raport privind starea învăţământului mureşean - Inspectoratul Şcolar ...

RAPORT PRIVIND 

STAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI 

MUREŞEAN 

ANUL ŞCOLAR 2011-2012 

SEMESTRUL I

I. DIRECŢII ŞI OBIECTIVE ÎN ASIGURAREA CALITĂŢII 

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI 

Misiunea 

Integrarea învăţământul mureşean într-o paradigmă 

modernă 

Asigurarea unui cadru stimulativ pentru desfășurarea unui 

învățământ de calitate 

Valorificarea prin valorificarea superioară a propriilor 

resurse umane şi materiale 

Consolidarea rolului şcolii, ca principală instituţie de 

educaţie şi învăţământ 

Crearea unui cadru competitiv şi dinamic



Planul Managerial al ISJ Mureș 

Echipa managerială a ISJ Mureș asigură: 

‣Un sistem de educație şi formare atractiv şi incluziv 

‣Educaţie şi formare iniţială de înaltă calitate 

‣Formare profesională continuă şi orientată către carieră 

‣Sistem flexibil de educație și formare 

‣Servicii de informare orientare și consiliere pe parcursul întregii vieți



Priorităţi şi Obiective strategice pentru perioada 2011- 

2020 urmate de rezultate pe termen scurt 2011-2014 

‣ Învăţarea pe tot parcursul vieţii şi mobilitatea trebuie să devină 

o realitate 

‣ Dezvoltarea creativităţii, inovării şi antreprenoriatului 

‣ Asigurarea unui acces flexibil la învăţare şi obţinerea de 

calificări; 

‣ O mai mare implicare a partenerilor sistemului de educaţie şi 

formare 

‣ Realizarea intensificării cooperării dintre politicile din domeniul 

educaţiei şi politicile din alte domenii 

‣ Utilizarea eficientă a sprijinului european în domeniu

II. AXE PRIORITARE ÎN DEZVOLTAREA 

ÎNVĂŢĂMÂNTULUI MUREŞEAN 

Obiectiv I : Reducerea absenteismului şcolar 

Absenteismul generează insuccesul şcolar şi reprezintă un prim pas 

spre abandon şi părăsirea timpurie a sistemului de educaţie. Ca urmare, 

absenteismul trebuie monitorizat, prevenit şi redus pe mai multe paliere. 

Acțiuni la nivelul CJAP/CJRAE 

‣Ateliere de lucru cu psihologii pe tema „Fenomenul absenteismului şcolar” în 

gimnazii, licee şi grupuri şcolare 

‣Elaborarea unui ghid cu exerciţii cu scopul de a preveni absenteismului 

şcolar 

‣Activităţi cu diriginţii 

‣Intervizarea şi supervizarea cazurilor 

‣Consiliere şi asistenţă psihopedagogică a elevilor şi părinţilor (52 de cazuri )



Acţiuni la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Mureş 

1. Realizarea planului de școlarizare 

a. Structura reţelei şcolare în 2011-2012 

UNITATI SCOLARE 

880 

PUBLICE 

862 

PRIVATE 

19 

PJ 

216 

ARONDATE 

646 

PJ 

10 

ARONDATE 

9 

Gradinite 43 

Scoli I-VIII 127 

Licee 37 

Scoli Speciale 3 

Cluburi, palate ale 

copiilor 4 

Cluburi Sportive Scolare 2 

Gradinite 380 

Scoli I-IV 191 


Licee 1 

Cluburi, palate ale 

copiilor 3 

Cluburi Sportive Scolare 4 

Gradinite 2 

Scoli I-IV 0 


Licee 1 

Scoli postliceala 5 

Gradinite 4 

Licee 3 

Scoli postliceala 2 


ALTE UNITATI ISJ, CCD,CJRAE 3



Populaţia preşcolară şi şcolară dupa mediul de rezidenţă la 

începutul anului şcolar 2011-2012 

Nr. 

crt 

DIN CARE : 

Total Total URBAN RURAL 

NIVEL DE INVATAMANT clase / elevi/ clase/ elevii/ clase/ elevii/ 

grupe copii grupe copii grupe copii 

20,35/clasa 

I Invatamant de stat 

4537 92135 2517 56944 2020 35191 

1. Învăţământ preşcolar - Total : 

1044 21728 491 11299 553 10429 

Învăţământ preşcolar special total 

9 68 9 68 0 0 

2. Învăţământ primar – Total : 

1388 24433 589 11714 799 12719 

3. Învăţământ gimnazial – Total V- 

VIII-zi 

1147 22334 531 11526 616 10808 

4. Inv. Gimn. Fr.Redusa V-VIII 

9 236 9 236 0 0 

5. A doua sansa I-VIII 

6 98 6 98 0 0 

6. Învăţământ special cls.I-VIII- Total 

41 303 41 303 

7. Învăţământ liceal-zi-total-cls.IX-XIII 

755 19582 714 18643 41 939 

8. Învăţământ liceal+SAM zi –inv. 

special 

14 111 14 111 0 0 

9. Învăţământ liceal frecvenţă redusă - 

Total cls. IX-XIII 

17 498 13 374 4 124 

Clasa a SERAL IX-XIII R Directa 

9 214 8 186 1 28 

Clasa a SERAL XII-XIV R Progr. 

51 1244 48 1188 3 56 

10. 

Învăţământ SAM şi ani de 

completare – Total- anii I-IV, Din 

care: Anul III (XI – stagii de 

pregatire ) 5 110 5 110 0 0 

11. An de completare SERAL 

4 98 4 98 0 0 

12. Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III- 

BUGET 

12 361 12 361 0 0 

13. Înv. Postliceal-zi- Total, anii I-III- 

TAXA 

20 565 17 477 3 88 

14. Şcoli de maiştri –Total. Anii I-III- 

Taxa 

5 122 5 122 0 0 

15. Şcoli de maiştri –Total. Anii I-III- 

Taxa 

1 30 1 30 0 0 

II. Invatamant particular 

149 3155



Mişcarea elevilor 

Mișcarea elevilor pe semestrul I 

Plecati in judet Plecati in alt judet Veniti din judet Veniti din alt judet 

544 

202 

159 

179 

124 158 

74 

116 145 

39 39 28 10 3 341 7 0 2 0 

47 

0 4 0



2. Resurse umane 

a. Situaţia posturilor la începutul anului şcolar – în anul școlar 2011-2012 

Personal didactic 

(nr. posturi) 

Personal did. Auxiliar 

(nr. posturi) 

Personal nedidactic 

(nr. posturi) 

6964 628,5 1622 

Evoluţia posturilor didactice, auxiliare şi nedidactice 

2011-2012 

2010-2011 

2009-2010 

2008-2009 

2007-2008 

2006-2007 

2005-2006 

2004-2005 

0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 

2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 

Personal nedidactic 1983 1857,75 1831 1910,75 1881,5 1658,5 1650,5 1622 

Personal did. auxiliar 356 377,96 550 661,78 671,16 612,5 615 628,5 

Personal didactic 8092,42 7985,8 7985 8079 8095,5 7680 7092 6964 

Personal didactic Personal did. auxiliar Personal nedidactic



b. Distribuirea posturilor didactice 

Disciplinele dificitare privind încadrarea cu personal didactic calificat: 

‣ învăţători la clasele cu predare în limba germană 

‣ fizică-chimie 

‣ educaţie muzicală specializată 

Cele mai bine încadrate discipline cu personal didactic calificat sunt: 

‣ istorie 

‣ educaţie fizică şi sport 

‣ învățătoare și educatoare 

Total 

norme 

didactice 

din care: 

Urban Rural Titulari 

Suplinitori 

calificaţi 

Suplinitori necalificaţi 

Urban 

6964 4396 2568 5440 1386 44 94 

Rural



Distribuirea posturilor didactice pe categorii de personal (titulari, 

calificaţi, CUMUL, necalificaţi) 

În semestrul I al anului şcolar 2011-2012 activitatea 

compartimentului resurse umane a ISJ Mureş s-a axat pe următoarele 

direcţii: 

‣ Încadrarea cu personal didactic calificat şi pe cât posibil titular, în 

vederea creşterii calităţii procesului instructiv-educativ; 

‣ organizarea concursului/testării suplinitorilor cu/fără studii 

corespunzătoare postului pe parcursul anului școlar; 

‣ organizarea acţiunilor de mobilitate a personalului didactic din 

sistemul de învăţământ preuniversitar; 

‣ verificarea încadrării unităţilor de învăţământ și avizarea statelor de 

funcţii; 

‣ refacerea deciziilor de numire pe post a cadrelor didactice titulare 

afectate de modificarea reţelei şcolare sau a schimbării denumirii 

unităţilor de învăţământ



3. Situaţia la învăţătură şi disciplină pe semestrul I an şcolar 2011- 2012 

Evoluția la sfârșit de semetru 

Numar elevi promovati Elevi ramasi la sfarsitul semestrului Elevi inscrisi la inceput de an 

POSTLICEAL 

PROFESIONAL 

LICEAL SERAL 

242 

830 

874 

180 

240 

245 

1114 

1752 

1899 

LICEAL ZI 

13452 

19600 

20017 

GIMNAZIAL 

PRIMAR 

18753 

22748 

22826 

22868 

24414 

24543



4. Situaţia monitorizării absenţelor pe semestrul I în judeţul Mureş 

Absențe octombrie-noiembrie Total oct Total noiembrie Motivate oct. Motivate noi. 

Total primar 37818 51380 14001 23024 

Total gimnazial 99387 96263 42924 45207 

Total liceal ZI 173330 183437 104520 110218 

Total liceal seral/f.r./f.f. 17546 17970 4597 8090 

Total pe județ 328081 349050 166042 186539



Obiectiv II : Evaluarea cu scop de orientare şi optimizare a învăţării 


ASPECTE CONSTATATE ÎN URMA TESTĂRILOR INIŢIALE PRECUM ŞI 

MĂSURILE REMEDIALE PROPUSE ÎN ANUL ŞCOLAR 2011-2012 LA 

DISCIPLINELE: Limba şi literatura română, Matematică, Informatică, 

Chimie-fizică, Limba si literatura maghiară, Învăţământ primar, Pregătire 

sportivă teoretică, Istorie/ Discipline socio-umane, Discipline tehnice 

Probleme indentificate: 

‣ Dificultatea transpunerii unor probleme în limbaj matematic,rezolvării 

problemei obţinute; 

‣ îmbunătăţirea deprinderilor de muncă independentă; 

‣ confuzii privind utilizarea unor noţiuni de bază: unitate de măsură, mărime 

fizică, fenomen fizic, proprietăți chimice; 

‣ Incapacitatea elevilor de a transfera cunoştinţe de la alte discipline, arii 

curriculare la fizică (chimie, matematică, biologie...); 

‣ Utilizarea corectă si aplicarea competentă a cunostinţelor de literatură,





Măsuri de remediere: 

‣ Predarea şi evaluarea difereníată în funcíe de capacităţíle elevului / a clasei; 

‣ Monitorizarea mai atentă a elevilor cu rezultate slabe; 

‣ Folosirea mai eficientă a orei de curs pentru rezolvarea a cât mai multor 

probleme; 

‣ Stimularea elevilor capabili de performanţe şcolare; 

‣ Inlocuirea metodelor traditionale de predare cu metodele moderne active, 

bazate pe varietatea stilurilor de invatare; 

‣ Crearea conditiilor pentru manifestarea creativitatii, imaginatiei, gandirii 

originale; 

‣ Stimularea motivatiei succesului; 

‣ Diversificarea metodelor si procedeelor de evaluare; 

‣ Informarea părinţilor despre nivelul elevilor; 

‣ Realizarea mai multor texte de tip argumentativ;





‣ Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical; 

‣ Redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte 

variate; 

‣ Identificarea cu greutate a cuvintelor care conţin un sunet dat; 

‣ Nu au deprinderi de reprezentare a silabelor; 

‣ Probleme în scrierea şi pronunţarea cuvintelor care conţin grupurile de litere; 

‣ Probleme privind înţelegerea textului problemelor matematice; 

‣ Dificultăţi de identificare a părţilor de vorbire şi a părţilor de propoziţie şi de 

discriminare a acestora; 

‣ Dificultăţi de exprimare corectă; coerentă; expresivă şi adecvată diferitelor 

tipuri de texte pe care trebuie să le redacteze; 

‣ Dificultăţi de identificare a valorii expresive şi a semnificaţiei unor figuri de stil 

din textele literare; 

‣ Elevii nu reusesc sa utilizeze corect cunostintele acumulate in gimnaziu fac 

confuzii in ceea ce priveste noțiuni tehnice de bază; 

‣ Lipsa motivatiei elevilor datorita faptului ca notele nu au fost trecute in



2. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A 

PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR 

Au fost selectate pentru a fi inspectate, instituţii de învăţământ : 

‣cu un număr mare de cadre didactice necalificate din zona rurală; 

‣cu rezultate slabe la examenele externe ale elevilor 

‣în care s-au înregistrat aspecte deosebite ale managementului şcolar ori conduse 

de directori nou numiţi în funcţie 

‣în care nu se realizase recent un control frontal 

‣care necesită întărirea parteneriatului cu comunitatea locală 

‣în legătură cu care s-au primit sesizări 

‣în vederea identificării problemelor specifice începutului anului şcolar 

‣în vederea monitorizării procesului de elaborare a testelor şi administrarea lor 

‣care se confruntă cu probleme de abandon şcolar;



2. INSPECŢIA ŞCOLARĂ ORIENTATĂ CĂTRE PARCURGEREA ADAPTATĂ A 

PROGRAMEI ŞCOLARE ŞI EVALUAREA OBIECTIVĂ A ELEVILOR 

Inspecţie şcolară tematică 

TEMATICA DE CONTROL A URMĂRIT: 

‣ Nivelul atingerii performanțelor elevilor; 

‣Calitatea prestației cadrelor didactice; 

‣ Managementul școlar; 

Număr de inspecţii 

tematice planificate 

Număr de inspecţii 

tematice realizate 

Număr de unităţi de 

învăţământ 

planificate pentru 

inspecţie 

Număr de unităţi 

inspectate 

Justificarea 

schimbărilor produse 

sau a nerealizării 

tuturor inspecţiilor 

Obs. 

6 6 

Inspecţie şcolară de specialitate 

Număr de cadre didactice inspectate 

120



Unități de învățământ controlate în semestrul I: 

‣ Colegiul Economic "Transilvania" - Tg. Mureş ; 

‣Grupul Şcolar "Electromureş" - Tg. Mureş; 

‣Grădiniţa cu program Prelungit Nr. 3 Reghin; 

‣CSS Reghin; 

‣Gimnaziul de Stat "Augustin Maior" – Reghin; 

‣Clubul Copiilor Reghin;



Puncte tari: 

‣Distribuirea la timp a notelor, ordinelor şi metodologiilor M.E.C.T.S.; 

‣Întocmirea documentelor de proiectare didactică în conformitate cu 

prevederile curriculumului naţional de către majoritatea cadrelor didactice; 

‣Pregătirea metodico-ştiinţifică a majorităţii cadrelor didactice, având în 

vedere procentul de acoperire cu profesori calificaţi (aproximativ 95%) şi 

participarea la activităţi de formare continuă organizate de şcoli, C.C.D., 

I.Ş.J., universităţi; 

‣ Întocmirea documentelor de proiectare didactică, în conformitate cu 

prevederile curriculumului naţional, de către majoritatea cadrelor didactice; 

parcurgerea ritmică a conţinuturilor din programe şcolare, conform 

proiectării; 

‣Modernizarea activităţilor de cerc metodic şi transformarea lor în activităţi 

complexe care să vină în sprijinul profesorilor.



Puncte slabe 

‣Carenţe în managementul unor clase din mediul rural, unde 

prevalează discursul didactic frontal; persistenţa unor metode clasice de 

predare-învăţare prin care activizarea clasei se produce la nivel minim; 

‣Evaluarea preponderentă a informaţiilor primite, a conţinuturilor şi mai 

puţin a competenţelor dobândite de elevi, în special în mediul rural; 

‣Utilizarea relativ redusă a mijloacelor alternative de evaluare, în 

special în mediul rural; 

‣ Formarea iniţială nu asigură o pregătire metodico-ştiinţifică 

performantă a cadrelor didactice debutante;



Analiza activităţii- compartimentului management instituţional 

În anul şcolar 2011-2012, din punct de vedere al ocupării cu personal 

de conducere distribuţia este următoarea: 

PERSONAL DE CONDUCERE 

DIRECTORI 

210 103 

NUMIŢI 

CONCURS 

CU 

NUMIŢI 

DETAŞARE 

CU 

DIRECTORI ADJUNCŢI 

NUMIŢI 

CONCURS 

39 171 16 87 

CU 

NUMIŢI 

DETAŞARE 

CU 

PERSONAL DE CONDUCERE 

39 

19% 

TOTAL DIRECTORI prin concurs 

171 

81% 

TOTAL DIRECTORI prin detasare 

in interesul invatamantului



DIRECŢII DE OPTIMIZARE A COMPARTIMENTULUI MANAGEMENT: 

‣Însuşirea şi respectarea legislaţiei/ metodologiilor/ordinelor în vigoare 

‣Îmbunătăţirea comunicării pe orizontală şi verticală/ respectiv cu autorităţile 

locale/ comunitatea locală şi prin organizarea de activităţi comune 

‣Folosirea mijloacelor electronice pentru o comunicare rapidă/ eficientizarea 

muncii/ perspectiva introducerii Sistemului Informaţional Managerial 

‣Asigurarea calităţii în instituţiile de învăţământ 

‣Accelerarea descentralizării în contextul asigurării calităţii: realizarea unei 

descentralizări financiare echilibrate şi descentralizarea deciziilor referitoare 

la resursele umane şi conducerea şcolilor. 

‣Practicarea unui management implicativ şi transformaţional.Creşterea 

eficienţei muncii inspectorului , directorului în planul proiectării , implementării 

şi evaluării întregii activităţi din unitatea de învăţământ.



Aspecte semnificative ale activităţilor didactice pe nivele de învăţământ/ 

discipline de studiu- calitatea activităţii cadrelor didactice asistate 

Constatări în urma activităților de inspecție 

Constatări pozitive: 

‣Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi copiii de vârstă preşcolară; 

‣Asigurarea echităţii în educaţie pentru copiii rromi, copiilor cu dizabilităţi şi celor 

care provin din comunităţi dezavantajate socio- economic; 

‣Armonizarea obiectivelor Curriculumului Naţional cu cel Local; 

‣Dezvoltarea colaborării cu parteneri sociali; 

‣Cadrele didactice în general realizează individualizarea instruirii şi educării, 

respectiv tratează diferenţiat copiii în funcţie de particularităţile individuale ale lor; 

‣Proiectarea s-a centrat pe respectarea cerinţelor, a structurilor integratoare care au 

asigurat corelaţia conţinuturi-strategii; 

‣Dascălii sunt mai intens preocupaţi de interrelaţionarea colectiv-elev, elev-elev, 

elev-profesor, profesor-elev ca fundament şi catalizator al succesului şcolar. 

‣Abordările tematice, cele intra şi interdisciplinare au asigurat accesbilizarea 

informaţiilor, uşurând procesul de reactualizare, asimilare, fixare, centralizare







‣Jocul didactic a fost bine proiectat si organizat, a reprezentat de cele mai multe ori 

un fundament accesibilizant, un catalizator al învătării, însumând logic şi interesant 

conţinuturile studiate 

‣Optimizarea instrumentelor de evaluare a progresului şcolar al elevilor 

‣Tehnicile de prezentare, de exersare şi fixare asigură caracterul formativparticipativ 

al învăţării, constatându-se o comunicare foarte bună între profesori şi 

elevi 

‣Autoevaluarea efectuată de cadrele didactice la sfârşitul activităţilor a fost un real 

instrument de reglare, ea a scos în evidenţă foarte clar corelaţiile dintre competenţele 

urmărite şi realizări 

‣Strategiile de evaluare au în vedere evaluarea predictivă şi sumativă, s-a realizat 

un feed-back corespunzător; notarea şi motivarea sunt realizate prin respectarea 

normelor docimologice, notarea este ritmică la toate clasele



ACTIVITATEA DE CONSILIERE ŞI ORIENTARE/DIRIGENŢIE, ACTIVITATEA 

EDUCATIVĂ EXTRACURRICULARĂ ŞI EXTRAŞCOLARĂ / ACTIVITATEA DIN 

PALATUL ŞI CLUBURILE COPIILOR 



‣Experienţa bogată a dascălilor mureşeni în domeniul activităţii educative şcolare şi 

extraşcolare; 

‣ Rezultate de excepţie ale copiilor la manifestările educative interjudeţene, 

naţionale şi internaţionale; 

‣Derularea unor proiecte educative proprii sau ale MECTS de mare impact în rândul 

comunităţilor locale; 

‣Utilizarea eficientă şi cu efecte pozitive a metodelor recomandate de programele de 

C.O: lucrul în echipe, brainstormingul, jocul de rol, simularea, colajul, exerciţiile de 

energizare 

‣Vizibilitatea actului educaţional în comunitate şi societate prin mediatizarea 

activităţilor extraşcolare şi extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, 

competiţii, emisiuni la care participă copiii); 

‣proiectarea demersurilor didactice centrându-se pe respectarea particularităţilor 

elevilor cu CES, pe rezultatele evaluărilor iniţiale






Constatări negative: 

‣Insuficienta adaptare a strategiilor didactice la ritmului propriu de învăţare al 

elevilor; 

‣Problemele legate de performanţele elevilor, de evaluarea lor sunt abordate destul 

de rigid,tradiţional fără a se reflecta mai eficient asupra posibilelor alternative de 

îmbunătăţire, de adaptare a actului evaluării; 

‣Majoritatea profesorilor, mai ales în zone mai izolate, nu apelează decât la activităţi 

de predare-învăţare de tip tradiţional; 

‣Utilizarea sporadică a materialelelor curriculare, precum şi lipsa elaborării unor 

materiale metodice, auxiliare pe domenii de activitate 

‣Activitatea frontală predomina in desfasurarea activitatii didactice.Activitatea la 

clasa nu se realizeaza pe grupe valorice pentru a nu dezavantaja elevii mai avansaţi.







‣Portofoliile personale ale unor colegi, necesită reactualizare şi completare cu 

documentele lipsă; 

‣Participare destul de redusă la cursuri de perfecţionare, de unde rezultă un interes 

destul de scăzut pentru autoperfecţionare; 

‣ Există cadre didactice care nu respectă programa şcolară, nu întomesc schiţe sau 

proiecte de lecţie; 

‣Pregătirea practică precară a profesorilor debutanți 

‣ Lipsa unui curriculum adaptat pentru elevii cu C.E.S. Integraţi; 

‣Reţinere din partea unor cadre didactice în utilizarea calculatorului








‣Activitatea supraîncărcată a coordonatorului de programe şi proiecte de la nivelul 

unităţii de învăţământ; 

‣Existenţa unui număr considerabil de elevi proveniţi din medii sociale defavorizate, 

dar şi a copiilor cu unul sau ambii părinţi plecaţi la lucru în străinătate 

‣Perpetuarea mentalităţii eronate potrivit căreia elevul trebuie să se dedice integral 

studiului specific educaţiei formale; 

‣Formalismul îndeplinirii unora dintre sarcinile ce revin profesorului diriginte; 

‣Lipsa de implicare a multor dintre cadrele didactice în activităţile educative; 

‣Fondurile insuficiente pentru desfăşurarea activităţilor educative şcolare şi 

extraşcolare;





Propuneri și soluții de optimizare: 

‣ Implicarea părinţilor în mai multe acţiuni instructiv-educative; 

‣Abordarea procesului didactic ca sistem determinat de o proiectare conştientă şi 

eficientă; 

‣Intercondiţionarea a trei categorii de variabile: funcţionale (scopuri, obiective), 

structurale (conţinut, resurse, timp, profesor, elevi, relaţii), operaţionale (strategii, 

metode, procese, mijloace, evaluare); 

‣Proiectarea lecţiei trebuie integrată in proiectarea capitolului pentru unitatea 

realizării scopurilor obiectivelor; 

‣Corelarea lecţiei cu alte forme ale activităţii de predare-învăţare-evaluare : frontale 

(consultaţii, activităţi în cabinete), de grup, dirijate (cercuri tematice, pregătiri de 

concursuri), individuale (studiu independent îindrumat, activităţi de cercetare 

stimulate); 

‣ Implicarea directorilor în procesul de monitorizare, la clasă, a competențelor 

dobândite de profesorii de chimie și fizică la cursurile de formare atât în specialitate 

cât și în dezvoltarea carierei didactice






Propuneri și soluții de optimizare: 

‣identificarea unor modalităţi eficiente pentru monitorizarea activităţilor educative 

din unităţile de învăţământ şi desfăşurarea orelor de Consiliere şi orientare 

‣asigurarea continuităţii pentru proiectele / programele educative care au avut un 

puternic impact asupra elevilor / părinţilor 

‣respectarea unor reguli în ceea ce priveşte numărul de diplome acordate elevilor 

la diferitele concursuri extraşcolare, pentru a evita excesele 

‣susţinerea şi monitorizarea activităţii CJE pentru ca acesta să se menţină ca un 

factor de progres în viaţa elevilor



ACTIVITĂŢI ÎN CADRUL STRATEGIEI NAŢIONALE DE ACŢIUNE 

COMUNITARĂ – SNAC 

În semestrul I al anului şcolar curent, activitatea SNAC a fost marcată 

puternic de organizarea în Târgu-Mureş a Consfătuirii naţionale a coordonatorilor 

SNAC, desfăşurată de MECTS în parteneriat cu Childrens High Level Group, cu 

reprezentanţi din toate judeţele ţării, acţiune care a beneficiat de atenţia deosebită 

a conducerii I.Ş.J. Mureş, a conducerii autorităţilor locale. În mod special, doamna 

preşedintă a CHLG, baronessa Emma Nicholson, a fost prezentă la lucrările 

Consfăturii şi a făcut aprecieri în legătură cu modul de desfăşurare şi proiectele 

Acţiunii comunitare în România şi în Europa. 

Se remarcă în mod deosebit, în aceste acţiuni, cooperarea deosebită şi 

solicitudinea de care dau dovadă conducerile celor 3 centre şcolare de educaţie 

incluzivă din judeţ, relaţiile de colaborare deosebite pe care acestea le întreţin cu 

coordonatorii SNAC din şcoli şi cu elevii voluntari implicaţi.



Obiectiv III : Îmbunătăţirea competenţelor de lectură 


Inspecţia şcolară orientată către monitorizarea şi consilierea acţiunii de 

implementare şi îmbunătăţire a competenţelor de lectură 

Învăţământul Primar 

Aspecte prioritare: 

‣Ora de lectură distinctă în orarul săptămânal; 

‣Recomandarea actiunilor de includere a lecturii si în afara orelor de curs; 

‣Diversificarea suporturilor de lectură, adaptarea lor vârstei; 

‣Amenajarea sălilor de clasă în asa fel încât să reprezinte un mediu bogat si stimulativ 

pentru achizitii lingvistice; 

‣Stimularea elevilor pentru vizitarea regulată a bibliotecii scolare, monitorizarea acestor 

vizite; 

‣Pentru îmbunătătirea competentelor de lectură este foarte importantă atitudinea 

familiei; 

‣Este foarte importantă formarea cadrelor didactice în vederea aplicării celor mai 

optime solutii de eficientizare a citirii în ciclul primar.



Obiectiv III : Îmbunătăţirea competenţelor de lectură 


Inspecţia şcolară orientată către monitorizarea şi consilierea acţiunii de 

implementare şi îmbunătăţire a competenţelor de lectură 

Învăţământul gimnazial și liceal 

Aspecte prioritare: 

‣Stimularea eficientă a interesului pentru lectură şi conştientizarea importanţei lecturii; 

‣Predarea tehnicilor cognitive şi metacognitive de lectură; 

‣Dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă de lectură a elevilor de gimnaziu şi liceu; 

‣Intensificarea activităţilor Cercurilor de lectură, a colaborării cu bibliotecile şcolare, 

municipale şi cu Biblioteca judeţeană; 

‣Crearea unui mediu de lectură stimulativ; 

‣Sprijinul multiprofesional în realizarea dezvoltării competenţelor de lectură, astfel încât 

să poată fi înlăturate obstacolele pe care le întâmpină cititorul slab performant; 

‣Crearea şi folosirea contextelor comunicaţionale pentru activităţile legate de citit, în 

familii, în grupuri ţi în comunitatea şcolară; 

‣crearea la elevi a motivaţiei de a-şi îmbunătăţi actul lecturii pentru a învăţa mai 

eficient; 

‣Orientarea lecturii către domenii şi interese diverse;

TIP DE PROBLEMĂ 

III. ACTIVITATEA CENTRULUI JUDEŢEAN DE 

RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ MUREŞ 

( CJAP/CJRAE) 

Coordonarea şi monitorizarea serviciilor educaţionale specifice acordate 

copiilor/elevilor, cadrelor didactice, părinţilor şi membrilor comunităţii oferite prin: 

CJAP – Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică; 

CSAP- cabinetele şcolare de asistenţă psihopedagogică; 

CLI- cabinetele logopedice servicii de terapie logopedică. 

STATISTICĂ PRIVIND NUMĂRUL DE ELEVI/ CADRE DIDACTICE/ PĂRINŢI 

CONSILIAŢI PE SEMESTRUL I 

URBAN 

MEDIUL DE PROVENIENŢĂ 

RURAL 

U+R 

NIVEL preşcolar primar gimnazial liceal total preşcolar primar gimnazial liceal total Total 

Tb. afective 82 79 90 215 466 10 23 46 36 115 581 

Tb. 

disruptive 

45 15 56 39 155 1 7 6 17 31 186 

ADHD 37 44 20 23 124 0 5 1 0 6 130 

Violenţă 61 27 47 93 228 0 10 12 14 36 264 

Abandon şc. 0 1 7 42 50 0 0 1 1 2 52 

Învăţare 55 43 72 152 322 8 17 8 21 54 376 

Cons. de substanţe 0 0 7 24 31 0 0 0 4 4 35 

Altele 62 36 138 228 464 2 6 29 37 74 538 

Testări ind 181 151 120 334 786 29 61 121 73 284 1070



( CJAP/CJRAE) 

PĂRINŢI-CADRE DIDACTICE BENEFICIARE DE CONSILIERE 

Urban+Rural 

Părinţi 

Cadre didactice 

Ind. Grup Şedinţă Ind. Grup Comisii met./Întâlniri 

644 379 1767 944 268 119 

1023 - 1212 - 

2790 

Activităţi de terapie logopedică 

ETAPA DE DEPISTARE 12 sept.-12 oct. 2011 

Unităţi şcolare implicate 

Număr copii 

Nivel Număr examinaţi depistaţi 

Preşcolar 63 

Gimnazial 36 

14817 2195 

Total 99 

Copii Număr Procentaj 

care au beneficiat de terapie logopedică 915 41,68% 

care NU au beneficiat de terapie logopedică 1280 58%



( CJAP/CJRAE) 

Acţiunile administrative în vederea optimizării organizării şi funcţionării 

CJAP şi a reţelei psihologilor 

Prelucrarea: 

‣ documentelor manageriale 

‣ programului de activitate 

‣ ofertei de programe şi formare continuă 

‣ documentelor de raportare lunară a activităţii de consiliere 

‣ fişei postului (cf cu OMECT 5814/2005) , fişei de evaluare, a regulamentului 

de organizare şi funcţionare CJAP 

‣ documentelor privind modalitatea de raportare lunară a activităţii de consiliere 

Reactualizarea: 

‣ bazei de date cu personalul din cabinetele şcolare şi interşcolare de asistenţă 

psihopedagogică 

‣ arondărilor pentru psihologii din reţea în funcţie de numărul de preşcolari/elevii 

din unităţile şcolare 

‣ statisticii privind acoperirea nevoilor de asistenţă psihopedagogică în judeţul 

Mureş



( CJAP/CJRAE) 

Acţiunile administrative în vederea optimizării organizării activităţii din 

cabinetele interşcolare logopedice 

Prelucrarea: 

‣ documentelor manageriale programului de activitate 

‣ fişe de depistare, registre de evidenţă, fişă logopedică, programe de terapie 

logopedică pe tip de tulburare, fişe de statistică logopedică, 

‣ documentelor de raportare lunară a activităţii din cabinetul logopedic 

Reactualizarea: 

‣ bazei de date cu personalul din cabinetele interşcolare logopedice 

‣ arondărilor unităţilor şcolare preşcolare şi primare la o circumscripţie 

logopedică 

‣ statisticii privind acoperirea nevoilor de terapie logopedică

IV. PROIECTE POSDRU 

În sem I, an şcolar 2011-2012, Compartimentul Proiecte şi Programe 

Educaţionale a monitorizat activităţi finanţate prin Programele Sectoriale 

Comenius şi Leonardo de Vinci: 

‣ un parteneriat şcolar multilateral Comenius aprobat în 2010 şi aflat în derulare 

la Liceul Teoretic Reformat Tg-Mureş, 

‣ un parteneriat şcolar multilateral Comenius aprobat în 2011 la Şcoala Generală 

cu clasele V-VIII Cristeşti, 

‣ două proiecte de mobilitate Leonardo da Vinci aprobate în 2011: unul la Grupul 

Şcolar „Domokos Kazmer” Sovata, şi unul la Grup Şcolar Agricol Dumbrăvioara, 

‣ activităţile propuse în sem I a anului şcolar curent, în planurile de diseminare a 

celor 9 cadre didactice beneficiare de mobilităţi de formare continuă în perioada 

semestrului II şi a vacanţei de vară a anului şcolar 2011-2012 

‣ În runda 2 din 14.10.2011 prin Programul Comenius, Acţiunea cheie 1.1 – 

Vizite de studiu, au fost depuse 8 candidaturi (2 de la ISJ Mures – aprobate, 2) 

‣ ANPCDEFP a aprobat candidatura depusă de dir CCD prof. Chira Cristiana şi 

prof. Gojda Olimpia, pentru organizarea unei vizite de studiu în Tg-Mureş în 

perioada 14.05 – 17.05.2012.

IV. PROIECTE POSDRU 

Priorităţi: 

‣ Accesibilizarea informatiilor referitoare la Uniunea Europeana si la 

oportunitati de finantare prin programe si proiecte, pentru cât mai 

multe şcoli din judeţ, inclusiv pentru scolile din mediul rural 

‣ Cresterea numarului proiectelor aprobate 

‣ Cresterea capacitatii de absorbtie a fondurilor europene prin 

intermediul proiectelor si programelor 

‣ Asigurarea cadrului calitativ al implementarii activitatilor dezvoltate 

in cadrul proiectelor si programelor 

‣ Cresterea expertizei in management de proiect 

‣ Exploatarea rezultatelor proiectelor in scopul de a le optimiza 

valoarea si a le spori impactul

V. EVOLUŢIA ÎN CARIERA DIDACTICĂ A 

CADRELOR DIDACTICE 

Obiectivele strategice ale ISJ în domeniul dezvoltării resurselor 

umane 

‣ Obiectivele strategice în domeniul dezvoltării resurselor uman au 

fost gândite, concepute şi desfăşurate în sensul valorizării inspecţiei 

şcolare şi cel al cuprinderii unei arii cât mai largi a nevoilor de formare 

ale cadrelor didactice , în colaborare cu Casa Corpului Didactic . 

‣ Astfel, analiza nevoii de formare a cadrelor didactice s-a bazat, în 

principal, pe: 

‣ neajunsuri constatate cu ocazia inspecţiilor şcolare, recomandările 

inspectorilor de specialitate şi indicarea grupurilor ţintă pentru 

formare; 

‣ constatări ale directorilor de unităţi şcolare cu ocazia asistenţelor la 

ore; 

‣ nevoi identificate de către responsabilii cu formarea continuă din 

unităţi şcolare, cu ocazia activităţilor metodico-ştiinţifice; 

‣ analiza de nevoi (anuală) efectuată de CCD Mureş, pe baza 

chestionarelor completate de cadrele didactice de conducere din 

judeţ; 

‣ nevoi de formare semnalate de cadrele didactice.

VI. CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ 

Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar 

a) Programe de formare ale casei corpului didactic, acreditate de Centrul Naţional de Formare a Personalului 

din Învăţământul Preuniversitar : 

Denumirea 

programului 

Nr. deciziei de 

acreditare 

Nr. credite Nr. participanţi Nr. Certificați 

Competenţe 

integrate pentru 

societatea 

cunoaşterii 

3160 / 16.12.2010 25 498 350 

Abilitare pe 

curriculum 

Instruirea 

diferențiată e 

elevilor 

Total programe 

3 

4486/23.06.2011/37 25 611 ( din regiunile 

Centru și Nord- 

Est) 

4486/23.06.2011/37 25 684 ( din regiunile 

Centru și Nord- 

Est) 

Total 

participanți: 

1793 

565 

672 

Total 

certificați : 

1587


Programe de formare continuă pentru personalul din învăţământul preuniversitar 

b. Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de CNFPIP şi derulate prin CCD 

Furnizorul 

programului 

acreditat 

Denumirea programului 

Nr. 

deciziei de 

acreditare 

Nr. 

credite 

Nr. participanţi 

Nr. Certificați 

CCD Cluj 

CCD Cluj 

„Consiliere şi dezvoltare 

profesională continuă – sistem 

transparent de pregătire pentru 

reuşita în cariera didactică”; 

„Abordări inovative în 

didactica disciplinelor din aria 

curriculară Tehnologii”; 

Total programe 2 

4486/23.0 

6.2011/26 

4486/23.0 

6.2011/26 

25 40 40 

25 40 38 

Total 

participanți: 80 

Total 

certificați : 78


Parteneriate (activităţi, proiecte, burse internaţionale) 

Denumirea programului 

Parteneri 

Educaţie pentru 

informaţie 

Conferinţă internaţională 

„Voluntariatul – 

oportunitate de 

dezvoltare personală” 

POSDRU 

POSDRU 

Din ţară 

M.E.C.T.S. 

I.S.J. Mureş 

Primăria Tg. 

Mureş 

SC SIVECO 

România SA 

I.S.J. Bacău 

Centrul TEHNE 

ISJ Cluj, CCD 

Cluj, ISJ Mureş 

Internaţionali 

Ambasada Franţei 

la Bucureşti 

Children ‘s High 

Level Group 

Forma de finalizare 

Centre de Documentare şi Informare 

Conferință internațională (5-7 octombrie 2011) 

Proiectul „Formarea continuă a profesorilor de 

Ştiinţe tehnologice în societaea cunoaşterii”, ID 

62631- în implementare 

CCD Mureș - Beneficiar 

Proiectul „ e-Formare: competenţe integrate 

pentru societatea cunoaşterii” ID 55336- în 

implementare 

POSDRU CCD Cluj Proiectul „Consiliere și dezvoltare profesională”, 

ID 56116 – în implementare 

POSDRU CCD Cluj Proiectul: ” Abordări inovative în didactica 

disciplinelor din aria curriculară Tehnologii”, ID 

58422 – în implementare 

Programul transversal, 

Activitatea cheie 1.1 

Vizite de studiu 

-organizarea unei vizite 

de studiu 

Total programe : 7 

Comisia 

Europeană 

-organizarea unei vizite de studiu cu tema : 

“Managing career development in a multicultural 

society”, în perioada 7-14 mai 2012 

-vor participa 11 persoane cu rol de decizie în 

educație din țări ca : Italia, Spania, Germania, 

Olanda, Marea Britanie, etc.

VII. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE 

Programe finanţate de Guvern acordate elevilor: 

PROGRAMUL 

SUMA 

NR. 

TOTALA BENEFICIARI 

rechizite şcolare 454.074 19.780 

bani de liceu 1.606.000 2.863 

transport elevi 1.691.544 7.523 

Euro 200 - ajutor achiziţionare calculatoare 784.489 934 

manuale şcolare gratuite 494.093 28.975 

lapte şi corn 4.717.090 62.214 

microbuze - total 713.422 6 

Burse şcolare 

Nr. 

Categoria 

burse 

de 

Nr. elevi 

Categoria de elevi beneficiari 

beneficiari 

TOTAL GENERAL BURSE 2011-2012 13.453

VII. REPERE ECONOMICE ŞI FINANCIARE 

SITUAŢIA PROGRAMULUI DE INVESTITII LA 31.12.2011 

A) Programe de investiţii – Înbunătăţirea mediului educaţional din şcoli 

Programe finanţate prin Unitatea de Management a Proiectelor (UMPMRSU) - 7 obiective 

B) Situaţia fondurilor alocate prin HG-uri pentru finanŃarea unor cheltuieli de capital din 

bugetul de stat 

Număr 

unităŃi 

şcolare 

cuprinse în 

lista de 

investiŃii 

Clădiri noi 

construite 

Din care 

Clădiri 

reabilitate 

ProvenienŃa 

fondurilor 

(HG, 

Primării) 

Număr 

unităŃi 

finalizate şi 

predate 

beneficiarilor 

47 11 36 HG 21

VIII. ASPECTE JURIDICE ŞI DE CONTENCIOS 

Activitatea compartimentului de contencios administrativ in perioada 

01.01.2011/31. 12.2011 

În perioada analizată, pe rolul instanţelor judecătoreşti s-au derulat un numar mare de 

dosare, în care Inspectoratul Şcolar Judeţean Mures, respectiv unităţile de învăţământ 

care au solicitat reprezentarea în instanţă de către ISJ Mures, au avut calitatea de pârât 

Astfel: 

A. Litigii de muncă, 328 dosare: 

B. Revendicări imobile - Legea nr. 10/2001, 1 dosar: 

C. Cauze comerciale 3 dosare: pe rol: . 

D. Legea nr. 554/2004 – contencios administrativ, 3 dosare: in curs de soluţionare: . 

E. Cauze penale/anchete penale/1soluţionate : 1 dosar; 

F. Colegiul de Disciplină de pe lângă I.S.J. Mures, 4 dosare: 

soluţionate: 4 dosare,contestate in instanta,1 dosar.

IX. RELAŢII PUBLICE. IMAGINE ŞI RELAŢII 

COMUNITARE. COMUNICAREA CU MASS - MEDIA 

COMUNICAREA PRESUPUNE: 

FLEXIBILITATE 

‣REVERSIBILITATEA INFORMAŢIEI 

‣DIALOG SOCIAL 

‣ASUMAREA OPINIEI 

‣CORECTITUDINE 

‣CONSECVENŢĂ 

EFICIENŢA COMUNICĂRII S- A REALIZAT PRIN INTERMEDIUL: 

‣DIALOGULUI INTRAINSTITUŢIONAL 

‣DIALOGUL EXTERN ( MASS MEDIA) 

MIJLOACE UTILIZATE CU SCOPUL PROMOVĂRII INSTITUŢIEI: 

‣COMMUNICATE DE PRESĂ 

‣INTERVIURI ( PRESĂ- TELEVIZIUNE) 

‣PROMPTITUDINEA TRANSMITERII INFORMAŢIEI 

‣INFORMARE ZILNICĂ( REVISTA PRESEI) 

‣MONITORIZAREA EVENIMENTELOR / MANIFESTĂRILOR CURRICULARE ŞI 

EXTRACURRICULARE LA NIVELUL FIECĂREI DISCIPLINE 

‣COORDONAREA PRIMULUI NUMĂR AL REVISTEI IŞJ-ULUI: “IMPULS.PULS 

INSTITUŢIONAL. ANUL ŞCOLAR 2011-2012. SEMESTRUL I”

Vă mulțumim pentru atenție! 

Mult succes în semestrul al II – lea!

raport privind starea învăţământului mureşean - Inspectoratul Şcolar ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?