caderno

olhares sobre a educação em creche
à sua educadora revela-nos um estar no mundo atento, disponível e perspicaz.
Com um certo tom de brincadeira foi dito às crianças que, nesse momento,
só se podia rezar ou dormir, e, surpreendentemente a criança brinca
com a situação e reza tal como o solicitado: “Avé Maria, tenho a barriga
vazia! Cheia de graça, tenho a barriga cheia de massa! (…) Já estou a rezar.”
Parece-nos que a resposta da criança reflete, como um espelho, a sua
educadora. A educadora transborda ironia na sua afirmação pedindo à
criança que reze e, por sua vez, a criança fá-lo “entrando” na brincadeira,
neste jogo quase de faz de conta. O facto de a criança rezar da maneira que
rezou denota um sentir-se livre e confiante na interação com esta educadora.
O relato desta história parece levar-nos, a nós leitores/ouvintes, a centrar
a nossa atenção na criança, ela como o nosso foco principal. Porém,
as ações do educador de infância apresentam-se de forma crucial para
o desenrolar de toda a história, e nesse sentido, também a determina. É
importante ter-se consciência de que os profissionais que trabalham com
crianças são um modelo para as crianças e deve ponderar-se a forma como
atuam em determinadas situações.
Durante este momento da rotina, os adultos convidam as crianças a várias
ações (deitar-se, ficar em silêncio, aconchegar-se, dormir…). A forma
como cada convite é feito, o tom de voz do educador, o olhar, a postura
do corpo, a mensagem, tornam-se referências para a criança, mais ou menos
securizantes. Nesta história, as crianças foram convidadas ao silêncio,
ao dormir, ao rezar e até ao ir para outra cama: “Margarida! Se continuas
sem parar, vou levar-te para a sala da Mónica…. Vais dormir numa caminha
de grades!”. Questiona-se até que ponto este último convite traz ganhos
para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças, por tudo aquilo
que já anteriormente foi referido. Todavia, há também consciência de que
em muitas instituições a falta de apoio de recursos humanos e o desgaste
profissional dos educadores de infância, leva a uma menor capacidade de
assertividade em algumas situações com as crianças. O trabalho com as
crianças deveria assumir-se sempre como uma grande responsabilidade
por parte de todos os responsáveis.
29