FACULDADE DE MOTRICIDADE HUMANA universidade técnica de ...

FACULDADE DE MOTRICIDADE HUMANA
universidade técnica de lisboa
UNIDADE ORGÂNICA DE CIÊNCIAS DO DESPORTO
DIDÁCTICA DAS ACTIVIDADES FÍSICAS
BASQUETEBOL I
Professor: Prof. Aux. António Paulo Ferreira
1. Introdução
PROGRAMA
O jogo de basquetebol é uma actividade desportiva popular e cuja prrática está massificada na escola,
no clube e nos espaços de lazer que preenchem o quotidiano dos jovens. A necessidade de conhecer o
jogo, as suas especfcidades técnicas e tácticas, assim como o fundamental da sua didáctica, são
domínios do conhecimento indispensáveis ao profissional Educação Física e Desporto que se hablite ao
exercício profissional nos mais diversos terrenos que se lhe oferecem. É neste enquadramento e tendo
como base estes objectivos que o bloco de Basquetebol I se fundamenta. A vivência do aluno ao longo
do bloco está concentrada no conhecimento que os estudantes devem possuir acerca do como e do que
deve ser ensinado, das dificuldades que o processo de aprendizagem vai colocando a quem aprende e
de como se deve conduzir a aprendizagem enquanto a evolução dos praticantes vai ocorrendo.
2. Objectivos
O bloco de Basquetebol I apresenta como objectivos específicos os seguintes alvos:
• Conhecer a estrutura formal e funcional do basquetebol como jogo de cooperação-oposição.
• Caracterizar os diferentes níveis de jogo – Jogo Anárquico, Nível I e Nível II - e perceber as
difculdades associadas ao processo de ensino-aprendizagem de cada uma das etapas.
• Analisar e interpretar a execução dos comportamentos tecnico-tácticos básicos relacionados
com os níveis de jogo abordados.
• Dominar os mínimos exigidos para a execução dos comportamentos técnico-tácticos requeridos
para os Níveis I e II como objectivos mínimos para a conclusão do bloco.
• Identificar os principais problemas didácticos que o ensino do jogo coloca e a sua consequente
evolução requer.
3. Conteúdos Programáticos
O desenvolvimento do bloco de Basquetebol I assenta no desenvolvimento dos temas apresentados
abaixo:
1. As grandes fases do jogo de basquetebol. Simbologia e sinalética do basquetebol.
2. Caracterização do Jogo Anárquico, do Nível I e Nível II.
3. A desmontagem do jogo anárquico. O papel da Defesa e das Regras no processo de ensinoaprendizagem:
o condicionamento da defesa à bola, a defesa ao jogador sem bola nesta fase.
4. A ocupação racional do espaço e a continuidade da sua conservação ao longo do ataque.
5. Os “quandos” e os “comos da execuão dos gestos técnicos fundamentais.
6. O lançamento: características técnicas, tipos e utilização no contexto do jogo. Análise das
componentes de controlo adapatadas à etapa de aprendizagem.

7. O drible: características técnicas gerais, tipos e utilização no contexto do jogo. Análise das
componentes de controlo adapatadas à etapa de aprendizagem.
8. O passe e a recepção: características técnicas gerais, tipos e utilização no contexto do jogo.
Análise das componentes de controlo adapatadas à etapa de aprendizagem.
9. A transição do jogo de Nível I para o jogo de Nível II.
4. Organização Curricular do Bloco
Aula 1
Aula 2
Aula 3
Aula 4
Aula 5
Aula 6
Aula 7
Aula 8
Aula 9
Aula 10
Aula 11
Aula 12
Apresentação do programa da disciplina de DAF I – Basquetebol: objectivos, pré-requisitos, conteúdos,
metodologia de trabalho ao lonogo do bloco e avaliação. Recomendação bibliográfica recomendada para o
cumprimento do programa.
As grandes fases do jogo de basquetebol. Definição e caracterização.
Simbologia e sinalética específica utilizada para a representação das acções do jogo de basquetebol.
Avaliação inicial do nível de jogo: jogo formal em 5 contra 5.
A caracterização do jogo anárquico. A noção de eficiência mínima.
Definição das linhas metodológicas orientadoras do ensino do jogo de basquetebol: o ataque e a defesa, a
técnica e a táctica, o jogo reduzido e o jogo formal, o exercício e o jogo, o papel da regra no ensino do jogo
de basquetebol, a observação e intervenção do professor na gestão dos comportamentos dos aprendizes.
Análise e situações da prática do jogo formal em 5 contra 5.
O condicionamento da defesa ao jogador com bola. Definição das noções de enquadramento defensivo,
linha da bola e linha da bola-cesto.
O condicionamento da defesa ao jogador com bola. Definição das noções de enquadramento defensivo,
linha da bola e linha da bola-cesto.
O condicionamento da defesa ao jogador sem bola: a noção de triângulo perceptivo.
A passagem da defesa de um jogador sem bola à necessidade da defesa ao jogador com bola: a adequação e
manutenção de distâncias como condição para o critério de êxito. Análise e situações da prática do jogo
formal em 5 contra 5.
A ocupação racional do espaço em ataque: desde a transição ao ataque organizado. A posição da bola, as
posições dos jogadores e a relatividade das ocupações espaciais face à bola e aos atacantes sem bola. A
posição básica ofensiva com e sem bola.
Análise e situações da prática do jogo formal em 5 contra 5.
A sistematização dos “quandos” da utilização das técnicas: o lançamento, o passe, o drible.
O trabalho sem bola como uma dimensão decisiva da manutenção da dinâmica do jogo. As grandes
perguntas dos atacantes quando em ataque: (1) o que fazer e não fazer após o passe; (2) a definição de
primeira e segunda linha de passe e os critérios técnicos de leitura para agir.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
Definição de critérios de leitura para a tomada de decisão do jogador com e sem bola. A noção de
aclaramento e da sua provocação.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
A ultrapassagem do jogo anárquico e a definição das características do jogo de nível I. Objectivos terminais
do jogo de nível I.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
O lançamento. Os diversos tipos de lançamento e as componentes de controlo fundamentais. A
metodologia do ensino do lançamento.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
O drible. Os diversos tipos de drible e respectivas componentes de controlo. A metodologia do ensino do
drible.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
O passe. Os diversos tipos de passe e respectivas componentes de controlo. A metodologia do ensino do
passe.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
A passagem do nível I para o nível II. Definição do nível II e caracterização dos comportamentos que o
definem: objectivos comportamentais de nível.
Análise de situações de prática fundamentadas no jogo formal de 5 contra 5.
Teste escrito.
5. Avaliação
O processo de avaliação admite dois modelos: a avaliação contínua e a avaliação final.
A Avaliação Contínua implica a presença do aluno no mínimo a 2/3 das aulas. De acordo com o total de
aulas previstas trata-se da presença mínima em 8 unidades curriculares. Desde que a participaçao do
aluno esteja limitada (independentemente das razões apresentadas) e não permita a sua presença
efectiva nos respectivos 2/3 de aulas, o aluno fica de imediato ao abrigo do regime de avaliação final.
O modelo de avaliação contínua apresenta duas componentes: a prática e a teórica.

A componente prática concorre com uma ponderação de 50% para a nota final obtida no bloco; a
componente teórica constitui 50% da mesma classificação.
No percurso da aprendizagem a que cada aluno estará sujeito, a componente prática será sujeita a um
processo de avaliação continuada que decorre de três vertentes: (1) do nível de desempenho motor
apresentado para a resolução dos problemas postos pelo jogo, (2) do empenhamento colocado nas
tarefas propostas e (3) na participação e assiduidade reveladas nas auas e actividades. Os intervalos de
nível de domínio das competências do jogo e a respectiva cassificação asociada encontra-se
apresentado no quadro abaixo.
NÍVEIS ATAQUE DEFESA
1 (10-12)
2 (13-14)
3 (14-15)
4 (16-17)
• Recebe a bola, orienta a sua posição corporal face ao cesto
– Posição básica ofensiva
• Após entrar em posse de bola assume claramente a
atitude de leitura da situação (ver para escolher e decidir)
• Desloca-se no campo de forma a não perder a visão da
bola
• Distingue as situações que requerem a utilização do passe
e do drible, cumprindo os respectivos objectivos ofensivos
(fazendo avançar a bola) e ainda do lançamento (quanto está só
e tem o cesto ao alcance)
• Distingue as situações que requerem a utilização dos
diferentes tipos de passe (passe de peito, passe de ombro, passe
picado)
• Ocupa racionalmente o espaço, tendo em atenção as
distâncias relativas para a bola e para os companheiros
• Reconhece que a exploração da ofensividade difere
consoante a distância da bola em relação ao cesto (maior
distância-acções ofensivas mais rápidas, menor distância-acções
ofensivas mais elaboradas)
• Reconhece as situações de lançamento e distingue a
possibilidade de utilizar aos apoios para finalizar ou a paragem
para subir
• Associa o acto de lançamento com a necessidade de apoiar
o que dele resulta ida ao ressalto ofensivo
• Usa o drible com ofensividade aquando da transição
defesa-ataque quando tem bola, quando não a possui distingue
se tem condições para ir á frente da linha da bola ou não
• No ataque de posição joga sem bola utilizando acções de
afastamento e aproximação do cesto/bola (mantendo as
distâncias relativas da bola)
• Associa a recepção à noção de tripla ameaça
• Interpreta o 1c1 com intencionalidade e ofensividade. Liga
o drible à penetração, ao domínio dos apoios e ao lançamento ou
ao passe)
• Associa o acto de lançamento não apenas ao acto de
lançamento como também ao de balanço defensivo
• Escolhe as linhas de passe mais ofensivas, percebendo que
as linhas de passe interior constituem um privilégio que o ataque
não deve deixar de assistir
• Interpreta a ocupação espacial em ataque com um
dispositivo organizado, mantendo a integridade das
movimentações globais (o corte, a reposição, o aclaramento são
noções perfeitamente integradas)
• Distingue a exploração da ofensividade em função da
recuperação da posse de bola associando os três momentos da
fase de ataque: contra-ataque, ataque rápido e de posição
• Liga a recuperação da posse de boa no ressalto defensivo
com a saída rápida da área descongestionada e reconhece a
importância do primeiro passe desencadeamento do contraataque
• Revela uma intencionalidade objectiva nas acções com
bola, estudando as possíveis soluções que a posse de bola possa
ter (usa como recurso os tipos de arranque, as diferentes formas
• Associa o momento da perda da posse de bola com o
inicio da fase de defesa, dispondo-se para ir de encontro aos
adversários atacantes
• Distingue os comportamentos exigíveis para a
permanência numa defesa em campo todo logo após a perda
da posse de bola, e a recuperação defensiva para posterior
organização de uma defesa individual em meio campo
• Defende o jogador com bola em todas as suas acções
salvaguardando os dois aspectos mais críticos: manutenção do
enquadramento defensivo e mantendo a distância necessária
para não ser ultrapassado
• Assume interesse pela recuperação da posse de bola nas
situações em que esta se disputa: ressalto, bola perdida, bola
ao ar
• Defende o jogador com bola fazendo uma gestão
equilibrada do espaço a oferecer ao atacante em função do seu
nível de domínio do jogo: mais espaço para o deixar ler o jogo,
mais pressão quando o nível de prática do jogo é uniforme
entre ambos
• Acompanha na maioria das situações o atacante sem
bola em todas as suas acções ofensivas, mantendo sempre a
ideia de que a sua posição deve ter a preocupação de se situar
entre as três referências: bola, cesto atacante
• Tenta sobremarcar uma linha de primeiro passe,
fechando claramente a linha de passe, denotando-se
claramente a sua distinção face à defesa de uma segunda linha
de passe
• Controla o jogador com bola em todo o campo e em
meio campo, distinguindo a necessidade de obrigar o atacante
a encontrar zonas menos ofensivas, gerindo a sua posição
defensiva básica em termos de distância da bola e pressão
sobre a mesma
• Distingue a necessidade de ajudar o atacante que faz um
passe penetrante e sobremarcar a linha de primeiro passe após
um passe de segurança de um jogador que antes tinha a posse
de bola
• Manifesta uma atitude defensiva sempre pronta a
intervir sobre a bola sempre que esta coloque em causa a
capacidade colectiva da defesa – ajuda defensivamente uma
penetração ou um passe interior
• Distingue defensivamente o lado da bola do lado
contrário à bola – no lado da bola sobremarca, no lado da bola
ajuda defensivamente
• Bloqueia objectivamente o seu atacante directo (no lado
da bola) na tentativa de disputar intencionalmente o ressalto
defensivo com vantagem
• Transita com facilidade de diferentes solicitações
defensivas que o jogo coloca sem nunca perder a capacidade
para pressionar a bola quando se pretende, defender o corte
quando necessário, ajudar e ressaltar, mantendo uma posição
defensiva básica genericamente presente
• Distingue a defesa de uma linha de primeiro passe,
segundo passe seja no lado da bola ou no lado contrário da
mesma
• Define com total clareza as posições de ajuda em todas
as linhas de passe situadas no lado contrário da bola

5 (18-20)
de finta para desequilibrar o defensor seja para passar, arrancar
ou lançar)
• Dá resposta cada vez mais oportuna e ajustada ás três
situações de aclaramento (ao passe, aos drible e à
sobremarcação)
• Distingue claramente as suas responsabilidades e a dos
companheiros face ao lançamento. A ida ao ressalto ou o
balanço defensivo
• Domina os fundamentos ofensivos com um grau de
eficácia elevados seja em termos de domínio motor seja de
acordo com o ajustamento da decisão face ao requisito do jogo
• Encontra soluções técnico-tácticas originais para a
resolução dos problemas que o jogo lhe coloca (seja nas fases de
transposição ou ataque de posição)
• Manifesta a possibilidade para no lado contrário da bola,
face à necessidade de disputar o ressalto defensivo, dirigir-se
para o seu atacante e bloquear defensivamente (em ajuda e
face ao lançamento controla o atacante e só depois parte para
o ressalto)
• Liga qualquer que seja a acção de natureza defensiva
com a possibilidade de à recuperação da posse de bola
transformá-la numa situação de vantagem numérica
• Domina com um elevado nível de eficácia as diferentes
situações da defesa: com bola, sem bola nas diferentes
situações, a defesa dos cortes e a procura de ganhar vantagem
nas bolas divididas
• Encontra novas soluções defensivas para a resolução dos
problemas que o ataque vai colocando
A componente teórica consiste no desempenho obtido através da realização de um teste escrito que
contempla toda a matéria desenvolvida nas aulas práticas e que é realizado no último dia de aulas do
bloco.
Deste modo o modelo de avaliação contínua é dado pela expressão:
Licenciatura em Ciências do Desporto
Clasificação Final do Bloco = 50% Componente Prática + 50% Componente Teórica
Licenciatura em Gestão do Desporto
Clasificação Final do Bloco = 40% Componente Prática + 60% Componente Teórica
A Avaliação Final consiste na realização de um exame escrito e um exame oral-prático. No exame oralprático
admite-se que se possa tratar de uma prova ndividual apesar do Basquetebol se tratar de um
jogo de equipa. Nos casos em que o número de alunos propostos neste modelo de avaliação não
permita a realização de situações de jogo formal, admite-se a oral e a forma reduzida de jogo como duas
formas de avaliação que e designa por oral-prática.
6. Bibliografia
Fundamental
Adelino, J. (1994). As coisas simples do basquetebol (2º ed.). Lisboa. Associação Nacional de Treinadores
de Basquetebol.
Barreto, H; Gomes, M. (1989). Concretização de uma unidade didáctica em basquetebol. IDAF, Colecção
Fundamentos/1.
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Graça, A.; Oliveira, J. (1994). O ensino dos jogos desportivos. Centro de Estudos dos Jogos Desportivos.
Faculdade de Ciências do Desporto e de Educação Física. Universidade do Porto.
Complementar
Adelino, J.; Vieira, J.; Coelho, O. (1999). Treino dos jovens. O que todos precisam de saber. Lisboa,
Centro de Estudos de Formação Desportiva, Instituto do Desporto Português.
Barreto, H. (1984). Técnica individual ofensiva. Horizonte, Revista de Educação Física e Desporto, 1 (4),
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Beja, E. (1984). Transposição da defesa, um caminho a percorrer. Horizonte, Revista de
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Coelho, O. (1998). Os jogos desportivos colectivos na educação física curricular: algumas sugestões de
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