting minder
mogelijkheden bood om later naar het
buitenland te gaan.
Wat me over de streep trok om Bioingenieur
te gaan studeren, was de brede
vorming, de vele wetenschappen, de
afwisseling, de leuke infodag, de gelijke
man-vrouwverdeling onder de studenten
en de semesterexamens (die bestonden
toen enkel bij Bio-ingenieur).
Heb je meteen na je studies de keuze
voor een doctoraat gemaakt?
Ik heb eerst zes maanden in de privé
gewerkt, maar dat stond me niet echt
aan. Toen vertelde een vriendin me over
een openstaand doctoraat. Ik vond reizen
leuk en het doctoraat was een Europees
project. Bovendien mocht ik zelfstandig
werken. Dat ik een titeltje aan mijn naam
kon toevoegen, was een mooie extra
maar niet doorslaggevend, omdat ik wel
wist dat een doctoraat later niet noodzakelijk
voor een beter betaalde job zou
zorgen.
Waarover ging je doctoraat?
Met mijn doctoraat evalueerde ik agroforestry
systemen in het Amazonewoud
in Venezuela als alternatief voor het
traditionele, niet-duurzame landbouwsysteem.
Ik voerde onderzoek uit aan de
hand van modelering van die systemen.
Er kwam ook een stukje een commerciële
studie van producten uit het woud aan
te pas.
Werk je nog steeds aan dat doctoraat?
Momenteel werk ik als plattelandscoördinator
bij de provincie Antwerpen, wat
wil zeggen dat ik As3 en As4 van het Europees
Landbouwfonds voor Plattelands-
Ontwikkeling coördineer. Ik doe dus aan
ontwikkelingswerk in onze provincie. ;)
Daarnaast teken ik ook de krijtlijnen voor
het provinciaal plattelandsbeleid uit.
Wat is er van hen geworden?
Heb je nog grote toekomstplannen?
Op dit ogenblik zit ik goed waar ik zit.
In de nabije toekomst plan ik dus geen
grote ‘carrière moves’. Op langere termijn
zie ik me wel groeien, hetzij binnen de
provincie hetzij binnen een plattelandsvzw.
Sowieso blijf ik nog een hele tijd in
Antwerpen werken!
Het is fijn om te horen welke weg je inmiddels
bewandelde, Tinne. We wensen
je van harte nog een veelbelovende,
boeiende toekomst toe!
Heilig Graf Turnhout - mijn school
13

Heilig Graf
‘gestript’
Mevr. Rosiers: ‘Er was eens een kleine deugniet,
Billy genaamd.’
Mr. Gebruers: ‘Hier woon ik, in een Cadillac
Eldorado 1954!’
Mevr. Séquaris: ‘Geen beter leven dan een
hondenleven.’
Mr. Wilmsen: ‘WAF! WOEF! GRRR! WOEF!’
(120 decibel)
Deze zinsneden zeggen je op het eerste
zicht wellicht niets. Wanneer ze echter
deel uitmaken van een spannend verhaal
dat leerkrachten met veel expressie
voordragen, krijgen ze een heel andere
betekenis!
Tijdens de voorleesweek brengt jaarlijks
een tiental leerkrachten live een stripverhaal
voor de leerlingen van de eerste
graad. De afbeeldingen worden geprojecteerd
op een groot scherm.
Dit jaar stond ‘Billy the Cat en het Poezenparadijs’
op het programma.
Tijdens deze sessies maken de leerlingen
kennis met verschillende vormen van
taal en expressiemogelijkheden. Ieder
personage met een andere stem, een
manier om spanning op te bouwen of
verbazing uit te stralen, met woorden of
met lichaamstaal.
De voorleesmiddagen zijn elk jaar een
groot succes! De leerlingen hangen aan
de lippen van de acteurs en zijn van bij
de start benieuwd naar het einde. Elk jaar
wonen meer dan honderd toeschouwers
dit middagspektakel bij.
‘We want more!’ vertellen de oogjes van
de leerlingen. Een mama belde zelfs of
dit niet iedere week kon worden georganiseerd.
Tijdens de voorleesweek kwam
haar dochter immers altijd zo enthousiast
thuis...
Waf! Woef! Grrr! Woef!
Dries Horsten, leerkracht eerste graad en lid
van de werkgroep Taalbeleid
Voorleesweek
14

Een degelijk internaat behoort tot de
lange traditie van onze school. Reeds
generaties lang kunnen ook jongeren van
buiten de regio bij ons terecht. Meisjes
uit alle vestigingsplaatsen van het Heilig
Graf komen naar het internaat. Niet enkel
leerlingen van het secundair onderwijs,
maar ook meisjes van de basisschool zijn
welkom.
‘Jongeren die op internaat hebben gezeten,
staan later stevig in hun schoenen.’
Een leven op het internaat bevordert de
sociale ontwikkeling en persoonlijkheidsvorming
van jongeren. Dat is al langer
geweten. Maar hoe ervaren internen zelf
het leven op het internaat?
Enkele internen aan het
woord:
Het internaat:
groei in persoonlijkheid
‘Ik leer hier belangrijke dingen zoals
zelfstandigheid, ordelijkheid, stiptheid en
in groep leren omgaan. Ik heb er zelf voor
gekozen om ook dit schooljaar naar het
internaat te gaan, omwille van de structuur,
maar vooral ook voor de vriendinnen
en het plezier. Op internaat gaan is
een ervaring, een uitdaging waarbij je
jezelf heel goed leert kennen.’
‘Op internaat leer je rekening houden
met mensen en zelfstandig zijn.’
‘Wat ik heel positief vind in het internaat
van het Heilig Graf is dat er meisjes uit
allerlei studierichtingen samen zitten.
Iedereen wordt overal bij betrokken.’
‘Je leert relativeren, problemen oplossen
en door de vaste structuur kan je echt
studeren.’
In het internaat leren jongeren vaardigheden
die van belang zijn bij de uitbouw
van een toekomstige beroepsloopbaan.
Zo nemen ook onze internen een voorsprong
op morgen.
15
Heilig Graf Turnhout - mijn school

Met dank aan:
leerlingen en
leerkrachten
voor de artikels
en foto’s
16
Verantwoordelijke uitgever:
Hilde Robrechts
Heilig Graf
Patersstraat 26
2300 Turnhout
Een creatieve school met een
brede waaier aan
opleidingsmogelijkheden