6 Meerjaren- investerings planning - Samen tussen Amstel en IJ
6 Meerjaren- investerings planning - Samen tussen Amstel en IJ
6 Meerjaren- investerings planning - Samen tussen Amstel en IJ
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Sam<strong>en</strong></strong> ler<strong>en</strong> voor het lev<strong>en</strong><br />
KOERSPLAN 2012-2015<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 1
1 Inleiding 5<br />
1.1 Structuur van dit Koersplan 5<br />
2 Analyse van externe <strong>en</strong> interne ontwikkeling<strong>en</strong> 6<br />
2.1 Externe ontwikkeling<strong>en</strong> 7<br />
2.1.1 Globalisering/Internationalisering 7<br />
2.1.2 Nederland als k<strong>en</strong>nisland 7<br />
2.1.3 Sociale cohesie <strong>en</strong> burgerschap 7<br />
2.1.4 Multi media techniek<strong>en</strong> 7<br />
2.1.5 “Glokalisering” 8<br />
2.2 Externe onderwijskundige ontwikkeling<strong>en</strong> 8<br />
2.2.1 Zorgplicht <strong>en</strong> pass<strong>en</strong>d onderwijs 8<br />
2.2.2 Arbeidsproblematiek in het onderwijs 8<br />
2.2.3 Interne Governance 8<br />
2.2.4 Maatschappelijk ondernem<strong>en</strong> 9<br />
2.2.5 Politieke opvatting<strong>en</strong> over goed onderwijs 9<br />
2.3 Interne ontwikkeling<strong>en</strong> 10<br />
2.3.1 Leerling<strong>en</strong>prognoses 10<br />
2.3.2 Opleid<strong>en</strong> in School i.r.t. personeelsbeleid 10<br />
2.3.3 Financiën 11<br />
2.3.4 Huisvesting 11<br />
2.3.5 Besturingsfilosofie 11<br />
2.3.6 Inrichting Stafbureau 11<br />
2.3.7 Innovatie 12<br />
2.3.8 Bestrijding achterstand<strong>en</strong> 12<br />
2.3.9 Tot slot 12<br />
3 Missie <strong>en</strong> Visie sam<strong>en</strong> Tuss<strong>en</strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong> 13<br />
3.1 Missie 13<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 2
3.2 Visie 13<br />
3.2.1 Gericht op e<strong>en</strong> professionele cultuur 13<br />
3.2.2 Resultaatgericht 14<br />
3.2.3 Ontwikkelingsgericht 15<br />
3.2.4 Toekomstgericht 16<br />
3.3 <strong>Sam<strong>en</strong></strong>vatting richtinggev<strong>en</strong>de Koersuitsprak<strong>en</strong> 17<br />
4 Uitwerking van de collectieve ambities 18-22<br />
5 Hoe kunn<strong>en</strong> we de strategische doel<strong>en</strong> realiser<strong>en</strong>? 23<br />
5.1 Invester<strong>en</strong> in kwaliteitsnorm<strong>en</strong> 23<br />
5.2 Kwaliteitsprofiel<strong>en</strong> 23<br />
5.3 Het ontwikkel<strong>en</strong> van opleiding<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> 24<br />
6 <strong>Meerjar<strong>en</strong></strong> <strong>investerings</strong><strong>planning</strong> 25<br />
Bijlag<strong>en</strong> 26<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 3
Voorwoord :<br />
Voor u ligt het Koersplan voor de stichting <strong>Sam<strong>en</strong></strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong> (STA<strong>IJ</strong>) voor de periode 2012-<br />
2015. Het bevat uitdag<strong>en</strong>de ambities voor de schol<strong>en</strong> van de stichting in stadsdeel Oost in Amsterdam.<br />
Op alle niveaus wordt de kom<strong>en</strong>de jar<strong>en</strong> verwacht dat er met betrokk<strong>en</strong>heid <strong>en</strong> inzet gewerkt<br />
wordt aan het best d<strong>en</strong>kbare onderwijs voor de schol<strong>en</strong> van de stichting. Vanuit e<strong>en</strong> professionele<br />
cultuur, gericht op kwaliteit van het onderwijs <strong>en</strong> organisatie, is STA<strong>IJ</strong> educatief ondernem<strong>en</strong>d om<br />
sam<strong>en</strong> met onze partners aan het werk om kwalitatief goed onderwijs te lever<strong>en</strong>.<br />
Ons motto daarbij is “<strong>Sam<strong>en</strong></strong> ler<strong>en</strong> voor het lev<strong>en</strong>.”<br />
Dit alles teg<strong>en</strong> de achtergrond van de overtuiging “E<strong>en</strong>heid door verscheid<strong>en</strong>heid”.<br />
We zijn er op alle niveaus helder in <strong>en</strong> behalve dat wij onze leerling<strong>en</strong>, hun ouders <strong>en</strong> overige belanghebb<strong>en</strong>d<strong>en</strong><br />
goed informer<strong>en</strong> over onze activiteit<strong>en</strong> <strong>en</strong> de resultat<strong>en</strong> daarvan, nodig<strong>en</strong> wij ze uit<br />
tot e<strong>en</strong> kritische dialoog.<br />
Het koersplan is tot stand gekom<strong>en</strong> met betrokk<strong>en</strong>heid van de directeur<strong>en</strong>, de Geme<strong>en</strong>schappelijke<br />
Medezegg<strong>en</strong>schapsraad, het bestuur <strong>en</strong> het stafbureau. Directeur<strong>en</strong> spel<strong>en</strong> e<strong>en</strong> doorslaggev<strong>en</strong>de rol<br />
om dit beleid te vertal<strong>en</strong> met hun teams. De “vertaling” naar de praktijk van alledag vindt plaats in<br />
de schoolplann<strong>en</strong> van de schol<strong>en</strong>.<br />
Rest mij niets meer dan u te vertell<strong>en</strong> dat wij er trots op zijn u ons beleid voor de kom<strong>en</strong>de periode<br />
te pres<strong>en</strong>ter<strong>en</strong>.<br />
Bertus Voortman/Jaap Meindersma<br />
Algeme<strong>en</strong> directeur / voorzitter bestuur stichting <strong>Sam<strong>en</strong></strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong><br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 4
Inleiding<br />
Stichting Tuss<strong>en</strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong> wil haar ambities door middel van e<strong>en</strong> koersplan naar de sam<strong>en</strong>leving<br />
helder mak<strong>en</strong>. Hiermee geeft zij aan op welke wijze het e<strong>en</strong> koppeling maakt met het primaire proces,<br />
de kwaliteit hiervan toetst, inspeelt <strong>en</strong> stuurt in zowel in- als externe ontwikkeling<strong>en</strong>. Het Koersplan<br />
is tot stand gekom<strong>en</strong> door input <strong>en</strong> feedback van de werkgroep Koersplan (bestaande uit directeur<strong>en</strong>,<br />
GMR-led<strong>en</strong> <strong>en</strong> staf), de algeme<strong>en</strong> directeur <strong>en</strong> het bestuur van de stichting.<br />
1.1 Structuur van dit Koersplan<br />
H I<br />
H2<br />
H3<br />
H4<br />
H5<br />
H6<br />
Inleiding<br />
Analyse van interne <strong>en</strong> externe ontwikkeling<strong>en</strong><br />
Missie <strong>en</strong> visie<br />
De<br />
uitwerking<br />
<strong>Meerjar<strong>en</strong></strong><strong>planning</strong><br />
Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>?<br />
Hoe gaan we dat do<strong>en</strong>?<br />
Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong>?<br />
In welke randvoorwaard<strong>en</strong> gaan we invester<strong>en</strong>?<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 5
2 Analyse<br />
van interne <strong>en</strong> externe ontwikkeling<strong>en</strong><br />
In dit hoofdstuk is in beeld gebracht welk effect belangrijke maatschappelijke, economische <strong>en</strong> onderwijskundige<br />
ontwikkeling<strong>en</strong> hebb<strong>en</strong> op het onderwijs dat wij verzorg<strong>en</strong>. Ook br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> we aan de<br />
hand van e<strong>en</strong> aantal thema’s interne ontwikkeling<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> <strong>Sam<strong>en</strong></strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong> ter sprake.<br />
Wanneer beschrev<strong>en</strong> wordt waar STA<strong>IJ</strong> naar toe wil, moet ook het vertrekpunt word<strong>en</strong> aangegev<strong>en</strong>.<br />
Dat kan op diverse onderdel<strong>en</strong> word<strong>en</strong> gedaan. Binn<strong>en</strong> dit plan is gekoz<strong>en</strong> om op beknopte wijze<br />
met name de beginsituatie te beschrijv<strong>en</strong> op het onderdeel onderwijs. Voor de overige beleidsonderdel<strong>en</strong><br />
wordt verwez<strong>en</strong> naar het (financieel) jaarverslag 2011. Overig<strong>en</strong>s verwijz<strong>en</strong> we voor e<strong>en</strong><br />
uitgebreide stand van het STA<strong>IJ</strong> onderwijs tev<strong>en</strong>s naar de Spiegel PO <strong>en</strong> de Kwaliteitswijzer Basisonderwijs<br />
Amsterdam van 2010. Daarnaast zijn op de inspectiesite www.owinsp.nl de rapportages van<br />
de individuele STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> op<strong>en</strong>baar <strong>en</strong> toegankelijk.<br />
STA<strong>IJ</strong> heeft per 1-1-2011 19 schol<strong>en</strong> onder 17 brinnummers. Batavia, de school voor niet Nederlandstalige<br />
zij-instromers in het basisonderwijs valt administratief onder obs Olympus. ’t Goud<strong>en</strong> Ei, de<br />
school welke in 2010 geheel is overg<strong>en</strong>om<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> ander schoolbestuur (AMOS) valt administratief<br />
onder de Flevoparkschool. Beid<strong>en</strong> word<strong>en</strong> echter als zelfstandige organisaties beschouwd.<br />
Van de 19 schol<strong>en</strong> is er één school als “zwak” betiteld door de inspectie van het onderwijs. Het doel<br />
is om deze school per november 2012 weer in het basisarrangem<strong>en</strong>t van de inspectie te krijg<strong>en</strong>.<br />
Hierdoor zull<strong>en</strong> alle STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> per 1-1-2013 kwalitatief, op basis van inspecti<strong>en</strong>orm<strong>en</strong>, voldo<strong>en</strong><br />
aan de gestelde kwaliteitseis<strong>en</strong>. STA<strong>IJ</strong> ziet deze kwaliteitseis als de ondergr<strong>en</strong>s voor haar schol<strong>en</strong>. In<br />
e<strong>en</strong> uitwerking verder in dit Koersplan is beschrev<strong>en</strong> welke doel<strong>en</strong> het voor haar schol<strong>en</strong> m.b.t. onderwijskwaliteit<br />
wil bereik<strong>en</strong>.<br />
Wanneer er op basis van leerling populatie, demografische- <strong>en</strong> omgevingsfactor<strong>en</strong> e<strong>en</strong> indeling van<br />
de STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> wordt gemaakt, valt deze volg<strong>en</strong>s de Amsterdamse indeling van de Kwaliteitswijzer<br />
uite<strong>en</strong> in 5 groep<strong>en</strong> welke zijn ingedeeld volg<strong>en</strong>s de onderstaande criteria<br />
• Opleiding ouders<br />
• Inkom<strong>en</strong> ouders<br />
• Herkomst ouders<br />
• Soort woning ouders<br />
• OZB waarde woning<br />
• GGD indicatie voor Voor <strong>en</strong> vroegschoolse educatie.<br />
Deze verscheid<strong>en</strong>heid heeft nadrukkelijk invloed op schoolgebond<strong>en</strong> keuzes. Binn<strong>en</strong> de kaders van<br />
dit Koersplan zijn deze schooleig<strong>en</strong> keuzes mogelijk. Het motto “E<strong>en</strong>heid door verscheid<strong>en</strong>heid” vanuit<br />
het vorige strategische beleidsplan blijft hierdoor dan ook voor de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode van<br />
kracht.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 6
2.1 Externe ontwikkeling<strong>en</strong><br />
2.1.1 Globalisering /Internationalisering<br />
De economische activiteit<strong>en</strong> van ons land word<strong>en</strong> to<strong>en</strong>em<strong>en</strong>d internationaal bepaald. In de afgelop<strong>en</strong><br />
jar<strong>en</strong> schiet<strong>en</strong> ons diverse land<strong>en</strong>, ook als het om onderwijsprestaties gaat, voorbij. Ook zi<strong>en</strong> we<br />
dat bedrijv<strong>en</strong> over nationale gr<strong>en</strong>z<strong>en</strong> he<strong>en</strong> fuser<strong>en</strong> <strong>en</strong> dat economieën steeds meer met elkaar verbond<strong>en</strong><br />
rak<strong>en</strong>. Deze tr<strong>en</strong>d van globalisering br<strong>en</strong>gt met zich mee dat activiteit<strong>en</strong> daar ontwikkeld<br />
word<strong>en</strong> waar de omstandighed<strong>en</strong> het gunstigst zijn. Dit betek<strong>en</strong>t bijvoorbeeld dat de gehele wereld<br />
het werkterrein zal zijn voor de leerling<strong>en</strong> die nu bij onze schol<strong>en</strong> onderwijs volg<strong>en</strong>. Om de volg<strong>en</strong>de<br />
g<strong>en</strong>eratie hierop voor te bereid<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> wij blijv<strong>en</strong>d invester<strong>en</strong> in de ontwikkeling van de k<strong>en</strong>niseconomie<br />
<strong>en</strong> de vertaling ervan naar het STA<strong>IJ</strong>- basisonderwijs. Daarbij moet de realiteit niet verget<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> dat onze kinder<strong>en</strong> voor e<strong>en</strong> deel uiteindelijk ambachtelijke beroep<strong>en</strong> of ongeschoold<br />
werk uit zull<strong>en</strong> oef<strong>en</strong><strong>en</strong>.<br />
Het thema internationalisering komt in het (Nederlandse) onderwijs steeds vaker <strong>en</strong> promin<strong>en</strong>ter<br />
terug. In het primair <strong>en</strong> voortgezet onderwijs word<strong>en</strong> lesprogramma’s aangepast om kinder<strong>en</strong> k<strong>en</strong>nis<br />
te lat<strong>en</strong> nem<strong>en</strong> van de verschill<strong>en</strong>de thema’s van internationalisering, waardoor zij later beter in<br />
staat hier op e<strong>en</strong> goede wijze invulling aan te gev<strong>en</strong>.<br />
2.1.2 Nederland als k<strong>en</strong>nisland<br />
Gezam<strong>en</strong>lijk met andere EU-regeringsleiders heeft Nederland haar doelstelling<strong>en</strong> op het gebied van<br />
k<strong>en</strong>nisontwikkeling in het “Lissabon akkoord” vastgelegd. Het strategische doel van het akkoord is<br />
om van Europa de meest concurrer<strong>en</strong>de <strong>en</strong> dynamische k<strong>en</strong>niseconomie ter wereld te mak<strong>en</strong> t<strong>en</strong><br />
behoeve van e<strong>en</strong> duurzame economische groei. Als Nederland de “Lissabon doelstelling<strong>en</strong>” wil hal<strong>en</strong><br />
zal er dring<strong>en</strong>d extra geïnvesteerd moet<strong>en</strong> word<strong>en</strong> in alle typ<strong>en</strong> onderwijs. De realiteit van 2011 is<br />
echter dat Nederland, onder invloed van e<strong>en</strong> economische teruggang, juist minder investeert in onderwijs<br />
dan <strong>en</strong>kele jar<strong>en</strong> terug.<br />
2.1.3 Sociale cohesie <strong>en</strong> burgerschap<br />
Naast de noodzaak van k<strong>en</strong>nisvermeerdering –verbreding is er ook internationale aandacht voor de<br />
ontwikkeling van burgerschapsvaardighed<strong>en</strong>. Kunn<strong>en</strong> omgaan met diversiteit speelt e<strong>en</strong> belangrijke<br />
rol om actief midd<strong>en</strong> in de Amsterdamse multiculturele sam<strong>en</strong>leving te staan. Immigratie heeft Nederland<br />
tot e<strong>en</strong> multi-etnisch land gemaakt. Verschill<strong>en</strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> bevolkingsgroep<strong>en</strong> zijn hierdoor toeg<strong>en</strong>om<strong>en</strong>.<br />
Dit is het meest zichtbaar <strong>en</strong> merkbaar in de grote sted<strong>en</strong>. De multiculturele sam<strong>en</strong>leving<br />
vraagt schol<strong>en</strong> actief burgerschap <strong>en</strong> sociale integratie te bevorder<strong>en</strong>. Schol<strong>en</strong> in het primair onderwijs<br />
zijn daarom sinds 1 februari 2006 verplicht om in hun onderwijs aandacht te bested<strong>en</strong> aan actief<br />
burgerschap <strong>en</strong> sociale integratie.<br />
2.1.4 Multi mediale techniek<strong>en</strong><br />
Kinder<strong>en</strong> kom<strong>en</strong> op steeds jongere leeftijd in aanraking met ICT. Kleuters ler<strong>en</strong> al spel<strong>en</strong>d met hun<br />
speciale kinderlaptops, kinderprogramma’s ler<strong>en</strong> h<strong>en</strong> rek<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong> andere vaardighed<strong>en</strong>. Oudere kinder<strong>en</strong><br />
ler<strong>en</strong> op steeds jongere leeftijd Engels sprek<strong>en</strong> <strong>en</strong> de wereld onderzoek<strong>en</strong>. Zij spel<strong>en</strong> interactieve<br />
games op de pc of “tablet” van h<strong>en</strong>zelf of hun ouders <strong>en</strong> het internet k<strong>en</strong>t weinig geheim<strong>en</strong><br />
meer voor ze. Onderwijs is haar monopolie positie als leer- <strong>en</strong> k<strong>en</strong>nispoort kwijt. Maar juist daarin<br />
schuilt de uitdaging om kinder<strong>en</strong> te ler<strong>en</strong> omgaan met e<strong>en</strong> overdaad aan informatie. Het kunn<strong>en</strong><br />
plaats<strong>en</strong> van deze op<strong>en</strong>baar toegankelijke informatie zal e<strong>en</strong> cruciale vaardigheid word<strong>en</strong>. Het onderwijs<br />
zal in deze ontwikkeling mee moet<strong>en</strong> gaan <strong>en</strong> er vooral kans<strong>en</strong> in moet<strong>en</strong> zi<strong>en</strong> om door de<br />
toepassing van ICT het onderwijs interessanter, relevanter <strong>en</strong> effectiever te mak<strong>en</strong>. Digitale schoolbord<strong>en</strong><br />
zijn daar e<strong>en</strong> mooi voorbeeld van, maar het is niet ond<strong>en</strong>kbeeldig dat over e<strong>en</strong> aantal jaar<br />
alle schoolmethod<strong>en</strong> van boek<strong>en</strong> via “apps” naar “tablets” zijn getransformeerd, waarbij iedere leer-<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 7
ling op het eig<strong>en</strong> niveau via e<strong>en</strong> persoonlijke applicatie het dagelijks lesprogramma krijgt aangebod<strong>en</strong>.<br />
2.1.5 “Glokalisering”<br />
Binn<strong>en</strong> Amsterdam zijn er in de afgelop<strong>en</strong> jar<strong>en</strong> ontwikkeling<strong>en</strong> zichtbaar waarbij schoolbestur<strong>en</strong> in<br />
meer of mindere mate sam<strong>en</strong>werk<strong>en</strong>. De “Federatie op<strong>en</strong>baar onderwijs” is hier e<strong>en</strong> belangrijk<br />
voorbeeld van, net als het B(reed) B(estuurlijk) O(verleg).<br />
Deze sam<strong>en</strong>werking wordt op onderdel<strong>en</strong> gestimuleerd door de geme<strong>en</strong>te Amsterdam <strong>en</strong>/of door<br />
stadsdeel Oost. Voorbeeld hiervan is het anti segregatiebeleid voor <strong>IJ</strong>burg <strong>en</strong> de toelatingsprocedure<br />
leerling<strong>en</strong> Watergraafsmeer.<br />
STA<strong>IJ</strong> wil in de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode onderzoek<strong>en</strong> op welke wijze er nog meer voordeel te behal<strong>en</strong><br />
valt door bestuurlijke sam<strong>en</strong>werking. Dat kan op het gebied van uitwisseling van expertise, inkoop<br />
van goeder<strong>en</strong> <strong>en</strong> di<strong>en</strong>st<strong>en</strong> of door sam<strong>en</strong>werking op het gebied van het personeelsbeleid.<br />
Vooralsnog onderneemt STA<strong>IJ</strong> nog ge<strong>en</strong> activiteit<strong>en</strong> rondom de ev<strong>en</strong>tuele afschaffing van de stadsdel<strong>en</strong>.<br />
Dit omdat het nog volstrekt onduidelijk is óf dit zal gebeur<strong>en</strong>, wanneer dit gaat gebeur<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
wat de gevolg<strong>en</strong> voor individuele schoolbestur<strong>en</strong> zijn. STA<strong>IJ</strong> zal wel, indi<strong>en</strong> dit onderwerp actueel<br />
wordt, in de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode op dit punt nauw sam<strong>en</strong>werk<strong>en</strong> met de Federatie Op<strong>en</strong>baar<br />
Onderwijs.<br />
2.2 Externe onderwijskundige ontwikkeling<strong>en</strong><br />
2.2.1 Zorgplicht <strong>en</strong> pass<strong>en</strong>d onderwijs<br />
Het onderwijsstelsel voor zorgleerling<strong>en</strong> wordt de kom<strong>en</strong>de jar<strong>en</strong> sterk vere<strong>en</strong>voudigd, overzichtelijker<br />
(onder meer voor ouders) <strong>en</strong> meer resultaatgericht gemaakt. Met de nieuwe Wet Pass<strong>en</strong>d Onderwijs,<br />
die per 1-8-2012 in werking zal tred<strong>en</strong>, komt niet meer het aanbod, maar het kind c<strong>en</strong>traal<br />
te staan. Hiermee wordt elk schoolbestuur verantwoordelijk voor het bied<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> onderwijsarrangem<strong>en</strong>t<br />
op maat <strong>en</strong> daarbij tev<strong>en</strong>s de eig<strong>en</strong> gr<strong>en</strong>z<strong>en</strong> aangeeft. De door het kabinet aangekondigde<br />
bezuiniging<strong>en</strong> op het pass<strong>en</strong>d onderwijs lijk<strong>en</strong> overig<strong>en</strong>s strijdig met de ambitie om leerling<strong>en</strong> met<br />
e<strong>en</strong> zorgbehoefte goed op te vang<strong>en</strong> in het reguliere basisonderwijs. Binn<strong>en</strong> dit spanningsveld moet<br />
gewerkt word<strong>en</strong> <strong>en</strong> in dit koersplan will<strong>en</strong> we richting gev<strong>en</strong> aan de route waarbinn<strong>en</strong> het voor STA<strong>IJ</strong><br />
schol<strong>en</strong> mogelijk is om te kom<strong>en</strong> tot e<strong>en</strong> verdergaande integratie van SBO- leerling<strong>en</strong> in het reguliere<br />
basisonderwijs.<br />
2.2.2 Arbeidsmarktproblematiek in onderwijs<br />
Er word<strong>en</strong> voor het primair onderwijs tekort<strong>en</strong> in het onderwijspersoneel verwacht. De effect<strong>en</strong> van<br />
vergrijzing in het onderwijs lat<strong>en</strong> zich sterker voel<strong>en</strong> dan in andere sector<strong>en</strong>. Het grootste probleem<br />
in het primair onderwijs wordt het tekort aan directeur<strong>en</strong>. Het Ministerie van OCW <strong>en</strong> sectororganisaties<br />
hebb<strong>en</strong> de afgelop<strong>en</strong> jar<strong>en</strong> e<strong>en</strong> scala aan maatregel<strong>en</strong> g<strong>en</strong>om<strong>en</strong> om het tekort aan onderwijspersoneel<br />
op te vang<strong>en</strong> <strong>en</strong> het lerar<strong>en</strong>beroep aantrekkelijker te mak<strong>en</strong> (via bijvoorbeeld de functiemix).<br />
STA<strong>IJ</strong> zal door middel van e<strong>en</strong> weloverwog<strong>en</strong> <strong>en</strong> verantwoord personeelsbeleid e<strong>en</strong> aantrekkelijke<br />
werkgever di<strong>en</strong><strong>en</strong> te zijn voor die professionals die hun loopbaan in het onderwijs sam<strong>en</strong> met<br />
STA<strong>IJ</strong> will<strong>en</strong> vormgev<strong>en</strong>. E<strong>en</strong> voorbeeld van dit beleid is het “Opleid<strong>en</strong> in School project”, binn<strong>en</strong><br />
STA<strong>IJ</strong>.<br />
2.2.3 Interne governance<br />
Op 7 juli 2005 bracht de Minister van Onderwijs, Cultuur <strong>en</strong> Wet<strong>en</strong>schap de beleidsnotitie “Governance;<br />
Ruimte gev<strong>en</strong>, verantwoording vrag<strong>en</strong> <strong>en</strong> van elkaar ler<strong>en</strong>” uit <strong>en</strong> zette daarmee e<strong>en</strong> belangrijke<br />
beweging in gang. Good Governance, oftewel goed bestuur, betek<strong>en</strong>t in onze definitie dat scho-<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 8
l<strong>en</strong> in direct overleg met ouders,onderwijsprofessionals <strong>en</strong> waar mogelijk leerling<strong>en</strong>, (strategische)<br />
keuzes mak<strong>en</strong> voor goed onderwijs. Keuzes die achteraf actief word<strong>en</strong> verantwoord via jaarverslag<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong>, vanuit de gedachte van de vitale leergeme<strong>en</strong>schap, in interactie met all<strong>en</strong> die bij het STA<strong>IJ</strong><br />
onderwijs zijn betrokk<strong>en</strong>.<br />
2.2.4 Maatschappelijk ondernem<strong>en</strong><br />
Meer dan ooit k<strong>en</strong>t de moderne sam<strong>en</strong>leving e<strong>en</strong> kritische houding t<strong>en</strong> opzichte van zichzelf. Moderne<br />
onderwijsinstelling<strong>en</strong> gebruik<strong>en</strong> deze kritische reflectie van relevante belanghebb<strong>en</strong>d<strong>en</strong> om<br />
hun onderwijs te verbeter<strong>en</strong>. Wij staan als onderwijsinstelling midd<strong>en</strong> in de sam<strong>en</strong>leving. Zo ontstaan<br />
netwerk<strong>en</strong> waarin m<strong>en</strong> elkaar gezam<strong>en</strong>lijk vindt om e<strong>en</strong> meerwaarde voor de leerling te bied<strong>en</strong>.<br />
E<strong>en</strong> duidelijk voorbeeld hiervan is de noodzaak om int<strong>en</strong>siever sam<strong>en</strong> te werk<strong>en</strong> met peuterspeelzal<strong>en</strong>,<br />
voorschol<strong>en</strong> <strong>en</strong> kinderopvang aan de instroomkant <strong>en</strong> het voortgezet onderwijs aan de<br />
uitstroomkant. We word<strong>en</strong> onderdeel van e<strong>en</strong> lange ket<strong>en</strong> van ler<strong>en</strong> in plaats van e<strong>en</strong> los onderdeel;<br />
dit is wat we bedoel<strong>en</strong> met “e<strong>en</strong> lev<strong>en</strong> lang ler<strong>en</strong>”. De “reguliere”, wettelijk verplichte schoolur<strong>en</strong><br />
mak<strong>en</strong> slechts circa 20% uit van de tijd dat e<strong>en</strong> kind kan ler<strong>en</strong>. (John West Burnham) STA<strong>IJ</strong> wil in de<br />
kom<strong>en</strong>de periode zi<strong>en</strong> of deze tijd verl<strong>en</strong>gd kan word<strong>en</strong> door initiatiev<strong>en</strong> als e<strong>en</strong> Integraal Kind C<strong>en</strong>trum<br />
waar leer- <strong>en</strong> opvangtijd met elkaar verwev<strong>en</strong> zijn.<br />
2.2.5 Politieke opvatting<strong>en</strong> over goed onderwijs<br />
Landelijke onderwijsontwikkeling<strong>en</strong> zijn uiteraard van invloed op e<strong>en</strong> schol<strong>en</strong>organisatie als STA<strong>IJ</strong>. De<br />
ambities die op politiek-bestuurlijk niveau in D<strong>en</strong> Haag word<strong>en</strong> geformuleerd <strong>en</strong> (soms) geconcretiseerd,<br />
vind<strong>en</strong> hun weg in diverse wet- <strong>en</strong> regelgeving initiatiev<strong>en</strong>, maar ook beleidsnota’s zoals de<br />
Koers PO <strong>en</strong> de Kwaliteitsag<strong>en</strong>da PO.<br />
In Amsterdam heeft onderwijswethouder Asscher deze ag<strong>en</strong>da geconcretiseerd door de zog<strong>en</strong>oemde<br />
“Asscher-norm”. Deze houdt in dat er ambitieuze doelstelling<strong>en</strong> werd<strong>en</strong> geformuleerd voor Amsterdamse<br />
basisschol<strong>en</strong>. (gemiddelde CITO eindscore van 534 per school, maximaal 20% van de leerling<strong>en</strong><br />
dat niet meedoet aan de CITO-eindtoets als gevolg van e<strong>en</strong> leerachterstand <strong>en</strong> 1 op de 4<br />
schoolverlaters zou met e<strong>en</strong> HAVO/VWO advies van school moet<strong>en</strong> gaan.)<br />
STA<strong>IJ</strong> zal zich in de kom<strong>en</strong>de planperiode lat<strong>en</strong> leid<strong>en</strong> door de eig<strong>en</strong> kwaliteitsstandaards waar het<br />
gaat om beoordel<strong>en</strong> of de schol<strong>en</strong> van goede kwaliteit zijn. Daarbij staan we positief t<strong>en</strong> opzichte van<br />
het stell<strong>en</strong> van hoge verwachting<strong>en</strong>. Daarmee wil de stichting aangev<strong>en</strong> dat zij voor haar schol<strong>en</strong><br />
naast de inspecti<strong>en</strong>orm<strong>en</strong> (de minimumnorm) nog andere ambities heeft.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 9
2.3 Interne ontwikkeling<strong>en</strong><br />
Hieronder word<strong>en</strong> beknopt e<strong>en</strong> aantal interne ontwikkeling<strong>en</strong> geschetst waarmee in de strategische<br />
doelstelling<strong>en</strong> van STA<strong>IJ</strong> rek<strong>en</strong>ing gehoud<strong>en</strong> moet word<strong>en</strong>:<br />
Huidige situatie:<br />
School Leerlingaantal<br />
Per 1-10-2011<br />
Groei<br />
Stabiel<br />
Dal<strong>en</strong>d<br />
Concept Indeling<br />
uit<br />
hfdst 2<br />
Beoordeling<br />
inspectie<br />
Per 1-10-<br />
2011<br />
Schoolplan<br />
tot<br />
KBAtraject<br />
Aldo<strong>en</strong>de 324 Stabiel Dalton III basis 1-8-2015 nee<br />
Dapper 306 Dal<strong>en</strong>d Jaarklas I basis 1-8-2015 nee<br />
Kaap 110 Stabiel Jaarklas I basis 1-8-2015 ja<br />
Kleine Kapitein 173 Groei Dalton V basis 1-8-2015 nee<br />
Kraal 314 Stabiel Kunstmagneet II basis 1-8-2015 ja<br />
De Meer 477 Stabiel Dalton V basis 1-8-2012 nee<br />
Pinksterbloem 379 Stabiel Montessori III basis 1-8-2015 nee<br />
Flevopark 299 Stabiel Jaarklas I basis 1-8-2015 ja<br />
JP Co<strong>en</strong> 246 Stabiel Jaarklas II basis 1-8-2015 nee<br />
Laterna Magica 232 Groei Nieuwe ler<strong>en</strong> IV basis 1-8-2012 nee<br />
Linnaes 251 Stabiel Jaarklas II basis 1-8-2015 nee<br />
Olympus 386 Stabiel Jaarklas III basis 1-8-2015 ja<br />
Steigereiland 511 Groei Montessori IV basis 1-8-2015 nee<br />
5 e Montessori 609 Stabiel Montessori V basis 1-3-2016 nee<br />
8 e Montessori 505 Stabiel Montessori III basis 1-8-2012 nee<br />
Goud<strong>en</strong> Ei 110 Stabiel Jaarklas II - ja<br />
Spectrum 149 Stabiel SBO II zwak 1-8-2012 nee<br />
2.3.1 Leerling<strong>en</strong>prognoses<br />
Over het algeme<strong>en</strong> heeft het op<strong>en</strong>baar basisonderwijs in Nederland te mak<strong>en</strong> met e<strong>en</strong> krimpsc<strong>en</strong>ario<br />
van e<strong>en</strong> paar proc<strong>en</strong>t, maar in het werkgebied van STA<strong>IJ</strong> is dit nadrukkelijk anders.<br />
E<strong>en</strong> analyse van de leerling prognoses van de organisatie laat in totaal zi<strong>en</strong> dat er sprake is van e<strong>en</strong><br />
stijg<strong>en</strong>de tr<strong>en</strong>d in de leerlingaantall<strong>en</strong>. Dit komt met name door nieuwbouwproject<strong>en</strong> zoals in <strong>IJ</strong>burg<br />
<strong>en</strong> de nieuwe wijk Over <strong>Amstel</strong>. De dal<strong>en</strong>de leerlingaantall<strong>en</strong>, met name in de Indische buurt, kom<strong>en</strong><br />
voort uit demografische ontwikkeling<strong>en</strong> <strong>en</strong> zijn beduid<strong>en</strong>d lager dan de groei in de andere buurt<strong>en</strong><br />
waar STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> zijn.<br />
2.3.2 Opleid<strong>en</strong> in School in relatie tot het personeelsbestand<br />
STA<strong>IJ</strong> is sinds <strong>en</strong>kele jar<strong>en</strong> zich sterk aan het ontwikkel<strong>en</strong> als in- <strong>en</strong> extern opleidingsinstituut. De<br />
opleidingsschool STA<strong>IJ</strong> leidt stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> breed op tot toekomstige, startbekwame leerkracht<strong>en</strong>. Dit in<br />
nauwe sam<strong>en</strong>werking met PABO, Hogeschool van Amsterdam <strong>en</strong> de Universiteit van Amsterdam.<br />
Voor start<strong>en</strong>d <strong>en</strong> langdurig zitt<strong>en</strong>d personeel wordt in sam<strong>en</strong>werking met hierbov<strong>en</strong> g<strong>en</strong>oemde<br />
partners e<strong>en</strong> scholingsaanbod ontwikkeld dat aansluit bij het ontwikkelperspectief van de organisatie,<br />
individuele schol<strong>en</strong> <strong>en</strong> binn<strong>en</strong> die laatste context ook bij de ontwikkelbehoefte van individuele werknemers.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 10
2.3.3 Financiën<br />
STA<strong>IJ</strong> heeft de afgelop<strong>en</strong> beleidsperiode na de verzelfstandiging van het op<strong>en</strong>baar onderwijs gebruik<br />
kunn<strong>en</strong> mak<strong>en</strong> van geld<strong>en</strong> die ter beschikking zijn gesteld vanuit de zogehet<strong>en</strong> bruidsschatregeling.<br />
Hieruit is de nieuwe organisatie ingericht <strong>en</strong> de eerste jar<strong>en</strong> van haar bestaan deels bekostigd.<br />
Per 1-1-2013 wordt deze regeling beëindigd. Dit betek<strong>en</strong>t dat er voor de instandhouding van de huidige<br />
organisatie e<strong>en</strong> bedrag van jaarlijks circa € 500.000,-- minder beschikbaar is.<br />
Duidelijk is verder dat secundaire financieringsstrom<strong>en</strong> zoals die vanuit geme<strong>en</strong>telijke overhed<strong>en</strong> in<br />
de kom<strong>en</strong>de jar<strong>en</strong> verder terug zull<strong>en</strong> lop<strong>en</strong>. Hiermee di<strong>en</strong>t in de keuzes voor uit te zett<strong>en</strong> nieuw<br />
beleid rek<strong>en</strong>ing gehoud<strong>en</strong> te word<strong>en</strong>. Keuzes die in de lijn zijn van dit Koersplan <strong>en</strong> waarbij STA<strong>IJ</strong><br />
haar bedrijfsvoering in de kaders van het maatschappelijk verantwoord ondernem<strong>en</strong> plaatst <strong>en</strong> verantwoordt.<br />
2.3.4 Huisvesting<br />
STA<strong>IJ</strong> streeft naar e<strong>en</strong> zo doelmatig mogelijke inzet van de gebouw<strong>en</strong>. De stichting is, in sam<strong>en</strong>spraak<br />
met de directieled<strong>en</strong> van de schol<strong>en</strong>, verantwoordelijk voor het beheer van de schoolgebouw<strong>en</strong>. Het<br />
stafbureau coördineert alle zak<strong>en</strong> gerelateerd aan huisvesting <strong>en</strong> onderhoud. Het dagelijks herstel<br />
onderhoud omvat alle kleine bouwkundige <strong>en</strong> installatietechnische werkzaamhed<strong>en</strong> in, aan <strong>en</strong> om<br />
het schoolgebouw, zodat het dagelijks gebruik niet gehinderd wordt. Prev<strong>en</strong>tief onderhoud is klein<br />
onderhoud om gebrek<strong>en</strong> te voorkom<strong>en</strong>. Veel klein <strong>en</strong> service onderhoud is prev<strong>en</strong>tief onderhoud;<br />
het voorkom<strong>en</strong> van erger.<br />
In e<strong>en</strong> actueel meer jar<strong>en</strong> onderhoud <strong>planning</strong> (MJOP) word<strong>en</strong> de onderhoudswerkzaamhed<strong>en</strong> voor<br />
rek<strong>en</strong>ing van de stichting zelf, net als de onderhoudstermijn<strong>en</strong> beschrev<strong>en</strong>. Uit onderzoek van bestur<strong>en</strong>organisaties<br />
is geblek<strong>en</strong> dat de overheid structureel te weinig middel<strong>en</strong> voor onderhoud verstrekt.<br />
STA<strong>IJ</strong> maakt de keuze dat de volg<strong>en</strong>s het MJOP de b<strong>en</strong>odigde middel<strong>en</strong> niet uit geld<strong>en</strong> die bestemd<br />
zijn voor het primaire proces aangevuld word<strong>en</strong>, maar gaat in de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode andere<br />
mogelijkhed<strong>en</strong> onderzoek<strong>en</strong> zoals het gezam<strong>en</strong>lijk (Amsterdams breed) uitbested<strong>en</strong> van di<strong>en</strong>st<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
werkzaamhed<strong>en</strong>.<br />
2.3.5 Besturingsfilosofie<br />
Het bestuur van STA<strong>IJ</strong> heeft naar aanleiding van wetgeving op het gebied van Governance beslot<strong>en</strong><br />
om het bestur<strong>en</strong> van <strong>en</strong> toezicht houd<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> het huidige bestuurlijke model te organiser<strong>en</strong>. E<strong>en</strong><br />
aangepast managem<strong>en</strong>tstatuut is hiervan de expon<strong>en</strong>t.<br />
2.3.6 Inrichting stafbureau<br />
In 2011 is e<strong>en</strong> start gemaakt met de vermindering van het aantal medewerkers dat op interim basis<br />
werkzaamhed<strong>en</strong> voor STA<strong>IJ</strong> verricht. In 2012 zal dit proces doorgezet word<strong>en</strong> tot er in 2013 e<strong>en</strong><br />
stafbureau is ingericht met louter personeel in di<strong>en</strong>stbetrekking met e<strong>en</strong> verdergaande uitbesteding<br />
van werkzaamhed<strong>en</strong>.<br />
De functies met de daarbij door het bestuur <strong>en</strong> managem<strong>en</strong>t van de schol<strong>en</strong> gew<strong>en</strong>ste portefeuilles<br />
<strong>en</strong> omvang word<strong>en</strong> op basis van vergelijk<strong>en</strong>d onderzoek (b<strong>en</strong>chmark stafbureaus Federatie Op<strong>en</strong>baar<br />
Onderwijs) bepaald. E<strong>en</strong> <strong>en</strong> ander in sam<strong>en</strong>hang met de keuze welke werkzaamhed<strong>en</strong> het best<br />
op schoolniveau <strong>en</strong> welke het best op organisati<strong>en</strong>iveau kunn<strong>en</strong> plaatsvind<strong>en</strong>.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 11
2.3.7 Innovatie<br />
In de afgelop<strong>en</strong> beleidsperiode heeft het project “Opleid<strong>en</strong> in School” vorm gekreg<strong>en</strong>. De kom<strong>en</strong>de<br />
jar<strong>en</strong> zull<strong>en</strong> in het tek<strong>en</strong> staan van borging van de opbr<strong>en</strong>gst<strong>en</strong> van dit project <strong>en</strong> waar mogelijk uitbreiding<br />
<strong>en</strong> verdieping.<br />
Integratie van onderwijs <strong>en</strong> opvang is één van de lokale speerpunt<strong>en</strong> in Amsterdam. E<strong>en</strong> voorbeeld<br />
van deze IKC’s (Integrale Kind C<strong>en</strong>tra) is inmiddels ook binn<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> aanwezig. Het ligt voor de hand<br />
dat de ontwikkeling naar integrale kind c<strong>en</strong>tra gevolgd <strong>en</strong> daar waar mogelijk <strong>en</strong> w<strong>en</strong>selijk na evaluatie<br />
voortgezet <strong>en</strong> uitgebreid wordt.<br />
E<strong>en</strong> innovatie die deels door externe factor<strong>en</strong> <strong>en</strong> deels door e<strong>en</strong> interne w<strong>en</strong>s wordt opgeroep<strong>en</strong>, is<br />
het creër<strong>en</strong> van “pass<strong>en</strong>der onderwijs” binn<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong>. Hiermee wordt bedoeld dat initiatiev<strong>en</strong> om, via<br />
e<strong>en</strong> sam<strong>en</strong>werkingsverband <strong>tuss<strong>en</strong></strong> de STA<strong>IJ</strong> SBO <strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> regulier basisonderwijs, k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> kunde<br />
wederzijds uit te wissel<strong>en</strong>.<br />
2.3.8 Bestrijding achterstand<strong>en</strong><br />
STA<strong>IJ</strong> zal in de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode aansluit<strong>en</strong> bij de “ket<strong>en</strong>aanpak” zoals deze gehanteerd wordt<br />
vanuit zowel de c<strong>en</strong>trale stad als stadeel Oost. Deze houdt in dat STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> onderdeel van de<br />
ket<strong>en</strong> zijn die er voor moet zorg<strong>en</strong> dat achterstand<strong>en</strong> bestred<strong>en</strong> word<strong>en</strong>. Andere onderdel<strong>en</strong> van<br />
deze ket<strong>en</strong> zijn o.a. maatschappelijk werk, buurtwerk, GG & GD <strong>en</strong> leerplicht.<br />
2.3.9 Tot slot<br />
Het Koersplan heeft niet de int<strong>en</strong>tie om slechts onderscheid<strong>en</strong>d te zijn. We do<strong>en</strong> wat we belangrijk<br />
vind<strong>en</strong>. Daarbij is het primair proces onze core business met als vertrekpunt de onderlinge verhouding<br />
<strong>tuss<strong>en</strong></strong> school, ouders <strong>en</strong> leerling die gebaseerd is op dialoog, transparantie <strong>en</strong> wederzijdse hoge<br />
verwachting<strong>en</strong>. Dat alles in e<strong>en</strong> stedelijke omgeving met alle verschill<strong>en</strong> van di<strong>en</strong>.<br />
STA<strong>IJ</strong> biedt vanuit e<strong>en</strong> op<strong>en</strong>bare id<strong>en</strong>titeit aan alle kinder<strong>en</strong>, ongeacht afkomst, religie of overtuiging<br />
e<strong>en</strong> veilige <strong>en</strong> kwalitatief hoogstaande leeromgeving waar tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> optimaal ontwikkeld word<strong>en</strong>.<br />
Daarbij zijn individuele kwaliteit<strong>en</strong> <strong>en</strong> ontwikkelmogelijkhed<strong>en</strong> het vertrekpunt, leid<strong>en</strong>d tot leerling<strong>en</strong><br />
die uiteindelijk universitair geschoold word<strong>en</strong> tot kinder<strong>en</strong> die kiez<strong>en</strong> voor e<strong>en</strong> meer ambachtelijke<br />
beroepsopleiding.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 12
3 Missie <strong>en</strong> visie van <strong>Sam<strong>en</strong></strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong><br />
3.1 Missie<br />
De missie van STA<strong>IJ</strong> richt zich op het b<strong>en</strong>utt<strong>en</strong> van kans<strong>en</strong> <strong>en</strong> het omgaan van de uitdaging<strong>en</strong> die zich<br />
in e<strong>en</strong> diverse <strong>en</strong> op<strong>en</strong> sam<strong>en</strong>leving als de onze zull<strong>en</strong> voordo<strong>en</strong>. <strong>Sam<strong>en</strong></strong> staan we voor het ontwikkel<strong>en</strong><br />
van tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong> het creër<strong>en</strong> van maximale ontwikkelingsmogelijkhed<strong>en</strong> voor alle betrokk<strong>en</strong><strong>en</strong>.<br />
(kinder<strong>en</strong> <strong>en</strong> personeelsled<strong>en</strong>) Als we dit in e<strong>en</strong> e<strong>en</strong>voudige boodschap zoud<strong>en</strong> moet<strong>en</strong> verwoord<strong>en</strong>:<br />
“<strong>Sam<strong>en</strong></strong> ler<strong>en</strong> voor het lev<strong>en</strong>”<br />
STA<strong>IJ</strong> neemt midd<strong>en</strong> in Amsterdam Oost haar maatschappelijke verantwoordelijkheid. Daarbij gaat zij<br />
uit van de onbeperkte <strong>en</strong> gr<strong>en</strong>sverlegg<strong>en</strong>de mogelijkhed<strong>en</strong> die onderwijs aan iedere<strong>en</strong> kan bied<strong>en</strong>.<br />
De schol<strong>en</strong> van STA<strong>IJ</strong> help<strong>en</strong> kinder<strong>en</strong> <strong>en</strong> personeelsled<strong>en</strong> nieuwe kans<strong>en</strong> te ontwikkel<strong>en</strong> <strong>en</strong> uitdaging<strong>en</strong><br />
aan te gaan. De schol<strong>en</strong> van STA<strong>IJ</strong> bied<strong>en</strong> de aan hun toevertrouwde kinder<strong>en</strong> e<strong>en</strong> vernieuw<strong>en</strong>de,<br />
inspirer<strong>en</strong>de leeromgeving met perspectiev<strong>en</strong> voor hun toekomst!<br />
“Missie statem<strong>en</strong>t”:<br />
• Het gev<strong>en</strong> van op<strong>en</strong>baar primair basis onderwijs in Amsterdam Oost.<br />
• Ontwikkel<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> vitale leergeme<strong>en</strong>schap.<br />
• <strong>Sam<strong>en</strong></strong> e<strong>en</strong> lev<strong>en</strong> lang ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> ler<strong>en</strong> voor het lev<strong>en</strong>.<br />
• Zelfontwikkeling op alle niveaus door: <strong>Sam<strong>en</strong></strong>werking, veranderbereidheid, vitaliteit <strong>en</strong> professionaliteit.<br />
3.2 Visie<br />
Onze visie is uitgewerkt in e<strong>en</strong> viertal strategische speerpunt<strong>en</strong> waarmee we aangev<strong>en</strong> hoe we aan<br />
will<strong>en</strong> sluit<strong>en</strong> op in- <strong>en</strong> externe ontwikkeling<strong>en</strong> <strong>en</strong> welke toekomstbeeld<strong>en</strong> we daarmee will<strong>en</strong> realiser<strong>en</strong>.<br />
3.2.1. Gericht op e<strong>en</strong> professionele cultuur<br />
“<strong>Sam<strong>en</strong></strong> op weg naar e<strong>en</strong> vitale leergeme<strong>en</strong>schap”<br />
Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>?<br />
Het werk<strong>en</strong> volg<strong>en</strong>s het “Rijnlands model” is het uitgangspunt van de organisatieontwikkeling. Meer<br />
informatie over deze manier van werk<strong>en</strong> is te lez<strong>en</strong> in Het Rijnland boekje, principes <strong>en</strong> inzicht<strong>en</strong> van<br />
het Rijnland model door Jaap Peters <strong>en</strong> Mathieu Weggeman.<br />
K<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> van Rijnlands werk<strong>en</strong> zijn o.a.:<br />
• Het hier <strong>en</strong> nu is vertrekpunt bij iedere ontwikkeling<br />
• B<strong>en</strong>utt<strong>en</strong> van aanwezige k<strong>en</strong>nis binn<strong>en</strong> de organisatie.<br />
• Principe gedrev<strong>en</strong> in plaats van “Regelgedrev<strong>en</strong>”<br />
• Altijd in relatie tot de context van e<strong>en</strong> school<br />
• Vakmanschap als norm<br />
• Coördinatie op de werkvloer<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 13
• Primair proces staat c<strong>en</strong>traal<br />
• Laterale communicatie<br />
• Collectieve ambitie<br />
• Ontwikkelingsgericht<br />
• Georganiseerd vertrouw<strong>en</strong><br />
Het werk<strong>en</strong> volg<strong>en</strong>s het Rijnlands model moet leid<strong>en</strong> tot e<strong>en</strong> professionele cultuur binn<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong><br />
waarin sprake is van de volg<strong>en</strong>de k<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> de organisatie:<br />
• Er is sprake van “erk<strong>en</strong>de ongelijkheid”<br />
• E<strong>en</strong> professionele hiërarchie<br />
• Kwaliteit is doorslaggev<strong>en</strong>d<br />
• Het werk<strong>en</strong> met beslissers<br />
• “Opd<strong>en</strong>k<strong>en</strong>” (Alex van Emst)<br />
• Dialoog<br />
• Professionele ontmoeting<strong>en</strong><br />
• Eerst ervar<strong>en</strong>, daarna vastlegg<strong>en</strong><br />
• E<strong>en</strong> snelle, dynamische <strong>en</strong> flexibele organisatie<br />
Voorwaardelijk voor de vitale leergeme<strong>en</strong>schap is dat de organisatie financieel goed beheer k<strong>en</strong>t <strong>en</strong><br />
daardoor haar financiële mogelijkhed<strong>en</strong> <strong>en</strong> onmogelijkhed<strong>en</strong> scherp in beeld heeft.<br />
Deze voorwaarde k<strong>en</strong>merkt zich door de volg<strong>en</strong>de doelstelling voor de kom<strong>en</strong>de jar<strong>en</strong>:<br />
• E<strong>en</strong> financiële gezonde organisatie volg<strong>en</strong>s richtlijn<strong>en</strong> PO-raad. (solvabiliteit, r<strong>en</strong>tabiliteit, liquiditeit,quick<br />
ratio; k<strong>en</strong>getall<strong>en</strong> in bijlage)<br />
Naast het organisatorisch model <strong>en</strong> de financiële “gezondheid” zijn huisvesting <strong>en</strong> facilitaire zak<strong>en</strong><br />
van groot belang in het toegroei<strong>en</strong> naar de vitale leergeme<strong>en</strong>schap. Het onderwijs moet gegev<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> in e<strong>en</strong> kwalitatief goede omgeving. Deze doelstelling is verder uitgewerkt in subdoelstelling<strong>en</strong>.<br />
(Hoofdstuk 4)<br />
3.2.2 Resultaatgericht<br />
“Kwalitatief hoogwaardig <strong>en</strong> maatschappelijk betrokk<strong>en</strong> onderwijs in staddeel Oost”<br />
Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>?<br />
STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> zi<strong>en</strong> onderwijs als sleutel tot intellectuele groei, welzijn <strong>en</strong> gezondheid. Zij creër<strong>en</strong><br />
maatschappelijke waarde door kwalitatief goed onderwijs in stadsdeel Oost te bied<strong>en</strong>. De aan STA<strong>IJ</strong><br />
schol<strong>en</strong> toevertrouwde kinder<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> rek<strong>en</strong><strong>en</strong> op faciliteit<strong>en</strong> die h<strong>en</strong> ondersteun<strong>en</strong> in het behal<strong>en</strong><br />
van persoonlijke, maximale leerresultat<strong>en</strong>. De schol<strong>en</strong> betrekk<strong>en</strong> hun omgeving bij beleidsbepaling<br />
<strong>en</strong> legg<strong>en</strong> rek<strong>en</strong>schap af over de behaalde resultat<strong>en</strong>.<br />
Deze strategische, collectieve ambitie wordt gesplitst in twee speerpunt<strong>en</strong>:<br />
1. STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> bied<strong>en</strong> e<strong>en</strong> onderwijsaanbod waarbij :<br />
• kinder<strong>en</strong> optimale ontwikkelresultat<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> behal<strong>en</strong>, pass<strong>en</strong>d bij hun eig<strong>en</strong> mogelijkhed<strong>en</strong>.<br />
• Gewerkt wordt vanuit innovatieve onderwijsb<strong>en</strong>adering<strong>en</strong>;<br />
• transparantie op ouder- <strong>en</strong> kindniveau gegev<strong>en</strong> wordt over de resultat<strong>en</strong>, o.a. via het<br />
ouderportaal van ParnaSys.<br />
• Iedere STA<strong>IJ</strong> school minimaal op het gemiddelde van de refer<strong>en</strong>tiegroep zit, de ambitie heeft<br />
om bov<strong>en</strong> dit gemiddelde uit te kom<strong>en</strong> <strong>en</strong> voor schol<strong>en</strong> die al hierbov<strong>en</strong> uit stek<strong>en</strong>, het ge-<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 14
middelde van de eerst hogere refer<strong>en</strong>tiegroep te hal<strong>en</strong>. Voor de refer<strong>en</strong>tiegroep<strong>en</strong> wordt<br />
uitgegaan van de indeling refer<strong>en</strong>tiegroep<strong>en</strong> van de Kwaliteitswijzer Amsterdam.<br />
• er aansluiting is van de voor- <strong>en</strong> vroegschoolse educatie met het basisonderwijs. Dit kan door<br />
gezam<strong>en</strong>lijke voor- <strong>en</strong> vroegschoolse programma’s te hanter<strong>en</strong>. Bij de overgang naar het<br />
voortgezet onderwijs kan dit door aan gezam<strong>en</strong>lijke PO <strong>en</strong> VO-initiatiev<strong>en</strong> deel te nem<strong>en</strong>.<br />
• er voor ieder kind in stadsdeel Oost e<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> school in de eig<strong>en</strong> wijk staat.<br />
• constante <strong>en</strong> duurzame kwaliteitsverbetering van het primaire proces prioriteit heeft.<br />
2. STA<strong>IJ</strong> heeft oog voor ’t creër<strong>en</strong> van maatschappelijke waarde waarbij het:<br />
• transparant is <strong>en</strong> rek<strong>en</strong>schap aflegt over de (onderwijs)resultat<strong>en</strong>. Dit gaat via Spiegel PO,<br />
kwaliteitsmeter Basisonderwijs Amsterdam <strong>en</strong> de kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong> op onderwijskundig<br />
gebied <strong>en</strong> via het jaarverslag op de overige beleidsterrein<strong>en</strong>.<br />
• belanghebb<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> belang<strong>en</strong>dragers word<strong>en</strong> bij beleidsbepaling <strong>en</strong> -evaluatie betrokk<strong>en</strong><br />
via e<strong>en</strong> “stakeholders-congres” dat in de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode door STA<strong>IJ</strong> georganiseerd<br />
wordt.<br />
• de eig<strong>en</strong> rol <strong>en</strong> haar belang binn<strong>en</strong> de maatschappelijke omgeving formuleert.<br />
• actief zoekt naar verbinding<strong>en</strong> met organisaties buit<strong>en</strong> het onderwijsveld welke van belang<br />
kunn<strong>en</strong> zijn voor de kwaliteitsverbetering van de stichting <strong>en</strong> daarmee de schol<strong>en</strong>.<br />
• uitgaat van het aangaan van duurzame relaties met partners in het onderwijs.<br />
• uitgaat van e<strong>en</strong> milieu vri<strong>en</strong>delijke insteek bij o.a. huisvestingszak<strong>en</strong>, vervoer binn<strong>en</strong> <strong>en</strong> buit<strong>en</strong><br />
de organisatie <strong>en</strong> in de voorbeeldfunctie naar de kinder<strong>en</strong>.<br />
• zich ontwikkelt als k<strong>en</strong>nisinstituut voor op<strong>en</strong>baar primair onderwijs.<br />
3.2.3 Ontwikkelingsgericht<br />
“<strong>Sam<strong>en</strong></strong> oneindig veel ler<strong>en</strong>!”<br />
Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>?<br />
Kinder<strong>en</strong> verwerv<strong>en</strong> 20% van hun k<strong>en</strong>nis op school terwijl 80% leerr<strong>en</strong>dem<strong>en</strong>t verkreg<strong>en</strong> wordt in<br />
activiteit<strong>en</strong> die na school of binn<strong>en</strong> het gezin plaats vind<strong>en</strong> (J. West Burnham). Binn<strong>en</strong> de leertijd op<br />
school word<strong>en</strong> kinder<strong>en</strong> gestimuleerd de bij h<strong>en</strong> pass<strong>en</strong>de, maximale resultat<strong>en</strong> te hal<strong>en</strong>. Maar<br />
daarnaast wil STA<strong>IJ</strong>, in partnerschap met ouders <strong>en</strong> schoolomgeving de kans<strong>en</strong> van kinder<strong>en</strong> vergrot<strong>en</strong><br />
door de onderwijstijd uit te breid<strong>en</strong> met leer- <strong>en</strong> speeltijd buit<strong>en</strong> de wettelijk verplichte schooltijd.<br />
STA<strong>IJ</strong> gaat de verantwoording t<strong>en</strong> aanzi<strong>en</strong> van onderwijs <strong>en</strong> opvang, op basis van gelijkwaardigheid,<br />
met ouders aan. Schol<strong>en</strong> help<strong>en</strong> ouders om met hun kinder<strong>en</strong> zo hoog mogelijke leerr<strong>en</strong>dem<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
te behal<strong>en</strong>.<br />
Deze ambitie wordt gesplitst in vier speerpunt<strong>en</strong>:<br />
1. Kinder<strong>en</strong> word<strong>en</strong> uitgedaagd hun tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> te ontwikkel<strong>en</strong>: onderwijs wordt op maat vanuit e<strong>en</strong><br />
bij het individuele kind pass<strong>en</strong>d ontwikkelprofiel aangebod<strong>en</strong>;<br />
2. Medewerkers koppel<strong>en</strong> hun professionele autonomie aan professionele verantwoording waarbij:<br />
a. iedere medewerker e<strong>en</strong> ess<strong>en</strong>tiële schakel is <strong>en</strong> bijdraagt aan de ontwikkeling van de<br />
schoolorganisatie(s);<br />
b. iedere medewerker in professionaliteit <strong>en</strong> vakmanschap e<strong>en</strong> repres<strong>en</strong>tatieve verteg<strong>en</strong>woordiger<br />
van STA<strong>IJ</strong> is;<br />
c. iedere medewerker kinder<strong>en</strong> begeleidt vanuit e<strong>en</strong> onderzoeksmatige, analyser<strong>en</strong>de cultuur<br />
bij het ontwikkel<strong>en</strong> van vaardighed<strong>en</strong> <strong>en</strong> tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong> hierbij de ouders betrekt.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 15
d. STA<strong>IJ</strong> binn<strong>en</strong> de beleidsperiode komt tot oprichting van zelfevaluatie teams.<br />
3. Schol<strong>en</strong> versterk<strong>en</strong> hun di<strong>en</strong>stverl<strong>en</strong>ing door sam<strong>en</strong>werking waarbij:<br />
a. STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> werk<strong>en</strong> vanuit “partnership” met ouders;<br />
b. in sam<strong>en</strong>werking met BSO partners e<strong>en</strong> geïntegreerd aanbod voor opvang, ontspanning<br />
<strong>en</strong> onderwijs aangebod<strong>en</strong> wordt. Dit kan door het vorm<strong>en</strong> van Integrale Kind C<strong>en</strong>tra.<br />
4. Alle STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> <strong>en</strong> het stafbureau zijn “vindplaats<strong>en</strong>” van k<strong>en</strong>nis waarbij:<br />
a. op iedere school <strong>en</strong> op het stafbureau aanwezige, gespecialiseerde k<strong>en</strong>nis t<strong>en</strong> di<strong>en</strong>ste<br />
gesteld wordt aan personeel, ouders <strong>en</strong> kinder<strong>en</strong>. Dit kan onder meer plaatsvind<strong>en</strong> door<br />
georganiseerde “ontmoeting<strong>en</strong>”.<br />
b. iedere school <strong>en</strong> stafbureau zijn eig<strong>en</strong> specialism<strong>en</strong> heeft (bijv. “vindplaats<strong>en</strong>” met k<strong>en</strong>nis<br />
over: Wet<strong>en</strong>schap <strong>en</strong> Techniek, Cultuur, Sport, Montessori, Dalton, Nieuwe ler<strong>en</strong>,<br />
Zorg, Huisvesting, Personeel & Organisatie, Digitale leeromgeving, e.d.)<br />
c. interne scholing van personeel op basis van specialism<strong>en</strong> plaatsvindt <strong>en</strong> zoveel mogelijk<br />
op of via de STA<strong>IJ</strong>-vindplaats schol<strong>en</strong> aangebod<strong>en</strong> wordt.<br />
Nb: “Opleid<strong>en</strong> in School STA<strong>IJ</strong>” oftewel het kom<strong>en</strong> tot e<strong>en</strong> gezam<strong>en</strong>lijk leerproces via de<br />
“vindplaats<strong>en</strong>structuur” is in de bijlage van dit Koersplan opg<strong>en</strong>om<strong>en</strong>.<br />
3.2.4 Toekomstgericht<br />
“<strong>Sam<strong>en</strong></strong> op weg naar e<strong>en</strong> digitale toekomst”<br />
Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>?<br />
De afgelop<strong>en</strong> drie dec<strong>en</strong>nia heeft informatie technologie e<strong>en</strong> verregaande impact gehad op onze<br />
manier van communicer<strong>en</strong>, werk<strong>en</strong>, ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> spel<strong>en</strong>. Overal ter wereld kunn<strong>en</strong> we zowel m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> als<br />
informatie in e<strong>en</strong> mum van tijd bereik<strong>en</strong>. Overal ter wereld wordt informatie binn<strong>en</strong> leer- werk- <strong>en</strong><br />
speelomgeving<strong>en</strong> actief omgezet in contact, communicatie <strong>en</strong> k<strong>en</strong>nis. Daarnaast zi<strong>en</strong> we binn<strong>en</strong><br />
STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong>, vanuit onze op<strong>en</strong>bare signatuur zeer gewaarde, multiculturele leef, speel <strong>en</strong> leergeme<strong>en</strong>schapp<strong>en</strong>.<br />
STA<strong>IJ</strong> wil de technologische ontwikkeling<strong>en</strong> <strong>en</strong> de multiculturele & internationale<br />
context actief inzett<strong>en</strong> bij het realiser<strong>en</strong> van de eig<strong>en</strong> onderwijsdoel<strong>en</strong>. Daarmee will<strong>en</strong> wij aansluit<strong>en</strong><br />
op de nieuwe k<strong>en</strong>niseconomie waar afstand <strong>tuss<strong>en</strong></strong> m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> <strong>en</strong> middel<strong>en</strong> steeds onbelangrijker<br />
wordt <strong>en</strong> k<strong>en</strong>nisgr<strong>en</strong>z<strong>en</strong> vervag<strong>en</strong>.<br />
Deze ambitie wordt gesplitst in drie strategische speerpunt<strong>en</strong> waarbij:<br />
1. schol<strong>en</strong> de maatschappelijke, digitale context betrekk<strong>en</strong> bij het realiser<strong>en</strong> van onderwijsdoel<strong>en</strong>.<br />
Dit betek<strong>en</strong>t dat er experim<strong>en</strong>t<strong>en</strong> met STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> kom<strong>en</strong> die zich meer <strong>en</strong> meer richt<strong>en</strong> op het<br />
“digitaliser<strong>en</strong>” van het onderwijs middels gebruik van o.a. applicaties per “tablet” sam<strong>en</strong> of in<br />
plaats van boek<strong>en</strong>. (method<strong>en</strong>), het inricht<strong>en</strong> van ouder- <strong>en</strong> kind informatieplatforms op internet,<br />
het op<strong>en</strong>stell<strong>en</strong> van het Ouderportaal van ParnaSys, het inricht<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> digitale leeromgeving,<br />
voor ieder kind e<strong>en</strong> eig<strong>en</strong> mailadres,het ler<strong>en</strong> ler<strong>en</strong> met mobiele apparatuur (telefoons, tablets)<br />
<strong>en</strong>zovoort.<br />
2. de onderwijsinhoud voldoet aan de Kerndoel<strong>en</strong> maar ook aansluit bij de ontwikkeling van e<strong>en</strong><br />
nieuwe, internationale k<strong>en</strong>niseconomie.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 16
3. er ingezet wordt op de aanschaf <strong>en</strong> het gebruik van multimediale techniek<strong>en</strong> om onderwijs op<br />
maat voor op school <strong>en</strong> thuis mogelijk te mak<strong>en</strong>. Voorwaardelijk daarbij is de voorbeeldfunctie<br />
van personeel op het digitaal gebied. Niet alle<strong>en</strong> het in gebruik hebb<strong>en</strong> van <strong>en</strong> het communicer<strong>en</strong><br />
met mobiele apparatuur is daarbij van belang. De digitale (meer) k<strong>en</strong>nis om de bij de apparatuur<br />
hor<strong>en</strong>de mogelijkhed<strong>en</strong> over te br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> zal in de kom<strong>en</strong>de beleidsperiode bij personeelsled<strong>en</strong><br />
gediffer<strong>en</strong>tieerd ontwikkeld word<strong>en</strong>. Hierbij zal zoveel mogelijk gebruik gemaakt<br />
word<strong>en</strong> van de “vindplaats<strong>en</strong>” structuur binn<strong>en</strong> “Opleid<strong>en</strong> in school STA<strong>IJ</strong>”.<br />
3.3 <strong>Sam<strong>en</strong></strong>vatting richtinggev<strong>en</strong>de koersuitsprak<strong>en</strong> vanuit de visie<br />
• kwalitatief hoogwaardig <strong>en</strong> maatschappelijk betrokk<strong>en</strong> onderwijs in staddeel Oost in Amsterdam.<br />
• in sam<strong>en</strong>werking <strong>tuss<strong>en</strong></strong> schol<strong>en</strong>, stafbureau, ouders <strong>en</strong> betrokk<strong>en</strong> organisaties STA<strong>IJ</strong> kinder<strong>en</strong><br />
oneindig veel, elk op eig<strong>en</strong> niveau, lat<strong>en</strong> ler<strong>en</strong>.<br />
• werk<strong>en</strong> aan e<strong>en</strong> professionele organisatie volg<strong>en</strong>s de richtlijn<strong>en</strong> van het “Rijnlands model”.<br />
• e<strong>en</strong> financiële gezonde organisatie volg<strong>en</strong>s de richtlijn<strong>en</strong> van de PO-raad.<br />
• ler<strong>en</strong> voor <strong>en</strong> in e<strong>en</strong> digitale, mondiale omgeving.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 17
4. Uitwerking van de collectieve ambities<br />
Deze vier strategische, collectieve speerpunt<strong>en</strong> vanuit de visie word<strong>en</strong> hierna nader uitgewerkt. Tev<strong>en</strong>s wordt de relatie gelegd met de randvoorwaard<strong>en</strong> die<br />
op orde moet<strong>en</strong> word<strong>en</strong> gebracht om deze ambities te realiser<strong>en</strong>. Telk<strong>en</strong>s stell<strong>en</strong> we ons bij elke strategische, collectieve ambitie de vrag<strong>en</strong>: A.) Strategische<br />
speerpunt<strong>en</strong>; Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>? B.) Strategische actiepunt<strong>en</strong>; Hoe gaan we het bereik<strong>en</strong>? C.) Kwaliteitsnormering: Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong> <strong>en</strong> tot<br />
slot D.) Veranderinterv<strong>en</strong>ties: Hoe gaan we met<strong>en</strong> of de doelstelling<strong>en</strong> word<strong>en</strong> gehaald? In kleur<strong>en</strong> wordt aangegev<strong>en</strong> wat er op organisati<strong>en</strong>iveau <strong>en</strong> op<br />
schoolniveau verwacht wordt. Beige geldt voor de organisatie, Gro<strong>en</strong> voor alle schol<strong>en</strong>, Oranje is eig<strong>en</strong> schoolbeleid.<br />
Gericht op e<strong>en</strong> professionele cultuur <strong>Sam<strong>en</strong></strong> op weg naar e<strong>en</strong> vitale leergeme<strong>en</strong>schap<br />
Speerpunt<strong>en</strong><br />
Wat will<strong>en</strong> we<br />
bereik<strong>en</strong>?<br />
Algeme<strong>en</strong>:<br />
E<strong>en</strong> professionele cultuur volg<strong>en</strong>s het<br />
Rijnlands model.<br />
Financiën:<br />
E<strong>en</strong> financiële gezonde organisatie<br />
volg<strong>en</strong>s richtlijn<strong>en</strong> PO-raad. ( % solvabiliteit,<br />
r<strong>en</strong>tabiliteit, liquiditeit <strong>en</strong> weerstandvermog<strong>en</strong>)<br />
Actiepunt<strong>en</strong><br />
Hoe gaan we dat do<strong>en</strong>?<br />
Opricht<strong>en</strong>, na scholing, van zelfevaluatie teams voor<br />
interne audits.<br />
Organiser<strong>en</strong> van professionele ontmoeting<strong>en</strong> via directieberad<strong>en</strong>,<br />
personeelsbije<strong>en</strong>komst<strong>en</strong>, werkgroepoverlegg<strong>en</strong>,<br />
“koersplan cafés”, digitale platforms, expertslunches,<br />
e.d.<br />
Optimaliser<strong>en</strong> <strong>planning</strong> & control cyclus STA<strong>IJ</strong><br />
Normering<br />
Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong>?<br />
1 divers sam<strong>en</strong>gesteld <strong>en</strong> geschoold zelfevaluatie team dat<br />
eind 2015 alle STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> heeft bezocht <strong>en</strong> geëvalueerd<br />
n.a.v. de STA<strong>IJ</strong> kwaliteitsmonitor<br />
10 directieberad<strong>en</strong> per jaar, 2 STA<strong>IJ</strong> personeel workshops<br />
per jaar, 10 directie werkgroep overlegg<strong>en</strong> per jaar, 1<br />
“koersplan café per jaar, minimaal 1 digitaal k<strong>en</strong>nisplatform<br />
STA<strong>IJ</strong>.<br />
Wanneer de financiële k<strong>en</strong>getall<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> de richtlijn<strong>en</strong><br />
van de PO-raad <strong>en</strong> commissie Don zijn.<br />
Afdekk<strong>en</strong> van financiële risico’s Jaarlijkse Risico analyse Wanneer er k<strong>en</strong>getall<strong>en</strong> voor STA<strong>IJ</strong> zijn op basis waarvan<br />
risico’s berek<strong>en</strong>d kunn<strong>en</strong> word<strong>en</strong><br />
Maximaliser<strong>en</strong> van inkomst<strong>en</strong> <strong>en</strong> verantwoord<strong>en</strong> van<br />
activiteit<strong>en</strong> t.b.v. project<strong>en</strong><br />
Koppel<strong>en</strong> van activiteit<strong>en</strong> aan (project) subsidies, o.a. bij<br />
KBA-traject<strong>en</strong> <strong>en</strong> nieuwbouw project<strong>en</strong>. Ge<strong>en</strong> voorfinanciering<br />
vanuit STA<strong>IJ</strong>.<br />
Kost<strong>en</strong>beheersing via <strong>planning</strong> & control cyclus STA<strong>IJ</strong><br />
Wanneer er ge<strong>en</strong> <strong>en</strong>kele € teruggevorderd wordt door de<br />
(project) subsidiegever<br />
Wanneer er ge<strong>en</strong> <strong>en</strong>kele € voorgefinancierd wordt door<br />
STA<strong>IJ</strong>.<br />
Sluit<strong>en</strong>de begroting STA<strong>IJ</strong> <strong>en</strong> ge<strong>en</strong> negatief resultaat,<br />
kwartaalrapportages <strong>en</strong> op schoolniveau financieel inzicht<br />
in de eig<strong>en</strong> financiële positie.<br />
Veranderinterv<strong>en</strong>ties<br />
Hoe gaan we met<strong>en</strong> of de doelstelling<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> gehaald?<br />
Jaarverslag STA<strong>IJ</strong><br />
Financieel jaarverslag<br />
Kwartaal managem<strong>en</strong>t rapportages<br />
Risico paragraaf in jaarverslag<br />
Financieel jaarverslag<br />
Financieel jaarverslag<br />
Financieel jaarverslag<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 18
Beige geldt voor de organisatie, Gro<strong>en</strong> voor alle schol<strong>en</strong>, Oranje is eig<strong>en</strong> schoolbeleid.<br />
Speerpunt<strong>en</strong><br />
Wat will<strong>en</strong> we<br />
bereik<strong>en</strong>?<br />
Huisvesting/Facilitair:<br />
Onderwijs in kwalitatief goede schoolgebouw<strong>en</strong><br />
1<br />
Onderwijs in kwalitatief goede schoolgebouw<strong>en</strong><br />
2<br />
Raamovere<strong>en</strong>komst<strong>en</strong> met leveranciers<br />
Actiepunt<strong>en</strong><br />
Hoe gaan we dat do<strong>en</strong>?<br />
Uitvoer<strong>en</strong> van de onderhouds<strong>planning</strong><strong>en</strong> volg<strong>en</strong>s het<br />
Integraal Huisvesting Plan STA<strong>IJ</strong>. (MJOP)<br />
Kwaliteitsnormering<br />
Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong>?<br />
Wanneer gebruikers e<strong>en</strong> ruime voldo<strong>en</strong>de aangev<strong>en</strong> voor<br />
het schoolgebouw <strong>en</strong> de schoolomgeving. (speelterrein)<br />
Facilitair beheer via Axxerion Wanneer alles in Axxerion staat.<br />
Wanneer met het Axxerion systeem gewerkt wordt.<br />
Inv<strong>en</strong>tarisatie contract<strong>en</strong> <strong>en</strong> vervolg<strong>en</strong>s op STA<strong>IJ</strong> niveau<br />
bepal<strong>en</strong> met welke leveranciers zak<strong>en</strong> gedaan wordt.<br />
E<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> facilitair beleidsplan. Plan opstell<strong>en</strong> door facilitair/huisvesting beleidsmedewerkers.<br />
Personeel:<br />
Gestructureerd Arbobeleid<br />
Opstell<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong>-breed plan van aanpak om te kom<strong>en</strong> tot<br />
integraal <strong>en</strong> gestructureerd Arbobeleid op organisatie- <strong>en</strong><br />
schoolniveau.<br />
Wanneer het kost<strong>en</strong>bespar<strong>en</strong>d t.o.v. de situatie per 1-1-<br />
2012 is.<br />
E<strong>en</strong> vastgesteld facilitair beleidsplan per 1-1-2013 Jaarverslag<br />
Wanneer het STA<strong>IJ</strong> ziekte verzuim perc<strong>en</strong>tage onder<br />
landelijk gemiddelde is in 2015.<br />
K<strong>en</strong>getal STA<strong>IJ</strong> verzuim Ontwikkel<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> “zuiver” verzuimcijfer. Wanneer er splitsing is in kortdur<strong>en</strong>d, langdur<strong>en</strong>d <strong>en</strong> werk<br />
Opstell<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> P&O handboek. Beschrijv<strong>en</strong> van huidige <strong>en</strong> w<strong>en</strong>selijke procedures, protocoll<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> geld<strong>en</strong>d beleid op CAO <strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> niveau.<br />
Innovatie van interne scholingsproject<strong>en</strong>.<br />
Onderwijs:<br />
Diversiteit in onderwijsaanbod wat<br />
betreft onderwijsconcept<strong>en</strong> bij de stichting<br />
van nieuwe schol<strong>en</strong>.<br />
Creër<strong>en</strong> van “vindplaats<strong>en</strong>” <strong>en</strong> kweekvijvers binn<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong><br />
voor interne scholingsactiviteit<strong>en</strong> medewerkers STA<strong>IJ</strong>.<br />
Opstell<strong>en</strong> meerjarig beleidsplan voor de keuze van onderwijs<br />
concept<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> de vernieuwingsgebied<strong>en</strong> Zeeburgereiland,<br />
Over <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong>burg 2.<br />
gerelateerd ziekteverzuim.<br />
Wanneer er per 1-8-2012 e<strong>en</strong> dergelijk handboek zowel op<br />
papier als digitaal beschikbaar is.<br />
Wanneer iedere school in 2015 e<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> vindplaats<br />
school is <strong>en</strong> er kweekvijvers zijn voor pot<strong>en</strong>tiele STA<strong>IJ</strong><br />
directeur<strong>en</strong>.<br />
Min. 50 % traditionele vernieuwingsschol<strong>en</strong>, min. 25 %<br />
“eig<strong>en</strong>” vernieuwingsschol<strong>en</strong> <strong>en</strong> < 25% schol<strong>en</strong> met leerstofjaarklass<strong>en</strong>systeem.<br />
Veranderinterv<strong>en</strong>ties<br />
Hoe gaan we met<strong>en</strong> of de doelstelling<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> gehaald?<br />
Tevred<strong>en</strong>heidsonderzoek<strong>en</strong><br />
Via kwartaal rapportages<br />
Via kwartaal rapportages<br />
Kwartaal rapportages<br />
Kwartaal rapportages<br />
Jaarverslag<br />
Jaarverslag/Schoolgids<br />
Inv<strong>en</strong>tarisatie<br />
/onderzoek/Schoolgids<strong>en</strong><br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 19
Beige geldt voor de organisatie, Gro<strong>en</strong> voor alle schol<strong>en</strong>, Oranje is eig<strong>en</strong> schoolbeleid.<br />
Resultaatgericht <strong>Sam<strong>en</strong></strong> op weg naar hoogwaardig, transparant <strong>en</strong> maatschappelijk betrokk<strong>en</strong> onderwijs in stadsdeel Oost<br />
Speerpunt<strong>en</strong><br />
Wat will<strong>en</strong> we bereik<strong>en</strong>?<br />
Iedere STA<strong>IJ</strong> school bevindt zich minimaal<br />
op het gemiddelde van de eig<strong>en</strong><br />
Amsterdamse refer<strong>en</strong>tiegroep. De ambitie<br />
van iedere STA<strong>IJ</strong> school moet het<br />
zijn om bov<strong>en</strong> het gemiddelde van de<br />
eig<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>tiegroep uit te kom<strong>en</strong>.<br />
Voor de schol<strong>en</strong> welke al scor<strong>en</strong> bov<strong>en</strong><br />
het gemiddelde van de eig<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>tiegroep<br />
is het strev<strong>en</strong> om het gemiddelde<br />
van de eerst bov<strong>en</strong>geleg<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>tiegroep<br />
van de inspectie te behal<strong>en</strong>.<br />
STA<strong>IJ</strong> heeft oog voor ’t creër<strong>en</strong> van<br />
maatschappelijke waarde <strong>en</strong> burgerschap.<br />
Milieubewuste omgang met de omgeving.<br />
Actiepunt<strong>en</strong><br />
Hoe gaan we dat do<strong>en</strong>?<br />
Kinder<strong>en</strong> behal<strong>en</strong> maximale leerresultat<strong>en</strong> waarbij het<br />
acc<strong>en</strong>t gelegd wordt op goede prestaties t<strong>en</strong> aanzi<strong>en</strong> van<br />
de basisvaardighed<strong>en</strong> (rek<strong>en</strong><strong>en</strong>, taal, (begrijp<strong>en</strong>d) lez<strong>en</strong>).<br />
Doorlop<strong>en</strong>de voor- <strong>en</strong> vroegschoolse programma’s<br />
Gebruik van hed<strong>en</strong>daagse inzicht<strong>en</strong> over het behal<strong>en</strong> van<br />
onderwijsresultat<strong>en</strong>.<br />
Gebruikmak<strong>en</strong> van de ParnaSys als leerlingvolgsysteem.<br />
Iedere medewerker begeleidt kinder<strong>en</strong> vanuit e<strong>en</strong> onderzoeksmatige<br />
(analyser<strong>en</strong>de) cultuur bij het ontwikkel<strong>en</strong><br />
van tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong>. De leerling-resultat<strong>en</strong> <strong>en</strong> de schoolontwikkeling<br />
word<strong>en</strong> vanuit e<strong>en</strong> handelingsgerichte werkwijze<br />
verbeterd.<br />
STA<strong>IJ</strong> is transparant <strong>en</strong> legt rek<strong>en</strong>schap af over (onderwijs)resultat<strong>en</strong>.<br />
Belanghebb<strong>en</strong>d<strong>en</strong> <strong>en</strong> belang<strong>en</strong>dragers word<strong>en</strong> bij beleidsbepaling<br />
betrokk<strong>en</strong>.<br />
STA<strong>IJ</strong>-schol<strong>en</strong> formuler<strong>en</strong> de eig<strong>en</strong> positie binn<strong>en</strong> hun<br />
maatschappelijke omgeving <strong>en</strong> zorg<strong>en</strong> voor lesinhoud van<br />
de 4 sociale tak<strong>en</strong>; democratisch handel<strong>en</strong>, maatschappelijke<br />
verantwoordelijkheid, omgaan met conflict<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
omgaan met verschill<strong>en</strong>.<br />
Via milieu verbeter<strong>en</strong>de activiteit<strong>en</strong> op het gebied van<br />
huisvesting <strong>en</strong> vervoer.<br />
Normering<br />
Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong>?<br />
STA<strong>IJ</strong> heeft gedur<strong>en</strong>de de gehele beleidsperiode ge<strong>en</strong><br />
zwakke of zeer zwakke schol<strong>en</strong>.<br />
Norm; 100% schol<strong>en</strong> in 2014<br />
De leerling<strong>en</strong> resultat<strong>en</strong> rek<strong>en</strong><strong>en</strong>, taal, technisch– <strong>en</strong><br />
begrijp<strong>en</strong>d lez<strong>en</strong> zijn minimaal op de refer<strong>en</strong>tiekaders van<br />
de inspectie. Ambitie moet zijn om bov<strong>en</strong> het gemiddelde<br />
van de refer<strong>en</strong>tiegroep te kom<strong>en</strong> <strong>en</strong> voor schol<strong>en</strong> die al<br />
bov<strong>en</strong> het gemiddelde van de eig<strong>en</strong> groep zitt<strong>en</strong> , is de<br />
meetlat het gemiddelde van de hoger geleg<strong>en</strong> refer<strong>en</strong>tiegroep.<br />
Norm; 100% schol<strong>en</strong> in 2014<br />
Voor- <strong>en</strong> vroegschools programma’s; 100% 2015<br />
Gebruik ParnaSys als LOVS; 100% in 2014<br />
Alle schol<strong>en</strong> werk<strong>en</strong> vanuit e<strong>en</strong> handelingsgerichte cultuur<br />
Norm; 50% schol<strong>en</strong> in 2013 - 100% schol<strong>en</strong> in 2015<br />
De onderwijskundige <strong>en</strong> bedrijfsmatige resultat<strong>en</strong> alsmede<br />
de voortgang van de geformuleerde doel<strong>en</strong> uit het strategische<br />
beleidsplan word<strong>en</strong> jaarlijks in het jaarverslag van de<br />
organisatie als geheel <strong>en</strong> de schol<strong>en</strong> afzonderlijk gepubliceerd.<br />
Het Ouderportaal van ParnaSys is in 2015 op 50% van de<br />
schol<strong>en</strong> op<strong>en</strong>gesteld voor ouders.<br />
.<br />
Er wordt minst<strong>en</strong>s één maal per beleidsperiode e<strong>en</strong> bije<strong>en</strong>komst<br />
voor “stakeholders” georganiseerd.<br />
Norm; één congres binn<strong>en</strong> kom<strong>en</strong>de 3 jaar<br />
Elke STA<strong>IJ</strong> school houdt 1 keer per 3 jaar e<strong>en</strong> leerling,<br />
ouder, <strong>en</strong> personeel tevred<strong>en</strong>heids onderzoek.<br />
Norm; 50% schol<strong>en</strong> in 2013 - 100% schol<strong>en</strong> in 2015<br />
Iedere STA<strong>IJ</strong> legt in schoolgids verantwoording af over het<br />
onderdeel “burgerschap”.<br />
Wanneer er <strong>en</strong>ergiebespar<strong>en</strong>de maatregel<strong>en</strong> op > 50%<br />
van de STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> is gerealiseerd .<br />
Veranderinterv<strong>en</strong>ties<br />
Hoe gaan we met<strong>en</strong> of de doelstelling<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> gehaald?<br />
Tuss<strong>en</strong>tijdse Kwaliteitstoetsing, KBA’s,<br />
inspectierapport<strong>en</strong>, Spiegel PO<br />
Tuss<strong>en</strong>tijdse Kwaliteitstoetsing via<br />
KBA-traject<strong>en</strong>, inspectierapport<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
Spiegel PO, kwaliteitsmonitor<br />
STA<strong>IJ</strong>.(hierin <strong>tuss<strong>en</strong></strong>opbr<strong>en</strong>gst<strong>en</strong> Taal<br />
voor kleuters gr 2, rek<strong>en</strong><strong>en</strong> gr 2, Begrijp<strong>en</strong>d<br />
Lez<strong>en</strong> gr 4 <strong>en</strong> 6, Rek<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
Wiskunde groep 4 <strong>en</strong> 6, eindopbr<strong>en</strong>gst<strong>en</strong><br />
groep 8)<br />
Opleid<strong>en</strong> in school, KBA-traject<strong>en</strong>,<br />
Kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong>, Jaarverslag,<br />
Ouderportaal ParnaSys<br />
Jaarverslag<br />
Jaarverslag<br />
Schoolgids<br />
Jaarverslag<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 20
Beige geldt voor de organisatie, Gro<strong>en</strong> voor alle schol<strong>en</strong>, Oranje is eig<strong>en</strong> schoolbeleid.<br />
Ontwikkelingsgericht <strong>Sam<strong>en</strong></strong> oneindig veel ler<strong>en</strong>!<br />
Speerpunt<strong>en</strong><br />
Wat will<strong>en</strong> we<br />
bereik<strong>en</strong>?<br />
Kinder<strong>en</strong> word<strong>en</strong> uitgedaagd hun tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong><br />
te ontwikkel<strong>en</strong>.<br />
Medewerkers koppel<strong>en</strong> hun professionele<br />
autonomie aan professionele verantwoording.<br />
Schol<strong>en</strong> versterk<strong>en</strong> hun di<strong>en</strong>stverl<strong>en</strong>ing<br />
door sam<strong>en</strong>werking.<br />
Zoveel mogelijk kinder<strong>en</strong> met leer <strong>en</strong>/of<br />
gedragsproblem<strong>en</strong> gaan naar e<strong>en</strong> STA-<br />
<strong>IJ</strong> school bij h<strong>en</strong> in de buurt.<br />
Actiepunt<strong>en</strong><br />
Hoe gaan we dat do<strong>en</strong>?<br />
Schol<strong>en</strong> bied<strong>en</strong> e<strong>en</strong> flexibel <strong>en</strong> gediffer<strong>en</strong>tieerd onderwijsaanbod.<br />
Onderwijs wordt voor ieder kind op maat vanuit e<strong>en</strong> korte<br />
termijn ontwikkelprofiel aangebod<strong>en</strong>.<br />
Iedere medewerker is e<strong>en</strong> ess<strong>en</strong>tiële schakel <strong>en</strong> draagt de<br />
ontwikkeling van de schoolorganisatie(s)<br />
Iedere medewerker is in professionaliteit <strong>en</strong> vakmanschap<br />
e<strong>en</strong> repres<strong>en</strong>tatieve verteg<strong>en</strong>woordiger van de stichting<br />
Na scholing inricht<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> zelfevaluatieteam t.b.v. de<br />
STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong>.<br />
Normering<br />
Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong>?<br />
Van elk kind is het ontwikkelprofiel in kaart gebracht<br />
Norm; 50% schol<strong>en</strong> in 2013 - 100% schol<strong>en</strong> in 2015<br />
Aan de hand van het ontwikkelprofiel <strong>en</strong> de geanalyseerde<br />
data wordt het onderwijsaanbod aan leerling<strong>en</strong> vastgesteld.<br />
Norm; 50% schol<strong>en</strong> in 2012 - 100% schol<strong>en</strong> in 2015<br />
Medewerkers verantwoord<strong>en</strong> hun bijdrage aan de school<br />
<strong>en</strong> organisatieontwikkeling in functionering, beoordeling-<br />
<strong>en</strong> popgesprekk<strong>en</strong>.<br />
Norm: 100% van de medewerkers in 2014<br />
Medewerkers voldo<strong>en</strong> aan de door STA<strong>IJ</strong> omschrev<strong>en</strong><br />
rolmodell<strong>en</strong>. (BIO/NSA/OIS)<br />
Norm: 100% van de medewerkers in 2015<br />
Alle STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> zijn in 2015 minimaal 1 maal bezocht<br />
door het STA<strong>IJ</strong> evaluatieteam.<br />
Schol<strong>en</strong> werk<strong>en</strong> vanuit “partnership” met ouders STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> stell<strong>en</strong> het Ouderportaal ParnaSys op<strong>en</strong><br />
voor ouders. 50% in 2015.<br />
In “partnership” met maatschappelijke partners wordt e<strong>en</strong><br />
geïntegreerd aanbod opvang <strong>en</strong> onderwijs aangebod<strong>en</strong>.<br />
STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> b<strong>en</strong>oem<strong>en</strong> de eig<strong>en</strong> “vindplaats” <strong>en</strong> de<br />
wijze waarop er k<strong>en</strong>nis gedeeld kan word<strong>en</strong>. STA<strong>IJ</strong> bestuursbureau<br />
coördineert dit.<br />
Verbreding k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> kunde op schoolniveau op het<br />
gebied van leer- <strong>en</strong> gedragsproblematiek door interne<br />
scholing vanuit Opleid<strong>en</strong> in School <strong>en</strong> vanuit inzet expertise<br />
van STA<strong>IJ</strong> school ’t Spectrum.<br />
Pilot sam<strong>en</strong>werkingverband BAO Laterna Magica-SBO ’t<br />
Spectrum <strong>IJ</strong>burg in het kader van “Pass<strong>en</strong>d Onderwijs”.<br />
STA<strong>IJ</strong> heeft, na e<strong>en</strong> positieve evaluatie van het huidige<br />
IKC, pilots voor meerdere IKC s.<br />
100% b<strong>en</strong>oemde STA<strong>IJ</strong> vindplaats<strong>en</strong> in 2015<br />
>75% van de scholing vindt intern via “vindplaatschol<strong>en</strong>”<br />
<strong>en</strong> “Opleid<strong>en</strong> in School” plaats.<br />
Verwijzingsperc<strong>en</strong>tage van < 1% naar SBO in 2015<br />
<strong>Sam<strong>en</strong></strong>werkingsovere<strong>en</strong>komst Spectrum <strong>IJ</strong>burg- Laterna<br />
Magica<br />
Veranderinterv<strong>en</strong>ties<br />
Hoe gaan we de ontwikkeling faciliter<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> met<strong>en</strong> of de doelstelling<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> gehaald?<br />
Bov<strong>en</strong>schoolse module ParnaSys<br />
Bov<strong>en</strong>schoolse module ParnaSys<br />
Bov<strong>en</strong>schoolse module ParnaSys<br />
Kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong><br />
Bov<strong>en</strong>schoolse module ParnaSys<br />
Kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong><br />
K.B.A./ Opleid<strong>en</strong> in School<br />
Schoolgids, Bov<strong>en</strong>schoolse module<br />
ParnaSys<br />
Jaarverslag<br />
Jaarverslag<br />
Kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong>, Jaarverslag,<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 21
Beige geldt voor de organisatie, Gro<strong>en</strong> voor alle schol<strong>en</strong>, Oranje is eig<strong>en</strong> schoolbeleid.<br />
Toekomstgericht <strong>Sam<strong>en</strong></strong> gr<strong>en</strong>zeloos werelds ler<strong>en</strong>!<br />
Speerpunt<strong>en</strong><br />
Wat will<strong>en</strong> we<br />
bereik<strong>en</strong>?<br />
Schol<strong>en</strong> betrekk<strong>en</strong> de maatschappelijke,<br />
digitale <strong>en</strong> mondiale context bij het<br />
realiser<strong>en</strong> van onderwijsdoel<strong>en</strong><br />
De onderwijsinhoud <strong>en</strong> het onderwijsaanbod<br />
sluit<strong>en</strong> aan bij de huidige, digitale<br />
ontwikkeling<strong>en</strong>.<br />
Actiepunt<strong>en</strong><br />
Hoe gaan we dat do<strong>en</strong>?<br />
Verdere digitalisering van het STA<strong>IJ</strong> onderwijs <strong>en</strong> verantwoording<br />
waarbij personeel e<strong>en</strong> voorbeeldfunctie heeft.<br />
Aangaan van internationale verband<strong>en</strong> op schoolniveau<br />
d.m.v. I.C.T.<br />
Aanler<strong>en</strong> van vaardighed<strong>en</strong> m.b.t. “social media” voor<br />
lerar<strong>en</strong>,<br />
Aanler<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> 2 e wereldtaal vanaf groep 3<br />
Inzett<strong>en</strong> van nieuwe inzicht<strong>en</strong> <strong>en</strong> material<strong>en</strong> binn<strong>en</strong> het<br />
onderwijs van de 21 e eeuw zoals laptops,smartphones,<br />
tablets <strong>en</strong> apps.<br />
Normering<br />
Wanneer zijn we tevred<strong>en</strong>?<br />
100% gebruik digitale schoolbord<strong>en</strong> in 2013,<br />
100% gebruik digitale ag<strong>en</strong>da in ParnaSys of Outlook/Mail<br />
in 2013<br />
>75% van de STA<strong>IJ</strong> lerar<strong>en</strong> communiceert in 2015 met<br />
buit<strong>en</strong>landse schol<strong>en</strong> via Skype <strong>en</strong> “social media”.<br />
Er is e<strong>en</strong> pilot van STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> in 2015 dat e<strong>en</strong> aanbod<br />
heeft voor e<strong>en</strong> 2 e wereldtaal vanaf groep 3<br />
1 school einde 2012, 2 schol<strong>en</strong> einde 2013, 4 schol<strong>en</strong><br />
einde 2014, 8 schol<strong>en</strong> 2015<br />
Veranderinterv<strong>en</strong>ties<br />
Hoe gaan we met<strong>en</strong> of de doelstelling<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong> gehaald?<br />
Kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong><br />
Schoolgids, website<br />
Schoolgids, website<br />
Schoolgids, website<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 22
5 Hoe kunn<strong>en</strong> we onze strategische doel<strong>en</strong> realiser<strong>en</strong>?<br />
5.1 Invester<strong>en</strong> in kwaliteitsnormering<strong>en</strong><br />
STA<strong>IJ</strong> neemt, met de formulering van haar ambitie <strong>en</strong> strategische doel<strong>en</strong> in het Koersplan, de verantwoording<br />
om deze in de toekomst vorm te gev<strong>en</strong>. Het neemt de verantwoording om transparant<br />
te zijn over de voortgang van het proces, maar met name inzicht te gev<strong>en</strong> over de kwaliteit van de<br />
inhoud. Op alle speerpunt<strong>en</strong> zal STA<strong>IJ</strong> kwaliteitsnormering<strong>en</strong> formuler<strong>en</strong> waarin e<strong>en</strong> minimum kwaliteitsgarantie<br />
is opg<strong>en</strong>om<strong>en</strong>. Indi<strong>en</strong> met de bestaande system<strong>en</strong> niet de vereiste normering<strong>en</strong> in kaart<br />
gebracht kunn<strong>en</strong> word<strong>en</strong> zull<strong>en</strong> deze aanvull<strong>en</strong>d ontworp<strong>en</strong> word<strong>en</strong>.<br />
Interv<strong>en</strong>ties gericht op het formuler<strong>en</strong> van kwaliteitsnormering:<br />
1. Tijds<strong>planning</strong> ontwerp<strong>en</strong> rondom specifieke omschrijving normering strategische speerpunt<strong>en</strong><br />
kwaliteitsnormering<strong>en</strong> <strong>en</strong> kwaliteitslabel 2 e kwartaal 2012.<br />
2. Nulmeting kwaliteitsnormering in 2 e kwartaal 2012; via de aangepaste kwaliteitsmonitor STA<strong>IJ</strong><br />
3. Analyse van gerealiseerde kwaliteitsnormering<strong>en</strong> in kaart br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> van mogelijke ontwikkelpunt<strong>en</strong><br />
bij de STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> met ingang van 3 e kwartaal 2012. (direct na nulmeting)<br />
4. Alle schol<strong>en</strong> voldo<strong>en</strong> uiterlijk 2015 aan de gestelde kwaliteitsnormering<strong>en</strong> die voor alle schol<strong>en</strong><br />
geld<strong>en</strong>.<br />
5.2 Kwaliteitsprofiel<strong>en</strong><br />
Na het vaststell<strong>en</strong> van het Koersplan is de uitdaging van STA<strong>IJ</strong> om op e<strong>en</strong> goede wijze de vertaling te<br />
mak<strong>en</strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> de strategische doelstelling<strong>en</strong> <strong>en</strong> de verwachting<strong>en</strong> die aan de teams <strong>en</strong> de individuele<br />
professionals gesteld word<strong>en</strong>. Daarbij is, bij het hal<strong>en</strong> van de strategische doelstelling<strong>en</strong> (de harde<br />
kant), het ess<strong>en</strong>tieel om ook rek<strong>en</strong>ing te houd<strong>en</strong> met de stichting-/schoolcultuur (de zachte kant)<br />
waarin drijfver<strong>en</strong> <strong>en</strong> betrokk<strong>en</strong>heid van medewerkers relevante actor<strong>en</strong> zijn om succes te kunn<strong>en</strong><br />
realiser<strong>en</strong>.<br />
Kwaliteitsprofiel<strong>en</strong> voor directeur<strong>en</strong>, leerkracht<strong>en</strong> <strong>en</strong> intern begeleiders<br />
De eerste stap is het invoer<strong>en</strong> van kwaliteitsprofiel<strong>en</strong>. In Amsterdam zijn er op dit mom<strong>en</strong>t profiel<strong>en</strong><br />
voor directeur<strong>en</strong>, leerkracht<strong>en</strong> <strong>en</strong> intern begeleiders. De kwaliteitsprofiel<strong>en</strong> word<strong>en</strong> aangevuld met<br />
cultuuraspect<strong>en</strong> als waard<strong>en</strong>, overtuiging<strong>en</strong> <strong>en</strong> bevlog<strong>en</strong>heid waaruit het werkplezier, de <strong>en</strong>ergie <strong>en</strong><br />
motivatie van m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> in kaart te br<strong>en</strong>g<strong>en</strong> is.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 23
5.3 Het ontwikkel<strong>en</strong> van Opleiding<strong>en</strong> <strong>Sam<strong>en</strong></strong> <strong>tuss<strong>en</strong></strong> <strong>Amstel</strong> <strong>en</strong> <strong>IJ</strong><br />
Het is van belang dat naast het formuler<strong>en</strong> van beleid <strong>en</strong> het vaststell<strong>en</strong> van STA<strong>IJ</strong> kwaliteitsnormering<strong>en</strong><br />
ook aandacht bestaat voor het opleid<strong>en</strong> <strong>en</strong> ontwikkel<strong>en</strong> van m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> tot professionals. Het<br />
inricht<strong>en</strong> van e<strong>en</strong> Academie (Opleid<strong>en</strong> in school; OIS) is e<strong>en</strong> middel dat hierin kan voorzi<strong>en</strong>. OIS is e<strong>en</strong><br />
instituut waarin alle medewerkers van STA<strong>IJ</strong> de mogelijkheid gebod<strong>en</strong> wordt de persoonlijke kwaliteitsgarantie<br />
waar de organisatie voor staat waar te mak<strong>en</strong> door middel van professionalisering,<br />
ontwikkeling <strong>en</strong> innovatie. OIS is gericht op het verlegg<strong>en</strong> van de eig<strong>en</strong> horizon, <strong>en</strong> om in gezelschap<br />
van collega’s onderzoek<strong>en</strong>d <strong>en</strong> resultaatgericht te ler<strong>en</strong>, te all<strong>en</strong> tijde gericht op het verbeter<strong>en</strong> van<br />
de onderwijspraktijk binn<strong>en</strong> de school.<br />
OIS beoogt e<strong>en</strong> professionele, kwalitatief hoogstand, ambitieus <strong>en</strong> inspirer<strong>en</strong>d karakter te hebb<strong>en</strong><br />
waarbinn<strong>en</strong> onderstaande doelstelling<strong>en</strong> vorm krijg<strong>en</strong>:<br />
1. kom<strong>en</strong> tot verdere professionalisering van de medewerkers, teams, schol<strong>en</strong> <strong>en</strong> de stichting als<br />
geheel;<br />
2. ondersteuning bied<strong>en</strong> bij het waarmak<strong>en</strong> van strategische ambities;<br />
3. aantrekkelijke opleidings- <strong>en</strong> carrièreperspectiev<strong>en</strong> te bied<strong>en</strong> voor zitt<strong>en</strong>d <strong>en</strong> kom<strong>en</strong>d personeel,<br />
4. te kunn<strong>en</strong> kom<strong>en</strong> tot int<strong>en</strong>sivering van de loopbaanontwikkeling <strong>en</strong> mobiliteit in elke fase van<br />
het arbeidzame lev<strong>en</strong>;<br />
5. ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> ontwikkel<strong>en</strong> e<strong>en</strong> zichtbare plek te gev<strong>en</strong> waardoor de OIS e<strong>en</strong> belangrijke “aanjaagfunctie”<br />
van het realiser<strong>en</strong> van de innovatie binn<strong>en</strong> de schol<strong>en</strong>.<br />
De functies van de OIS is drieledig:<br />
1. het is e<strong>en</strong> cultuurinstrum<strong>en</strong>t; versterking van de cultuur van STA<strong>IJ</strong>, ontwikkeling van e<strong>en</strong> onderzoeksmatige<br />
cultuur <strong>en</strong> vergrot<strong>en</strong> van het innovatief vermog<strong>en</strong>/verandercultuur.<br />
2. het is e<strong>en</strong> HR-instrum<strong>en</strong>t; invulling goed werkgeverschap door aanbied<strong>en</strong> van opleiding<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
scholing, loopbaan- <strong>en</strong> mobiliteitsbegeleiding van medewerkers <strong>en</strong> managem<strong>en</strong>t ontwikkeling.<br />
3. het is e<strong>en</strong> kwaliteitsinstrum<strong>en</strong>t; opleiding <strong>en</strong> training strategische speerpunt<strong>en</strong> alsmede uitwissel<strong>en</strong><br />
van “good practices”.<br />
OIS wordt door e<strong>en</strong> aantal sam<strong>en</strong>werkingspartners met de staf van STA<strong>IJ</strong> vorm <strong>en</strong> inhoud gegev<strong>en</strong>. In<br />
e<strong>en</strong> apart plan voor de OIS wordt in e<strong>en</strong> bijlage nader ingegaan op de vormgeving, functies, aanbod<br />
<strong>en</strong> bedrijfsvoering.<br />
Het gehele plan OIS is als bijlage aan dit Koersplan toegevoegd.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 24
6 <strong>Meerjar<strong>en</strong></strong>- <strong>investerings</strong> <strong>planning</strong><br />
Het Koersplan beslaat e<strong>en</strong> periode van 3 jaar. Eerder in dit plan is aangegev<strong>en</strong> waarom er voor deze<br />
betrekkelijk korte periode is gekoz<strong>en</strong>.<br />
De investering<strong>en</strong> die gepaard gaan met de verwez<strong>en</strong>lijking van de doelstelling<strong>en</strong> uit het Koersplan<br />
word<strong>en</strong> opg<strong>en</strong>om<strong>en</strong> in de meerjar<strong>en</strong> begroting STA<strong>IJ</strong>.<br />
Met ingang van de meerjar<strong>en</strong>begroting 2013-2016 zal deze afgestemd word<strong>en</strong> op de doelstelling<strong>en</strong><br />
uit het Koersplan. Zo ontstaat voor de periode van het Koersplan e<strong>en</strong> beleidsrijke meerjar<strong>en</strong>begroting.<br />
Speerpunt<strong>en</strong> uit het koersplan zijn onderverdeeld in 3 niveaus:<br />
• geld<strong>en</strong>d voor de organisatie<br />
• geld<strong>en</strong>d voor alle schol<strong>en</strong><br />
• facultatief per school<br />
(zie onderverdeling in hoofdstuk 4)<br />
De investering<strong>en</strong> ter verwez<strong>en</strong>lijking van de doelstelling<strong>en</strong> van de eerste 2 “bullets” word<strong>en</strong> per<br />
onderdeel in de meerjar<strong>en</strong>begroting 2013-2016 opg<strong>en</strong>om<strong>en</strong>. De school specifieke keuzes word<strong>en</strong> in<br />
de schoolbegroting<strong>en</strong> zichtbaar.<br />
Wanneer in de voorbereiding van de meerjar<strong>en</strong>begroting 2013-2016 (medio november 2012) blijkt<br />
dat er niet voldo<strong>en</strong>de <strong>investerings</strong>middel<strong>en</strong> zijn om de in hoofdstuk 4 beschrev<strong>en</strong> doelstelling<strong>en</strong> uit<br />
te kunn<strong>en</strong> voer<strong>en</strong>, zal er in overleg met de opstellers van dit Koersplan e<strong>en</strong> prioritering aangegev<strong>en</strong><br />
word<strong>en</strong>.<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 25
Bijlage: Leercirkel voor professionele leerteams. (n.a.v. Rijnlands model)<br />
“Professionele teams will<strong>en</strong> meer ler<strong>en</strong> dan vergader<strong>en</strong>. Maar teamler<strong>en</strong> gaat niet vanzelf. Het leerproces<br />
moet gestructureerd <strong>en</strong> georganiseerd word<strong>en</strong>. De Leercirkel voor Professionele Leerteams is<br />
e<strong>en</strong> hulpmiddel om het r<strong>en</strong>dem<strong>en</strong>t van het ler<strong>en</strong> in teams te vergrot<strong>en</strong>. De Leercirkel start altijd in<br />
de eig<strong>en</strong> uitvoeringspraktijk <strong>en</strong> helpt het team de verschill<strong>en</strong>de fases in het leerproces bewust te<br />
doorlop<strong>en</strong>. E<strong>en</strong> van de teamled<strong>en</strong> kan de taak toebedeeld krijg<strong>en</strong> om bij te houd<strong>en</strong> in welke fase van<br />
het leerproces het team zit. Als blijkt dat het leerproces stokt, kan het zijn dat e<strong>en</strong> fase is overgeslag<strong>en</strong><br />
of onvoldo<strong>en</strong>de is uitgediept, Het team kan dan besluit<strong>en</strong> om e<strong>en</strong> of <strong>en</strong>kele fases terug te gaan.<br />
De kwaliteit van iedere fase hangt af van de kwaliteit waarmee de voorgaande fases zijn doorlop<strong>en</strong>.”<br />
Bijlage “Opleid<strong>en</strong> in School” wordt later toegevoegd<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 26
Bijlage: uitkomst<strong>en</strong> studiemiddag directeur<strong>en</strong> over Koersplan<br />
Resultaatgericht:<br />
Maximale ontwikkelresultat<strong>en</strong> bij de schol<strong>en</strong>, pass<strong>en</strong>d bij de moge- Aldo<strong>en</strong>de<br />
lijkhed<strong>en</strong> van de school.<br />
Werk<strong>en</strong> vanuit innovatieve onderwijsb<strong>en</strong>adering<strong>en</strong>.<br />
Datawall, targets, kind is eig<strong>en</strong>aar van de eig<strong>en</strong> ontwikkeling. Flevoparkschool<br />
Hoge verwachting<strong>en</strong>, analyse van de data <strong>en</strong> van de “zachte’kant, Montessorischool Steigereiland<br />
begeleiding <strong>en</strong> monitoring op primair proces, d<strong>en</strong>kkracht van elkaar<br />
inzett<strong>en</strong>, doelgericht handel<strong>en</strong>.<br />
Voor ieder kind e<strong>en</strong> ontwikkelperspectief. Het maximale uit kinde- Spectrum<br />
r<strong>en</strong> hal<strong>en</strong>, rek<strong>en</strong>ing houd<strong>en</strong>d met de eig<strong>en</strong> mogelijkhed<strong>en</strong> door<br />
handelings- <strong>en</strong> opbr<strong>en</strong>gstgericht onderwijs.<br />
Kinder<strong>en</strong> behal<strong>en</strong> maximale leerresultat<strong>en</strong> waarbij het acc<strong>en</strong>t ge- JP Co<strong>en</strong><br />
legd wordt op goede prestaties t.a.v. de basisvaardighed<strong>en</strong>. (rek<strong>en</strong><strong>en</strong>,<br />
taal, (begrijp<strong>en</strong>d) lez<strong>en</strong>)<br />
Kwaliteitsmonitor, hoge verwachting<strong>en</strong>, resultat<strong>en</strong> gebruik<strong>en</strong> voor 8 e Montessorischool<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 27
analyse van de kwaliteit van het onderwijs <strong>en</strong> het bijstell<strong>en</strong> van de<br />
onderwijsbehoeft<strong>en</strong>.<br />
ParnaSys toepass<strong>en</strong>, transparant zijn <strong>en</strong> resultat<strong>en</strong> verantwoord<strong>en</strong>.<br />
Uitleg belangrijk.<br />
Herstart<strong>en</strong> met handelings- <strong>en</strong> opbr<strong>en</strong>gstgericht werk<strong>en</strong>, zelfkritische<br />
houding.<br />
Wij hebb<strong>en</strong> e<strong>en</strong> collectieve ambitie; onze kwaliteit<strong>en</strong> herk<strong>en</strong>n<strong>en</strong>, 4<br />
ontwikkel<strong>en</strong> <strong>en</strong> b<strong>en</strong>utt<strong>en</strong> in e<strong>en</strong> ler<strong>en</strong>de organisatie.<br />
Dat betek<strong>en</strong>t dat wij aantoonbaar resultaatgericht werk<strong>en</strong> waarbij<br />
wij optimaal betrokk<strong>en</strong> zijn bij onze leerling<strong>en</strong>.<br />
e Montessorischoolde Pinsterbloem<br />
Tbv jaarverslag binn<strong>en</strong> de staf vooraf afsprak<strong>en</strong> mak<strong>en</strong> over welke Staf<br />
informatie door wie <strong>en</strong> hoe verzameld wordt. Nu teveel persoonsgebond<strong>en</strong><br />
<strong>en</strong> ad hoc<br />
KBA zet lijn<strong>en</strong> uit voor de toekomst met als doel maximale leerresul- Goud<strong>en</strong> Ei<br />
tat<strong>en</strong> t.a.v. de basisvaardighed<strong>en</strong>.<br />
Creër<strong>en</strong> van maatschappelijke waarde <strong>en</strong> burgerschap.<br />
Gericht op ontwikkel<strong>en</strong> van de vaardighed<strong>en</strong> van de 21 e eeuw; sa- Laterna Magica<br />
m<strong>en</strong>werk<strong>en</strong>, communicatie, ICT geletterdheid, creativiteit, kritisch<br />
d<strong>en</strong>k<strong>en</strong>, problem<strong>en</strong> oploss<strong>en</strong>.<br />
Ontwikkeling bepaalt wat e<strong>en</strong> kind doet. (niet de leeftijd/groep)<br />
Ler<strong>en</strong> in de werkelijkheid.<br />
Sociale <strong>en</strong> culturele vaardighed<strong>en</strong>.<br />
Groei van vaardigheidsscores, norm 15
Onderzoek<strong>en</strong>d, ontwikkel<strong>en</strong>d, ler<strong>en</strong>d.<br />
Opleid<strong>en</strong> in School<br />
Expertise zichtbaar mak<strong>en</strong>, ontwikkel<strong>en</strong> van expertise zichtbaar<br />
mak<strong>en</strong> <strong>en</strong> faciliter<strong>en</strong>.<br />
Arranger<strong>en</strong> van het del<strong>en</strong> van expertise.<br />
Eerste aanspreekpunt voor expert-aanbod van buit<strong>en</strong> af.<br />
Eerste aanspreekpunt voor professionalisering <strong>en</strong> sam<strong>en</strong>werking<br />
van buit<strong>en</strong>af.<br />
Volg<strong>en</strong>s Rijnlands model; weinig teamvergadering<strong>en</strong> maar wel Olympus<br />
werkgroep<strong>en</strong>, themavergadering<strong>en</strong>, inhoudelijk bouwoverleg.<br />
Ge<strong>en</strong> notul<strong>en</strong>, wel actiepunt<strong>en</strong> <strong>en</strong> besluit<strong>en</strong>.<br />
Wie het weet, mag het zegg<strong>en</strong>!<br />
Innovatie interne scholingsproject<strong>en</strong>; intervisie met collega schol<strong>en</strong>. Goud<strong>en</strong> Ei<br />
Professionele cultuur gericht op e<strong>en</strong> “jong”team<br />
Zelfreflectie <strong>en</strong> elkaar écht aansprek<strong>en</strong> op verantwoordelijkhed<strong>en</strong>. Kraal<br />
Leerteams, eig<strong>en</strong>aarschap, opd<strong>en</strong>k<strong>en</strong>. Flevoparkschool<br />
Ler<strong>en</strong>de organisatie in wording, KBA, zelfevaluatie,TV,BV,MT,ZO, Kaap<br />
nieuwbouw, profiel techniek/muziek, IKC<br />
Rijnlands organiser<strong>en</strong>; zelfsturing kinder<strong>en</strong>, medewerkers, organisa- Laterna Magica<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 29
tie (unitteams)<br />
Medewerkers die nieuwsgierig <strong>en</strong> onderzoek<strong>en</strong>d zijn.<br />
Medewerkers <strong>en</strong> kinder<strong>en</strong> sam<strong>en</strong> verantwoordelijk voor de unit én<br />
sam<strong>en</strong> de ontwikkeling<strong>en</strong> volg<strong>en</strong>.<br />
Waard<strong>en</strong> gedrev<strong>en</strong> organisatie<br />
Primair proces c<strong>en</strong>traal, vakmanschap als norm. Aldo<strong>en</strong>de<br />
Innovatie van interne scholingsproject<strong>en</strong> om kwaliteitsverbetering Jp Co<strong>en</strong><br />
in de school te realiser<strong>en</strong>.<br />
Zelf zoek<strong>en</strong> naar aansluit<strong>en</strong>de scholing voor diverse bouw<strong>en</strong>!<br />
Vitale leergeme<strong>en</strong>schap waarbij tal<strong>en</strong>tontwikkeling c<strong>en</strong>traal staat 5<br />
bij kind <strong>en</strong> leerkracht.<br />
e Montessori<br />
Begroting, financieel verslag, verantwoording subsidie DMO,eig<strong>en</strong> Batavia<br />
school;”vaste plek”.<br />
Toewerk<strong>en</strong> naar professionele cultuur volg<strong>en</strong>s k<strong>en</strong>merk<strong>en</strong> van Alex Spectrum<br />
van Emst.<br />
Innovatie; vindplaatsschool wet<strong>en</strong>schap <strong>en</strong> techniek<br />
8<br />
Uitgaan van vakmanschap, sam<strong>en</strong> van <strong>en</strong> met elkaar ler<strong>en</strong> gebruik<br />
mak<strong>en</strong> van elkaars tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong>.<br />
Goed financieel managem<strong>en</strong>t dat is afgeleid van <strong>en</strong> gekoppeld met<br />
gestelde doel<strong>en</strong> <strong>en</strong> leerresultat<strong>en</strong>.<br />
Gezam<strong>en</strong>lijke verantwoordelijkheid.<br />
e Montessorischool<br />
Planmatig werk<strong>en</strong>, werk<strong>en</strong> met de juiste persoon op de juiste plek. 4<br />
Uitgaan van k<strong>en</strong>nis, belangstelling <strong>en</strong> expertise.<br />
Erk<strong>en</strong>de ongelijkheid.<br />
e Montessori de Pinksterbloem<br />
Organisatie van overlegstructuur binn<strong>en</strong> staf herzi<strong>en</strong>. Met name het Staf<br />
stafoverleg. Zou gericht moet<strong>en</strong> zijn op uitwisseling, sam<strong>en</strong>werking.<br />
M<strong>en</strong>s<strong>en</strong> meer in hun deskundigheid zett<strong>en</strong>. Procedures kost<strong>en</strong> nu<br />
teveel tijd <strong>en</strong> <strong>en</strong>ergie. Brainstorm <strong>en</strong> d<strong>en</strong>ksessies organiser<strong>en</strong>. Hierbij<br />
ook m<strong>en</strong>s<strong>en</strong> buit<strong>en</strong> Staf betrekk<strong>en</strong>.<br />
Wie het weet, mag het zegg<strong>en</strong>. Dapper<br />
Inzett<strong>en</strong> op kwaliteit<strong>en</strong> van personeel, erk<strong>en</strong>de ongelijkheid, ex- Montessorischool Steigereiland<br />
perts word<strong>en</strong> betrokk<strong>en</strong> bij besluitvorming, we werk<strong>en</strong> transparant,<br />
gezam<strong>en</strong>lijke verantwoordelijkheid, altijd vergrot<strong>en</strong> vakmanschap.<br />
Bov<strong>en</strong>schools, kaderschepp<strong>en</strong>d waarin veiligheid wordt geborgd<br />
tot: directie- relevante feedback, norm<strong>en</strong> <strong>en</strong> waard<strong>en</strong> bewaakt<br />
word<strong>en</strong>, eig<strong>en</strong>aarschap vanzelfsprek<strong>en</strong>d is.<br />
Middels gesprekk<strong>en</strong>cyclus ambities helder krijg<strong>en</strong> <strong>en</strong> teamverant- Linnaes<br />
woordelijkhed<strong>en</strong> bevorder<strong>en</strong>. De betrokk<strong>en</strong>heid op elkaar in het<br />
team is optimaal.<br />
Ontwikkelingsgericht:<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 30
Leerling<strong>en</strong> met e<strong>en</strong> leer- <strong>en</strong> of gedragsprobleem gaan naar Goud<strong>en</strong> Ei<br />
e<strong>en</strong> STA<strong>IJ</strong> school in de buurt. Evt. horizontale verwijzing.<br />
Niet alle<strong>en</strong> gaan de leerkracht<strong>en</strong> uit van verschill<strong>en</strong>de niveaus 4<br />
<strong>en</strong> leerstijl<strong>en</strong> van onze leerling<strong>en</strong>, ook het team heeft verschill<strong>en</strong>de<br />
drijfver<strong>en</strong>, tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong> ontwikkelpunt<strong>en</strong>. We will<strong>en</strong><br />
die tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> uitbouw<strong>en</strong> <strong>en</strong> ons verdiep<strong>en</strong> in vernieuwing<strong>en</strong><br />
die bijdrag<strong>en</strong> aan individuele expertise <strong>en</strong> de schoolontwikkeling.<br />
e Montessori de Pinksterbloem<br />
Invoering HGOV schoolbreed met aandacht voor de door- Linnaes<br />
gaande lijn.<br />
Systematisch professionaliser<strong>en</strong> van medewerkers door te<br />
ler<strong>en</strong> inspirer<strong>en</strong> <strong>en</strong> organiser<strong>en</strong>.<br />
Vaardighed<strong>en</strong> 21 e Laterna Magica<br />
eeuw! (zie resultaatgericht), <strong>Sam<strong>en</strong></strong>werk<strong>en</strong>,<br />
communicatie, ICT geletterdheid, creativiteit, kritisch d<strong>en</strong>k<strong>en</strong>,<br />
problem<strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> oploss<strong>en</strong>, sociale <strong>en</strong> culturele vaardigd<strong>en</strong>.<br />
Vindplaats cultuur <strong>en</strong> educatie, Kunstmagneetschool Kraal<br />
Hoge verwachting<strong>en</strong>, uitdag<strong>en</strong>. Flevoparkschool<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 31
VSD, tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong>ontwikkeling, ICT, expertisec<strong>en</strong>trum, <strong>Sam<strong>en</strong></strong> met Kaap<br />
schol<strong>en</strong>, ouders, kinder<strong>en</strong> <strong>en</strong> andere partners.<br />
Onderwijs,Personeel, Ouders; op maat, individueel, school, Aldo<strong>en</strong>de<br />
STA<strong>IJ</strong>.<br />
Lerar<strong>en</strong> <strong>en</strong> overige medewerkers voel<strong>en</strong> zich eig<strong>en</strong>aar van Spectrum<br />
verandering<strong>en</strong>, will<strong>en</strong> zich professionaliser<strong>en</strong>, zijn bereid hun<br />
eig<strong>en</strong> praktijk te onderzoek<strong>en</strong>, collectief te ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> k<strong>en</strong>nis te<br />
del<strong>en</strong>.<br />
Groei<strong>en</strong> naar Montessori in I.K.C. van 0-12, verbinding naar 5<br />
VO.<br />
e Montessorischool<br />
Ontwikkelingsperspectief voor ieder kind. Groepsplann<strong>en</strong> Batavia<br />
verder vorm gev<strong>en</strong>.<br />
Kinder<strong>en</strong> word<strong>en</strong> uitgedaagd hun tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> te ontwikkel<strong>en</strong> JP Co<strong>en</strong><br />
(naschoolse activiteit<strong>en</strong>) dmv verl<strong>en</strong>gde schooldag.<br />
Staf definieert zichzelf ook als vindplaats. Waar is de staf goed Staf<br />
in? Wat is er bij de staf te hal<strong>en</strong>?<br />
Zoveel mogelijk aansluit<strong>en</strong> bij de ontwikkeling van het kind <strong>en</strong> Montessorischool Steigereiland.<br />
van daaruit verder ontwikkel<strong>en</strong>. Personeel werkt constant aan<br />
professionalisering dmv reflectie,dialoog <strong>en</strong> scholing.<br />
Facilitering van scholingsbehoefte; doorverwijzing, in company<br />
organiser<strong>en</strong>, tal<strong>en</strong>t<strong>en</strong> in beeld hebb<strong>en</strong>. K<strong>en</strong>nis binn<strong>en</strong> STA-<br />
<strong>IJ</strong> aanwezig.<br />
Medewerkers staan op<strong>en</strong> om te ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> zijn bereid over te<br />
drag<strong>en</strong>. (verandering in cultuur).<br />
Netwerkverband<strong>en</strong> op deelgebied <strong>en</strong>/of als onderwijsorganisatie<br />
met andere (internationale) organisaties.<br />
Onderzoek<strong>en</strong>d <strong>en</strong> ondernem<strong>en</strong>d ler<strong>en</strong>, vindplaatsschool, ta- 8<br />
l<strong>en</strong>t<strong>en</strong>zolder.<br />
<strong>Sam<strong>en</strong></strong>werking ouders – ouderportaal. Gesprekscyclus met<br />
nadruk op ambities.<br />
e Montessorischool<br />
Bied<strong>en</strong> al pass<strong>en</strong>d onderwijs. Start gemaakt met NSA. Olympus<br />
Eruit hal<strong>en</strong> wat erin zit. Diverse terrein<strong>en</strong> verschill<strong>en</strong>de me- Dapper<br />
thod<strong>en</strong>/methodiek<strong>en</strong> etc.<br />
Toekomstgericht:<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 32
Op één van de STA<strong>IJ</strong> schol<strong>en</strong> e<strong>en</strong> expertisec<strong>en</strong>trum als vindplaats ICT Aldo<strong>en</strong>de<br />
Niet alle<strong>en</strong> richt<strong>en</strong> op basisvaardighed<strong>en</strong> ICT maar vooral gaan do<strong>en</strong> Spectrum<br />
Één school voor kinder<strong>en</strong> van 0-12 jaar met 1 aanmeldloket, 1 onderwijsvisie, Kraal<br />
1 onderwijs <strong>en</strong> opvangconcept<br />
Intranet met Forummogelijkheid, digitale bereikbaarheid <strong>en</strong> beschikbaarheid<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 33
van c<strong>en</strong>trale docum<strong>en</strong>t<strong>en</strong> <strong>en</strong> docs op personeelsgebied.<br />
Professioneel aanbod van e<strong>en</strong> 2 e wereldtaal<br />
Onderscheid<strong>en</strong> als STA<strong>IJ</strong> op basis van ICT, 2 e wereldtaal<br />
Optimaliser<strong>en</strong> ICT<br />
Pedagogisch <strong>en</strong> creatief aanbod borg<strong>en</strong><br />
Wijk- <strong>en</strong> buurtgerichte activiteit<strong>en</strong> volg<strong>en</strong><br />
ICT-beleid ook voor staf <strong>en</strong> bestuur incl <strong>investerings</strong>plann<strong>en</strong> ervoor<br />
Visieontwikkeling op onderwijs in de toekomst<br />
Optimaal gebruik mak<strong>en</strong> van de digitale leeromgeving waarbij de uitgangs-<br />
punt<strong>en</strong> van Montessori leid<strong>en</strong>d moet<strong>en</strong> zijn.<br />
Linnaes<br />
Staf<br />
5 e Montessori<br />
Uitgaan van wat het beste is voor iedere kind op basis van wet<strong>en</strong>schappelijk Kaap<br />
onderzoek. Uitkomst<strong>en</strong> inzett<strong>en</strong> op onderdel<strong>en</strong> als: meervoudige intellig<strong>en</strong>tie,<br />
breinonderzoek, ICT, bioritme<br />
Onderwijsinhoud <strong>en</strong> aanbod sluit aan bij de huidige digitale ontwikkeling<strong>en</strong> Goud<strong>en</strong> Ei<br />
De verscheid<strong>en</strong>heid van de wereld hebb<strong>en</strong> we al binn<strong>en</strong>. ICT is e<strong>en</strong> ontwikkel- Olympus<br />
punt<br />
Inzet ICT als middel om onderwijs op maat te gev<strong>en</strong> <strong>en</strong> om kinde<strong>en</strong> uit te da- Steigereiland<br />
g<strong>en</strong> <strong>en</strong> gemotiveerd te lat<strong>en</strong> ler<strong>en</strong>.<br />
Omgaan met de kans<strong>en</strong> <strong>en</strong> bedreiging<strong>en</strong> van sociale media.<br />
Digitalisering door het gebruik van ParnaSys<br />
Scholing teamled<strong>en</strong> in het gebruik van nieuwe media<br />
Nieuwe website, intranet, uitbreiding aantal digitale schoolbord<strong>en</strong><br />
Nazorg voor de stamschol<strong>en</strong>.<br />
Contact onderhoud<strong>en</strong> via Skype, Facebook e.d.<br />
8 e -Montessori<br />
Batavia<br />
Natuurlijk ler<strong>en</strong> 0-12 jaar van 07.30-18.30 uur, integratie van onderwijs <strong>en</strong> Laterna Magica<br />
opvang <strong>en</strong> dus tal<strong>en</strong>tontwikkeling gedur<strong>en</strong>de de gehele dag.<br />
Inclusie die voortvloeit uit natuurlijk ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> dit verder uitbouw<strong>en</strong>.<br />
Inzet multimedia t.b.v. individualisering ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> betek<strong>en</strong>isvol ler<strong>en</strong> <strong>en</strong> monitoring<br />
ontwikkeling via digitale portfolio<br />
Vindplaats<br />
<strong>Sam<strong>en</strong></strong>werk<strong>en</strong> in netwerk<strong>en</strong> <strong>en</strong> in de wijk Dapper<br />
Schol<strong>en</strong> betrekk<strong>en</strong> de maatschappelijke, digitale <strong>en</strong> mondiale context bij het JP Co<strong>en</strong><br />
realiser<strong>en</strong> van onderwijsdoel<strong>en</strong>.<br />
100% digibord<strong>en</strong>, 100 % gebruik van ParnaSys, communicatie via mailbox. 4 e Montessori de<br />
Vindplaats van modern Montessori onderwijs<br />
Vindplaats<strong>en</strong> ICT/nieuwe media <strong>en</strong> Montessori.<br />
Prikkel/inspiratie café, toekomstsprekers<br />
Pinksterbloem<br />
Opleid<strong>en</strong> in School<br />
KOERSPLAN SAMEN TUSSEN AMSTEL EN <strong>IJ</strong> 34