Reflexões sobre currículo e linguagem a partir de uma ... - UFRJ

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uma abordagem do cinema como arte: aprender a tornar-se um espectador que vivencia as
emoções da própria criação (Bergala, 2002, p. 35).
Logo, para que tal experiência de criação ocorra em contexto escolar, Bergala
propõe uma metodologia, chamada pedagogia da criação (Bergala, 2002, p. 128). Esta
pedagogia pode começar antes mesmo da passagem ao ato, desde a fase das primeiras
aproximações com o filme. Isto é, lendo o filme assumindo a perspectiva do autor, não
apenas como espectador. O ideal seria fazer de conta que se está compartilhando as
escolhas do criador, suas emoções. Uma declaração do cineasta francês Jean Renoir poderia
servir de fundamento a um outro modo de assistir e analisar filmes:
(...) Para apreciar um quadro, é preciso ser um pintor em potencial, senão, não
se pode apreciá-lo; e na realidade para gostar de um filme é preciso ser um
cineasta em potencial; é preciso dizer: mas eu teria feito deste ou daquele
jeito; é preciso fazer seus próprios filmes, talvez apenas na imaginação, mas é
preciso fazê-los, senão, não se é digno de ir ao cinema. (Bergala, 2002, p.
128).
O professor de Paris III sempre foi a favor de uma outra abordagem dos
filmes, pois para ele há uma forma de ver e refletir sobre os filmes que constitui uma
primeira aproximação dos estudantes com o cinema, em contexto escolar, antes da
passagem ao ato de filmar, o que é denominado de análise de criação (Bergala, 2002, p.
127). A análise de criação, contrariamente à análise fílmica clássica – cuja finalidade é
compreender, decodificar, “ler o filme”, como se diz na escola –, prepararia ou iniciaria à
prática de criação. A análise não ocorre como uma finalidade em si, mas como passagem
para outra coisa. Nessa pedagogia da criação trata-se de fazer um esforço de imaginação
para retroceder no processo de criação até o momento em que o cineasta tomou suas
decisões, em que as escolhas ainda estavam abertas. É uma postura que exige um
treinamento quando se quer entrar no processo criativo para tentar compreender, não como
a escolha realizada funciona no filme, mas como se apresentou em meio a muitos outros
possíveis. Neste sentido, o DVD se mostra inovador para o ensino de cinema: esse novo
suporte permite pensar e realizar novas formas de pedagogia que eram até então
impraticáveis, devido à linearidade constitutiva da fita de vídeo. Logo, podemos aproveitar