Evaluering av ordningen med veilederkorps - Udir.no

More documents

Recommendations

Info

Figur 6-3: Skoleeieres og skolelederes oppfatning av hvilke behov som ble identifisert/valgt med utgangspunkt i de gjennomførte analysene (n=154) Styrke skoleleders rolle som ansvarlig for skoleutvikling 63% 79% Styrke innsats og fokus på det pedagogiske arbeidet i skolene 63% 69% Styrke dialog mellom skoleeier og skolene 57% 54% Styrke skoleleders kompetanse på skoleutvikling 55% 52% Styrke skoleeiers rolle som ansvarlig for skoleutvikling 51% 73% Styrke ansattes kompetanse på skoleutvikling 44% 35% Styrke dialog mellom politisk og administrativt nivå i kommunen 44% 77% Styrke skoleeiers bruk av kunnskap og informasjon om situasjonen i skolene 36% 60% Styrke skoleeiers kompetanse på skoleutvikling 30% 40% Styrke skoleeiers kompetanse om situasjonen i skolene Øke samarbeid mellom skolene og eksterne aktører (herunder eksterne kompetansemiljøer) 27% 33% 23% 33% Annet (skriv inn): 7% 6% Det ble ikke identifisert noen behov 1% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Skoleleder Skoleeier 23
6.4.2 Implementeringsfasen: Gjennomføring av tiltak og utprøving av endringer Implementeringsfasen slik den er beskrevet i Utdanningsdirektoratets notat om veilederskoleringen omfatter gjennomføring og evaluering av tiltakene som iverksettes som en følge av analysen og kartleggingene i initieringsfasen 35 . Det fremgår av evalueringen at et av formålene med veiledningsprosessen er å lede frem til konkrete endringer og tiltak hos veisøkerne, som vil bidra til å styrke veisøkers forutsetninger for å drive utviklingsarbeid. Funn i casebesøkene tyder på at veiledningen i ulik grad har medført konkrete praksisendringer og tiltak. Slik Rambøll ser det kan innholdet i denne fasen beskrives som resultater av ordningen. Dette vil derfor bli behandlet nærmere i kapittel 7, som omtaler ordningens foreløpige resultater. 6.4.3 Institusjonaliseringsfasen Institusjonaliseringsfasen beskrives i Utdanningsdirektoratets notat om veilederskoleringen som en fase som omhandler spredning av ønsket praksis og vedlikehold av innførte endringer og tiltak. Evalueringen tyder på at veiledere er usikre på i hvilken grad de har lykkes med å videreutvikle og institusjonalisere ny praksis hos veisøker. Veisøkerne uttrykker også i ulik grad at veiledningen har ført til varige endringer. Dette spørsmålet er svært relevant, men vil bli behandlet nærmere i evalueringens sluttrapport. 35 Utdanningsdirektoratet (2010) Notat om veilederskolering og kompetansekrav 24
Page 1 and 2: Beregnet til Utdanningsdirektoratet
Page 3 and 4: DELRAPPORT INNHOLDSFORTEGNELSE 1. I
Page 5 and 6: Kapittel 2 er et kort sammendrag av
Page 7 and 8: Veiledernes metodikk tar utgangspun
Page 9 and 10: for eksempel bruk av coacher eller
Page 11 and 12: 4. ETABLERING OG IMPLEMENTERING AV
Page 13 and 14: Det fremgår av evalueringen at res
Page 15 and 16: veiledningstjenestene 22 . Det frem
Page 17 and 18: skoleeierne oppgir at administrativ
Page 19 and 20: Skolelederne oppgir på sin side at
Page 21 and 22: Figur 6-1: Skoleeieres og skolelede
Page 23 and 24: tilbakemeldinger til veisøkerne, b
Page 25: analyseverktøyene er svært omfatt
Page 29 and 30: Veileder har hatt god fagkompetanse
Page 31 and 32: arbeidet konkret med å utvikle en
Page 33: 8. LITTERATURLISTE Aasen, P., Møll

Evaluering av ordningen med veilederkorps - Udir.no

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?