Boek 5 Ik heb een idee Geert De Kockere, ill. Carll ... - De Eenhoorn

Boek 5
Ik heb een idee
Geert De Kockere, ill. Carll Cneut
De Eenhoorn, 1999, p. 1-5
Over de auteur
Geert De Kockere studeerde voor onderwijzer maar werkt ondertussen al
een hele tijd als journalist voor verschillend jeugdtijdschriften zoals
Knuffel, Kits en Klapkrant.Via de vzw Pigmalion kan hij zijn poëzie en
verhalen voorstellen aan vele kinderen. Ook via software kan hij veel
mensen warm maken voor poëzie en mooie vertellingen. In veel van zijn
werk werkt hij nauw samen met schitterende illustratoren. Zo maakte hij
met Lieve Baeten Eefje Donkerblauw en met Geert Vervaeke Puntje, puntje, puntje.
Beide werken werden bekroond.
Over de illustrator
Carll Cneut studeerde aan het Sint Lucasinstituut in Gent.
De samenwerking met Geert De Kockere heeft al tot heel wat mooie
prentenboeken geleid. Aan de uiterlijke vorm van Ik heb een idee is veel
zorg besteed: een ruime, opvallende bladspiegel en intrigerende prenten,
als schilderijen in acrylverf met grillige typetjes en torens en doordachte
composities. Carll Cneut vindt dat hij zich altijd moet schikken naar de
beelden van de auteur en werkt voor 90% op gevoel en 10% op rede.
Hij projecteert in gedachten het verhaal op een witte muur en tekent de
kern na. Hij heft zijn hand zelfs niet op, de lijnen komen tot leven door
de kleuren.Voor zijn werk Willy kreeg hij de Boekenpauw 2000.
Over het boek
Een poëtisch verhaal, dat uiterst geschikt is om te filosoferen en waarin
de tekeningen de functie kunnen hebben van adempauze, als ruimte
(zonder tekst) om even stil te staan bij wat je zonet gelezen hebt.
Bovendien vormen de grote woorden in lichte grijstoon als het ware
‘kapstokken’ waarrond je kunt werken: droom, idee, stop!, torens…
maar ook tegenstellingen als verleden en toekomst, leven en dood.
Tegenstellingen die de mens met de nodige creativiteit kan verwerken tot
mooie beelden en symbolen, kortom tot zingeving van het bestaan.
Ik heb een idee is een verhaal van iemand die over het bestaan nadenkt. Een
ideaal boek om voor te lezen, misschien elke dag een stukje, om er lang
van te genieten.
Een mogelijke indeling kan zijn: de eerste 5 bladzijden tot ‘Het was een
rare droom’ (werken rond verleden-toekomst); vanaf de zesde tot de
tiende bladzijde tot ‘stop!’ (werken met het thema ‘tijd’); vanaf de elfde
tot de zeventiende bladzijde tot ‘‘Ik heb een idee!’ zei ik.’ (werken rond
‘het verleden zit in je hoofd, de toekomst is onduidelijk); vanaf de
achttiende bladzijde tot de vierentwintigste tot ‘Om er iets moois mee te
doen in de toren’ (werken rond mooie dingen, gebeurtenissen uit het
verleden blijven waardevol voor de toekomst); vanaf de vijfentwintigste
tot de zevenendertigste bladzijde tot ‘Daar was het idee’ (werken rond
het thema ‘dood ‘ en ‘zingeving’); vanaf de achtendertigste bladzijde tot
het einde (of eventueel de 2 laatste keren samen nemen).
Werken met het fragment
Vooropdracht
Verzamel ideeën met de klas in een ideeënbus. Een week van tevoren
lanceer je bovendien de titel, zonder het boek te tonen: ‘Ik heb een idee
maar ik verklap niet wat het is!’
Makkelijk lezen – 131

Je laat het woord ‘idee’ opzoeken in het basiswoordenboek Van Dale,
p. 207:
1. omlijnde gedachte, denkbeeld;
2. inval ingeving;
3. mening, opvatting.
Je introduceert de ideeënbus, waarin de kinderen de komende dagen
ideeën kunnen deponeren.
Als opwarmer van de les open je elke dag de ideeënbus en lees je de
ideeën voor. Eventueel kun je de ideeën rubriceren en een bestemming
geven. Zo kunnen praktische ideeën later bijvoorbeeld uitgewerkt
worden tijdens het uur plastische opvoeding.
Het boek komt ook uit de ideeënbus.
De leerkracht leest het eerste blad voor: ‘Ik had een droom. Ik zag een
toren. Boven op een heuvel.’
De kinderen zoeken uit de drie verklaringen van het woordenboek (zie
boven) welk soort idee bedoeld wordt.
Het boek leg je in de klas, zodat de kinderen er opnieuw zelf in kunnen
lezen.
Andere boeken van Geert De Kockere
Vera, De Eenhoorn, 1996
Een straatje zonder eind, De Eenhoorn, 1997
Mosje, De Eenhoorn, 1998
Niel, De Eenhoorn, 1998
Woeste Mie, De Eenhoorn, 2000
Illustraties van Carll Cneut
Varkentjes van marsepein, De Eenhoorn, 1996
Koetje in de klaver, De Eenhoorn, 1997
Heksenfee, De Eenhoorn, 1999
Woeste Mie, De Eenhoorn, 2000
Het woord ‘droom’ – groot en in een licht grijstoon gedrukt – wijst ons
een beetje de weg: het begint met een inval, een ingeving. Hierop volgt
een kort gesprek: hebben jullie dat soms ook? Enkele leerlingen maken
nu een vlugge voorstelling van ‘hun’ toren op het bord. Gevolg: alle
torens verschillen.
Daarop laat de leerkracht de tekeningen zien op de volgende twee
bladzijden.
Kinderen vertellen wat ze zien.
In de toren bevinden zich mensen; ze kijken allemaal naar beneden.
Dan lees je verder. Laat ook de tekst zien, waarop in het groot en grijs
‘toekomst’ en ‘verleden’ staat. Stel je voor dat jij in die toren zit: zou jij
het liefst naar boven (= naar de toekomst) of naar beneden (= naar het
verleden) kijken? Waarom?
Naargelang de sfeer in de klas kun je ervoor kiezen:
om de kinderen te laten vertellen/eventueel uitbeelden;
om het boek verder voor te lezen;
om de kinderen te laten schrijven wat ze zien op de toren als personage
of als persoon;
om de kinderen te laten tekenen/schilderen wat ze zien in de toekomst
of in het verleden;
om de kinderen hun toren te laten knutselen en te laten beplakken met
woorden uit tijdschriften en kranten.
132 – Makkelijk lezen

Boek 5
Ik heb een idee
Geert De Kockere, ill. Carll Cneut
De Eenhoorn, 1999, p. 1-5
Over de auteur
Geert De Kockere studeerde voor onderwijzer maar werkt ondertussen al
een hele tijd als journalist voor verschillend jeugdtijdschriften zoals
Knuffel, Kits en Klapkrant.Via de vzw Pigmalion kan hij zijn poëzie en
verhalen voorstellen aan vele kinderen. Ook via software kan hij veel
mensen warm maken voor poëzie en mooie vertellingen. In veel van zijn
werk werkt hij nauw samen met schitterende illustratoren. Zo maakte hij
met Lieve Baeten Eefje Donkerblauw en met Geert Vervaeke Puntje, puntje, puntje.
Beide werken werden bekroond.
Over de illustrator
Carll Cneut studeerde aan het Sint Lucasinstituut in Gent.
De samenwerking met Geert De Kockere heeft al tot heel wat mooie
prentenboeken geleid. Aan de uiterlijke vorm van Ik heb een idee is veel
zorg besteed: een ruime, opvallende bladspiegel en intrigerende prenten,
als schilderijen in acrylverf met grillige typetjes en torens en doordachte
composities. Carll Cneut vindt dat hij zich altijd moet schikken naar de
beelden van de auteur en werkt voor 90% op gevoel en 10% op rede.
Hij projecteert in gedachten het verhaal op een witte muur en tekent de
kern na. Hij heft zijn hand zelfs niet op, de lijnen komen tot leven door
de kleuren.Voor zijn werk Willy kreeg hij de Boekenpauw 2000.
Over het boek
Een poëtisch verhaal, dat uiterst geschikt is om te filosoferen en waarin
de tekeningen de functie kunnen hebben van adempauze, als ruimte
(zonder tekst) om even stil te staan bij wat je zonet gelezen hebt.
Bovendien vormen de grote woorden in lichte grijstoon als het ware
‘kapstokken’ waarrond je kunt werken: droom, idee, stop!, torens…
maar ook tegenstellingen als verleden en toekomst, leven en dood.
Tegenstellingen die de mens met de nodige creativiteit kan verwerken tot
mooie beelden en symbolen, kortom tot zingeving van het bestaan.
Ik heb een idee is een verhaal van iemand die over het bestaan nadenkt. Een
ideaal boek om voor te lezen, misschien elke dag een stukje, om er lang
van te genieten.
Een mogelijke indeling kan zijn: de eerste 5 bladzijden tot ‘Het was een
rare droom’ (werken rond verleden-toekomst); vanaf de zesde tot de
tiende bladzijde tot ‘stop!’ (werken met het thema ‘tijd’); vanaf de elfde
tot de zeventiende bladzijde tot ‘‘Ik heb een idee!’ zei ik.’ (werken rond
‘het verleden zit in je hoofd, de toekomst is onduidelijk); vanaf de
achttiende bladzijde tot de vierentwintigste tot ‘Om er iets moois mee te
doen in de toren’ (werken rond mooie dingen, gebeurtenissen uit het
verleden blijven waardevol voor de toekomst); vanaf de vijfentwintigste
tot de zevenendertigste bladzijde tot ‘Daar was het idee’ (werken rond
het thema ‘dood ‘ en ‘zingeving’); vanaf de achtendertigste bladzijde tot
het einde (of eventueel de 2 laatste keren samen nemen).
Werken met het fragment
Vooropdracht
Verzamel ideeën met de klas in een ideeënbus. Een week van tevoren
lanceer je bovendien de titel, zonder het boek te tonen: ‘Ik heb een idee
maar ik verklap niet wat het is!’
Makkelijk lezen – 131

Je laat het woord ‘idee’ opzoeken in het basiswoordenboek Van Dale,
p. 207:
1. omlijnde gedachte, denkbeeld;
2. inval ingeving;
3. mening, opvatting.
Je introduceert de ideeënbus, waarin de kinderen de komende dagen
ideeën kunnen deponeren.
Als opwarmer van de les open je elke dag de ideeënbus en lees je de
ideeën voor. Eventueel kun je de ideeën rubriceren en een bestemming
geven. Zo kunnen praktische ideeën later bijvoorbeeld uitgewerkt
worden tijdens het uur plastische opvoeding.
Het boek komt ook uit de ideeënbus.
De leerkracht leest het eerste blad voor: ‘Ik had een droom. Ik zag een
toren. Boven op een heuvel.’
De kinderen zoeken uit de drie verklaringen van het woordenboek (zie
boven) welk soort idee bedoeld wordt.
Het boek leg je in de klas, zodat de kinderen er opnieuw zelf in kunnen
lezen.
Andere boeken van Geert De Kockere
Vera, De Eenhoorn, 1996
Een straatje zonder eind, De Eenhoorn, 1997
Mosje, De Eenhoorn, 1998
Niel, De Eenhoorn, 1998
Woeste Mie, De Eenhoorn, 2000
Illustraties van Carll Cneut
Varkentjes van marsepein, De Eenhoorn, 1996
Koetje in de klaver, De Eenhoorn, 1997
Heksenfee, De Eenhoorn, 1999
Woeste Mie, De Eenhoorn, 2000
Het woord ‘droom’ – groot en in een licht grijstoon gedrukt – wijst ons
een beetje de weg: het begint met een inval, een ingeving. Hierop volgt
een kort gesprek: hebben jullie dat soms ook? Enkele leerlingen maken
nu een vlugge voorstelling van ‘hun’ toren op het bord. Gevolg: alle
torens verschillen.
Daarop laat de leerkracht de tekeningen zien op de volgende twee
bladzijden.
Kinderen vertellen wat ze zien.
In de toren bevinden zich mensen; ze kijken allemaal naar beneden.
Dan lees je verder. Laat ook de tekst zien, waarop in het groot en grijs
‘toekomst’ en ‘verleden’ staat. Stel je voor dat jij in die toren zit: zou jij
het liefst naar boven (= naar de toekomst) of naar beneden (= naar het
verleden) kijken? Waarom?
Naargelang de sfeer in de klas kun je ervoor kiezen:
om de kinderen te laten vertellen/eventueel uitbeelden;
om het boek verder voor te lezen;
om de kinderen te laten schrijven wat ze zien op de toren als personage
of als persoon;
om de kinderen te laten tekenen/schilderen wat ze zien in de toekomst
of in het verleden;
om de kinderen hun toren te laten knutselen en te laten beplakken met
woorden uit tijdschriften en kranten.
132 – Makkelijk lezen