TEMA I Conteúdos Conceptuais Conteúdos Procedimentais ...
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<strong>Conteúdos</strong><br />
<strong>Conceptuais</strong><br />
Situação-problema:<br />
será possível<br />
conciliar o<br />
desenvolvimento da<br />
suaregião com a<br />
preservação dos<br />
recursos<br />
geoambientais?<br />
1. A Terra antes do<br />
aparecimento do<br />
Homem. Paleoclimas<br />
e dinâmica litosférica.<br />
2.Mudanças<br />
ambientais na história<br />
da Terra e evolução<br />
da espécie humana.<br />
<strong>Conteúdos</strong><br />
<strong>Procedimentais</strong><br />
Identificar elementos<br />
constitutivos da situação<br />
problema.<br />
Problematizar e formular<br />
hipóteses.<br />
Testar e validar ideias.<br />
Planear e realizar<br />
pequenas investigações<br />
teoricamente<br />
enquadradas.<br />
Observar e interpretar<br />
dados.<br />
Usar fontes<br />
bibliográficas de forma<br />
<strong>TEMA</strong> III<br />
A TERRA ONTEM, HOJE E AMANHÃ<br />
<strong>Conteúdos</strong><br />
Atitudinais<br />
Reconhecer as<br />
contribuições da<br />
geologia nas áreas da:<br />
prevenção de riscos<br />
geológicos,<br />
ordenamento do<br />
território, gestão de<br />
recursos ambientais e<br />
educação ambiental.<br />
Assumir opiniões<br />
suportadas por uma<br />
consciência<br />
ambiental com bases<br />
científicas.<br />
Aceitar que muitos<br />
problemas podem ser<br />
Metodologia<br />
Recolha e análise de<br />
dados que permitam<br />
testemunhar as variações<br />
climáticas.<br />
Análise de textos sobre<br />
as mudanças ambientais<br />
do Quaternário.<br />
Factos, conceitos,<br />
modelos e teorias<br />
Paleoclimas.<br />
Mecanismos<br />
associados à<br />
dinâmica terrestre<br />
que<br />
influenciam as<br />
variações<br />
climáticas.<br />
Períodos glaciários<br />
glaciações.<br />
Períodos interglaciários.<br />
Moreias.<br />
Tipos de glaciares.<br />
Torrente sub-glaciar.<br />
Blocos erráticos.<br />
Rochas estriadas.<br />
´Crevasses’.<br />
Número de<br />
Aulas<br />
previtas<br />
1<br />
4<br />
2, 5