Sueli Brito Lira de Freitas – EAPE/SEEDF RESUMO Este artigo ... - 2

- C: Caixa de leite com caixa de sabão em pó: “tamanho”;
- C 3: Garrafa de coca com caixa de leite: “a garrafa é um círculo e a caixa é um
retângulo”;
- C: Fôrma de bolo de plástico: “círculo” (EXCERTO, Relatório da TI 2,
FASCÍCULO 3, Professora A, 2011).
A exploração, primeiramente, de cada embalagem e, depois, a comparação entre
elas com os objetos da sala e da rua provocou uma observação e percepção de mundo da
criança mostrando uma relação muito natural entre ela e a matemática que está nas
formas.
Percebemos na leitura deste relatório comparando com os relatórios anteriores,
desta professora, uma atitude diferenciada em relação à forma como organizou o
trabalho pedagógico: a professora estava construindo uma nova prática em que as
crianças tiveram voz, portanto, ela perguntava, as crianças respondiam e o trabalho
seguia com o envolvimento de todos. No entanto, é preciso ir além e um novo desafio
surge: propor à professora a problematização das falas das crianças, confrontar,
devolver a pergunta, pedir explicações, promover o debate. Provocar um repensar sobre
o próprio pensamento e sobre o falado para que cheguem a algumas conclusões ou
manifestem as discordâncias. A riqueza do debate é ambiente fértil para a construção de
conceitos, para a ampliação de estruturas cognitivas que irão contribuir no processo de
aprendizagem.
Ao final do relatório a professora do 1º ano realizou alguns registros
importantes:
Exploração da TI com as crianças
Esta foi a TI, em que eu mais me aprofundei. Desenvolvi várias atividades com o
mesmo material por mais tempo. Até foto eu tirei. Só consegui colocá-las no trabalho
porque tive a ajuda de uma colega, mas tudo bem. Mais uma coisa que aprendi.
Acredito que foi a melhor TI, no sentido de exploração. A aplicação das TIs anteriores
levou no máximo dois dias. Ainda não descobri o porquê desenvolvi esta TI de forma
diferente. Cheguei a conclusão que é melhor explorar uma única coisa em vários
sentidos, como foi o trabalho com as embalagens, onde as crianças se envolveram
trazendo suas embalagens, do que apresentar um conteúdo de uma única forma.
O resultado disso tudo é a empolgação das crianças de continuarem trazendo
embalagens todos os dias (EXCERTO, Relatório da TI 2, FASCÍCULO 3, Professora
A, 2011).
A leitura dos relatórios de todas as atividades realizadas pela professora com sua
turma, nos mostra como o processo de ensino e aprendizagem foi sendo refletido, por
ela, ao longo da formação. Nas primeiras TI percebemos uma professora que explicava
e dizia como fazer, a fala e a ação das crianças quase não apareciam, não discutiam
ideias, as atividades relatadas focavam uma matemática pronta e acabada com modelos
próprios.
XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino - UNICAMP - Campinas - 2012
Ao longo do curso a professora muda sem perceber, e se questiona...”ainda não
descobri o porquê desenvolvi esta TI de forma diferente”. Ao realizar esta TI ela
Junqueira&Marin Editores
Livro 2 - p.000512
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