Para você ver como as assombrações viajam! - Planej

Português
Índice
Capítulo 1 – Ideias azuis................................................................................................
8
Capítulo 2 – Poesia no varal ........................................................................................ 28
Capítulo 3 – Histórias de raposas................................................................................
46
Capítulo 4 – Histórias de susto e de rir........................................................................
69
5

Português
Apresentação
Este caderno foi escrito para você e para todos que gostam de aprender,
ler, ouvir e contar boas histórias.
Foi escrito, também, para que você mostre suas opiniões sobre o mundo a
sua volta, crie e recrie textos falando e escrevendo, para melhorar sua interação
com o que o cerca por intermédio da língua portuguesa, este maravilhoso
idioma que vai nos ajudar a desvendar os melhores caminhos para os
quadrinhos, as notícias de jornais, os contos, as fábulas, a poesia... e muitos
outros textos.
Queremos convidá-lo a ler, participar, se divertir, opinar e escrever.
Enfim, este caderno é para você crescer melhor no mundo em que vive!
7

8
Capítulo
Português 1
Para começar
Ideias azuis
Neste capítulo, aprenderei o que são sinônimos e adjetivos
e saberei identificar a estrutura de uma história.
Para começarmos este capítulo, ouça uma história que seu professor contará.
Preste atenção às pausas e às entonações dadas pela escritora Marina
Colasanti ao narrar esta bela história!
kRISDOG/DREAMSTIME.COM
Uma ideia toda azul
Um dia o rei teve uma ideia.
Era a primeira da vida toda, e tão maravilhado ficou com aquela ideia
azul que não quis saber de contar aos ministros. Desceu com ela para o
jardim, correu com ela nos gramados, brincou com ela de esconder entre
outros pensamentos, encontrando-a sempre com igual alegria, linda ideia
dele toda azul.
Brincaram até o rei adormecer encostado numa árvore.
Foi acordar tateando a coroa e procurando a ideia, para perceber o perigo.
Sozinha no seu sono, solta e tão bonita, a ideia poderia ter chamado

a atenção de alguém bastaria esse alguém pegá-la e levá-la. É tão fácil
roubar uma ideia! Quem jamais saberia que já tinha dono?
Com a ideia escondida debaixo do manto, o rei voltou para o castelo.
Esperou a noite. Quando todos os olhos se fecharam, saiu dos seus aposentos,
atravessou salões, desceu escadas, subiu degraus, até chegar ao
Corredor das Salas do Tempo.
Portas fechadas, e o silêncio.
Que sala escolher?
Diante de cada porta o rei parava, pensava, e seguia adiante. Até chegar
à Sala do Sono.
Abriu. Na sala acolchoada, os pés do rei afundavam até o tornozelo, o
olhar se embaraçava em gazes, cortinas e véus pendurados como teias.
Sala de quase escuro, sempre igual. O rei deitou a ideia adormecida na
cama de marfim, baixou o cortinado, saiu e trancou a porta.
A chave prendeu no pescoço em grossa corrente. E nunca mais mexeu
nela.
O tempo correu seus anos. Ideias o rei não teve mais, nem sentiu falta, tão
ocupado estava em governar. Envelhecia sem perceber, diante dos educados
espelhos reais que mentiam a verdade. Apenas, sentia-se mais triste e
mais só, sem que nunca mais tivesse tido vontade de brincar nos jardins.
Só os ministros viam a velhice do rei. Quando a cabeça ficou toda branca,
disseram-lhe que já podia descansar, e o libertaram do manto.
Posta a coroa sobre a almofada, o rei logo levou a mão à corrente.
— Ninguém mais se ocupa de mim — dizia atravessando salões e descendo
escadas a caminho das Salas do Tempo — ninguém mais me olha.
Agora posso buscar minha linda ideia e guardá-la só para mim.
Abriu a porta, levantou o cortinado.
Na cama de marfim, a ideia dormia azul como naquele dia.
Como naquele dia, jovem, tão jovem, uma ideia menina. E linda. Mas o
rei não era mais o rei daquele dia. Entre ele e a ideia estava todo o tempo
passado lá fora, o tempo todo parado na Sala do Sono. Seus olhos não
viam na ideia a mesma graça. Brincar não queria, nem rir. Que fazer com
ela? Nunca mais saberiam estar juntos como naquele dia.
Sentado na beira da cama, o rei chorou suas duas últimas lágrimas, as
que tinha guardado para a maior tristeza.
Depois, baixou o cortinado e, deixando a ideia adormecida, fechou para
sempre a porta.
COLASANTI, Marina. Uma ideia toda azul. In: Uma ideia toda
azul. São Paulo: Global Editora. © by Marina Colasanti
9

Tatear: tocar delicadamente.
Cortinado: grande armação com cortinas, geralmente colocado em torno de
uma cama.
Marfim: material de cor branca leitosa que forma as presas de alguns animais,
como o elefante.
1.
10
Para continuar
Conversa sobre o texto
O rei ficou maravilhado por ter uma ideia. Por que tanta felicidade?
2. Apesar de muito contente, o rei não quis contar a ideia a ninguém. Por
quê?
3.
Logo que o rei teve uma ideia, o que ele fez?

4.
5.
6.
7.
Por que o rei esperou todo o palácio dormir para guardar a ideia?
Diante de tantas portas, qual o rei escolheu para guardar a ideia?
O que aconteceu depois que o rei guardou a ideia?
Como o rei se sentia com o passar dos anos?
11

8.
9.
12
O que o rei fez assim que deixou o trono e a coroa?
Qual a reação do rei ao ver a ideia?
10. O rei chorou “as duas últimas lágrimas que tinha guardado para a maior
tristeza”. Qual era a tristeza do rei?
11. Você já teve uma ideia que poderia chamar de azul? Como era essa
ideia?

12. O que você faz quando tem uma ideia: guarda como um segredo ou
conta para as outras pessoas?
Para continuar
A língua em contexto
Você deve ter observado que algumas palavras no texto mostram como o
rei estava se sentindo. Vamos ler algumas?
maravilhado triste só
Essas palavras são chamadas de adjetivos, pois indicam as características
do rei.
Adjetivo é um modificador do substantivo que serve para caracterizar
seres e objetos.
Veja estes exemplos:
linda ideia nota mensal
grossa corrente ideia azul
Vejamos outros exemplos do texto:
ideia escondida educados espelhos jovem ideia
sala acolchoada portas fechadas
13

Observe que as palavras destacadas anteriormente dão características
aos substantivos: ideia, espelhos, ideia, sala e portas.
1. A seguir, temos uma coluna de substantivos e outra de adjetivos, ligue-
-os da forma mais adequada:
14
rei assombrado
gramado brilhante
coroa macia
árvore paciente
castelo rasteiro
cama frutífera
2. Escolha os adjetivos do quadro a seguir e preencha os espaços em
branco do parágrafo adiante:
simples – delicado – largos – reais –
velho – vermelho – difícil – escondida
Com a ideia debaixo do manto , o rei vol-
tou para o castelo. Esperou a noite. Quando todos os olhos se fecharam, saiu
dos seus aposentos , atravessou salões ,
desceu escadas, subiu degraus, até chegar ao Corredor das Salas do
Tempo.
No exercício anterior, poderíamos colocar manto velho, no lugar de manto
vermelho, porém isso mudaria o sentido do texto. Para que o sentido seja
mantido, costumamos substituir os adjetivos por sinônimos, ou seja, por outro
que tenha o mesmo sentido, vamos ver alguns exemplos:

ideia escondida = ideia oculta
árvore delicada = árvore frágil
manto florido = manto enflorado
cama confortável = cama cômoda
Você deve ter observado que, trocando os adjetivos por outros de mesmo
sentido, não ocorre alteração. Assim, quando precisamos utilizar sinônimos,
devemos recorrer a um dicionário:
li•mu•si•ne sf. Automóvel de passeio espaçoso e
fechado por vidros.
li•ná•ce:a sf. Espécime das lináceas, família de
ervas, arbustos e árvores cultivados pelas flores, ou
pelas fibras úteis. § li•ná•ce:o adj.
lin•ce sm. Felídeo selvagem, de cauda curta.
lin•char v.t.d. Justiçar sumariamente, sem qualquer
espécie de julgamento legal. [Conjug.: [línchjar] §
lin•cha•men•to sm.
lin•dar v.t.d. 1. Pôr linde em; demarcar. T. c. 2. V.
limitar (5). [Conjug: [lindjar]
lin•de sm. Limite. § lín•dei•ro adj.
lin•de•za (ê) sf. 1. Qualidade de lindo. 2. Pessoa ou
coisa linda.
lin•do adj. 1. Agradável à vista ou ao espírito; belo,
formoso. [Antôn.: feio| 2. Gracioso, delicado; airoso.
3. Perfeito, primoroso.
line:a•men•to sm. Traço, linha.
li•ne:a•men•tos sm. pl. 1. Traços gerais; esboço. 2.
Linhas do corpo humano. 3. Rudimentos.
li•ne•ar adj2g. 1. Relativo a, ou que apresenta a
disposição de linha (9). 2. Que se representa por
linhas. 3. Sem rodeios; direto. 4. Antrop. Relativo a
parentesco traçado por linha direta, por relações
sucessivas de filiação.
Nessa página de um dicionário, encontramos a palavra “lindo”, logo a seguir
de “lindeza”. Escolhemos alguns sentidos e substituímos a seguir.
Linda ideia = bela ideia Linda ideia = graciosa ideia
Linda ideia = formosa ideia
3. Qual dessas palavras você considerou mais adequada para substituir o
adjetivo “linda”?
15

4. Agora, com o auxílio de um dicionário, reescreva as frases a seguir,
substituindo as palavras em destaque por sinônimos.
Lembre-se de que as palavras no dicionário, às vezes, não estão escritas
como aparecem no texto.
16
Texto Dicionário
envelhecia
jardins
mentiam
envelhecer
jardim
mentir
a) “Brincaram até o rei adormecer encostado numa árvore.”
b) “Com a ideia escondida debaixo do manto, o rei voltou para o castelo.”
c) “Na sala acolchoada os pés do rei afundavam até o tornozelo.”
d) “O rei deitou a ideia adormecida na cama de marfim, baixou o cortinado,
saiu e trancou a porta.”
“Ideias o rei não teve mais, nem sentiu falta, tão
e) ocupado estava em
governar.”

5. A seguir, vemos uma pessoa com um problema em uma ilha deserta.
Observe a cena e descreva-a.
17

18
Leia com atenção o texto a seguir:
As tranças de Bintou
Meu nome é Bintou e meu sonho é ter tranças.
Meu cabelo é curto e crespo. [...] Tudo que tenho são quatro birotes na
cabeça.
Às vezes, sonho que passarinhos estão fazendo ninhos na minha cabeça.
Seria um ótimo lugar para deixarem seus filhotes. Aí eles dormiriam
sossegados e cantariam felizes. Mas na maioria das vezes eu sonho
mesmo é com tranças. Longas tranças, enfeitadas com pedras coloridas
e conchinhas.
Minha irmã, Fatou, usa tranças, e é muito bonita. Quando ela me abraça,
as miçangas das tranças roçam nas minhas bochechas. Ela me pergunta:
“Bintou, por que está chorando? Meninas não usam tranças. Amanhã
eu faço novos birotes no seu cabelo”. Eu sempre acabo em birotes.
Nesta manhã, vovó Soukeye está vindo nos visitar para o batizado de
meu irmão, que hoje completa oito dias.
Mamãe me pediu para ir buscá-la. Ela está com seu lindo vestido
azul.
Vovó Soukeye sabe de tudo. É o que mamãe sempre diz. Ela me explicou
que os mais velhos sabem mais, e por isso aprenderam mais. E,
já que a vovó sabe tudo, eu lhe pergunto por que meninas não podem
usar tranças.
“Há muito tempo, existiu uma menina chamada Coumba que só pensava
no quanto era bonita”, vovó diz enquanto afaga minha cabeça. “Todos a
invejavam, e ela foi se tornando uma menina vaidosa e egoísta. Foi nessa
época, e por isso, que as mães decidiram que as crianças não usariam
tranças, só birotes, porque assim elas ficariam mais interessadas em fazer
amigos, brincar e aprender.”
Vovó me acaricia e diz: “Querida Bintou, quando for mais velha, você
terá bastante tempo para a vaidade e para mostrar a todos a bela mulher
que você será. Mas, agora, querida, você ainda é apenas uma criança.
Poderá usar tranças no momento adequado.”
Nessa noite, sonho que sou mais velha, que tenho dezesseis anos e uso
tranças com conchinhas e pedras coloridas. Quando balanço a cabeça, o
sol me segue, e eu brilho como uma rainha.
DIOUF, Sylviane A. As tranças de Bintou. Trad. Charles
Cosac. São Paulo: Cosac Naify, 2004.

6.
Pesquise no dicionário as seguintes palavras:
egoísmo: __________________________________________________
egoísta: ___________________________________________________
vaidade: ___________________________________________________
vaidoso: ___________________________________________________
Agora, responda: das palavras procuradas, quais são adjetivos?
7. Que adjetivos Bintou usa para descrever seu cabelo no segundo parágrafo?
8. À noite, Bintou sonha com tranças. No sonho do terceiro parágrafo, o
que ela acha que os passarinhos deveriam fazer?
19

9. Que adjetivos, em destaque no terceiro parágrafo, são usados por Bintou
para descrever os sentimentos dos filhotes de passarinhos?
10.
20
Ainda nesse sonho, que características teriam as tranças sonhadas?
11. Bintou é uma menina que vive no continente africano, por isso há algumas
tradições ligadas a como usar o penteado. A irmã de Bintou já usa
tranças. Por quê?

12.
Qual o motivo da visita da vovó Soukeye? Como ela está vestida?
13. A mãe de Bintou diz que vovó sabe de tudo porque é mais velha, viveu
mais e por isso tem mais experiências. Qual a explicação da vovó para se
usar tranças somente com mais idade?
14. E no sonho que aparece no último parágrafo, você notou alguma diferença?
O sonho mudou depois da explicação da vovó Soukeye?
A ordem alfabética em nosso cotidiano
A ordem alfabética auxilia muito o dia a dia das pessoas que precisam utilizar
listas, como as telefônicas. Vejamos uma página da lista:
21

22
Vidraçaria
Vidraçaria Almerinda
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-3245
Vidraçaria Avenida
Rua Afonso Nogueira, 557...........................................555-6895
Vidraçaria Bigardi
Rua Bom Pastor, 1123..................................... 555-3995
Vidraçaria Caçula
Rua Cristina de Castro Moreira, 126.........................555-1125
Vidraçaria Central
Rua Cassiano Freitas, 26 ...............................................555-7845
Vidraçaria 18 de Maio
Rua Amador Camargo, 786 ............................ 555-2356
Vidraçaria Dois Irmãos
Av. Padre Ambrosio,1256.............................................555-8745
Vidraçaria Feleto
Rua Bartolomeu Ferrez, 986 .......................................555-9865
Vidraçaria Fernandes
Rua Julião Antacanor, 486 ...........................................555-3247
Vidraçaria Futura
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-6985
Vidraçaria Gomes Cristais Finos
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-1123
Vidraçaria Lux
Rua Gustavo Forbes, 256 ............................... 555-3655
Vidraçaria Natal
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-7845
Vidraçaria Provença
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-3111
Vidraçaria Santa Rosa
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-3237
Vidraçaria São Jorge
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-6685
Vidraçaria Vivaz
Rua Gustavo Forbes, 256 .............................................555-3784
159

Observe que, na lista telefônica, há vários nomes repetidos, como é o caso
de vidraçaria. Veja que é o segundo nome que definirá quem vem primeiro na
ordem alfabética:
Vidraçaria Almerinda
Vidraçaria Avenida
Vidraçaria Bigardi
Vidraçaria Caçula
Vidraçaria Central
Vidraçaria Dezoito (18) de Maio –
mesmo sendo número, é considerado
o número escrito por extenso
Vidraçaria Dois Irmãos
Quando as iniciais são as mesmas, considera-se a segunda letra.
Assim também é feita a lista de chamada da classe que ajuda a organização
do professor.
Você sabe qual o nome dos colegas que vem antes e depois do seu nome?
Registre a seguir o nome completo deles:
Antes do meu nome:
meu nome:
depois do meu nome:
23

Também podemos ter listas de livros de uma biblioteca. Se fizermos a lista
pelo sobrenome dos autores, teremos:
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COLASANTI, Marina. Uma ideia toda azul.
DIOUF, Sylviane. As tranças de Bintou.
LAGO, Ângela. João Felizardo, o rei dos negócios.
Note que o sobrenome dos autores está em ordem alfabética: primeiro C
de Colasanti, em seguida D de Diouf e, por último, L de Lago. É diferente da
lista de chamada da classe em que se usa o primeiro nome para iniciar a
ordenação.
Na lista telefônica, também se usa o sobrenome dos assinantes para estabelecer
a ordem; por exemplo, se você procura o telefone de alguém chamado
João Ramalho, terá que procurar na letra R de Ramalho.
E se você tiver que procurar o telefone de alguém chamado Mario Soares
de Oliveira, em que letra procurará?
Para continuar
Produção de texto
1. Vimos que os adjetivos são utilizados para caracterizar os substantivos.
Observe os adjetivos em destaque no trecho do conto de Ângela Lago, que
faz parte do livro João Felizardo, o rei dos negócios.
Esta é a história de João Felizardo, o rei dos negócios, que recebeu uma
moeda de herança, e a trocou por um cavalo.
Um cavalo tão veloz que João Felizardo trocou por um burro.
Um burrico tão lento que João Felizardo trocou por uma cabra.
Uma cabrinha tão esperta que João Felizardo trocou por um porco.
Um porquinho tão sossegado que João Felizardo trocou por um pássaro.
Um passarinho tão...

Agora, continue você: como seria esse passarinho? Será que João Felizardo
também o trocou?
Termine o conto à sua maneira e escreva, a seguir, o que aconteceu com
João Felizardo.
25

2. A seguir, vemos uma pessoa que tem ideias brilhantes e inovadoras.
Observe a cena e, utilizando adjetivos, descreva adiante o que ela pode estar
criando e o que você vê na cena.
26

Para finalizar
O que aprendi no capítulo 1? Assinalar
Identifico o que são substantivos e adjetivos.
Reconheço a ordem alfabética.
Escuto com atenção os textos lidos.
Para casa
Pesquise em jornais e revistas palavras iniciadas com F e V,
cole-as em ordem alfabética no quadro a seguir:
27

28
Capítulo
Português 2
Para começar
Poesia no varal
Neste capítulo, conhecerei a literatura de cordel e a estrutura
do texto em verso.
O que será que está sendo escrito na folha? Está em versos?
MILOTTO/EDITORA COC
Você já ouviu falar de folhetim de cordel ou literatura de cordel?
ACADEMIA BRASILEIRA DE LITERATURA DE CORDEL
Um folheto de cordel é um livro pequeno, como se vê nas imagens, e muito
fino, a maioria tem 8, 16 ou 32 páginas. É impresso em papel simples, e as
capas sempre vêm ilustradas.
A palavra “cordel” é usada porque, em muitas praças, as pessoas penduram
os seus folhetins em cordões, como se fossem varais, para tornar mais fácil a
exposição dos livrinhos e para que todos possam ver o que querem ler.
Leia a seguir um trecho de uma dessas histórias. Esta é escrita por Bráulio
Tavares:

O Flautista misterioso e os ratos de Hamelin
Leitor, espere um momento
e preste atenção em mim.
Vou-lhe contar uma história
com começo, meio e fim,
de um caso acontecido
na cidade de Hamelin.
Mas um dia, de repente,
[...]
Havia ratos correndo
sobre as relvas, sobre as gramas,
nas botas dos cavalheiros,
nas longas saias das damas,
roendo o pão dos armários,
puxando o lençol das camas.
[...]
E os ratos roendo tudo
que surgia em sua frente!
[...]
Na cidade havia gatos
mas todos tinham fugido.
Diante de tantos ratos
um gato estava perdido,
fugia para não ser
encurralado e comido.
Completada uma semana
de tamanha desventura,
um grupo de cidadãos
foi bater na Prefeitura
já em pleno desespero,
chorando de amargura:
“Vejam que horrível tragédia
aflige nossa cidade!
Ninguém toma providências,
ninguém mostra autoridade,
e o que nós mais precisamos
é de um líder de verdade!”
[...]
Daí a pouco o Prefeito
apareceu na sacada:
“Calma, calma, minha gente,
isto há de ser nada!
Uma Comissão de Inquérito
por mim já foi nomeada!”
[...]
“Dê um fim na rataria
não importa como ou quando.
para isto o elegemos
e estamos lhe pagando,
e olhe que a paciência
já está se esgotando.”
O prefeito recolheu-se
ao gabinete central.
[...]
Ao entrar no gabinete
o Prefeito se assustou:
um homem junto à janela
ele ali observou,
e com um pouco de medo
devagar se aproximou.
“Quem é você, cidadão?
O que está fazendo aqui?”
[...]
O estranho deu um passo,
chegou à luz da janela.
[...]
Um tipo tão esquisito
era raro em Hamelin,
com jeito de saltimbanco
e vestes de arlequim.
Pendurado no pescoço
tinha um comprido flautim.
[...]
“Eu sou especialista
em combater este mal.
Sou um caçador de ratos”
[...]
29

30
“Se eu limpar a cidade
desse animal nojento,
cem moedas de ouro puro
peço como pagamento.”
[...]
“Mande esses ratos embora
mate todos, se puder,
pense, planeje, descubra
uma solução qualquer
que eu enfio a mão no cofre
e lhe pago o que quiser!”
[...]
O Prefeito foi olhar
e viu no meio da praça
o estranho, em pé num banco,
rodeado pela massa
de pessoas que apontavam
sorrindo e fazendo graça.
O Flautista concentrado,
produzia o som agudo
fechando os olhos, bem sério,
distante, ausente de tudo,
até que o povo da praça
quedou-se, pasmado e mudo.
[...]
E o prefeito, na janela,
passou a ouvir então
outro barulho macio
ali dentro do salão;
virou-se, tomou um susto,
soltou uma exclamação.
Cruzaram o corredor,
desceram pelas escadas
(e o Prefeito ia atrás
com vagarosas passadas)
e saíram para a rua
sobre as pedras das calçadas.
[...]
E lá do alto se via:
praça, rua, grama, tudo
era rato, rato, rato,
do maior ao mais miúdo
cobrindo o chão pelas calçadas
como um tapete peludo.
Foi então que o flautista
desceu do banco onde estava,
foi andando com cautela
sempre olhando onde pisava
e sempre tocando o som
que os ouvidos arranhava.
[...]
Caminhando e a tocar
o Flautista então seguiu;
dobrando ruas e esquinas,
lá do alto o povo viu
quando ele se encaminhou
até a margem do rio.
[...]
E cada rato que entrava
parecia despertar!
Pois vinham todos calados,
andando de par em par,
até mergulhar no rio
e o encanto se acabar!
[...]
Quando o último afogou-se
foi que o Flautista parou.
E a população inteira
aplaudiu e se alegrou,
porque lá em Hamelin
nem um só rato ficou.
TAVARES, Bráulio. O Flautista
misterioso e os ratos de Hamelin.
São Paulo: Editora 34, 2006.

Para continuar
Conversa sobre o texto
1. Como vimos, um folhetim de cordel é um pequeno livro muito fino, normalmente
impresso em papel simples. É comumente escrito em versos e,
quando o lemos, reconhecemos o ritmo presente no texto. Copie uma estrofe
do texto e grife as rimas que aparecem.
2. Você observou que o texto foi todo escrito em versos com rimas e, também,
que ele traz uma história. Na maioria das vezes, uma história apresenta
um “problema” — chamado de conflito. Espera-se que esse conflito seja resolvido
no desenrolar da história; no entanto, algumas vezes, isso não acontece.
a)
Que problema o povo de Hamelin enfrenta?
31

) O Flautista chega à cidade para resolver o problema de Hamelin. Ele
consegue isso? De que modo?
3. Logo na primeira estrofe, o narrador pede para esperar um momento.
Por que ele faz isso?
4. Na literatura de cordel, o narrador fala diretamente com o leitor. Isso
acontece nesse texto? Em que momento?
Este sinal de pontuação “ ” é chamado de
5. aspas, ele aparece no texto
para demonstrar o quê?
32

6. Volte ao texto e observe que algumas palavras foram iniciadas por letras
maiúsculas. Agora responda: quais personagens tiveram seus nomes escritos
com letra maiúscula?
7. Leia a estrofe a seguir e assinale com um X a resposta que você considera
mais correta. Por que os parênteses ( ) foram usados na estrofe a seguir?
Cruzaram o corredor,
desceram pelas escadas
(e o Prefeito ia atrás
com vagarosas passadas)
e saíram para a rua
sobre as pedras das calçadas.
Para mostrar a fala de uma personagem.
Para mostrar o que uma das personagens fazia.
Para mostrar o que o Prefeito fazia enquanto os ratos eram atraídos
para a rua pela música.
8. Algumas palavras indicam lugares ou espaços. Por exemplo, “em Hamelin”
indica a cidade em que ocorre a história. Neste outro trecho, circule as
palavras que mostram lugares ou espaços.
Nisto, escutou-se na sala
um som sobrenatural
que entrava pela janela
com a brisa matinal
e parecia estar vindo
lá da praça principal
33

9. No capítulo anterior, estudamos que os adjetivos indicam características
dos substantivos. Leia a estrofe a seguir e grife, nos versos, as características
do Flautista.
34
Para continuar
Um tipo tão esquisito
era raro em Hamelin,
com jeito de saltimbanco
e vestes de arlequim.
Pendurado no pescoço
tinha um comprido flautim.
A língua em contexto
Sinônimos
No capítulo anterior, estudamos que algumas palavras podem ser substituídas
por outras sem que haja alteração de sentido. Vejamos alguns exemplos:
O Flautista concentrado,
produzia o som agudo
fechando os olhos, bem sério,
distante, ausente de tudo,
até que o povo da praça
quedou-se, pasmado e mudo.
Agora, veja o texto com as substituições:
O Flautista pensativo,
produzia o som penetrante
fechando os olhos, bem sóbrio,
distante, ausente de tudo,
até que o povo da praça
quedou-se, pasmado e calado.
1. Agora, é com você!
Circule, dentro dos parênteses, o significado que é semelhante à expressão
grifada:

“Vejam que horrível tragédia (desgraça, sorte, bênção)
aflige nossa cidade!
Ninguém toma providências, (atitudes, imprudências)
ninguém mostra autoridade,
e o que nós mais precisamos
é de um líder de verdade!” (com certeza, de mentira)
Algumas histórias que ouvimos foram contadas em lugares e épocas diferentes.
Isso indica que as histórias podem viajar por países diferentes e ser
contadas por pessoas de outras culturas. Hamelin é uma cidade da Alemanha,
que fica no continente europeu.
Portugal
LOCALIZAÇÃO DE HAMELIN
Irlanda Reino
Unido
Espanha
França
Noruega
Hamelin
Polônia
Alemanha
Eslováquia
Itália
Suécia
Áustria
0 307
km
35

Esta é, provavelmente, a pintura mais antiga de O Flautista de Hamelin,
obra de Augustin von Moersperg, 1592:
36
wIkIMEDIA
Observe este desenho de Matthäus Merian (1640) e o mapa atual da cidade
de Hamelin:
wIkIMEDIA

Veja o mapa da cidade de Hamelin, na Alemanha:
HAMELIN (ALEMANHA)
Rio Weser
Rio Weser
Rio Weser
2. Agora, responda: você consegue localizar o rio nas três imagens — pintura,
desenho e mapa? Por que o rio foi importante nessa história?
37

3. Há quanto tempo existe a história O Flautista misterioso e os ratos de
Hamelin, segundo esse outro trecho do cordel?
4.
38
Leia estes dois versos:
Mais de setecentos anos
já são hoje transcorridos
[...]
mas, como existe a história,
nunca foram esquecidos.
Os ratos não voltaram,
e nunca mais voltarão.
Não confunda os termos “voltaram” e “voltarão”, pois seus sons e seus
significados são diferentes. Ligue as colunas a seguir, de acordo com o significado
de cada um dos termos:
Voltaram aquilo que vai acontecer
Voltarão aquilo que já aconteceu
5. Agora, circule as palavras terminadas em ou.
Quando o último afogou-se
foi que o Flautista parou.
E a população inteira
aplaudiu e se alegrou,
porque lá em Hamelin
nem um só rato ficou.
As palavras que você circulou, mostram:
alguma coisa que está acontecendo na história.

alguma coisa que já aconteceu na história.
alguma coisa que vai acontecer na história.
Antônimos
Quando temos uma palavra com um significado semelhante à outra, vimos
que se trata de um sinônimo. E quando temos uma palavra com significado
contrário? Acompanhe:
6.
O contrário de sim é não.
O contrário de certo é errado.
A palavra que possui um sentido contrário a outra é chamada de antônimo.
Assim:
“Não” é antônimo de “sim”.
“Errado” é antônimo de “certo”.
Agora, releia a estrofe a seguir e observe as palavras grifadas:
Contam relatos antigos
que muitos anos atrás
Hamelin era tranquila,
tudo ali vivia em paz.
Os seus habitantes eram
felizes e cordiais.
Ligue com um traço o antônimo de cada uma das palavras grifadas:
antigos mal-educados
tranquila em guerra
em paz tumultuada
felizes infelizes
cordiais novos
39

7. Reescreva os dois versos colocando, no lugar da palavra grifada, os
seus antônimos:
40
a imagem do fracasso:
parecia exausto.
8. A palavra “federal” significa alguma coisa que é da Federação, ou seja,
do país ou da nação. Veja:
a)
b)
O prefeito recolheu-se
ao gabinete central.
Pensou: “Que falta de sorte!
Vou olhar no manual.
Acho que praga de ratos
é problema federal”.
Sendo assim, o que significa a palavra “municipal”?
Então, “prefeitura” refere-se ao Estado, ao Município ou à Federação?

Para continuar
Produção de texto
1. Nesse quadrinho de Fernando Gonsalez, temos uma versão engraçada da
história do Flautista. Escreva com suas palavras qual é a graça do quadrinho.
FERNANDO GONSALES
41

ACADEMIA BRASILEIRA DE LITERATURA DE CORDEL
2.
a)
b)
42
Agora, observe as duas fotos a seguir.
O que você imagina que sejam esses objetos?
De que materiais são feitos?
ACADEMIA BRASILEIRA DE LITERATURA DE CORDEL

REPRODUçãO
3. A seguir, vemos a capa de um cordel chamado O romance do pavão
misterioso. Escreva por que você acha que ele é misterioso. Que outras características
podemos dar ao pavão?
43
DUDU CAVALCANTI/kEyDISC BRASIL

2.
44
Para finalizar
O que aprendi no capítulo 2? Assinalar
Reconheço a literatura de cordel.
Sei qual é a estrutura de um texto poético.
Escuto com atenção os textos
lidos pelo professor.
Diferencio sinônimos e antônimos.
Para casa
1. Leia a estrofe a seguir e, com a ajuda de um dicionário, substitua
as palavras grifadas por sinônimos:
E ali, num banco da praça,
com expressão de
o Flautista parecia
a imagem do
parecia
sem forças pra dar um passo
E ali, num banco da praça,
com expressão de cansaço,
o Flautista parecia
a imagem do fracasso:
parecia exausto,
sem forças pra dar um passo
Preencha os espaços dos versos com as suas características:
Sou uma criança
que gosta de

3. A seguir, temos outra estrofe do Flautista de Hamelin. Com a ajuda do
dicionário, substitua as palavras grifadas por antônimos:
4.
“Eu sou especialista
em combater este mal.
Sou um caçador de ratos
de fama internacional;
vim aqui logo que soube,
como bom profissional.”
Qual o antônimo de boca “cheia”?
45

46
Capítulo
Português 3
Para começar
Histórias de raposas
Neste capítulo, diferenciarei uma fábula de um texto informativo,
reconhecerei a intensidade dos adjetivos, identificarei
os encontros vocálicos e o desfecho de uma história.
Álbum de família
Biólogos fotografam e filmam filhotes de raposa-do-campo,
espécie que só existe no Brasil
Uma espécie de raposa que vive no Brasil e não gosta de comer galinhas,
mas, sim, cupins. Isso existe? Sim. E, pela primeira vez, o dia a dia
de uma família dessa espécie foi fotografado e filmado. Estamos falando
da raposa-do-campo (Pseudalopex vetulus), animal que vive apenas no
nosso país, em áreas de cerrado, nos estados de Minas Gerais, Goiás,
Mato Grosso do Sul, Mato Grosso, São Paulo, Bahia, Tocantins e, provavelmente,
também no Piauí.
Os filhotes de raposinha – como a espécie também é popularmente conhecida
– foram localizados, filmados e fotografados pelo biólogo Frederico
Gemesio Lemos, professor da Universidade Federal de Goiás, em parceria
com outros três pesquisadores: Fernanda Cavalcanti de Azevedo, Hugo
Costa e kátia Facure.
Os pequenos animais fazem parte de uma família de raposas-do-campo,
composta ainda por um macho e uma fêmea, encontrada em uma fazenda
no município de Cumari, no sul de Goiás, que está localizada a cerca de
80 quilômetros de Uberlândia, em Minas Gerais.
“Encontramos essa família em outubro de 2007, mas como os filhotes já
estavam saindo da toca, o que geralmente acontece um mês após o nascimento,
acreditamos que eles tenham nascido no mês de setembro”, conta
Frederico Lemos.
As raposas-do-campo transformaram uma toca abandonada de tatu em
seu lar, depois de cavar um pouquinho para alargar a moradia. Curiosamente,
o lugar escolhido como abrigo para os filhotes fica a apenas 400 metros
de uma casa habitada, que existe nos limites da fazenda. “Isso indica que
não há pressão de caça sobre a espécie no local”, explica Frederico.

Desde a descoberta, o biólogo e seus parceiros de trabalho têm monitorado
os animais, na tentativa de obter mais informações sobre a espécie,
considerada uma das sete menos estudadas do mundo na família dos
cães, lobos e raposas. Todo o esforço tem sido recompensado. As fotos
tiradas dos filhotes mamando, comendo ou brincando, por exemplo, são as
primeiras já feitas e mesmo imagens dos adultos, também realizadas, são
algo raro de achar. Tudo porque a espécie tem hábitos noturnos, sendo
difícil de encontrar e estudar, ainda mais porque os animais não se mostram,
em outras regiões do país, tão tranquilos e fáceis de seguir quanto os
presentes no sul de Goiás.
Além de fazer fotos e imagens em vídeo desses animais tão pouco estudados,
os pesquisadores também querem saber mais sobre o comportamento
das raposas-do-campo com os filhotes. “Até bem pouco tempo
atrás, muito pouco era conhecido sobre o cuidado parental dessa espécie,
mas pesquisas mais recentes têm mostrado que o papel do pai na criação
dos filhotes é maior do que se pensava e é isso que queremos estudar”,
conta Frederico. O biólogo e seus parceiros de pesquisa querem saber,
por exemplo, até quando os filhotes vão permanecer com os pais. E até
já fizeram algumas observações importantes, que serão divulgadas no
momento oportuno.
De brinde, porém, eles podem contar alguns fatos que observaram. Por
exemplo, que o pai dos filhotes está bastante presente no cuidado de suas
crias, seja vigiando as proximidades da toca, rosnando e até avançando
em quem quer que ouse se aproximar em excesso.
Mas você está curioso mesmo é para saber se os filhotes são machos
ou fêmeas? Infelizmente, isso ainda não dá para responder. Porém, é por
um bom motivo!
O fato é que machos e fêmeas de raposa-do-campo não têm grandes
diferenças na aparência, então, para responder a essa pergunta seria preciso
examinar os filhotes. Só que os pesquisadores não querem mexer
neles, ao menos por enquanto, para não interferir na vida da família.
Os biólogos, porém, estão de olho, pois, quando ficarem mais velhos, os
filhotes podem apresentar comportamentos que indicam quem são os machos
e as fêmeas. Isso porque essa espécie tem o hábito de demarcar território
com urina e, para tanto, as fêmeas costumam se agachar, enquanto
os machos fazem xixi com uma das pernas levantadas.
FIGUEIRA, Mara. Álbum de família.
In: Ciência Hoje das Crianças.
47

48
Raro: pouco comum.
Hábitos: comportamentos.
Parental: parentes.
Holofotes: lâmpada grande com luz
muito forte usada para iluminar a distância.
Para continuar
Conversa sobre o texto
Oportuno: adequado.
Crias: filhotes.
Cupim: inseto que ataca plantas, raízes,
cereais e madeira e que pode fazer
ninhos no solo e na madeira.
1. O texto que lemos foi retirado do site da revista Ciências Hoje das Crianças.
Quem o escreveu?
2. Além de não comer galinhas, qual a diferença entre a raposa-do-campo
e as outras raposas?
3. Os pesquisadores estão tentando conhecer mais sobre o dia a dia desse
animal. O que já descobriram?

4. Algumas dificuldades foram encontradas pelos pesquisadores. Quais foram
elas?
5. O cuidado com os filhotes chamou a atenção dos pesquisadores porque
se diferencia dos outros tipos de raposa. O que eles notaram de diferente?
6. O pai não permite que ninguém se aproxime muito da toca e, para evitar
isso, ele rosna. Precisamos ir ao dicionário para descobrir o significado de
“rosnar”? Explique o que significa com suas palavras.
7. Você conhece outras palavras que, também, indicam sons produzidos
por animais?
49

8. Os pesquisadores não conseguiram descobrir ainda se os filhotes são
machos ou fêmeas — para descobrir, precisam aguardar que eles cresçam.
Qual o comportamento que diferencia macho e fêmea, segundo os biólogos?
9.
50
Leia o parágrafo a seguir:
É, não dá vontade de parar de falar da família de raposas-do-campo
lá do sul de Goiás. Mas, desse jeito, você não vai poder nem curtir as
fotos desses animais tão especiais. Então, meninas e meninos, deem
uma espiada em um pouquinho da natureza que veio parar na tela do
seu computador e aguardem mais novidades sobre as raposinhas muito
em breve!
a)
Agora responda:
Você encaixaria esse parágrafo no início ou no fim do texto? Por quê?
b) Esse parágrafo indica que conhecemos todas as informações sobre as
raposas-do-campo?

c) A autora sugere que a leitura do texto está muito interessante. Como ela
faz isso?
d) A autora diz “meninas e meninos, deem uma espiada em um pouquinho
da natureza que veio parar na tela do seu computador”. Isso indica onde esse
texto foi publicado?
10. A legenda é um pequeno texto que explica o que vemos em uma foto
ou figura.
Observe a imagem a seguir e crie uma legenda para ela:
TOM BRAkEFIELD / STOCkByTE / GETTy IMAGES
51

52
Para continuar
Vamos ler um outro texto sobre a raposa?
Galinha com dentes
Pelo cerrado vinha, bailarina, uma franguinha.
Pezinho na frente, outro atrás, uma ciscadinha. Depois, perna jogada pra
um lado, perna jogada pro outro, algumas bicadinhas.
Sorrateira, toda sorrisos e gentilezas, a esperta raposa avistou a inocente
franguinha. Cumprimentou-a e foi logo perguntando se não sentia medo durante
a noite.
— Muito, amiga raposa. Tremo, suo frio, tenho arrepios e horríveis pesadelos!
Mal consigo dormir...
— Ora, por isso não. Vou visitá-la hoje à noite e ninguém terá coragem
de incomodar a companheira. Vai ser uma tranquilidade, você vai ver...
A ingênua franguinha, satisfeita, continuou seu passeio e encontrou o
camarada cachorro. Alegremente, ela foi contando a novidade:
— Amigo cão, estou agora em paz. Tudo pela bondade da camarada raposa
— e contou tudo.
Admirado, ele falou:
— Mas você está maluca, amiga? Onde já se viu raposa visitar galinha?
Será seu fim! Nem tudo está perdido. Darei um jeito nisso.
Pouco antes do sol se pôr, o cão escondeu-se no quartinho da casa da
amiga.
— Fique calada, não dê um piozinho! Se der, bau-bau: uma frangota vai
pro papo da rapasota!
Quando a raposa chegou com sua dentadura à mostra, foi procurando a ingênua
franguinha, mas teve aquela surpresa! Levou uma tremenda dentada.
Como tudo aconteceu muito rápido e no escuro, a raposa não soube quem
a tinha ferido. Fugiu espavorida, dolorida, além de bastante machucada.
No dia seguinte, no mato, a raposa, confusa e ainda tremendo de medo,
contou para os companheiros:
— Vocês não vão acreditar! Imaginem que, pela primeira vez, encontrei uma
galinha com dentes!!!
GÓES, Lúcia Pimentel. Galinha com dentes.
Rio de Janeiro: Ediouro,1999.
Sorrateira: que esconde suas verdadeiras intenções.
Espavorida: amedrontada, apavorada.

Para continuar
Conversa sobre o texto
1. O pequeno texto a seguir apresenta a história da “galinha com dentes”.
Vamos lê-lo?
Galinha doméstica, inexperiente, só sabia ciscar e cacarejar. Na panela,
uma delícia! Um dia, uma delas deu uma dentada bem dada...
Cão, bom sujeito, às vezes feroz, sempre fiel.
Raposa? ardilosa, traiçoeira. Imagine os três juntos...
Observe que, em cada parágrafo, temos as características de cada personagem.
Escreva a seguir como era:
a) a galinha:
b)
c)
o cão:
a raposa:
53

2.
54
Nessa história, a raposa tenta enganar a galinha. Como ela faz isso?
3. Você deve ter observado que o cão percebe rapidamente que a raposa
está com más intenções. A partir daí, cria um plano para enganar a
raposa. Qual foi o plano?
4. Será que as outras raposas acreditaram na história da raposa machucada,
de que existia uma galinha com dentes?
5. Durante o texto, o narrador usa vários adjetivos para caracterizar a galinha
(franguinha). Volte ao texto e circule de vermelho todos os adjetivos que
se referem à franguinha.
6.
Agora, circule de azul os adjetivos que se referem à raposa.

Para continuar
A língua em contexto
O narrador utiliza os adjetivos para demonstrar como são as personagens.
Observe a frase:
A raposa é esperta, porém o cão foi muito mais esperto do que ela.
Vimos que, apesar de a raposa e o cão serem espertos, um é mais esperto
do que o outro. Isso é reforçado pelo uso da palavra “muito”.
Assim, podemos intensificar as características dos substantivos; vejamos
outros exemplos:
muito maluca – muito satisfeita
muito dolorida – muito esperta
bastante machucada – bem feliz
Uma outra forma para intensificar os adjetivos é acrescentar ao seu final as
terminações “íssimo” ou “íssima”:
muito maluca – maluquíssima
muito satisfeita – satisfeitíssima
muito dolorida – doloridíssima
muito esperta – espertíssima
bem feliz – felicíssima
No entanto, a regra acima não vale para todos os substantivos. Veja alguns
exemplos a seguir:
magro – pobre – fácil – difícil
muito magro – macérrimo
muito pobre – paupérrimo
muito fácil – facílimo
muito difícil – dificílimo
55

1. Reescreva as frases retiradas do texto, intensificando os adjetivos com
as palavras do quadro a seguir:
56
bastante – bem – muito
a) A franguinha, satisfeita, continuou seu passeio.
b) A esperta raposa avistou a franguinha.
c) O cão fiel escondeu-se no quartinho da casa da amiga.
A raposa,
d) confusa e ainda tremendo de medo, contou para os companheiros.

2. Substitua as expressões grifadas por outra de igual sentido, conforme o
exemplo:
a) O cão é muito feroz.
b) A raposa é muito confusa.
c) A franguinha é muito alegre.
d) O cão é muito honesto.
A franguinha era muito gentil.
A franguinha era gentilíssima.
57

e) A raposa ficou bastante ferida.
Encontro vocálico
Quando pronunciamos lentamente uma palavra, sentimos que não separamos
um som do outro, mas dividimos a palavra em pequenas partes — cada
parte é chamada de sílaba.
Assim, quando pronunciamos a palavra RAPOSA, podemos perceber que
ela é dividida em três partes: RA-PO-SA. Com isso, dizemos que a palavra
raposa é composta por três sílabas.
Ao analisarmos a palavra “cão”, veremos que não é possível dividi-la, pois
é composta de apenas uma sílaba.
3.
58
CÃO possui apenas uma sílaba.
Vamos dividir as sílabas das palavras a seguir?
Palavra Separação Classificação
Galinha
Inexperiente
Panela
Bailarina
Perna
Frio
Bicadinhas
Companheira

Retorne ao quadro e complete a última coluna classificando as palavras
em:
•
•
•
•
monossílaba: apenas uma sílaba
dissílaba: duas sílabas
trissílaba: três sílabas
polissílaba: quatro ou mais sílabas
Volte ao quadro anterior e observe que algumas palavras possuem duas
vogais bem próximas; é o caso de: inexperiente, bailarina, passeio, frio, arrepios,
companheira.
Veja que, quando separamos essas palavras, em alguns casos as vogais
ficam na mesma sílaba e, em outros casos, ficam em sílabas separadas —
isso vai depender do som dessa vogal.
Vejamos este exemplo:
bailarina bai – la – ri – na
Observe que, na primeira sílaba, temos um encontro de uma vogal e uma
semivogal, ou seja, um encontro vocálico. Isso acontece porque a vogal I tem
um som mais fraco que a vogal A.
inexperiente i – nex – pe – ri – en – te
Ao pronunciarmos essa palavra, vemos que se separa a sílaba EN da anterior
RI, pois o som N torna a vogal E mais forte.
Quando uma vogal e uma semivogal ficam na mesma sílaba, esse encontro
vocálico é chamado de ditongo.
Veja estes exemplos:
avistou: a-vis-tou
sorrateira: sor-ra-tei-ra
frio: frio
não: não
outro: ou-tro
bailarina: bai-la-ri-na
Quando as vogais formam diferentes sílabas, esse encontro vocálico é
chamado de hiato.
59

60
Veja estes exemplos:
suor: su-or
país: pa-ís
curioso: cu-ri-o-so
biólogo: bi-ó-lo-go
Algumas palavras podem ter ditongo e hiato:
criação: cri-a-ção
realizadas: re-a-li-za-das
crias: cri-as
vigiando: vi-gi-an-do
piozinho: pi-o-zi-nho
4. Agora é a sua vez! Faça a separação silábica das palavras do quadro a
seguir:
jeito
raízes
Palavra Separação silábica
cumprimentou
continuou
encontrou
contou
soube
ainda
darei
fugiu
viu
piozinho
curiosamente

Observe como aparece a separação de sílabas no dicionário:
ar•re•pi:o sm. Tremor resultante de frio, medo,
susto, horror, etc.; calafrio.
ar•res•tar v.t.d. Fazer arresto em; embargar.
[Conjug.: [arrest]ar]
ar•res•to sm. Jur. Apreensão judicial de bens do
suposto devedor para garantir a execução, que
contra ele acaso se venha a promover; embargo.
ar•re•ve•sa•do adj. 1. Difícil de entender; confuso.
2. Diz-se de vocábulo difícil de pronunciar.
ar•re•ve•sar v.t.d. 1. Pôr ao revés, às avessas. 2.
Dar sentido contrário. [Conjug.: [arreves]ar]
ar•ri•ar v.t.d. 1. Abaixar, descer (o que estava
suspenso ou levantado). 2. Colocar no chão, sobre
um móvel, etc. (objeto pesado) Int. e p. 3. Cair ou
vergar sob peso. 4. Perder as forças, o ânimo.
[Conjug.: [arri]ar]
ar•ri•ba adv. Para cima
ar•ri•ba•ção sf. Ato de arribar; arribada. [Pl.:
–ções.]
Note que são colocados pontos entre as palavras para indicar a separação;
assim, temos: ar-ri-ar (hiato) e ar-ri-ba-ção (ditongo). Porém, observe que na
palavra “arrepio”, aparece dois pontos — isso ocorre para demonstrar que, em
algumas regiões do país, essa palavra pode ser separada de forma diferente.
5.
Leia a página do dicionário a seguir e responda:
pas•se•ar v.int. 1. Ir a algum lugar a passeio, em
visita, ger. para divertir-se, espairecer-se. T.d. 2.
Percorrer em passeio. [Conjug.: [pass]ear]
pas•se•a•ta sf. 1. Pequeno passeio. 2. Bras.
Marcha coletiva em sinal de regozijo, reivindicação,
protesto, etc.
pas•sei:o sm. 1. Ato de passear. 2. Percurso de
certa extensão de caminho, para exercício ou para
divertimento. 3. Lugar onde se costuma passear. 4.
Calçada.
pas•se•ri•for•me sm. Zool. Espécime dos passeriformes,
em ordem de aves pequenas ou médias,
terrenas, aéreas, ou arbóreas, e cosmopolitas. §
pas•se•ri•for•me adj2g.
pas•si:o•nal adj2g. 1. Relativo a paixão. 2.
Suscetível de, ou causado por paixão. [Pl.: –nais.]
pas•sis•ta s2g. 1. Bras. N.E. Dancarino de frevo. 2.
Bras. RJ pessoa que samba com muita agilidade e
graça.
pas•sí•vel adj2g. Sujeito a experimentar sensações
e emoções, ou a sofrer penas ou sanções. [Pl.:veis].
pas•si•vo adj. 1. Que sofre ou recebe uma ação ou
impressão. 2. Que não atua; inerte. §
pas•si•vi•da•de sf.
61

a)
b)
62
Quais dessas palavras possuem hiato?
Quais dessas palavras podem ter a separação diferenciada?
Ortografia
Algumas palavras possuem um som parecido; por isso, quando vamos
escrevê-las, precisamos de atenção para não as confundir. Isso ocorre, por
exemplo, com os sons do P e do B.
Vamos ler algumas palavras escritas com P e B:
B P
biólogo país
bem professora
brinde parceria
bastante pesquisadores
Brasil popular
barulho parceiros
breve papel
buscar perna
bicada perda
bondade presente

6.
Leia o parágrafo a seguir:
O biólogo e seus parceiros de pesquisa querem saber, por exemplo, até
quando os filhotes vão permanecer com os pais. E até já fizeram algumas
observações importantes, que serão divulgadas no momento oportuno.
Agora, pinte de vermelho todas as palavras que possuem a letra B, e de
azul todas que possuem a letra P.
7.
Escreva um parágrafo utilizando as palavras a seguir:
raposa-do-campo – hábito – biólogo
8. Algumas palavras foram retiradas do texto. Preencha as lacunas utilizando
as palavras do quadro a seguir:
oportuno – pouco – bem – biólogo –
pai – observações – pesquisadores
Os também querem saber mais sobre o compor-
tamento das raposas-do-campo com os filhotes. “Até
pouco tempo atrás, muito era conhecido sobre o
63

cuidado parental dessa espécie, mas pesquisas mais recentes têm mostra-
do que o papel do na criação dos filhotes é maior
do que se pensava e é isso que queremos estudar”, conta Frederico.
O e seus parceiros de pesquisa querem saber, por
exemplo, até quando os filhotes vão permanecer com os pais. E até já fize-
ram algumas importantes, que serão divulgadas no
momento .
64
Para continuar
Produção de texto
A raposa é personagem de muitas histórias. Normalmente, ela é apresentada
como muito esperta, sempre tentando enganar alguém. Vimos que isso aconteceu
na história Galinha com dentes, agora conheceremos outra história:
A raposa e as penadas
De longe, o galo e as galinhas puderam perceber o vulto de uma raposa
que se aproximava sorrateiramente.
O galo, mais que depressa, ordenou que todas as galinhas se empoleirassem,
como ele, na árvore que as cobria.
A raposa, ao notar isso, usou, como sempre, a sua famosa esperteza e
disse, dirigindo-se às penadas:
— Não se preocupem mais comigo. A paz reina entre os animais desde
hoje cedo. Ela foi decretada pelo rei Leão.
O galo respondeu imediatamente à raposa:
— Logo desceremos para comemorar este ato de paz. Vamos apenas
esperar alguns cães que estão chegando para nos unirmos a eles nesta
comemoração.
A raposa, assustada e já se retirando, conclui:
— Os cães são mal-informados e podem não saber dessa novidade.

1.
2.
Como a raposa tentou enganar o galo e as galinhas?
A raposa usou a esperteza; porém, quem foi mais esperto do que ela?
3. O galo disse que ia esperar os cães chegarem para descer e festejar.
Por que a raposa não quis esperar?
Nessa história que acabamos de ler, a raposa se deu mal e não conseguiu
comer nenhuma galinha, pois o galo foi mais esperto do que ela. Na história
Galinha com dentes, a raposa também não conseguiu se dar bem, pois o cão
deu uma bela dentada nela.
Será que em todas as histórias em que a raposa quer mostrar sua esperteza
ela se dá mal?
65

COREL STOCk PHOTOS
66
A raposa e o corvo
Ao conseguir um belo pedaço de queijo, o corvo procurou uma árvore
tranquila onde pudesse saboreá-lo.
Mal sabia ele que a raposa já estava de olho no queijo suculento que ele
se preparava para mastigar.
A raposa se aproximou do corvo e iniciou seu discurso repleto de elogios
ao pássaro:
— Senhor corvo, como o senhor é belo e sua plumagem brilhante! Sua
voz deve ser macia e tão linda quanto sua postura.
A vaidade do corvo falou mais alto e ele começou a cantar, abrindo o
bico e deixando cair o queijo.
A raposa, sem ouvi-lo, comeu o queijo e se retirou feliz da vida!
4.
5.
A raposa usou da esperteza para conseguir o queijo. O que ela fez?
Por que o corvo acreditou nas palavras da raposa?
TOM BRAkEFIELD / STOCkByTE / GETTy IMAGES

6. A seguir, vemos a ilustração de outra história em que a raposa também
é personagem. A partir da imagem, pense no que pode ter acontecido
nessa história.
Mostre se a raposa conseguiu enganar alguém.
67

68
Para finalizar
O que aprendi no capítulo 3? Assinalar
Sei a diferença entre uma fábula
e um texto informativo.
Identifico os encontros vocálicos.
Reconheço a intensidade dos adjetivos.
Identifico o desfecho de uma história.
Para casa
Procure em jornais e revistas palavras escritas com P e B.
Cole-as no quadro a seguir:

SRUGINA / DREAMSTIME.COM
Capítulo
Português 4
Para começar
Histórias de
susto e de rir
Neste capítulo, identificarei o acontecimento mais importante
de uma história, os encontros consonantais e os dígrafos.
Leia com atenção o texto a seguir:
A rosa assombrada
Há mais ou menos uns cem
anos, vivia em Bom Despacho uma
moça órfã que, virava e mexia, ia
rezar para Santo Antônio e acabou
arrumando um fã: o sacristão.
Certo dia, a moça estava rezando
com muito fervor. Sem perceber,
pediu em voz alta:
— Santo Antônio, me dá um sinal!
Quero saber com quem eu vou
me casar...
O sacristão, que estava atrás do
altar, aproveitou a deixa e sapecou
na hora, disfarçando a voz:
— Você vai casar com aquele
que lhe entregar uma rosa bem na
saída da igreja.
Depois, tratou de sair pela porta da sacristia, para pegar depressa a primeira
rosa no primeiro túmulo do cemitério e ir para a frente da igreja.
Acontece que o túmulo era justamente o da mãe da órfã, mas o sacristão
só se lembrou disso quando a moça apareceu. Sentiu um frio na espinha.
Havia muita neblina naquele final de tarde chuvoso, mas mesmo assim,
olhando para o lado do cemitério, dava para ver o túmulo que tinha sido
roubado.
A moça vinha esbaforida com a resposta que ouvira no altar. Quando viu
o sacristão lhe estender uma flor, arregalou os olhos e exclamou:
— Mãe!
69

Era só uma exclamação. Mas o sacristão achou que a moça estava vendo
a alma da mãe atrás dele.
Largou a flor e saiu correndo.
Vinha passando um rapaz bonito. Foi ele quem apanhou a rosa.
Aí aconteceu uma coisa realmente estranha.
A moça escutou uma voz muito clara:
— Vai casar é com este!
Dito e feito. Alguns meses depois, a moça se casou com o rapaz bonito.
(Agora, cá entre nós, quem falou “Vai casar é com este” foi o sacristão –
de novo. Ele olhou para trás enquanto corria, viu o rapaz entregando a flor,
e adivinhou na hora.)
LAGO, Ângela. A rosa assombrada. In: Sete histórias para sacudir o
esqueleto. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2008. p. 35-44.
70
Para continuar
Conversa sobre o texto
1. A história que acabamos de ler foi tirada do livro Sete histórias para sacudir
o esqueleto. O que assusta nessa história?
2. Na história, ficamos sabendo que a moça arrumou um fã na igreja, pois
ia com frequência rezar para Santo Antônio. Qual expressão, presente no
texto, confirma que ela ia sempre à igreja?

3. O sacristão ficou observando a moça e a ouviu fazer um pedido para
Santo Antônio. Qual era esse pedido?
4. Ouvindo o pedido a Santo Antônio, o sacristão tratou de dar uma resposta.
Por que ele fez isso?
5.
No texto, o que significa a expressão “aproveitou a deixa”?
6. Apesar de o sacristão ter dado a resposta para que ele fosse o pretendente,
seu plano não deu certo. O que aconteceu?
71

7. Normalmente, em histórias de mistério temos uma paisagem que não
permite que as personagens vejam os fatos com muita clareza. Isso acontece
nessa história? Como estava o tempo naquele dia?
8.
72
A moça saiu esbaforida da igreja. Por quê?
9. Quando a moça sai da igreja, o sacristão não entende por que ela diz
“mãe” e interpreta mal. O que ele pensa?

10. Logo depois da fala da moça, o narrador nos diz que “era só uma exclamação”.
Por que ele afirma isso?
11. Apesar de toda enganação do sacristão, algo de estranho acontece na
história. O quê?
12. No texto, qual expressão comprova que aconteceu exatamente o que o
sacristão havia dito?
73

13. No fim da história, o narrador quer nos mostrar que não há tanto mistério
assim, pois foi o sacristão quem adivinhou que a moça se casaria com o
rapaz bonito. Como o narrador nos mostra isso? Além de palavras, que sinal
de pontuação usou para nos mostrar isso?
14. Mesmo com a explicação do narrador, você considera essa história de
mistério? Por quê?
74
Para continuar
A língua em contexto
No capítulo anterior, ao separarmos as sílabas, vimos que em alguns casos
as vogais podem ficar em uma mesma sílaba ou se separarem. Isso
acontece também com as consoantes, que podem ficar na mesma sílaba ou
se separarem, dependendo do som que possuem:
Encontro consonantal é a sequência de dois ou mais sons consonantais
em uma palavra.

Vejamos alguns exemplos:
sacristão – atrás – aproveitou – igreja – primeira –
lembrou – frio – neblina – flor – certo –
depressa – frente – exclamação – altar
Agora, observe que, ao separarmos as palavras acima, o encontro consonantal
pode ficar na mesma sílaba, sendo inseparável, ou pode ir para outra
sílaba:
Palavra Separação silábica
sacristão sa-cris-tão
aproveitou a-pro-vei-tou
primeira pri-mei-ra
frio frio
flor flor
depressa de-pres-sa
exclamação ex-cla-ma-ção
atrás a-trás
igreja i-gre-ja
lembrou lem-brou
neblina ne-bli-na
certo cer-to
frente fren-te
altar al-tar
75

1. Separe as sílabas das palavras a seguir e classifique-as em monossílabas,
dissílabas, trissílabas ou polissílabas:
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fervor
Palavra Separação silábica Classificação
sacristia
disfarçando
entregar
primeiro
lembrou
clara
trás
entregando
alguns
Além do encontro consonantal, temos também o dígrafo, em que há duas
letras com um mesmo som:
Dígrafo é o grupo de duas letras representando apenas um som.
Vejamos alguns exemplos:
assombrada aquele
despacho espinha
arrumando achou
que chuvoso
correndo vinha
quero adivinhou
passando olhando

Os dígrafos são:
ch: chuva – achar
lh: galho – olhar
nh: espinha – adivinhar
rr: erro – arrumar
ss: passo – assombrado
gu: seguinte – guia
qu: querer – aquele
sc: descer – piscina
sç: cresço – desça
xc: exceção – excitar
2. Separe as sílabas das palavras a seguir e, depois, indique se elas possuem
dígrafo ou encontro consonantal.
Importante: Note que em algumas palavras pode ocorrer dígrafo e, também,
encontro consonantal!
Palavra
Despacho
Arrumando
Fervor
Entregue
Achou
Estranha
Quem
Olhou
Flores
Separação
silábica
Classificação
O encontro consonantal aparece muito em trava-línguas, que apresentam
a repetição de sons, tornando os textos engraçados.
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Observe que o próprio nome “trava-língua” demonstra que teremos um
pouco de dificuldade para ler rapidamente em voz alta esse tipo de texto.
78
Vamos conhecer alguns:
Três tigres tristes para três pratos de trigo.
Três pratos de trigo para três tigres tristes.
Não tem truque, troque o trinco, traga o troco e tire o trapo do prato.
Tire o trinco, não tem truque, troque o troco e traga o trapo do prato.
3. Quais encontros consonantais travam nossa língua nos textos anteriores?
Se a aranha arranha a rã,
Se a rã arranha a aranha.
Como arranha a aranha a rã?
Como a rã arranha a aranha?
4. Nesse trava-língua, temos o dígrafo RR. Há outro dígrafo? Qual? Ele
ajuda a dar ritmo ao texto?

5.
a)
b)
6.
DRkACzMAR / DREAMSTIME.COM
Leia o poema a seguir:
Voo
Quero viver como passarinho
Ter uma vida sem fim
Alegre a deslizar sozinho
Gostar de você e de mim.
Praticar o bem e assobiar
Semear sempre e colher em paz.
Livre, sem grades, planar...
Passar, com simplicidade e voar...
Sentir a brisa no ar, o céu e respirar!
Circule os dígrafos presentes no texto.
Grife os encontros consonantais presentes no texto.
Vamos ler outro poema da mesma autora?
Cheiro cheiroso
MIROSLAwP / DREAMSTIME.COM
FREIRIA, Maria Helena.
É bom sentir um cheiro
De terra molhada de chuva...
No lugar de capim seco e queimado,
Cheiro de relva e de fruta madura!
Todo esse aroma, cheiroso
Que lembra pasto e quintal
Cheiro de roça molhada
De orvalho, na madrugada
E de gado no curral
FREIRIA, Maria Helena.
79

a)
b)
80
Quais palavras do texto anterior possuem encontro consonantal?
Quais dígrafos há no texto anterior? Em que palavras?
Para continuar
Produção de texto
Em muitos lugares do Brasil, ouvimos histórias de assombração — muitas
são contadas entre as pessoas como forma de divertimento, outras ganham
tanta vida que passam a ser relatos de acontecimentos da cidade.
As histórias de assombração percorrem cidades e até países. Muitas vezes,
ganham novas versões e podem ser aumentadas a cada momento em que são
contadas, dependendo do narrador. Foi assim que surgiu a expressão “Quem
conta um conto aumenta um ponto”. Assim, as histórias vão se enriquecendo na
voz de cada narrador diferente.
Ângela Lago recontou algumas dessas histórias em seu livro Sete histórias
para sacudir o esqueleto. Vamos ler, agora, uma carta que a autora coloca,
no fim do livro, para os leitores:

Meu querido leitor,
Estas histórias quem me contou foi meu pai, nascido
e criado em Bom Despacho, Minas Gerais. São, dizia ele,
casos passados na família. O conto do Caio, por exemplo,
explica como um parente virou fazendeiro. O dos bodes,
como um tio desapareceu. E assim por diante.
Um dia escutei na escola a história da tia que
resolveu cortar o caminho. Só que acontecia com outra
pessoa, em Ouro Preto, bem longe de Bom Despacho. Fui
conferir. Meu pai respondeu na hora:
— Para você ver como as assombrações viajam!
Muito tempo depois, fiquei sabendo que o único caso
confirmado de assombração na família era o da casa da tia
Potoca. Lá, até as galinhas andavam em fila, pelos cantos,
grudadas no muro, de tanto medo. Mas tia Potoca era
corajosa como quê. Um dia, ela estava na rede quando
seus chinelos começaram a caminhar sozinhos. Tia Potoca
não se abalou:
— Os chinelos você pode levar, que o meu pai é
sapateiro.
Vou dizer o mesmo aqui:
— Essas histórias você pode levar, que o meu pai era
o contador. Agora elas são suas. Aumente um ponto. Ou
dois. Ou três. Espere uma noite de trovoada ou, pelo
menos, apague a luz... E conte!
Ângela Lago
LAGO, Ângela. Meu amigo leitor. In: Muito capeta.
São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2004. p. 64.
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Ângela contou a seus leitores como conheceu tantas histórias de assombração.
Agora é sua vez! Converse com seus pais, seus parentes e seus vizinhos.
Pergunte a eles se conhecem histórias de assombração. Escolha uma delas e
registre-a a seguir. E não se esqueça! Você pode aumentar muitos pontos...
82

Para finalizar
O que aprendi no capítulo 4? Assinalar
Identifico o acontecimento mais
importante de uma história.
Identifico encontros consonantais.
Sei o que são dígrafos.
Para casa
1. Procure em jornais, revistas e panfletos cinco palavras que
apresentem encontro consonantal e cole-as no quadro a seguir:
83

2. Procure em jornais, revistas e panfletos cinco palavras que apresentem
dígrafo e cole-as no quadro a seguir:
84