KVS Lyngdal: "VFL kompetanse" - Udir.no
KVS Lyngdal: "VFL kompetanse" - Udir.no
KVS Lyngdal: "VFL kompetanse" - Udir.no
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Kompetansutvikling VfL
Våre steg i VfL arbeid<br />
1. Utarbeidelse av<br />
vurderingskriterier i fagene<br />
2. Halvårsvurdering i fagene<br />
(Skriftlig eller muntlig)<br />
3. Utarbeidelse av kjennetegn på<br />
kvalitet i vurderingsarbeidet<br />
4. Fokus på to kvalitetskjennetegn<br />
(VfL satsingen)<br />
5. Refleksjon: å gripe "ånden"
Kjennetegn på kvalitet i vurderingsarbeidet<br />
Dersom vurderingsarbeidet i faget er godt må det være slik<br />
at:<br />
• Elevene gjen<strong>no</strong>m mestringsfølelse finner motivasjon til å<br />
utnytte sitt potensiale<br />
• Elevene opplever at det er enkelt å lage mål for arbeidet<br />
• Kriteriene er så konkrete at elevene vet hva som kreves for<br />
å oppnå de ulike karakterene<br />
• Elevene vet sitt kompetansenivå og ser<br />
utviklingsmulighetene gjen<strong>no</strong>m en god dialog med læreren<br />
• Elevene ser at vurderingen er knytta til læreplanen<br />
12.08.2010
Kjennetegn på kvalitet i vurderingsarbeidet<br />
Dersom vurderingsarbeidet i faget er godt må det være slik<br />
at:<br />
• Elevene gjen<strong>no</strong>m mestringsfølelse finner motivasjon til å<br />
utnytte sitt potensiale<br />
• Elevene opplever at det er enkelt å lage mål for arbeidet<br />
• Kriteriene er så konkrete at elevene vet hva som<br />
kreves for å oppnå de ulike karakterene<br />
• Elevene vet sitt kompetansenivå og ser<br />
utviklingsmulighetene gjen<strong>no</strong>m en god dialog med<br />
læreren<br />
• Elevene ser at vurderingen er knytta til læreplanen
Vår arbeidsmåter<br />
• Lærende nettverk<br />
sammen med VGS i<br />
fylket<br />
• Utviklingsgruppa på <strong>KVS</strong><br />
• Dialogkonferansene<br />
• Elevrådet som<br />
referansegruppe<br />
• Skolevandring
• Oppstartssamling<br />
Aktiviteter VfL<br />
• Innføring dialogkonferansen<br />
• Kick off for elever og lærlinger<br />
• Nå-beskrivelse, elevundersøkelsen, intervjuer med elever<br />
og lærere.<br />
• Utviklingsgruppene gjen<strong>no</strong>mfører en dialogkonferanse<br />
på hvert prinsipp
Dialogkonferanse - elevmedvirkning<br />
Jakten på det unike<br />
(mix gruppe)<br />
Sortering og organisering av<br />
begreper innenfor elevmedvirkning<br />
Refleksjon / nye planer (skolen)<br />
Oppsummering av refleksjoner og<br />
ideer.<br />
Utarbeidelse av konlkrete tiltak til<br />
utprøving på skolen<br />
Teori / begrepsforståelse<br />
Artikler:<br />
Dysthe: klasseromsvurdering<br />
Nordlandsforskning kap. 5<br />
Smith: samspillet mellom<br />
motivasjon og vurdering<br />
Eksempel på god praksis<br />
Elevmedvirkning på Byggfag<br />
Tangen VGS
Eksempler - god praksis<br />
Norsk<br />
I forkant av f. eks. prøver arbeider elevene med tidligere besvarelser og<br />
setter opp kriterier for en gode besvarelse. (Ikke skrapeloddsvurdering)<br />
Treningsledelse<br />
Elevgrupper vurderer hverandre etter praktisk økt. De må gi kommentarer<br />
til hverandre ut fra vurderingskriteriene<br />
Treningslære<br />
Avdekke elevenes forkunnskaper ved å sortere begreper innenfor et<br />
kompetansemål.
Erfaringer / oppdagelser<br />
• Hold VfL varmt - bruk tid<br />
• Lag faste rammer - gi frihet i<br />
innhold/arbeidsmåte<br />
• Hent fram god praksis - gjør et<br />
praktisk arbeid i samlingene<br />
• Dytt og dra - (Ingen går planken<br />
frivillig, dypt vann er utrygt)<br />
• Reflekter i små grupper - bruk<br />
rundeprinsippet (gå tur)
Ståsted i dag<br />
Huskeliste VfL:<br />
- kontinuerlig arbeid<br />
- fokus på prosess<br />
- dialog mellom lærer og<br />
elev<br />
- samtale om læringsmål<br />
- utgangspunkt i elevens<br />
kompetanse<br />
•Vi oppdager god praksis.<br />
•Vi er i ferd med å gripe "ånden"<br />
•Positiv VfL utvikling på<br />
Elevundersøkelsen
Change language