caderno

as nossas histórias com as crianças
Nenhuma criança é igual e, com o decorrer do tempo e em articulação
com as famílias, os educadores vão percebendo estas individualidades e
procuram dar respostas adequadas para que as crianças possam descansar
o melhor possível. Os profissionais para darem resposta à necessidade
do grupo de crianças, e de cada criança em particular, experimentam diferentes
estratégias para lhes proporcionarem o melhor ambiente possível
para adormecer. Nesta história, ao mesmo tempo que cada adulto vai individualmente
tapar as crianças, a educadora e a auxiliar de ação educativa
vão dizendo: “Caladinho (a), agora é para dormir…Xiu!! Vamos dormir…”.
A individualidade própria da criança como ser humano vai evoluindo
ao longo do tempo, em cada ano de vida, em cada fase de desenvolvimento.
Os ritmos e as necessidades de dormir aos 4 meses de idade são
completamente diferentes do que aos 26 meses. Por essa razão, familiares
e educadores vão sentido a necessidade de observar e adequar as suas
estratégias face a esta mudança, tão rápida ao longo dos três primeiros
anos de vida que se torna um desafio exigente para todos os envolvidos.
Apesar das mudanças inerentes ao desenvolvimento da criança, há que
lembrar que as características de cada criança neste momento concreto da
sua vida (adormecer e dormir) não dependem apenas dela, da sua fase de
vida, nem das suas características inatas. Existe um conjunto de influências
externas que integram este processo. As rotinas familiares, por exemplo, assumem,
muitas vezes, um papel preponderante e sobre o qual o educador
deverá refletir e considerar na sua prática no momento da sesta. Uma criança
que se levanta às 7h, porque a família assim necessita, talvez seja diferente
de outra criança que se levanta às 9h. E esta é também uma dimensão
importante de individualidade da criança para a qual se deve ter atenção.
Educador de Infância como modelo
O desfecho desta história deixa-nos, no mínimo, sorridentes perante a solução
espontânea e eficaz da Margarida, uma criança de apenas 26 meses.
Perante as soluções que a sua educadora lhe apresentara no dia anterior
(rezar ou dormir) a Margarida soube optar, agindo como pensava e da melhor
forma que sabia. Com esta sua ação responsiva a Margarida deixou à
sua educadora (e a todos nós) a oportunidade de uma reflexão acerca do
nosso papel enquanto adultos.
Por vezes, no trabalho com as crianças, e principalmente com crianças
entre os 0 e os 3 anos, a tendência é considerarmos que as crianças não entendem,
que ainda são demasiado pequenas. A ação da Margarida revela-
-nos que, talvez, não seja bem assim. As ações das crianças revelam-nos
que elas têm capacidade de interpelar o mundo. A resposta da Margarida
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