dissertações e teses - Editora Escuta

dissertações e teses
Marciela Henckel
Quando o sofrimento na infância é atravessado
pela inibição: fragmentos de uma pesquisa em
Psicopatologia Fundamental
Quando o sofrimento na infância é atravessado pela inibição é o título de um trabalho
de pesquisa elaborado com base nas inquietações surgidas na clínica com crianças
apresentando graves manifestações psicopatológicas. O texto a seguir é uma breve
apresentação deste percurso com algumas de suas elaborações, quando encontrou-se no
fenômeno da inibição um importante operador conceitual para pensar o funcionamento
do psiquismo.
> Palavras-chave
Palavras-chave:
Palavras-chave : Inibição, infância, psicopatologia fundamental, funcionamento psíquico
This article addresses questions related to clinical work with children showing serious
psychopathological disorders. It consists of a brief presentation of this type of work
using the phenomenon of inhibition to theorize on the functioning of the psychic
apparatus.
> Key Key words words: words : Inhibition, childhood, fundamental psychopathology, psychic functioning
Quando o sofrimento na infância é atravessado
pela inibição é o título de um trabalho
de pesquisa elaboradocom base nas
inquietações surgidas na clínica com crianças
apresentando graves manifestações
psicopatológicas. Sua realização ocorreu
no Laboratório de Psicopatologia Fundamental,
no Programa de Estudos Pós-gra-
duados em Psicologia Clínica – Núcleo de
Psicanálise, da PUC de São Paulo, com o
apoio da Fapesp, e foi concluída em 2002.
A constatação de casos nos quais se revelava
uma discrepância entre a limitação
em diferentes funções e capacidades de
expressão, e aquilo que se supunha poder
ser realizado pela criança, possibilitou
*> Dissertação apresentada ao Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Clínica da Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo – PUC-SP, em 2002, sob a orientação do Prof. Dr. Manoel Tosta Berlinck.
Este trabalho de pesquisa foi realizado no âmbito do Laboratório de Psicopatologia Fundamental.
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a formulação de um problema de pesquisa.
A pergunta pelo sofrimento atravessado
pela inibição conduziu a sua construção.
Partiu-se, então, daquilo que não
anda, que se manifesta paralisado, sem
movimento, que é trazido como interrompido,
que sugere deficiência, impossibilidade,
embora também seja trazido como
teimosia, desinteresse, indiferença, má
vontade, preguiça. Resgatou-se, para tanto,
a definição de Freud, de 1926, na qual
ele apresenta a inibição como “a expressão
de uma limitação da função do eu”.
Diversas configurações diagnósticas, muitas
vezes indefinidas, apresentando fenômenos
instigantes por sua propriedade
negativa ou por sua manifestação entravada,
retraída, diminuída, de alcance restrito,
enfraquecida, sugeriram a formulação
da hipótese de uma intrínseca relação
entre a inibição e a constituição e o
funcionamento do psiquismo. Tendo-se
em vista esta perspectiva, realizou-se um
retorno a Freud por meio da sua formulação
do psicopatológico como revelador
da subjetividade, graças à sua descoberta
do inconsciente. Por esta via foi possível
encontrar um caminho para explicar
alguns processos psíquicos em jogo
quando ocorre a manifestação da inibição,
como sugerido por este trabalho.
Enquanto o percurso deste caminho ia se
realizando, a escolha pelo campo de pesquisa
da Psicopatologia Fundamental
permitiu encontrar a abertura necessária
para a expressão do pensamento, orientada
pela busca do rigor e da clareza das
palavras. Um retorno às origens da concepção
de pathos como sofrimento, passividade,
paixão, permitiram a delimitação
de seu modelo de trabalho no qual pathos
não significa doença ou deficiência,
mas um sofrimento que incomoda, que
porta em si mesmo um ensinamento e é
inerente à espécie humana. A participação
como pesquisadora no Laboratório
de Psicopatologia Fundamental, sob a direção
do prof. dr. Manoel Tosta Berlinck,
sua orientação e o convívio com os colegas
permitiram experienciar uma vivência
com base na qual importantes aprendizagens
sobre pesquisa, leitura e escrita de
textos influenciaram de modo determinante
a construção da dissertação. Nesta
experiência no laboratório pôde-se reencontrar
a compreensão e consideração
da pesquisa psicanalítica como pesquisa
psicopatológica, assim retomada em
Freud pelo prof. dr. José Luiz Caon nos
seus seminários na Universidade Federal
do Rio Grande do Sul – UFRGS.
Ali, ao delimitar a pesquisa da inibição no
âmbito do trabalho com crianças,
recolocou-se a questão sobre a possibilidade
de se falar de uma Psicopatologia
Fundamental na infância. Pela condição
mesma da criança – qual seja, a de muitas
vezes não poder colocar seu sofrimento
em palavras e, para tanto, requerer
o auxílio de outro para escutá-la e
oferecer condições para a apropriação
de seu discurso – o campo da Psicopatologia
Fundamental foi profícuo pela concepção
de psicopatologia que traz intrinsecamente
articulada à subjetividade.
A construção do caso clínico teve embasamento
na apresentação de duas situações
clínicas: Ana, que chegou à instituição
“porque é muito lenta para se desenvolver”,
segundo a mãe; e Eduardo, que
“tem problemas no pensamento”, “não
conecta as idéias”, “tem preguiça”, sugeria
o pai, “pode ser autista”, lembrava a mãe.
Ana apresentava uma considerável preca-

iedade na sua capacidade de representação:
tinha uma fala holofrástica, sem palavras
de ligação; ecolálica, reproduzindo
exata e imediatamente a fala do outro;
com alterações articulatórias e com enorme
dificuldade de qualquer deslizamento
que possibilitasse uma metáfora. Quando,
entretanto, ela começou a esboçar os
primeiros relatos do seu cotidiano, chegou
certo dia e disse, simplesmente, “Ana
chorô”. Ainda que precariamente, falando
de si como quem falava de um terceiro,
apresentava uma ampliação da capacidade
de expressar suas dúvidas, desejos,
afetos. Percebia-se um sujeito em
construção, capaz de falar de seu sofrimento,
ainda que vivesse momentos muito
difíceis quando agredia e se auto-agredia,
jogando objetos pela janela e misturando-se
ao corpo materno. Ana era tomada
por um excesso, por uma
desmesura sobre a qual não tinha controle.
Circunstâncias que sugeriam uma separação
da mãe pareciam jogar a menina
numa situação de tamanha ameaça, a
partir da qual parecia desamparada. Observava-se
sinais indicando uma limitação
da função do Eu de realizar a tarefa de
impedir uma descarga imediata da excitação
por meio da ação motora. Constatava-se
uma inibição, uma imobilidade em
operações do funcionamento do psiquismo,
quando dele se espera movimentos
defensivos perante as excitações que o
tomam e as pulsões que o afetam.
Neste sentido, em Eduardo, medos que se
aproximavam de um horror pareciam
desesperá-lo quando diante da iminência
do estouro de balões e foguetes. Eduardo
tinha tanto medo que tremia, suava por
todo o corpo e chorava, demonstrando
um descontrole, uma tensão, uma desme-
sura, difíceis para o pai suportar. Uma
excitação parecia transbordar. Freud falava
de uma irrupção dos processos primários,
os quais não se submetem ao regime
de funcionamento do processo secundário.
Este pressupõe um retardamento
da descarga da energia, ligada à representação,
levando em consideração o
princípio de realidade, a partir de discriminações
entre a percepção e a lembrança
e da introdução da capacidade de pensar.
Quando Eduardo “não conecta as
idéias” e “não distingue sonho de realidade”,
como dito pelo seu pai, depreendiase
um problema na tarefa de ligação, no
sentido de interligação lógica, conexão,
elo, associação, indicando impedimentos
nos modos de operação dos processos
secundários. Considerando que essas
operações requerem a organização de
um aparelho psíquico, dividido em diferentes
sistemas, por meio do processo de
recalcamento, pôde-se supor em Eduardo
limitações em movimentos primordiais
que dariam as condições para tal.
O pático nesses casos, que se colocava
diante dos olhos ou no discurso de quem
buscava uma escuta, pareceu encontrar
seu sentido mais preciso na noção de inibição,
por uma fala não metaforizada, um
brincar não alcançando o estatuto de fazde-conta,
um aprender não se construindo,
uma conexão de idéias sem sentido.
Encontrava-se em tal noção – de inibição
– um operador conceitual importante
para pensar o funcionamento do aparelho
psíquico.
Muitas vezes, observava-se crianças apresentando
traços autistas, fechando-se em
si mesmas, ou com dificuldades de distinguir
o brincar da realidade, não sendo
necessariamente autistas ou definitiva-
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mente psicóticas. Também por isso, em
função da cautela que se supunha importante
ter diante do processo diagnóstico,
percebia-se nesta noção, ou neste fenômeno,
uma interessante provocação ao
pensamento, à pesquisa.
Um desafio até certo ponto, quando, em
geral, as abordagens sobre inibição a tomavam
sob outra perspectiva, muitas vezes
articulada ao sintoma, no âmbito das
neuroses. Foi assim que Freud a trabalhou
e chegou na sua definição de 1926.
Ali, apresentou dois tipos de inibição: específicas
e gerais. As inibições específicas
ocorreriam como uma precaução, por
meio de uma renúncia por parte do Eu, a
fim de não entrar em conflito com o Isso
ou o Supereu. As inibições gerais seriam
resultado de um empobrecimento de
energia do Eu, envolvido numa tarefa psíquica
difícil, consumindo-lhe toda a energia
que porventura pudesse utilizar em
demais atividades da vida. Um passeio na
literatura sobre o assunto permitiu observar
que a maioria dos autores ou pesquisadores
se utilizaram dessas apreensões
freudianas.
Freud elegeu uma série de funções para
exemplificar a manifestação da inibição,
relacionando-as com diferentes perturbações
neuróticas, nas quais se teria uma
significação sexual interferindo na função
afetada. Nessa série, podia-se incluir a
chamada inibição intelectual, que se tornou
um dos temas de maior investigação
clínica e teórica nos primórdios da psicanálise
com crianças. Esta ainda estava se
afirmando durante a década de 1920,
quando sua preocupação constituía em
evitar que a criança se tornasse um neurótico
ou um inibido, considerando este
o ponto fundamental de obstáculo do
chamado, na época, “desenvolvimento
psíquico da infância”.
Neste contexto, Melanie Klein, em 1931,
escreveu um texto intitulado “Uma contribuição
à teoria da inibição intelectual”;
para ela uma ansiedade muito grande, em
virtude do conflito intrapsíquico, poderia
inibir a atividade exploratória em direção
ao conhecimento. Ao mesmo tempo,
Anna Freud concebia as manifestações da
inibição como conseqüência direta da
educação recebida dos pais.
O recorte das pesquisas sobre inibição
em torno da função intelectual parece ter
sido, desde então, o mais abordado. Na
contemporaneidade, por exemplo, tem-se
trabalhos como os de Sara Paín e Anny
Cordié. Paín atribui ao termo “inibição” o
sentido de “diminuição da função”, que
quando relacionada ao não-aprender se
refere a uma “retração intelectual do Eu”.
Atribui tal retração a três situações, de
acordo com os tipos de inibição sugeridos
por Freud. Cordié apresenta como funciona
a inibição que desencadeia o fracasso
escolar, considerada uma “parada do investimento
intelectual” como conseqüência
do recalcamento na neurose, ocorrendo
uma interdição do saber ou um bloqueio
do desejo de saber, e da foraclusão na
psicose, em razão de uma perturbação no
acesso ao saber. A mesma autora, ao trabalhar
os mecanismos em jogo na construção
da inteligência, permitindo ampliar
a concepção de aprendizagem, articula as
operações de subjetivação da criança às
operações do pensamento, extraindo
desse trabalho uma explicação para a inibição
que se manifesta. Uma perspectiva
que se aproxima da pesquisa aqui apresentada,
entretanto, nesta sugere-se
abordá-la por meio de sua face inversa,

ou seja, a inibição como um estado, um
mecanismo perturbando esse acesso ao
saber. Mais especificamente, a inibição
interferindo nas operações da própria
subjetivação e não sendo apenas sua conseqüência.
Com base neste olhar, pareceu ser possível
estender a temática para a clínica com
crianças com graves manifestações psicopatológicas,
quando estas ainda não atingiram
um estatuto de sintoma, no sentido
psicanalítico. No terceiro capítulo da dissertação
apresentou-se uma delimitação
da noção de inibição, em distinção ao sintoma,
buscando uma maior precisão de
seu alcance nesses casos. Para tal, partiuse
da definição de Freud sobre a inibição
como a “expressão de uma limitação da
função do Eu”, entendendo-se por função
do Eu uma série de tarefas, das quais ele
é o operador, responsável pelo trabalho
psíquico.
As diversas modalidades de trabalho psíquico
realizadas pelo Eu denotam o funcionamento
do aparelho psíquico, desde
movimentos primordiais de sua construção
até formas de elaboração sofisticadas,
indicando uma atividade às vezes
prolongada como, por exemplo, no trabalho
do luto. O tipo de trabalho efetuado
designa-se pelo termo Bindung que
significa ligação, no sentido de freio, da
energia psíquica a representações ou
entre diferentes representações. Assim,
quando no sintoma uma substituição
vem no lugar de uma representação
recalcada, pode-se dizer que ocorre uma
elaboração, uma religação (Verbindung).
Constata-se um retorno do recalcado.
Para isso acontecer, o aparelho psíquico
passa por uma série de transformações,
interferindo na modalidade de circulação
da energia livre, alterando seu modo de
funcionamento, a partir da instauração
do recalcamento originário e da constituição
do sistema inconsciente. O sintoma já
é um derivado, resultante da formação
desse inconsciente. Quando, entretanto,
uma inibição afeta o Eu nesse seu trabalho
primordial de organização do aparelho
– de instauração do recalcamento
originário, ou seja, quando uma limitação
ocorre durante o processo de diferenciação
entre os sistemas inconsciente e
pré-consciente–consciente –, pode-se
dizer que se tem uma inibição recaindo
sobre movimentos elementares de sua
própria fundação. E foi com base nesta
perspectiva que se fez esta pesquisa, iniciada
com Ana e Eduardo.
Quando o sofrimento na infância é atravessado
pela inibição, considerar os modos
de funcionamento do psiquismo no
seu âmbito mais primordial pode auxiliar
na determinação da posição de quem
com ela se depara. Transformar em experiência
o vivido na clínica tornou-se possível
a partir desta proposta.
Referências
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Fundamental. Revista Latinoamericana de
Psicopatologia Fundamental, São Paulo,
v.1, n.1, março de 1998.
CAON, J. L. O pesquisador psicanalítico e a
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1996.
FREUD, A. Relações entre a psicanálise e a
pedagogia. Boletim da Associação
Psicanalítica de Porto Alegre. Porto
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Alegre: APPOA, 1992. Recordar, repetir,
elaborar.
FREUD, S. Inibição, sintoma e angústia. Trad.
Max de Araújo Götze. Associação
Psicanalítica de Porto Alegre, 1926.
(Edição não comercial.)
HANNS, L. Dicionário comentado do alemão de
Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1996.
HENCKEL, M. Quando o sofrimento na infância é
atravessado pela inibição: contribuições
para uma Psicopatologia Fundamental.
2002. Dissertação (mestrado em Psicologia
Clínica). Pontifícia Universidade Católica
de São Paulo.
KKEIN, M. (1931). Uma contribuição à teoria da
inibição intelectual. In: Amor, culpa e
reparação. Rio de Janeiro: Imago, 1996.
P AIN, S. Diagnóstico e tratamento dos
problemas de aprendizagem. Porto Alegre:
Artes Médicas, 1985.
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