Strategisk plan 2012-2015 - Bogstad skole

Strategisk plan 2012 – 15”I morgen begynner nå”

Oslo kommuneUtdanningsetatenBogstad skoleBOGSTAD SKOLESTRATEGISKE MÅLStrategisk plan 2012-15 utvikles på grunnlag av resultater og undersøkelser i 2011 og på bakgrunn av drøftinger og beslutninger i personalet.Planen utarbeides med utgangspunkt i Utdanningsetatens strategiske kart.Det er fem gitte mål vi skal jobbe med innenfor brukerperspektivet:• Strategisk mål 1.1: Elevenes grunnleggende ferdigheter er betydelig forbedret• Strategisk mål 1.2: Elevene har bedre læringsresultater i norsk, engelsk, naturfag, matematikk og fremmedspråk• Strategisk mål 1.3: En større andel elever og lærlinger fullfører og består et 13-årig utdanningsløp.• Strategisk mål 1.4: Elever og lærlinger opplever et bedre arbeids- og læringsmiljø preget av ro, respekt og fagligkonsentrasjon• Strategisk mål 1.5: Elever og foreldre opplever at skole, leksehjelp og aktivitetsskolen samlet gir bedre læringsutbytteI tillegg har vi valgt oss følgende mål fra det interne perspektivet:• Strategisk mål 3.1: Utdanningsetaten involverer og samarbeider aktivt med foresatte i læringsarbeidet til denenkelte elev og lærling.Dette målet støtter opp under mål 1.3, om å bestå og fullføre det 13-årige løpet.Fra egenlæringsperspektivet har vi valgt ut følgende to mål:• Strategisk mål 4.1: Alle skoler har bedre kompetanse til å sikre elevenes lese- og regneprogresjon oglæringsutbytte i basisfagene.2

• Strategisk mål 4.3: Utdanningsetaten har bedre kompetanse til å analysere og systematisk følge oppelevresultater.Disse målene støtter opp under mål 1.1 som sier at elevenes grunnleggende ferdigheter er betydelig forbedret.STRATEGISK PLAN 2012-2015Vi har i løpet av 2011 gjort enkelte grep både når det gjelder organisering av og innhold i undervisingen som vi mener vil føre tilbedre måloppnåelse enn i fjor. Disse områdene inngår ikke i strategisk plan, da vi anser dem som implementert i virksomheten.Gjennom trinndelingen har kontaktlærerne mer tid med sin kontaktgruppe. Det styrker lærerens mulighet til å bygge en god relasjontil eleven og mulighet til å følge opp den enkelte elev tettere. Samtidig forsøker vi å utnytte hver lærers kompetanse ved at lærerneunderviser i fag de har kompetanse i og er trygge i.I tråd med Utdanningsetatens føringer er målet å gjøre strategisk plan mindre omfattende enn tidligere. Planen skal spisses slik atvi kun tar med områder der vi vil legge om eksisterende praksis. Hensikten er at vi skal bli mer fokusert på hvilke mål vi jobber med,og at vi blir mer treffsikre når det gjelder strategiske initiativ.Under følger kortfattede kommentarer til UDAs strategiske mål og en gjennomgang av hvilke områder vi prioriterer i strategisk plan:Grunnleggende ferdigheter (1.1)Regning: Lærerne på 1.-4. trinn har deltatt i kompetansehevingstiltaket ”Tell og regn” der det fokuseres på tallforståelse ogregnestrategier. Lærerne på 1.-7. trinn har drevet fagsamarbeid på tvers av trinn for å kvalitetssikre planer og progresjon i faget. Vitrenger å styrke regning som grunnleggende ferdighet i alle fag. Bevisstgjøring av lærerne, kompetanseheving gjennomerfaringsdeling i fellestid og fagsamarbeid er tiltak for å styrke elevenes regneferdigheter.Lesing: Vi har et utstrakt fokus på lese- og læringsstrategier, og vi vektlegger i større grad lesing i alle fag. Vi har gjort noenorganisatoriske og innholdsmessige grep i leseundervisningen på 1. – 4. trinn som vi tror vi vil ha effekt. Vi har prioritert åtimeplanfeste to timer naturfag for elevene på 5.-7. trinn. En av timene øremerkes til teori, og her jobbes det med lesing avfagtekster, med fokus på lese- og læringsstrategier. Vi nådde ikke målet om å løfte flere elever fra nivå 2 til 3 på nasjonale prøver i3

høst. Leseopplæringen er et område der vi vil endre praksis ytterligere – og leseopplæringen vil derfor være del av strategisk planneste år.Vi setter oss mål om å få bedre resultater på 5. og 8. trinns nasjonal prøve i lesing. Vi vil løfte flere elever fra nivå 2 til 3 på 5. trinnog få flere elever til nivå 4 til 5 på 8. trinn. Vi er svært fornøyd med årets resultater i lesing på 8. trinn. Vi arbeider for å videreførede gode resultatene for neste års 8. trinn og å styrke leseresultatene for på 5. trinn.IKT: I 2011 oppnådde vi gode resultater på 4. trinns kartlegging i IKT. Ståstedsanalysen sier likevel at vi ikke er gode nok på åbruke IKT i alle fag, og at elevene ikke har tilstrekkelig kompetanse til å behandle informasjonen de henter ut ved hjelp av IKT. Vi vilstyrke IKT-satsingen neste år, men endrer ikke praksis i den grad at vi setter målet inn i strategisk plan.Resultater i fag (1.2)Vi har prioritert fagsamarbeid på tvers av trinn i fagene norsk, engelsk og matematikk for å sikre faglig progresjon i hele skoleløpet.I engelsk har vi de tre siste årene fått litt bedre resultater på nasjonal prøve for 5. trinn hvert år. Årets resultater på 5. trinn erspesielt gode. Det er vi fornøyd med, og vi mener arbeidet vårt vil gi langsiktige, gode resultater. På 5.-7. trinn vil lærerne arbeidemer med avanserte tekster, mer med å lytte til engelsk tale og mer med kvaliteter i elevenes leseferdigheter.I naturfag har vi allerede gjort viktige grep på 5.-7. trinn. En time per uke er timeplanfestet til lesing av fagtekster for alle elevene.Det er satt inn faglærer i naturfag for 5.-7. trinn.Vi mener det vil gi god effekt både på motivasjon og resultater.Annet fremmedspråk: Fra og med 2014 skal samtlige skoler med barnetrinn tilby et annet fremmedspråk. På Bogstad tar vi sikte påå tilby faget fra høsten 2012. Vi får ikke styrket timetallet for å kunne tilby faget, det må tas fra dagens timetall. Det vil være naturligå tilby 7. trinn én time, og det er mest nærliggende å ta den ekstra engelsktimen (Oslotimen) som ligger på 7. trinn.En større andel elever og lærlinger fullfører og består et 13-årig utdanningsløp. (1.3)Vi vet at tydelige tilbakemeldinger og forovermeldinger har stor betydning for elevenes læring. Elevundersøkelsen viser at elevenevåre ikke synes de får like stort utbytte av veiledningen de får fra lærerne som vi kunne ønske – på tross av at lærerne mener delegger mye jobb i det. Vi må fortsatt tilstrebe endring av praksis for at elevene skal oppleve at veiledningen er nyttig for dem.4

Vi ønsker å trekke foreldrene inn i arbeidet med å bevisstgjøre elevene på lærerens tilbakemeldinger. Vi vil styrke foreldrenes rolle iveiledningsarbeidet da vi vet at foreldrenes medvirkning i elevenes læringsarbeid er viktig for læringsutbyttet. På vårensforeldremøter vil vi drive opplæring i metoder vi bruker i fagene, samt innføring i læringsstrategier.Elever og lærlinger opplever et bedre arbeids- og læringsmiljø preget av ro, respekt og faglig konsentrasjon (1.4)Det arbeides systematisk med klasseledelse på alle trinn. Tydelige mål, kriterier, belønningsordninger og konsekvensergjennomsyrer arbeid med læringsmiljøet på alle trinn. Noen av lærerteamene får veiledning fra Brusetkollen skole(kompetansesenter for Osloskolen) i dette arbeidet, og vi opplever å ha god nytte av denne. I elevundersøkelsen skårer vi likevellavt på elevenes opplevelse av grad av forstyrrelser (5.-7. trinn). Dette vil hvert trinn arbeide videre med.Arbeidet med Det er mitt valg er godt implementert i det forebyggende arbeidet mot mobbing. I tillegg har vi inneværende høstkurset hele 5. trinn og hele 7. trinn i skolemegling. Programmet vil supplere og styrke Det er mitt valg på en god måte, ogutviklingen av programmet vil fortsette våren 2012.Elever og foreldre opplever at skole, leksehjelp og AKS samlet gir bedre læringsutbytte (1.5)Vi har for inneværende skoleår satt inn pedagoger i leksehjelpstilbudet på 1.-7. trinn. I tillegg opprettholder vi vårt ekstra tilbud omleksehjelp gitt av assistenter på Hjertet for 5.-7. trinn mandag til torsdag. Vi opplever at dette er en reell styrking avleksehjelpstilbudet ved skolen. For ytterligere å styrke elevenes læringsutbytte, er vårt tiltak for 2012 å kurse foreldrene i hvordande kan hjelpe og støtte egne barn i leksearbeidet (jfr. pkt 1.3).13.01.12Ellen Larsen Kathrine Larsen Gry Stubberudrektor ass. rektor underv. inspektør5