História - Curso e Colégio Acesso

Comentários dos professores Márcio Santos e Pedro Alexandre, do curso
Apogeu, sobre a prova de História, da segunda fase do vestibular da
Universidade Federal do Paraná:
01) Considere a seguinte afirmação sobre o termo bizantino:
“É essencial lembrar que bizantino não tem conotação étnica, mas
civilizacional (...). O termo bizantino foi vulgarizado apenas a partir do
século XVI, depois do desmembramento do império, que, em vida, se via
como herdeiro e continuador do império Romano.” (FRANCO JR., Hilário;
ANDRADE FILHO, Ruy de Oliveira. O Império Bizantino. SP: Brasiliense,
1987, p. 7-8)
Em que medida o Império Bizantino pode ser considerado herdeiro e
continuador do Império Romano? Estabeleça as diferenças entre esses dois
impérios entre os séculos V e VII.
O Império Romano Oriental, como também era chamado, herdou na divisão
do Império Romano do Ocidente em 395dc o Direito, dando origem ao
Corpus Juris Civilis, dividido em quatro partes: Digesto, Código, Novela e
Institutas. O Cristianismo nascido no primeiro século do Império Romano
consolidou-se no Oriente através do Cesaropapismo; e ganhou
características diferenciadas a partir do Cisma do Oriente em 1054 d.c, com o
surgimento da Igreja Ortodoxa Grega.
Uma das diferenças fundamentais reside no fato de que o Império Ocidental
fragmentou-se e ruralizou-se, enquanto o Império Oriental manteve-se coeso
em sua urbanização.
02) Durante o período das Cruzadas, São Bernardo de Claraval (1090-1153)
escreveu:
“Mas os soldados de Cristo combatem confiantes nas batalhas do Senhor,
sem nenhum temor de pecar por pôr-se em perigo de morte e por matar o
inimigo. Para eles, morrer ou matar por Cristo não implica qualquer crime,
pelo contrário, traz a máxima glória. (...) Em outras palavras: o soldado de
Cristo mata com a consciência tranquila e morre com a consciência mais

tranquila ainda.” (São Bernardo de Claraval apud COSTA, Ricardo da.
Apresentação: A Cruzada Renasceu? BLASCO VALLÈS, Almudena, e COSTA,
Ricardo da (coord.). Mirabilia 10. A Idade Média e as Cruzadas. jan.-jun.
2010/ISSN 1676- 5818, p. XIII)
No que se refere às Cruzadas no período medieval, determine quem eram
esses soldados de Cristo referenciados no trecho acima, quais as
motivações para empreender suas batalhas e quais as suas consequências
para o mundo ocidental daquele período.
Os europeus mencionados no texto eram os homens medievais
“teocentrizados”, ou seja, fanáticos religiosos que aceitavam a Guerra Santa
como uma ordem de Cristo. Munidos deste espírito religioso, convocados
pelo papa Urbano II, seguiram para Jerusalém com a finalidade de libertar a
Terra Santa das mãos dos infiéis islâmicos.
Como consequência do movimento cruzadista, podemos mencionar: o início
de um processo de enfraquecimento da Igreja Católica, a reabertura do
Mediterrâneo para o comércio, a decadência do sistema feudal, o
renascimento comercial e urbano, dentre outros.
03) Considere os dois extratos de documentos abaixo:
1. Ilustrações publicadas na obra “De humani corporis fabrica”, do
médico belga André Vessálio (1543).
2. “Aconselho-te, meu filho, a que empregues a tua juventude em tirar bom
proveito dos estudos e das virtudes (...) Do direito civil quero que saibas de
cor os belos textos e que mos compare com filosofia. Enquanto ao
conhecimento das coisas da natureza, quero que a isso te entregues
curiosamente (...) depois (...) revisita os livros dos médicos gregos, árabes e
latinos, sem desprezar os talmudistas e cabalistas, e por frequentes
anatomias adquire perfeito conhecimento do outro mundo [o
microcosmos] que é o homem.” (RABELAIS, François. Pantagruel [1532]. In:
FREITAS, Gustavo de. 900 textos e documentos de História. Lisboa: Plátano,
1976, v. 11)
Considerando os documentos acima, além dos conhecimentos sobre o
período, disserte sobre as principais características do Renascimento,
relacionando-as com as transformações sociais em curso na Europa.

(Fonte:
ttp://www.nlm.nih.gov/exhibition/historicalanatomies/vesalius_ho
me.html). A partir das imagens e do texto é possível depreender o
Humanismo, o Racionalismo e o Classicismo. O Mundo da transição
feudo-capitalista, da Idade Média para a Moderna, por conta da
decadência do poder feudal e clerical abriu espaço para novas
mentalidades, que incluíam as características acima citadas. Percebese
um mundo novo, curioso, empírico que se abre aqueles que
buscam na erudição o conhecimento censurado pela chamada “Idade
das Trevas” (termo este que foi utilizado pelos humanistas para
caracterizar a época anterior a eles).
As imagens e o texto nos sugerem a transição de um mundo feudal
(teocêntrico), para um mundo racional (antropocêntrico), onde a
virtude da ciência entra em choque com o transcendental medieval.
Inspirando-se na Antiguidade Clássica, percebemos pelo texto que o
Renascimento é uma mudança de mentalidades onde o homem passa
a ser o centro das atenções e de suas ações, valorizando-se o
naturalismo, racionalismo, classicismo, empirismo, etc.
04) Considere a afirmação do historiador Pedro Paulo Funari:
“A guerra do Peloponeso não deixou de ser, até os nossos dias, uma
narrativa histórica maior. Pode parecer espantoso ver como recorrente um
uso político contemporâneo de um conflito tão distante no tempo e
concernente a uma realidade histórica tão específica quanto a das cidades
gregas. Com efeito, os primeiros a lerem, relerem e a se inspirarem em
Tucídides foram as elites britânicas. Desde os primórdios da Inglaterra
moderna, nascida dos conflitos com o continente, os ingleses abandonaram
todas as pretensões de potência terrestre europeia, em proveito da
conquista dos mares.” (FUNARI, Pedro Paulo. Usos da Guerra do
Peloponeso. Revista Brasileira de História Militar. Ano II, n. 4, abril de 2011)

Com qual cidade-Estado os ingleses se identificaram nos relatos de
Tucídides sobre a Guerra do Peloponeso? Justifique sua resposta,
explicando o que foi a Guerra do Peloponeso, no que se refere aos
principais envolvidos, a suas motivações e às consequências para o mundo
grego.
A Inglaterra identifica-se com o imperialismo grego, no que diz respeito ao
domínio comercial marítimo ateniense no século V a.C. Em relação a Guerra
do Peloponeso, identificamos a formação de duas confederações a de Delos
fundada por Atenas e a do Peloponeso fundada por Esparta; o conflito
envolvendo as duas confederações ocorre por rivalidades nos campos
econômico, político e cultural entre outros, pela hegemonia no mundo grego
que ficou enfraquecido com esta guerra fratricida, permitindo Filipe II da
Macedônia dominar a Grécia.
05) Leia o trecho do discurso do presidente da República Bolivariana da
Venezuela, Hugo Chávez, na 60ª assembleia da ONU, em 2005:
“Pois bem, nós lutaremos pela Venezuela, pela integração latino-americana
e pelo mundo. Reafirmamos aqui nesse salão, nossa infinita fé no homem,
hoje sedento de paz e de justiça para sobreviver como espécie. Simón
Bolívar, pai de nossa pátria e guia de nossa revolução, jurou não dar
descanso a seu braço, nem repouso a sua alma, até ver a América livre. Não
demos nós descanso a nossos braços, nem repouso a nossas almas até
salvar a humanidade.” (CHAVEZ, H. apud SOUZA, Maria de Fátima Rufino
de; MARQUES DA SILVA, Maria Zélia. Bolívar, para além das representações
e discursos políticos. Ameríndia. Vol. 5, número 1/2008, p. 3)
Discorra sobre os problemas de implantação do projeto de
desenvolvimento almejado por figuras políticas como Simón Bolívar e San
Martin para as ex-colônias hispânicas no século XIX. Em seguida, explique
por que e de que forma a figura de Bolívar é lembrada e cultuada nos dias
atuais na política latino-americana.
Na América latina Colonial a luta pela independência, no século XIX, tem em
um dos seus pontos centrais o choque de interesses entre Criollos (Nascidos
na América) e Chapetones (Espanhois com todos os direitos). As

independências latino-americanas foram feitas pelas elites criollas onde
destacam-se as figuras de Simon Bolivar e San Martin. Bolivar é considerado
precursor do Panamericanismo, pois buscava a integração dos países latinos
de língua hispânica, porém os interesses locais (latifundiários) não
permitiram esse projeto.
O Presidente da Venezuela Hugo Chaves tenta aproximar sua imagem
pessoal da idealização criada no personagem Bolivar, para associar o seu
governo na luta contra o imperialismo capitalista distorcendo uma situação
histórica.
06) “A descolonização, essa ‘troca de soberania’, não teve como causa
exclusiva a luta dos povos por sua libertação .” (FERRO, Marc. História das
colonizações: das conquistas à independência – séculos XIII a XX. SP: Cia das
Letras, 1996, p. 346)
Comente essa frase, dissertando sobre os fatores que influenciaram de
forma geral os movimentos de emancipação nacional das colônias
europeias na Ásia e na África dos anos 1940 a 1970. Em seguida, explique
por que o autor referiu-se à descolonização como “troca de soberania”.
Ao término da Segunda Guerra Mundial, os países europeus desgastados e
praticamente destruídos não poderiam mais manter colônias nos
continentes Africano e Asiático. Internamente, nasciam nesses continentes
movimentos profundamente nacionalistas e interesses locais, conclamando
o povo para a luta contra as metrópoles europeias, como por exemplo
Gandhi, na Índia. A ideia de troca de soberania surge do fato de que os
europeus lutaram durante a Segunda Guerra contra regimes totalitários,
enquanto na Ásia e na África os vencedores da “liberdade” (Inglaterra e
França) adotavam políticas imperialistas e coloniais ajudando a legitimar o
motivo para as independências.
07) No Brasil, os vinte primeiros anos do século XX foram marcados por
uma série de greves em vários setores produtivos nos nascentes centros
urbanos. Disserte sobre as principais reivindicações dos grevistas naquela
época, a importância dos trabalhadores imigrantes no movimento e os
resultados deste movimento social ao final dos anos 1910.

A República Velha, ou República do Café com Leite, dissociou-se totalmente
do social, tornando-se uma grande República Ruralista, comandada pelas
oligarquias latifundiárias (coronelismo). Isso explica a frase de Washington
Luiz que a questão operária ou de greve era caso de polícia, criminalizando
os nascentes trabalhadores das fábricas, muitos deles vindos da imigração e
trazendo na bagagem ideias marxistas e anarquistas, nascendo assim no
Brasil o movimento operário.
08) “Diria o historiador cearense Gustavo Barroso sobre os cangaceiros:
foram heróis e bandidos. Barroso prefere unir os dois adjetivos com a
conjunção ‘e’ do que usar ‘ou’ para excluir uma das opções” (MILLAN,
Polianna. “Heróis ou bandidos?”. Gazeta do Povo. 12/07/2008.
http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=78
6236)
Comente a ideia defendida pelo historiador, explicando o contexto
histórico da atuação dos bandos de cangaceiros do final do século XIX até
1940 e explorando as diferentes interpretações conferidas a esses
personagens.
Geralmente, os cangaceiros eram filhos de sertanejos explorados pelo
coronelismo. Maiores exemplos os bandos de Lampião e Corisco, geralmente
atacavam fazendas e grandes comércios, sendo colocados pela lei a margem
da sociedade como “perigosos bandidos”. O uso do termo “banditismo
social” caracteriza na História esses movimentos, vistos muitas vezes como
heróis e, ou vilões dependendo do ponto de vista histórico, pois suas ações
eram frutos da exploração latifundiária.
09) “O processo de construção da unidade territorial e da formação do
Estado no Brasil tem que ser visto como fruto de um longo consolidar de
interesses e projetos em disputa, o que nos leva a concordar com Ilmar R.
de Mattos, quando afirmou a impossibilidade de se conceber a
consolidação do Estado brasileiro antes da década de 1840.” (PEREIRA,
Aline Pinto. O Arquivo Nacional e a História Lusa-brasileira. Disponível em:

http://www.historiacolonial.arquivonacional.gov.br/cgi/cgilua.
exe/sys/start.htm?infoid=1440&sid=128)
Discorra sobre os interesses e projetos em disputa que impediram a
consolidação do Estado nacional antes dos anos 1840.
Alguns fatores que impediram a consolidação do processo foram: a
constituição de 1824, que acabava por centralizar a administração nas mãos
do imperador através do poder Moderador, e a influência portuguesa na
política. Revoltas ocorreram nas províncias, motivadas pela excessiva
centralização do poder. Exemplo: Confederação do Equador, pelo descaso
com os gaúchos gerando a Revolução Farroupilha, pela questão cultural com
o desmembramento da província Cisplatina, atual Uruguai, entre outras. A
pacificação veio com o projeto da maioridade de D. Pedro II em 1840,
iniciando a consolidação do estado brasileiro.
10) Observe a charge de Kalixto publicada na revista “O Malho” de 14 de
abril de 1916, retratando o presidente da República Venceslau Brás e o Tio
Sam, símbolo da política externa norte-americana. Na legenda da charge:
“Tio Sam (professor) – Vosmecês não ter nada que mete nariz nos coisas do
Europa! Vosmecês trata somente de cultiva seu força e seu amizade e de
fazer negócios... só comigo!
Venceslau (Presidente da República) – Entenderam? São palavras de velho
muito sabido... Mais ou menos isto: Para evitar ‘entrosgas’, cada um em
sua casa com sua mulher e seus filhos... E, quanto a negócios, a América
para os americanos... do Norte!
Zé Povo – Confere! E agora só falta uma coisa: escolhermos o molho com
que devemos ser comidos...” (Fonte: Revista Nossa História, ano 1, n. 3, jan.
2004, p. 88)
Comente o tipo de relação entre Brasil e Estados Unidos referenciada na
charge ao lado e responda: é possível afirmar que ela tenha ocorrido
durante todo o século XX? Justifique sua resposta com dois eventos
históricos que envolvam as relações entre Brasil e Estados Unidos, e
comente a atual relação entre esses dois países.

Sim, durante o século XX historicamente as relações entre Brasil e EUA foram
muito próximas, pois os americanos viam o Brasil como um país satélite, uma
forma de “Imperialismo Sedutor”. Justifica-se pela charge a declaração do
presidente americano James Monroe “A América para os americanos” e
podemos acrescentar o famoso Big Stick americano do início do século XX
que idealiza a frase a “América para os americanos – do Norte”.
Comentário Geral
Prova acessível, contemplando boa parte do conteúdo exigido, privilegiando
aquele aluno que desenvolveu durante o ano a capacidade reflexiva,
interpretativa e de correlação histórica com processos atuais.