aulas expositivas com ou sem utilização de recursos didáticos ...

variar a maneira de desenvolver este evento, contribuindo assim para que osalunos se mantenham atentos. Essas observações, válidas para aaprendizagem de habilidades intelectuais, não o são todavia para aaprendizagem de atitudes: nesse caso, os objetivos são sempre apresentadosao final da atividade.Como apresentar os objetivos de ensino?Existem diversas formas de apresentar os objetivos, cabendo ao docente variálos,de modo a manter sempre a atenção dos alunos. Como sugestão, serãorelacionadas a seguir algumas alternativas para desenvolver este evento.• Apresentação do objetivo tal como definido, oralmente ou por escrito.Exemplos:Identificar figuras planas.Tornear superfície cilíndrica.Classificar triângulos quanto aos lados.• Apresentação de uma situação-problema que indique qual é o objetivo.Exemplos:As três figuras planas abaixo são bastante semelhantes:Só uma delas, no entanto, é um triângulo. Vocês poderiam dizer qual é? Hojevocês aprenderão a identificar figuras desse tipo!Observe as orações abaixo:O Sol resplandece.Ele gosta de frutas.José chutou a bola.Uma dessas orações contém objeto direto e as outras, não. Vocês seriamcapazes de identificá-lo? Na terceira oração, "a bola" é objeto direto do verbo"chutar". Nas outras, não há objeto direto. Vocês vão aprender, a partir destemomento, a identificar o objeto direto de uma oração.• Apresentação, em linguagem própria dos alunos, do que eles serão capazesde fazer após aprenderem o que se deseja.

• Apresentação de exemplos, peças, conjuntos, exercícios, problemas ouprojetos que os alunos serão capazes de fazer ou resolver após aaprendizagem pretendida.Relembrar aprendizagens anteriores relevantesQuando os conhecimentos e habilidades a serem apresentados estiveremrelacionados com outros, já aprendidos, é absolutamente necessário verificarse os alunos demonstram ainda tais desempenhos. Podem-se empregardiversos meios para relembrar aprendizagens anteriores, desde uma simplesquestão até a recapitulação total do processo para relembrar. Técnicas detrabalho em grupo, como o Phillips 66 por exemplo, podem ser utilizadas pararelembrar o que foi aprendido. É importante salientar que o presente eventoserve, também, para conseguir e manter a atenção dos alunos.Apresentar os conteúdos a serem aprendidos e Orientar a aprendizagemEstes dois eventos devem ser desenvolvidos a partir de decisões tomadas,pelo docente, ao planejar o ensino dos conhecimentos, habilidades e atitudespretendidos. A experiência demonstra que apenas um meio de ensino éinsuficiente para criar as condições necessárias que permitam aos alunosdemonstrar os desempenhos descritos nos objetivos. A solução para esseproblema é selecionar uma seqüência de meios de ensino. Espera-se que essaseqüência seja desenvolvida pelo docente tal como foi planejada. É evidente,no entanto, que seu plano pode ser alterado, a qualquer momento, a partir dereplanejamentos, contanto que estes eventos não sejam realizados de formaimprovisada.Provocar o desempenho desejado e Informar os alunos sobre os seusdesempenhosConseguir que os alunos participem dos processos de ensino e aprendizageme informá-los sobre os resultados dessa participação são eventos muitoimportantes, uma vez que isso permite ao docente verificar a eficácia de suacomunicação e replanejar, se necessário, suas atividades de ensino.É conveniente, pois, que o docente consiga a participação de seus alunosdurante uma aula expositiva, apoiada ou não em meios visuais ou audiovisuais.Para isso, deve lançar mão de perguntas planejadas antecipadamente e nãoapresentadas de forma improvisada. A participação dos alunos deve sersempre seguida de esclarecimentos adicionais ou reforço de desempenho porparte do docente.As perguntas podem ser de dois tipos: fechadas e abertas. Ambas sãoigualmente importantes para que o docente consiga a participação dos alunose verifique como eles estão entendendo o que está sendo apresentado.

As fechadas solicitam dos alunos uma resposta determinada e visam a obter areprodução de informações dadas.Exemplos:Qual é a seqüência de passos para executar a operação facear?Quais os nomes dos lados de um triângulo retângulo?Qual é a definição da palavra empatia?As abertas, por sua vez, exigem dos alunos as habilidades de prever, julgar,opinar, especular e justificar, visando a estimular o pensamento e acriatividade.Exemplos:Em que situações se pode utilizar uma vista auxiliar no desenho de uma peça?Você conseguiria realizar a operação facear por meio de passos diferentes dosque foram demonstrados pelo docente? Justifique sua resposta.Que conhecimentos, habilidades e atitudes lhe faltam para o desenvolvimentodo presente projeto?Como já vimos, o docente faz perguntas para obter a participação de seusalunos. A partir de suas respostas, ele poderá:• elogiar a participação dos alunos;• analisar as respostas dadas, ressaltando os acertos;• oferecer informações adicionais sobre o assunto;• orientar os pensamentos dos alunos com vistas à reformulação de aspectosincorretos de suas respostas;• lidar compreensivamente com opiniões e sentimentos dos alunos;• aproveitar sempre idéias e exemplos dos alunos ao continuar a exposição;• fazer outras perguntas; e• reensinar o assunto.Avaliar o desempenho dos alunosConstatar se os alunos alcançaram os objetivos de ensino, ou seja, se elesmudaram suas atitudes de acordo com o objetivo do docente, é um eventofundamental para verificar a eficácia do seu trabalho. Espera-se do docente,neste evento, que ele aplique realmente os instrumentos por ele selecionadosou elaborados.Criar condições para retenção e transferência de aprendizagemAssim que o docente verificar que os alunos aprenderam os conhecimentos,habilidades ou atitudes pretendidos, deve ter duas preocupações prioritárias:evitar o esquecimento e facilitar a aplicação do que foi aprendido a outrassituações, dentro da mesma disciplina ou ocupação, ou a disciplinas ouocupações diferentes.

Para conseguir que os alunos retenham o que aprenderam, sugerem-se aapresentação de exemplos diferentes dos abordados na situação deaprendizagem e a utilização de revisões baseadas em exercícios. Durante asrevisões, são condições fundamentais a quantidade e variedade dos exercíciose a previsão de intervalo entre uma revisão e outra, o que torna esse processomais eficaz.Para possibilitar que os alunos apliquem os desempenhos aprendidos, sugeresetambém a utilização de revisões espaçadas, com apresentação deexercícios e situações diferentes, que abordem sempre algo novo oumodificado e exijam o emprego de experiências anteriores. É importantedestacar que, no momento de ensinar um desempenho novo que exija atransferência de outros, considerados pré-requisitos, deve-se sempre relembraressa aprendizagem anterior, conforme evento já analisado (Relembraraprendizagens anteriores relevantes).

AULAS EXPOSITIVASAula expositiva, também conhecida como exposição didática, palestra ouexplanação, é o procedimento pelo qual o docente apresenta aos alunos umdeterminado conteúdo, definindo-o e analisando-o oralmente. O principalrecurso desse procedimento é a palavra falada.A aula expositiva pode ser dogmática ou aberta. Nos dois casos, o docenteapresenta suas idéias e opiniões. A diferença é que, no primeiro, elas devemser aceitas sem discussão e repetidas pelos alunos por ocasião das avaliaçõese, no segundo, o docente busca, em momentos adequados, a participação dosalunos para verificar se eles estão compreendendo o assunto.A partir dessas considerações, o docente deverá sempre adotar a aulaexpositiva aberta, que será denominada, a partir de agora, simplesmente aulaexpositiva.A aula expositiva, como recurso didático, tem um objetivo limitado, pois permiteque o aluno tenha apenas uma visão global do assunto. Assim, paracomplementar essa compreensão inicial, o docente deve selecionar outrastécnicas que sejam da preferência dos alunos, ajam sobre seus diversosórgãos dos sentidos e envolvam diferentes habilidades comunicativas (ouvir,falar, ler e escrever).Para melhor utilizar esse tipo de procedimento, o docente deverá conhecer aspossibilidades de compreensão de seus alunos, conseguir e manter suaatenção e interesse e buscar a participação de todos durante a aula. Assim, odocente deverá:Na fase de planejamento:• definir os objetivos de ensino a serem alcançados,• levantar, pesquisar, resumir e seqüenciar os conteúdos a serem trabalhados,• elaborar perguntas e prever suas possíveis respostas,• selecionar exemplos adequados a serem apresentados aos alunos,• elaborar um roteiro para a sua exposição, e• ensaiar a sua apresentação;Na fase de desenvolvimento:• seguir o roteiro de exposição elaborado,• apresentar os objetivos de ensino,• verificar se os alunos dominam os pré-requisitos para a compreensão doassunto que será abordado,• apresentar os conteúdos a serem desenvolvidos, relacionando-os comconhecimentos anteriores dos alunos e esclarecendo sobre as suaspossíveis aplicações,

• fazer perguntas, em determinados momentos, para conseguir a participaçãodos alunos,• reforçar essa participação,• reexplicar o assunto de diferentes maneiras a partir das dificuldades decompreensão detectadas, e• efetuar recapitulações - após a apresentação de um bloco de informações -para facilitar a retenção dos conteúdos;Na fase de síntese ou aplicação:• encerrar sempre a exposição com uma síntese montada com a colaboraçãodos alunos.Observação: O docente deve explicar aos alunos a técnica de ensino por eleutilizada, logo após a sua aplicação.AULAS EXPOSITIVAS E QUADRO-DE-GIZAo final da fase de planejamento de sua aula, o docente elabora um roteiro deexposição que contém uma síntese dos conteúdos a serem desenvolvidos,além de objetivos, perguntas, exemplos,... Esse roteiro é fundamental parasubsidiar as anotações que deverão ser colocadas no quadro-de-giz.A partir do roteiro, o docente deve fazer um leiaute do quadro-de-giz numafolha de papel, prevendo nele as divisões do quadro e a distribuição dos textose ilustrações. Ele não deve esquecer-se de planejar, também, em todos osseus detalhes, o ensino da utilização desse meio visual para seus alunos. Emseguida, ele conduzirá a sua exposição de acordo com as orientações contidasnas fases de desenvolvimento e síntese de uma aula expositiva, fazendo noquadro as anotações previstas no leiaute.Dicas e sugestões para o uso do quadro-de-giz:• Ensaiar, antes da aula, a sua apresentação.• Assegurar-se previamente de que todos possam ver e ouvir as explicações.• Manter-se ao lado do quadro-de-giz, em posição que não prejudique avisibilidade dos alunos.• Utilizar letras legíveis e suficientemente grandes para que todos consigamvisualizá-las.• Evitar falar enquanto estiver escrevendo no quadro.• Utilizar o apagador, deslocando-o suavemente de cima para baixo.• Utilizar giz colorido (no máximo, três cores) a fim de chamar a atenção dosalunos para itens importantes anotados no quadro.• Desenhar, antes de iniciar a aula, as ilustrações mais complexas no localindicado no leiaute e cobri-las com papel.• Não sobrecarregar o quadro com informações.

AULAS EXPOSITIVAS E TRANSPARÊNCIASAo final da fase de planejamento de sua aula, o docente elabora um roteiro deexposição que contém uma síntese dos conteúdos a serem desenvolvidos,além de objetivos, perguntas, exemplos,... Esse roteiro é fundamental parasubsidiar a produção de transparências. É importante ressaltar que ele deveplanejar, também, em todos os seus detalhes, o ensino da produção eutilização desse meio visual para seus alunos.Dicas e sugestões para a produção de transparências:• Fazer um leiaute de cada uma das transparências numa folha de papel, emtamanho normal, prevendo a distribuição dos textos e ilustrações, bem comoos tipos e tamanhos de letras e as cores a serem empregados.• Evitar colocar muitas informações em cada quadro.• Utilizar, no máximo, três cores, além do fundo.• Utilizar a folha de leiaute como um gabarito colocando-se a transparência(acetato) sobre a mesma e copiando as informações;• Para facilitar a manipulação pode-se utilizar molduras nas transparências.• Intitular e numerar cada uma das transparências montadas para facilitar aorganização.Em seguida, o docente conduzirá a sua exposição de acordo com orientaçõescontidas nas fases de desenvolvimento e síntese de uma aula expositiva,utilizando as transparências produzidas.Dicas e sugestões para a utilização de transparências:• Ensaiar, antes da aula, a sua exposição.• Solicitar, com antecedência, o retroprojetor, uma extensão, a tela e umalâmpada de reserva.• Testar o retroprojetor e prever a distribuição mais adequada dos alunos nasala.• Assegurar-se previamente de que todos possam ver e ouvir as explicações.• Fixar, com fita crepe ou semelhante, o cabo do retroprojetor no chão, a fimde prevenir acidentes.• Manter-se, durante a exposição, ao lado do retroprojetor, de frente para osalunos, evitando prejudicar a visibilidade dos participantes em relação àprojeção.• Projetar um quadro, dando tempo para que as pessoas leiam as informaçõese, só então, apresentar suas idéias oralmente.• Evitar colocar-se entre o projetor e a tela, pois isso prejudicará a imagemprojetada, que constitui o foco de atenção dos alunos.• Preferencialmente não apontar para a imagem projetada, caso isto sejanecessário sugere-se a utilização de laser point; habitue-se a utilizarapontadores (um lápis ou caneta, por exemplo), sobre a transparência, para

indicar o item que está sendo desenvolvido. Se necessário, faça anotaçõesna transparência com a caneta adequada.• Evita-se deixar o retroprojetor ligado, com a lâmpada acesa, semtransparência, pois isso poderá provocar desconforto visual nas pessoas.• Evita-se reapresentar transparências para não dispersar a atenção dosalunos; quando for necessário recuperar informações anteriormente dadasou prover esclarecimentos adicionais não-previstos, sugere-se desligar oequipamento.AULAS EXPOSITIVAS E VÍDEOAo final da fase de planejamento da aula, o docente elabora um roteiro deexposição que contém uma síntese dos conteúdos a serem desenvolvidos,além de objetivos, perguntas, exemplos,... Esse roteiro é fundamental parasubsidiar a seleção dos vídeos disponíveis na Escola e no mercado, sejam elesdidáticos ou não. É importante ressaltar que ele deve planejar, também, emtodos os seus detalhes, a seleção e utilização desse meio visual junto a seusalunos.Dicas e sugestões para a seleção e uso de vídeos:• Solicitar, com antecedência, os equipamentos e materiais necessários.• Selecionar o vídeo em função de alguns critérios: atualização dasinformações prestadas, nível de compreensão dos alunos, adequação aosobjetivos pretendidos, qualidade de som e imagem,...• Testar os equipamentos e materiais necessários.• Assistir ao vídeo para localizar suas idéias principais e prováveisdificuldades que os alunos poderão encontrar.• Redigir perguntas sobre as idéias principais veiculadas pelo vídeo.• Planejar, se for necessário, interrupções na exibição do vídeo para osdevidos comentários.• Ensaiar, antes da aula, a exposição, testando o televisor, o videocassete e afita de vídeo (é importante que a fita esteja exatamente no ponto desejado,ou seja, pronta para ser utilizada).• Prever a distribuição mais adequada dos alunos na sala.• Assegurar-se previamente de que todos possam ver e ouvir o vídeo.• Pode-se fornecer informações gerais sobre o vídeo a ser exibido: título,origem, duração, características técnicas,...• Apresentar os objetivos do vídeo, sua relação com os conteúdos a seremdesenvolvidos e algumas perguntas que deverão ser respondidas após asessão.• Relembrar, entre outras coisas, aspectos técnicos e de vocabulárionecessários à compreensão do vídeo.• Conduzir a exposição de acordo com orientações contidas nas fases dedesenvolvimento e síntese de uma aula expositiva.• Exibir o vídeo conforme planejamento.

• Promover uma discussão tendo como base as perguntas préestabelecidas.Observações: As dicas acima podem ser utilizadas, com as devidasadaptações, para a seleção e uso de filmes e diapositivos. Os docentespoderão solicitar que o bibliotecário da Escola faça um levantamento de vídeosdisponíveis em bibliotecas, empresas, universidades,...AULAS EXPOSITIVAS E ÁLBUM SERIADOAo final da fase de planejamento de sua aula, o docente elabora um roteiro deexposição que contém uma síntese dos conteúdos a serem desenvolvidos,além de objetivos, perguntas, exemplos,... Esse roteiro é fundamental parasubsidiar a produção do álbum seriado. É importante ressaltar que ele deveplanejar, também, em todos os seus detalhes, o ensino da produção eutilização desse meio visual a seus alunos.Dicas e sugestões para a produção de um álbum seriado:• Fazer um leiaute de cada um dos cartazes que compõem o álbum numafolha de papel, em tamanho reduzido, prevendo a distribuição dos textos eilustrações, bem como os tipos e tamanhos de letras e as cores a seremempregados.• Evitar colocar muitas informações em cada cartaz.• Utilizar, no máximo, três cores, além do fundo.• Elaborar os cartazes em papel branco ou amarelo, tamanho 660 mm x 960mm, a partir dos leiautes preparados, utilizando pincel atômico.• Utilizar letras legíveis e suficientemente grandes para que todos consigamvisualizá-las.• Construir desenhos simples, com poucos elementos.• Montar o álbum seriado, juntando todas as folhas com grampos na partesuperior e cobrindo esses grampos com fita crepe de, mais ou menos,30mm.Em seguida, o docente pode conduzir a sua exposição de acordo comorientações contidas nas fases de desenvolvimento e síntese de uma aulaexpositiva, utilizando o álbum seriado produzido.Dicas e sugestões para o uso do álbum seriado:• Solicitar, com antecedência, o cavalete para álbum seriado.• Ensaiar, antes da aula, a sua exposição.• Prever a distribuição mais adequada dos alunos na sala.• Assegurar-se previamente de que todos possam ver e ouvir as explicações.• Manter-se, durante a exposição, ao lado do álbum, de frente para os alunos,evitando prejudicar a visibilidade dos participantes.• Mostrar um cartaz, dando tempo para que as pessoas leiam as informaçõese, só então, apresentar suas idéias oralmente.

• Indicar, com um ponteiro, o item que está sendo desenvolvido.• Sugere-se não reapresente cartazes; quando for necessário recuperarinformações anteriormente dadas ou prover esclarecimentos adicionais nãoprevistos,coloque-se na frente do cartaz para não dispersar a atenção dosalunos.AULAS EXPOSITIVAS E PROJETOR MULTIMÍDIAAo final da fase de planejamento de sua aula, o docente elabora um roteiro deexposição que contém uma síntese dos conteúdos a serem desenvolvidos,além de objetivos, perguntas, exemplos,... Esse roteiro é fundamental parasubsidiar a produção de apresentações utilizando os recursos de multimídia. Éimportante ressaltar que o docente deve planejar, também o ensino daprodução e utilização desse recurso para seus alunos.Dicas e sugestões para a produção de apresentações• Fazer um leiaute do slide, prevendo a distribuição dos textos e ilustrações,bem como os tipos e tamanhos de fonte e as cores a serem empregados. Deacordo com o software utilizado pode-se aplicar esta estrutura como SlideMestre que será comum para toda a apresentação;• Evitar colocar muitas informações em cada slide;• Utilizar cores que contrastem com o a cor ou tipo de fundo utilizado visandofacilitar a visualização informações;• O projetor multimídia também pode ser utilizado para exibição de vídeos.Em seguida, o docente conduzirá a sua exposição de acordo com orientaçõescontidas nas fases de desenvolvimento e síntese de uma aula expositiva,utilizando a (s) apresentação (ões) produzida (s).Dicas e sugestões para a utilização de transparências:• Ensaiar, antes da aula, a sua exposição.• Solicitar, com antecedência, o projetor multimídia, o computador e a tela.• Testar o projetor e prever a distribuição mais adequada dos alunos na sala.• Assegurar-se previamente de que todos possam ver e ouvir as explicações.• Fixar, com fita crepe ou semelhante, os cabos do projetor e do computadorno chão, a fim de prevenir acidentes.• Manter-se, durante a exposição, ao lado do projetor, de frente para osalunos, evitando prejudicar a visibilidade dos participantes em relação àprojeção, caso seja necessário sugere-se que uma pessoa auxilie naoperação do computador deixando desta forma o docente preocupar-seapenas com a exposição dos assuntos;• Projetar um slide, dando tempo para que as pessoas leiam as informaçõese, só então, apresentar suas idéias oralmente.• Evitar colocar-se entre o projetor e a tela, pois isso prejudicará a imagemprojetada, que constitui o foco de atenção dos alunos.