數位學習與教學設計概論 - 教師個人網頁空間 - 義守大學
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2006 義 守 大 學 數 位 學 習 講 師 研 習 營<br />
數 位 學 習 與 教 學 設 計 概 論<br />
張 淑 萍<br />
cuteping@ice.ntnu.edu.tw<br />
令 人 期 待 的 2006/9/13<br />
1
• Background 學 歷<br />
– 台 灣 師 範 大 學 資 訊 教 育 博 士 班<br />
– 淡 江 大 學 教 育 科 技 所 畢 業<br />
– 淡 江 大 學 教 育 資 料 科 學 學 系 畢 業<br />
• Job Experience 工 作 經 歷<br />
• 現 任<br />
– 資 策 會 數 位 教 育 研 究 所 講 師<br />
– 數 位 學 習 業 者 、 企 業 顧 問<br />
• 曾 任<br />
– 資 策 會 數 位 教 育 研 究 所 經 理<br />
– 資 策 會 教 育 訓 練 處 規 劃 師<br />
– 嘉 惠 科 技 資 深 課 程 規 劃 師<br />
• 教 學 輔 導 經 驗<br />
講 師 簡 介<br />
– 資 策 會 、 巨 匠 、 頑 石 、 康 軒 、 中 華 技<br />
術 學 院 、 東 海 大 學 、 東 吳 大 學 、 敏 惠<br />
護 專 、 科 博 館 、 公 務 中 心 、 職 訓 局 、<br />
教 育 部 專 案 … 等<br />
– 嘉 豐 、OK 便 利 商 店 、 中 租 迪 和 、 億 光<br />
電 子 、 華 碩 、 復 華 、 復 盛 .. 等<br />
• 數 位 學 習 相 關 專 業<br />
• 榮 譽<br />
– 數 位 學 習 導 入<br />
– 混 成 學 習 課 程 規 劃<br />
– 數 位 教 材 專 案 管 理<br />
– 數 位 教 材 設 計<br />
– 講 師 訓 練<br />
– 數 位 學 習 人 才 技 能 規 範<br />
– 數 位 教 材 與 學 習 服 務 品 質<br />
– 引 進 Knowledge System Design<br />
– IBM Knowledge Factory<br />
– 卡 內 基 美 隆 大 學 引 進 SCORM2004<br />
– 亞 洲 第 一 通 過 ASTD_ECC 教 材 認 證<br />
– Brandon-Hall 評 審<br />
2
你 最 常 用 的 三 種 學 習 方 式 是 <br />
3
大 綱<br />
數 位 學 習 概 論<br />
教 學 設 計 概 論<br />
數 位 學 習 課 程 之 規 劃<br />
簡 易 式 數 位 教 材 設 計 內 涵<br />
教 案 與 分 析 工 作 實 作<br />
Q&A<br />
4
數 位 學 習 概 論<br />
5
數 位 學 習 的 全 貌<br />
教 學 內 容 與 服 務<br />
Content<br />
Service<br />
人<br />
Learner<br />
Instructor<br />
etc..<br />
技 術 與 環 境<br />
Technology<br />
6
數 位 學 習 相 關 名 詞 - 基 礎 篇<br />
• 學 習 管 理 系 統 Learning management System, LMS<br />
• 學 習 內 容 管 理 系 統 Learning Content management System, LCMS<br />
• 同 步 學 習 系 統 Synchronous System<br />
• 非 同 步 與 同 步 Asynchronous and Synchronous<br />
• 混 合 式 教 學 Blended Learning<br />
• 教 學 設 計 Instructional Design<br />
• 數 位 學 習 標 準 SCORM<br />
7
LMS<br />
LMS 與 LCMS 之 差 異<br />
1 學 習 管 理 平 台 -- 主 要 是 管 理 學 習 者<br />
LCMS<br />
開 課 教 材 製 作 報 名 招 生 課 程 進 行 / 結 束<br />
LCMS 並 不 是 要 來 取 代 以 往 的 LMS<br />
LCMS 是 用 來 輔 助 LMS 在 內 容 管 理 方 面 的 不 足<br />
LCMS 及 LMS 因 為 其 定 位 的 不 同 , 會 有 不 同 的 發 展 方 向<br />
1 學 習 內 容 管 理 系 統 -- 主 要 是 管 理 學 習 內 容<br />
教 材 編 輯 動 態 發 佈 管 理 工 具<br />
教 材 庫<br />
以 學 習 物 件 (Learning Object) 為 基 礎 之 系 統 架 構<br />
LMS 主 要 是 管 理 學<br />
員 , 新 增 / 刪 除 學<br />
員 資 料 、 學 員 是 否<br />
有 上 課 的 授 權 、 學<br />
員 學 習 行 為 之 分 析<br />
、 新 增 課 程 或 刪 除<br />
課 程 等 玏 能<br />
LCMS 定 位 在 提 供<br />
教 材 內 容 開 發 者 、<br />
教 材 設 計 者 等 多 種<br />
開 發 人 員 , 可 以 一<br />
起 協 同 工 作 , 創 造<br />
、 儲 存 、 再 用 及 傳<br />
送 教 材 內 容 之 平 台<br />
8
同 步 學 習 系 統<br />
會 議 室<br />
白 板<br />
控 制 台<br />
9<br />
Homemeeting<br />
Homemeeting
非 同 步 與 同 步<br />
• 非 同 步 指 的 是 :<br />
例 :<br />
• 同 步 指 的 是 :<br />
例 :<br />
10
混 合 式 教 學<br />
• 狹 義 的 「 混 合 式 學 習 」 定 義<br />
–Classroom Learning + e-<br />
Learning = Blended Learning<br />
• 廣 義 的 「 整 合 式 學 習 」 定 義<br />
– 為 達 成 最 佳 的 學 習 目 標 , 以 最 適<br />
合 學 習 者 的 方 式 , 於 正 確 的 時<br />
間 , 應 用 適 當 的 學 習 技 術 , 將 正<br />
確 的 知 識 及 技 能 傳 遞 給 所 需 的<br />
人 。<br />
教 學 策 略<br />
的 混 合<br />
教 材 媒 體<br />
的 混 合<br />
Blended<br />
Learning<br />
傳 遞 方 式<br />
的 混 合<br />
11
混 合 式 課 程 執 行 模 式 (sample)<br />
【 線 上 + 實 體 輔 導 】 學 習 模 式 應 用<br />
實 體 訓 練<br />
e-Learning<br />
實 體 訓 練<br />
e-Learning<br />
期 末 發 表<br />
示 範 觀 摩 活 動<br />
訓 練 教 室<br />
講 師 介 紹<br />
修 課 須 知<br />
平 台 操 作<br />
訓 練<br />
電 腦<br />
課 前 測 驗<br />
線 上 學 習<br />
課 後 測 驗<br />
作 業 撰 寫<br />
訓 練 教 室<br />
個 案 解 說<br />
模 擬 操 作<br />
問 題 討 論<br />
電 腦<br />
離 線 討 論<br />
大 師 對 談<br />
知 識 社 群<br />
訓 練 教 室<br />
成 果 發 表<br />
期 末 考 試<br />
測 驗<br />
參 訪 企 業<br />
現 場 觀 摩<br />
個 案 指 導<br />
TPM 經 理 人 班 培 訓 課 程<br />
(93.9.17~93.12.10 開 虛 實 整 合 班 )<br />
成 績 合 格<br />
頒 發 TPM 經 理 人 證 書<br />
12
SCORM 對 內 容 的 規 範<br />
SCORM ( Sharable Content Object Reference Model)<br />
從 一 開 始 標 準 化 的 構 想 ... 到 1.2 元 件 化 ... 再 到 2004 適 性 化<br />
標 準 化<br />
元 件 化<br />
適 性 化<br />
• 互 通 性<br />
(Interoperability)<br />
• 取 得 容 易 性<br />
(Accessibility)<br />
• 重 複 使 用 性<br />
(Reusability)<br />
• 管 理 性<br />
(Manageability)<br />
• 教 學 策 略<br />
• 樣 板 化<br />
13
各 式 數 位 教 材 觀 摩<br />
學 習 層 次<br />
高<br />
整 合<br />
應 用<br />
理 解<br />
知 識<br />
低<br />
互 動 程 度<br />
少<br />
多<br />
適 性 化 互 動 線 上 教 材<br />
情 境 模 擬 式 互 動 線 上 教 材<br />
協 同 整 合 式 互 動 線 上 教 材<br />
模 擬 步 驟 式 線 上 教 材<br />
簡 易 式 、 串 流 式 線 上 教 材<br />
同 步 線 上 會 議<br />
電 子 郵 件 與 簡 報<br />
電 話 會 議<br />
少<br />
多<br />
完 成 的 時 間 與 成 本<br />
主 動<br />
發 現<br />
探 索<br />
行 為<br />
接 受<br />
被 動<br />
學 習 者<br />
14
教 學 設 計 概 論<br />
15
什 麼 是 教 學 設 計<br />
Instructional Design, ID<br />
• 瞭 解 學 習 者 的 需 求 後 , 然 後 架<br />
構 出 有 系 統 的 知 識 內 容 , 再 配<br />
合 適 當 的 教 學 方 法 , 將 知 識 傳<br />
達 給 學 習 者 , 使 學 習 者 的 學 習<br />
效 果 達 到 最 佳 狀 態 。 這 一 連 串<br />
經 過 設 計 的 教 學 過 程 , 就 稱 為<br />
「 教 學 設 計 」。<br />
16
• 從 教 學 者 端 看<br />
教 學 設 計 的 核 心 概 念<br />
教 什 麼<br />
• 從 學 習 者 端 看<br />
怎 麼 教<br />
教 得 有 品 質<br />
終 點 能 力<br />
1. 我 要 去 哪 裡 ( 目 標 )<br />
2. 我 如 何 去 ( 策 略 )<br />
3. 我 如 何 判 斷 我 已 到 達 目 的 地 ( 評 量 )<br />
起 點 能 力<br />
17
女 比 男 多 活 5.7 年<br />
國 人 平 均 壽 命 再 創 紀 錄 !92 年 國 人 平 均 壽 命 男 性 為 73.35 歲 , 女 性 為 79.05 歲 , 分 別 較 上 年<br />
增 加 0.13 及 0.11 歲 , 女 性 平 均 可 比 男 性 多 活 5.7 年 ! 男 、 女 10 大 死 因 中 , 糖 尿 病 、 肺 炎 、 慢<br />
性 肝 病 及 肝 硬 化 呈 增 加 趨 勢 , 其 中 結 核 病 再 度 成 為 男 性 10 大 死 因 , 女 性 自 殺 死 亡 率 則 驟<br />
增 , 增 幅 達 12.09%, 但 整 體 而 言 , 男 性 不 僅 較 女 性 短 命 , 死 亡 人 數 更 是 女 性 的 1.59 倍 。<br />
92 年 男 性 10 大 死 因 依 序 為 , 惡 性 腫 瘤 、 腦 血 管 疾 病 、 心 臟 疾 病 、 事 故 傷 害 、 糖 尿 病 、 慢 性<br />
肝 病 及 肝 硬 化 、 肺 炎 、 腎 炎 腎 症 候 群 及 腎 變 性 病 、 自 殺 、 結 核 病 , 較 前 一 年 排 名 , 除 91 年<br />
第 10 名 高 血 壓 與 11 名 的 結 核 病 對 調 外 , 其 餘 相 同 。 女 性 10 大 死 因 依 序 為 , 惡 性 腫 瘤 、 腦 血<br />
管 疾 病 、 糖 尿 病 、 心 臟 疾 病 、 事 故 傷 害 、 腎 炎 腎 症 候 群 及 腎 變 性 病 、 肺 炎 、 慢 性 肝 病 及 肝<br />
硬 化 、 自 殺 、 高 血 壓 性 疾 病 ; 較 91 年 排 名 , 其 順 位 除 心 臟 疾 病 與 糖 尿 病 、 高 血 壓 與 自 殺 對<br />
調 外 , 其 餘 相 同 , 其 中 糖 尿 病 排 名 已 連 續 4 年 往 上 竄 升 。<br />
92 年 男 性 死 亡 人 數 為 79807 人 、 女 性 為 50071 人 , 男 性 的 死 亡 人 數 與 粗 死 亡 率 分 別 是 女 性<br />
的 1.59 與 1.53 倍 , 但 女 性 粗 死 亡 率 較 男 性 高 ,92 年 女 性 粗 死 亡 率 增 幅 為 2.39%, 男 性 增<br />
1.58%。<br />
在 男 性 10 大 死 因 中 , 死 亡 率 較 前 一 年 呈 現 增 加 者 , 有 糖 尿 病 ( 增 12.87%)、 肺 炎 (12.71<br />
%)、 慢 性 病 及 肝 硬 化 (3.49%)、 結 核 病 (0.6%)。 女 性 死 亡 率 呈 增 加 者 , 有 自 殺<br />
(12.09%)、 慢 性 肝 病 與 肝 硬 化 (10.45%)、 肺 炎 (7.75%)、 糖 尿 病 (5.51%)。<br />
18
數 位 學 習 的 傳 遞<br />
所 以 有 了 這 個 名 詞 的 出 現 :<br />
回 饋<br />
數 位 教 學 設 計<br />
回 饋<br />
影 像<br />
教 學 者<br />
( 符 碼 製 作 者 )<br />
圖 片<br />
聲 音<br />
電 腦<br />
多 媒 體<br />
學 習 者<br />
( 符 號 解 釋 者 )<br />
文 字<br />
19
Curriculum-Course-Courseware<br />
課 程 架 構<br />
(Curriculum):<br />
一 系 列 的 課 /<br />
一 組 課<br />
課 程 (Course):<br />
完 整 的 知 識 技 能<br />
主 體 , 通 常 有 內<br />
容 加 活 動 設 計<br />
教 材<br />
(Courseware):<br />
一 組 有 組 織 的 主<br />
題 內 容<br />
單 元 或 主 題<br />
(Module or<br />
Topic):<br />
一 組 內 容 裡 至 少<br />
一 個 目 標 的 單 元<br />
或 主 題<br />
媒 體 素 材 (Assets):<br />
主 題 內 的 片 段<br />
如 video, 一 段 文 字<br />
20
運 用 ADDIE 於 數 位 學 習 課 程 規 劃 時<br />
步 驟 一<br />
步 驟 二<br />
步 驟 三<br />
步 驟 四<br />
步 驟 五<br />
分 析 階 段<br />
Analysis<br />
設 計 階 段<br />
Design<br />
發 展 階 段<br />
Development<br />
實 施 階 段<br />
Implementation<br />
評 鑑<br />
Evaluation<br />
• 確 立 整 體 學 習<br />
目 標<br />
• 蒐 集 需 求 的 背<br />
景 資 料<br />
• 分 析 各 層 面 考<br />
量 因 素<br />
• 確 定 人 事 物 準<br />
備 度<br />
• 擬 定 課 程 內 容 大 綱<br />
及 主 題<br />
• 規 劃 每 個 主 題 之 教<br />
學 策 略 與 活 動<br />
• 組 織 整 體 教 學 設 計<br />
流 程<br />
• 設 計 評 鑑 策 略<br />
• 發 展 教 案<br />
• 執 行 教 材 開 發<br />
委 製 、 外 購 或<br />
自 製 專 案<br />
• 教 材 上 線 測 試<br />
且 與 平 台 整 合<br />
• 推 廣 課 程<br />
• 進 行 開 課 前<br />
置 作 業<br />
• 建 置 學 習 環<br />
境<br />
• 實 際 開 課 暨<br />
線 上 帶 領<br />
• 進 行 課 後 滿<br />
意 度 調 查<br />
• 進 行 課 後 評<br />
量<br />
• 調 查 學 習 行<br />
為 改 變 、 組<br />
織 績 效 提 昇<br />
形 成 性 評 鑑<br />
21
當 ADDIE 遇 上 數 位 教 材 開 發<br />
步 驟 一<br />
步 驟 二<br />
步 驟 三<br />
步 驟 四<br />
步 驟 五<br />
分 析 階 段<br />
Analysis<br />
設 計 階 段<br />
Design<br />
發 展 階 段<br />
Development<br />
建 置 階 段<br />
Implementation<br />
評 鑑<br />
Evaluation<br />
• 學 習 者 分 析<br />
• 學 習 環 境 分 析<br />
• 現 有 資 源 分 析<br />
• 媒 體 分 析<br />
• 成 本 分 析<br />
• 教 學 目 標 界 定<br />
• 教 材 架 構 設 計<br />
• 教 學 策 略 設 計<br />
• 風 格 與 介 面 設 計<br />
• 雛 形 教 材 設 計<br />
• 教 材 開 發 準 則 制 定<br />
• 腳 本 分 鏡 發 展<br />
• 製 作 開 發 教 材<br />
• 媒 體 製 作<br />
• 組 裝 教 材<br />
• 上 線 測 試<br />
• 平 台 整 合<br />
• 教 材 內 容<br />
• 學 習 導 引<br />
• 教 學 設 計<br />
• 教 學 媒 體<br />
形 成 性 評 鑑<br />
22
學 習 理 論<br />
數 位 學 習 在 過 程 上 的 一 大 特 色 是 學 習 者 在 學 習 的 過 程 中 是 極 度 「 個 人 化 」<br />
行 為 主 義<br />
認 知 主 義<br />
建 構 主 義<br />
強 調 透 過 不 斷 的 重 複 某 一 行 為 , 達 到 精 熟 的 目 的 。<br />
例 如 背 九 九 乘 法 表 或 是 學 習 語 言 , 採 用 反 覆 練 習 的 方 式 、 一 直 到 幾 乎 成<br />
為 反 射 動 作<br />
強 調 學 習 者 的 理 解 、 思 考 、 記 憶 、 態 度 、 動 機 等 內 化 的 過 程 。 研 究 應 用<br />
哪 些 教 學 策 略 可 以 促 進 學 習 者 的 思 考 , 理 解 及 記 憶 。<br />
知 識 是 一 種 建 構 的 過 程 。 在 線 上 學 習 方 面 , 學 習 專 家 會 建 議 採 用 例 如 模<br />
擬 、 虛 擬 實 境 、 或 是 讓 學 習 者 能 自 由 探 索 的 環 境 等 。<br />
23
How do people learn<br />
• 人 類 的 記 憶 有 兩 個 頻 道 ,<br />
分 別 是 視 覺 與 聽 覺 。<br />
• 人 類 的 記 憶 空 間 有 限 , 工<br />
作 記 憶 區 7 加 減 2。<br />
• 學 習 是 發 生 在 記 憶 系 統 其<br />
自 主 性 的 過 程 。<br />
• 新 知 識 與 技 能 必 須 要 能 從<br />
長 期 記 憶 區 檢 索 出 來 並 應<br />
用 到 工 作 上 才 是 真 正 的 學<br />
習 。<br />
24
數 位 學 習 的 課 程 類 型<br />
25
學 習 元 素<br />
現 場 面 對 面 ( 正 式 )<br />
• 講 師 引 導 式 課 堂 學 習<br />
• 研 習 會<br />
• OJT<br />
虛 擬 合 作 / 同 步 線 上 學 習<br />
• 即 時 線 上 教 室<br />
• 線 上 導 師<br />
自 我 學 習<br />
• 線 上 學 習 單 元 、 參 考 資 源 、<br />
自 我 評 量<br />
• 模 擬 、 影 片 、 聲 音<br />
• 工 作 書<br />
現 場 面 對 面 ( 非 正 式 )<br />
• 工 作 團 隊 討 論<br />
• 角 色 扮 演<br />
• 學 生 彼 此 間 聯 誼 會<br />
虛 擬 合 作 / 非 同 步 線 上 學 習<br />
• 電 子 郵 件<br />
• 討 論 區 、 留 言 版<br />
績 效 支 援<br />
• Help 系 統<br />
• 工 作 表 單 、 文 件<br />
• 知 識 資 料 庫<br />
26
數 位 學 習 的 兩 大 類 型<br />
正 式 學 習 (Formal Learning)<br />
• 定 義<br />
透 過 組 織 內 部 或 外 部 機 構 所<br />
安 排 的 正 式 訓 練 課 程 來 學<br />
習 , 通 常 具 有 明 確 教 學 目 標<br />
與 時 間 順 序 。<br />
非 正 式 學 習 (Informal Learning)<br />
定 義<br />
透 過 自 我 資 料 搜 尋 與 整 理 、<br />
經 驗 的 累 積 , 及 人 與 人 之 間<br />
互 動 討 論 與 溝 通 , 合 作 和 資<br />
訊 分 享 等 管 道 來 學 習 。<br />
27
大 專 院 校 常 見 教 學 模 式<br />
大 專 院 校 導 入 數 位 學 習 , 教 學 模 式 依 據 其 系 統 依 賴 程 度 而 有 所 不<br />
同 , 主 要 區 分 為 三 類<br />
– 輔 助 教 學 式<br />
– 混 合 式 教 學<br />
– 純 線 上 教 學<br />
28
Exercise 前 置 分 析<br />
組 織 評 估<br />
人 員 評 估<br />
內 容 評 估<br />
技 術 評 估<br />
29
設 備<br />
合 作 學 習 的 工 具<br />
描 述<br />
在 數 位 學 習 上 的 應 用<br />
Chats<br />
聊 天 室 _ 同 步<br />
Message Boards<br />
公 布 欄 _ 非 同 步<br />
Discussion Boards<br />
討 論 區 _ 非 同 步<br />
Online Conferencing<br />
線 上 會 談 _ 同 步<br />
E-Mail<br />
電 子 郵 件 _ 非 同 步<br />
List-Servs<br />
討 論 群 _ 非 同 步<br />
兩 個 以 上 的 參 與 者 在 同 一 個 時 間<br />
溝 通 , 通 常 是 以 文 字 溝 通 , 有 時<br />
會 有 聲 音 , 會 有 一 位 輔 導 者 帶<br />
領 。<br />
很 多 個 參 與 者 在 不 同 時 間 以 大 字<br />
的 方 式 張 貼 或 回 應 想 法 在 該 板<br />
上 , 通 常 會 有 輔 導 員 督 導 。<br />
一 個 訊 息 板 , 通 常 持 續 張 貼 了 許<br />
多 學 習 者 或 講 師 的 想 法 、 問 題 與<br />
回 應 。<br />
一 些 參 與 者 同 時 到 一 個 線 上 教<br />
室 , 由 督 導 者 帶 領 學 員 聽 取 建<br />
議 、 寄 訊 息 、 合 作 等 學 習 動 作 。<br />
兩 個 以 上 的 參 與 在 不 同 的 時 間 進<br />
行 溝 通 , 溝 通 的 記 錄 在 個 人 的 電<br />
子 信 箱 中 。<br />
多 人 針 對 固 定 的 一 主 題 所 做 的 討<br />
論 , 會 針 對 一 個 系 統 以 電 子 郵 件<br />
的 形 式 發 給 名 單 上 的 所 有 人 。<br />
角 色 扮 演 的 練 習 活 動<br />
小 組 專 案 合 作 學 習<br />
同 儕 合 作 研 讀<br />
特 定 的 主 題 交 換<br />
張 貼 課 堂 訊 息<br />
特 定 的 次 主 題 討 論 與 建 議<br />
邀 請 演 講<br />
小 組 專 案 計 畫<br />
小 組 專 案 計 畫<br />
講 師 與 學 員 之 間 的 想 法 、 意 見<br />
交 換<br />
同 儕 合 作 研 讀<br />
宣 告<br />
30
我 的 混 成 課 程 設 計 範 例<br />
非 同 步<br />
2.<br />
分 析 階 段 線 上 教 材<br />
討 論 區 互 動<br />
個 人 作 業<br />
小 組 作 業<br />
3.<br />
設 計 階 段 線 上 教 材<br />
設 計 階 段 參 考 資 源<br />
討 論 區 互 動<br />
個 人 心 得 分 享<br />
小 組 作 業<br />
5.<br />
發 展 階 段 線 上 教 材<br />
建 置 階 段 線 上 教 材<br />
評 鑑 階 段 線 上 教 材<br />
討 論 區 互 動<br />
小 組 作 業<br />
7.<br />
分 享 與 回 饋<br />
諮 詢 服 務<br />
滿 意 度 問 卷<br />
課 後 測 驗<br />
同 步<br />
1.<br />
開 幕 式<br />
專 題 演 講<br />
師 生 自 我 介 紹<br />
專 題 分 組<br />
專 案 流 程 實 作<br />
4.<br />
實 體 分 組 進 行 專 題<br />
之 分 析 設 計 實 作 ,<br />
上 台 展 示 , 老 師 講<br />
評<br />
6.<br />
實 體 分 組 進 行 專 題<br />
之 評 鑑 實 作<br />
學 員 專 題 發 表<br />
評 審 委 員 講 評<br />
結 業 式<br />
10/5 10/12 10/19 10/21 10/25 10/26 11/2<br />
31
閱 讀 數 位 教 材<br />
32
討 論 區 回 應<br />
33
作 業 繳 交 、 催 繳<br />
34
簡 易 式 數 位 教 材 設 計 內 涵<br />
35
傳 統 的 數 位 教 材 開 發 流 程<br />
一 位 教 學 設 計 師 : 做 需 求 分 析 及 學 程 、 課 程 、 教 材 設 計 之 工 作 ,<br />
並 監 督 整 個 開 發 、 製 作 流 程 之 產 出 一 致 性 。<br />
一 個 或 以 上 的 內 容 專 家 : 提 供 內 容 素 材 , 並 審 核 資 料 的 正 確 性 。<br />
一 個 或 以 上 的 內 容 發 展 師 : 撰 寫 內 容 資 料 、 與 媒 體 人 員 合 作 將 媒<br />
體 開 發 出 來 。<br />
透 過 專 業 的 團 隊 訓 練 一 個 或 一 個 以 上 的 講 師 使 用 該 教 材 去 執 行 訓<br />
練 。<br />
通 常 在 小 一 點 的 組 織 或 公 司 , 會 將 教 學 設 計 師 和 內 容 發 展 師 合 為<br />
一 個 角 色 , 就 像 內 容 專 家 有 時 即 是 該 講 師 。<br />
一 般 而 言 , 流 程 是 線 性 的<br />
36
傳 統 數 位 教 材 開 發 示 意 圖<br />
Instructional Designer<br />
1 Week<br />
Training<br />
Manager<br />
ongoing<br />
Track<br />
5<br />
Analyze<br />
1<br />
Design<br />
2<br />
Instructional Designer<br />
& SME<br />
2 Weeks<br />
Develop<br />
3<br />
Developer & SME<br />
4 Weeks<br />
Deliver<br />
4<br />
Artist Editor<br />
2 Weeks<br />
Instructor or SME<br />
1+ Weeks<br />
資 料 來 源 :Bersin2004, Rapid E-Learning: What Works<br />
37
但 是 有 時 候<br />
我 很 急<br />
我 預 算 不 夠<br />
沒 有 專 業 的 開 發 團 隊<br />
我 不 需 要 太 高 檔 的 教 材<br />
……….. 時<br />
我 需 要 “ 快 ” 速 的 方 法 , 產 出 急 需 的 內 容<br />
38
Rapid e-Learning 定 義<br />
Knowledge Management < Rapid e-Learning < e-Learning<br />
知 識 管 理 < 快 速 數 位 教 材 < 數 位 學 習<br />
內 容 開 發 時 間 短 於 三 週 。<br />
內 容 專 家 為 主 要 的 內 容 來 源 。<br />
內 容 產 出 通 常 是 運 用 相 當 簡 易 的 工 具 或 樣 板 產 出 的 。<br />
內 容 會 設 計 簡 單 的 評 量 、 回 饋 及 追 蹤 功 能 。<br />
內 容 包 含 簡 易 的 媒 體 元 素 , 而 非 高 技 術 的 媒 體 。<br />
內 容 的 學 習 單 元 通 常 不 超 過 一 小 時 的 長 度 , 大 多 是 三 十 分 鐘 上 下 。<br />
可 以 利 用 同 步 或 非 同 步 傳 遞 。<br />
關 鍵<br />
開 發 時 間 短 、 開 發 容 易<br />
39
適 合 運 用 Rapid e-Learning 的 層 次<br />
從 教 學 層 次 來 看<br />
類 別<br />
學 習 者 將 會<br />
學 習 記 錄 需 求<br />
例 子<br />
使 用 的 工 具<br />
資 訊 傳 遞<br />
讀<br />
無<br />
凱 迪 拉 克 的 車 價 要<br />
調 整<br />
E-mail、Rapid e-<br />
Learning tools<br />
知 識 轉 換<br />
讀<br />
評 量<br />
基 本 的 , 如 完 成<br />
度 ; 通 過 與 否<br />
我 們 剛 調 整 該 產 品<br />
的 價 格 , 現 在 要 讓<br />
大 家 知 道 這 件 事 對<br />
於 大 家 的 影 響 、 意<br />
義 是 什 麼<br />
Rapid e-Learning<br />
tools、 軟 體 模 擬 工<br />
具<br />
新 技 能 訓 練<br />
讀<br />
練 習<br />
評 量<br />
成 績 、 單 元 評 量<br />
每 個 業 務 人 員 都 要<br />
會 依 照 車 款 報 正 確<br />
的 價 格 給 客 戶<br />
傳 統 數 位 教 材 開 發<br />
工 具 、 網 頁 編 輯 工<br />
具<br />
認 證 績 效 類<br />
讀<br />
互 動<br />
練 習<br />
評 量<br />
認 證 的 考 試 結 果<br />
你 目 前 是 通 過 認 證<br />
的 定 價 員 , 你 有 權<br />
利 可 以 給 經 理 折 扣<br />
混 合 式 教 學<br />
40
如 何 開 始 <br />
進 行<br />
教 學<br />
分 析<br />
確 定<br />
學 生<br />
特 質<br />
確 定<br />
教 學<br />
目 標<br />
設 計<br />
樣 板<br />
選 擇<br />
樣 板 後<br />
填 入<br />
內 容<br />
編 輯 教 材<br />
之 文 圖<br />
或 動 畫 、<br />
影 音 媒 體<br />
組 成<br />
簡 易 式<br />
教 材<br />
測 試<br />
上 線<br />
前 置 作 業<br />
發 展<br />
建 置<br />
41
Q&A<br />
42
Change language