Língua Portuguesa 5º ano Ensino Fundamental - spaece

Leia o texto abaixo.
(P050553A9) Esse texto tem o objetivo de
A) convencer.
B) divertir.
C) informar.
D) orientar.
A habilidade avaliada por este item é a de
identificar o propósito comunicativo em
diferentes gêneros, ou seja, para que serve
o texto. Nesse caso, o suporte traz uma
tirinha de Maurício de Sousa, em quatro
quadros, utilizando apenas a linguagem
não verbal. Trata-se de um gênero cujas
características discursivas requerem do
leitor a realização de inferências.
Para resolverem a tarefa proposta pelo
item, os estudantes precisam estar familiarizados
com os diferentes gêneros
textuais que circulam na sociedade e
entender que os textos são construídos
de acordo com a situação de comunicação
na qual ele será utilizado, o que influi
diretamente na sua estrutura textual e
na escolha de vocabulário. Assim, a dificuldade
do item está relacionada ao
conhecimento que os estudantes têm
do gênero e a familiaridade com a sua
linguagem. Dessa forma, para se inteirarem
do conteúdo do texto em questão,
os estudantes precisam ler as cenas isoladamente
e articular as informações
nelas contidas para perceberem que
a finalidade desse texto é a de divertir.
Disponível em: . Acesso em: 16 jul. 2009. (Al0442MG_SUP)
Os estudantes que marcaram a letra
B (56,8%) interpretaram a narrativa,
percebendo nela o humor traduzido
pela inesperada atitude dos meninos
no último quadrinho. Dessa forma,
puderam concluir que a intenção do
texto é divertir e chegaram ao gabarito.
Aqueles que marcaram a alternativa A
(14,0%) podem ter interpretado a história
como sendo uma tentativa do Cebolinha
de divulgar uma imagem sua de menino
muito forte ao tentar, por vezes seguidas,
levantar o peso para que o Cascão
pudesse fotografar a ação.
Os estudantes que assinalaram as
opções C (11,9%) ou D (15,3%), possivelmente,
concluíram que o texto do
suporte serve para informar o leitor
sobre a importância de praticar atividades
físicas desde criança ou orientar
sobre os exercícios inadequados para
certas faixas etárias. Ao fazerem essas
escolhas, os estudantes se afastaram
do gabarito por não identificarem a
principal função do gênero tirinha.
A 14,0%
B 56,8%
C 11,9%
D 15,3%
45