144406 Tijdschrift Orthopedagogiek 4 BW

Tabel 2. Regressiemodellen
Model 1 Model 2
B SE B Exp(B)
SE
Exp(B) B SE B Exp(B)
SE
Exp(B)
Constant -4,26 0,30 0,01 0,00 -7,95 0,53 0,00 0,00
Geslacht 0,32 0,18 1,38 0,25 0,22 0,21 1,25 0,26
Sociaal-economische status 0,54* 0,07 1,72 0,12 0,40* 0,08 1,50 0,11
Leesattitude
- Hoe leuk leerlingen lezen vinden 0,05 0,08 1,06 0,09
- Tijd lezen buiten school 0,02 0,10 1,02 0,10
- Frequentie lezen voor plezier buiten
school
- Frequentie lezen om dingen aan de
weet te komen buiten school
0,38* 0,15 1,47 0,22
-0,34* 0,12 0,71 0,09
Zelfvertrouwen 0,30* 0,04 1,36 0,05
Significante voorspellers (p <.05) zijn gemarkeerd met een asterisk(*).
of niet bereiken van het geavanceerde niveau
als uitkomstvariabele. Tabel 2 geeft een overzicht
van de twee regressiemodellen die zijn
getoetst. Model 1 bevat enkel de controlevariabelen
geslacht en sociaal-economische status als
voorspellers van het al dan niet excellent lezen.
In model 2 zijn daaraan de motivatievariabelen als
voorspellers toegevoegd.
Model 1 laat zien dat de controlevariabele
sociaal-economische status inderdaad een significante
positieve voorspeller is van het al dan
niet bereiken van het geavanceerde leesniveau.
Hoe hoger de sociaal-economische status van
een leerling, hoe groter de kans dat het een excellente
lezer is. Geslacht blijkt daarentegen geen
significante voorspeller te zijn: hoewel de groep
excellent lezende leerlingen uit iets meer meisjes
(58,4%) dan jongens (41,6%) bestaat, hebben
meisjes niet significant meer kans een excellente
lezer te zijn. Dat is verrassend gezien het grote
aantal studies, waaronder ook PIRLS 2016 (Gubbels
et al., 2017), waaruit duidelijk naar voren
komt dat meisjes over het algemeen beter lezen
dan jongens. De resultaten van de huidige studie
lijken erop te duiden dat, hoewel meisjes over het
algemeen beter lezen dan jongens, ze niet significant
vaker excellent lezen.
Groot vertrouwen
Model 2 laat, bovenop sociaal-economische status,
drie significante voorspellers van het wel of niet
bereiken van het geavanceerde leesniveau zien:
zelfvertrouwen, de frequentie van lezen voor
het eigen plezier buiten school en de frequentie
van lezen om dingen aan de weet te komen
buiten school. Zelfvertrouwen is een positieve
voorspeller. Hoe hoger het zelfvertrouwen van
een leerling is, hoe groter de kans dat deze leerling
een excellente lezer is. Figuur 1 laat zien dat
excellente lezers een gemiddelde zelfvertrouwenscore
van 11,41 hadden; een score die volgens
de internationale PIRLS-organisatie wijst op een
Hoewel meisjes over
het algemeen beter
lezen dan jongens,
zijn ze niet vaker
excellent lezer
2020 NUMMER 04 59
144406 Tijdschrift Orthopedagogiek 4 BW.indd 59 14-08-20 10:33