Vg1 - Udir.no

Vedlegg til veiledning til læreplan i
engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger
side 1 av 4
Vurdering
Ferdighet:
Trinn:
Tema:
Lesing
Vg1/vg2 (SF og YF)
Reading strategies
Her finner dere forslag til ulike typer vurdering:
1. Underveisvurdering (fra lærer), inkl. faglig samtale
2. Halvårsvurdering (fra lærer)
3. Egenvurdering (eleven vurderer seg selv)
4. Hverandrevurdering (fra medelever)
Underveisvurdering
Læreren legger til rette for god underveisvurdering, med læringsfremmende spørsmål og
tilbakemeldinger som elevene lærer av. Elevene bør få noe støtte og tilbakemelding i form av muntlige
kommentarer gjennom hele prosessen med lesing. Her er tre eksempler:
Underveisvurdering, eksempel 1 (spørsmål)
Dette kan gjøres ved bl.a. å stille spørsmål som hjelper elevene å fokusere på det faglige utbyttet,
og hvordan de kan arbeide for å nå læringsmålene, for eksempel:
– What are you looking for when you try to find relevant information on a newspaper page or
website? How can the layout of the page affect your scanning?
– What parts of the review (and biography) text are you focusing on to understand the gist of the
text? What parts can you ignore?
– How many words do you need to look up when you read the biography text? Does this affect you
reading? Your understanding of the text? In what way?
1

Vedlegg til veiledning til læreplan i
engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger
side 2 av 4
Underveisvurdering, eksempel 2
Elevene skal få muntlig og/eller skriftlig tilbakemeldinger om hva de mestrer i faget, for eksempel:
Mestrer både
skanning og
dybdelesing ,
men ikke
skumlesing.
You have shown that you can scan a text for relevant information, and use indepth
reading to understand a text. After the skim reading you were able to
summarize only one of the texts, and you were uncertain of the attitude of the
film critic.
To improve your reading: Practice skim reading every time you read a text for
the next two weeks. Give yourself a short time limit to skim read. Then put the
text away and try to write one sentence about the main content. You can show
me the sentence and get feedback, or you can use in-depth reading and read a
second time. Then check your sentence. Do you still agree with your first
impression of what the text is about?
Underveisvurdering, eksempel 3 (flervalgstest)
En enkel flervalgstest etter hver delaktivitet (lærerstyrt eller som egenvurdering) kan gi en pekepinn
på læringsutbyttet etter hver lesestrategi og kan brukes som grunnlag for å hjelpe eleven videre.
Lærere bør være oppmerksomme på at tester og aktiviteter som er tenkt å vurdere elevens
leseforståelse, noen ganger fokuserer like mye på elevens produktive ferdigheter, f.eks. når elevene
blir bedt om å svare muntlig eller skriftlig på spørsmål til en tekst. Ved å lage mulige svaralternativer
på forhånd, enten skriftlig eller på PC (flervalgstest), kan man unngå å gjøre lesetesten til en prøve på
produktive ferdigheter.
2

Vedlegg til veiledning til læreplan i
engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger
side 3 av 4
Halvårsvurdering
Kjennetegn på måloppnåelse
Basert på kompetansemålene i engelsk etter vg1/vg2
etter vg1 – studieforberedende utdanningsprogram (SF)
etter vg2 – yrkesfaglige utdanningsprogrammer (YF)
Her er et forslag til hvordan kompetansemålene kan brytes ned til kjennetegn på måloppnåelse. Dette
kan også gjøres på andre måter. Det viktige er at elevenes måloppnåelse beskrives positivt, dvs. hva de
mestrer – i stedet for hva de ikke mestrer. Kjennetegn på måloppnåelse kan brukes ved for eksempel
halvårsvurdering og standpunktvurdering.
Se forklaring på hvordan kjennetegn og kriterier kan utarbeides.
Mål for
opplæringen
Forstå lengre
framstillinger i
skrift og tale om
ulike personlige,
litterære,
tverrfaglige og
samfunnsmessige
emner.
Trekke ut
vesentlige
opplysninger fra
muntlige og
skriftlige tekster
og drøfte
forfatterens
synspunkt og
holdninger.
Velge
hensiktsmessige
lytte-, tale-, leseog
skrivestrategier
tilpasset formål,
situasjon og
sjanger.
Analysere og
drøfte en film og
et representativt
utvalg
engelskspråklige
litterære tekster
fra sjangrene dikt,
novelle, roman og
skuespill.
Karakter 2 Karakter 3–4 Karakter 5–6
Kan med en del støtte og
veiledning forstå
hovedtrekkene i lengre
skriftlige framstillinger om
ulike personlige, litterære,
tverrfaglige og
samfunnsmessige emner.
Kan trekke ut vesentlige
opplysninger fra enkle
skriftlige tekster og kan
peke på noen av
forfatterens synspunkter
og holdninger.
Velger med noe veiledning
hensiktsmessige
lesestrategier tilpasset
lesingens formål.
Kan gjengi innholdet i en
film eller et skuespill, og
med en del støtte og
veiledning drøfte noen
sentrale sjangertrekk.
Forstår i hovedtrekk lengre
skriftlige framstillinger om ulike
personlige, litterære,
tverrfaglige og
samfunnsmessige emner.
Kan trekke ut vesentlige
opplysninger fra skriftlige
tekster og kan drøfte noen av
forfatterens synspunkter og
holdninger.
Velger som regel
hensiktsmessige lesestrategier
tilpasset lesingens formål,
situasjon og sjanger.
Kan analysere en film eller et
skuespill ut fra en del sentrale
sjangertrekk og andre
forhåndsgitte kriterier.
Forstår uten større
problemer lengre
skriftlige framstillinger
om ulike personlige,
litterære, tverrfaglige og
samfunnsmessige
emner.
Kan trekke ut vesentlige
opplysninger fra
skriftlige tekster av ulik
vanskegrad og gi en
selvstendig drøfting av
forfatterens synspunkter
og holdninger.
Velger til enhver tid
hensiktsmessige
lesestrategier tilpasset
formål, situasjon og
sjanger.
Kan gi en selvstendig
analyse og drøfting av en
film eller et skuespill.
3

Vedlegg til veiledning til læreplan i
engelsk. Se skolenettet.no/veiledninger
side 4 av 4
Egenvurdering eller hverandrevurdering
I tillegg til underveisvurdering fra læreren kan elevene foreta egenvurdering og hverandrevurdering.
Her er to eksempler elevene kan bruke til vurdering av seg selv, og når de skal gi tilbakemeldinger til
hverandre:
Egenvurdering/hverandrevurdering, eksempel 1: Sjekkliste
Læringsmål
Velge og bruke ulike leseteknikker
Lese for å finne relevant informasjon (skanning)
Lese for å få oversikt over innholdet (skumlesing)
Lese for å forstå innhold, detaljer og nyanser (dybdelesing)
Lese "mellom linjene" for å fange opp hva som formidles
(fortolkning)
Dette kan
jeg litt
Dato
Dette kan
jeg ganske
godt
Dato
Dette kan
jeg svært
godt
Dato
Egenvurdering/hverandrevurdering, eksempel 2: Reading Log (example)
Ved siden av å dokumentere at elevene har lest, hvilken strategi de har valgt, og hvordan de opplevde
lesingen, kan loggen brukes til å trene på å oppgi nøyaktige kilder og identifisere ulike tekstsjangre.
Den kan også brukes i hverandrevurdering og som informasjon til læreren om den individuelle elevens
kompetanse og behov.
Date April 5
Text (title + ”Michael Jackson is dead”
author):
by Andrew Blankstein and Phil Willon
Source
Los Angeles Times online, June 25, 2009, 2:06 pm:
http://latimesblogs.latimes.com/lanow/2009/06/pop-star-michael-jackson-was-rushed-to-ahospital-this-afternoon-by-los-angeles-fire-department-paramedics--capt-steve-ruda.html
Genre
Newspaper article: news report
Reading strategy Skimming
Time spent reading ca. 2 min.
(min.)
Your comments The text was not difficult to read. I got the main content after one quick
about your reading reading. There were some words I didn’t understand, but I still understood
experience most of it. I didn’t think the article was very interesting, to be honest.
Peer comments
Teacher’s
comments
When I asked you about some words you had some
problems explaining them. But I think you did a
great job summing up the main content of the
article!
Useful comments! I suggest that next time you can practice
reading a text that is more challenging in terms of
vocabulary and content.
4