Model Raport Evaluarea pregătirii pentru scoală - ceica

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
RAPORT DE EVALUARE
Evaluarea pregătirii pentru școală
INFORMAŢII PERSONALE
Nume şi Prenume: Model Raport Evaluarea Pregătirii pentru Școală (M.R.E.P.S.)
Data naşterii: xx/xx/ xxxx (6 ani)
Pregătire şcolară ( mamă sau tată sau tutore):
Statut ocupaţional ( mamă sau tată sau tutore):
Sex:
Adresa:
Telefon:
Examinator:
Număr de examinări:
Ultima examinare:
Acest raport a fost realizat la solicitarea persoanei menţionate. Scopul evaluării este exclusiv acela de a oferi profilul
psihologic al clientului. Părintele sau tutorele legal constituit este singurul responsabil de orice altă utilizare a
prezentului raport.
Raportul reflectă starea psihologică a copilului la momentul evaluării. Rezultatele prezentate sunt valide în limita
completării cu acurateţe a chestionarelor, de către persoanele specificate, respectiv în limita unor răspunsuri complete și
sincere la întrebările psihologului.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
SCOPUL EVALUĂRII
Mama M.R.E.P.S s-a adresat centrului nostru pentru a solicita o evaluarea nivelului de
pregătire pentru școală.
INFORMAŢII CE ŢIN DE ISTORIA PERSONALĂ A CAZULUI
Istoricul educațional
M.R.E.P.S a fost încadrată în sistemul educațional începând cu grupa mică de grădiniță, iar
adaptarea a fost foarte dificilă. M.R.E.P.S prefera să se joace singură și refuza să participe la
activitățile educative, de grup; nu plângea și nu refuza să meargă la grădiniță, dar refuza să
colaboreze cu educatoarea sau să se joace colaborând cu alți copii. Abia la finalul grupei mijlocii
M.R.E.P.S a început să colaboreze la activitățile educative de la grădiniță și să interacționeze cu alți
copii. În prezent, M.R.E.P.S se implică în activități și a reușit să își facă câțiva (2-3) prieteni.
DOMENII INVESTIGATE ŞI TESTE ADMINISTRATE :
Istoric educațional:
o Formular adresat părinților
Competențe cognitive:
o Screening-ul competențelor cognitive 5-7 ani – varianta pentu părinți
o Screening-ul competențelor cognitive 5-7 ani – varianta pentu educatori
Competențe sociale:
o Screening-ul competențelor sociale 5-7 ani– varianta pentu părinți
o Screening-ul competențelor sociale 5-7 ani– varianta pentu educatori
Competențe emoționale:
o Screening-ul competențelor emoționale 5-7 ani– varianta pentu părinți
o Screening-ul competențelor emoționale 5-7 ani– varianta pentu educatori
Competențe motrice
o Screening-ul competențelor motrice 5-7 ani– varianta pentu părinți
o Screening-ul competențelor motrice 5-7 ani– varianta pentu educatori
Autonomie personală
o Screening-ul autonomiei personale 5-7 ani– varianta pentu părinți
o Screening-ul autonomiei personale 5-7 ani– varianta pentu educatori
Prerechizitele școlarizării
o Screening-ul prerechizitelor școlarizării 5-7 ani– varianta pentu părinți
o Screening-ul prerechizitelor școlarizării 5-7 ani– varianta pentu educatori
Temperament
o Scala de evaluare a temperamentului Rothbart (CBQ)

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
REZULTATE ȘI INTERPRETARE
EVALUAREA COMPETENŢELOR COGNITIVE
SCREENING-UL COMPETENŢELOR COGNITIVE (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)
TEST: Screening-ul competenţelor cognitive (varianta pentru părinţi)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele cognitive ale copilului: atenţie, memorie,
categorizare, limbaj, planificare şi rezolvare de probleme, aşa cum au fost ele observate de către
părinte/tutore.
PUNCTAJ: 96
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
SCREENING-UL COMPETENŢELOR COGNITIVE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)
TEST: Screening-ul competenţelor cognitive (varianta pentru educatori)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele cognitive ale copilului: atenţie, memorie,
categorizare, limbaj, planificare şi rezolvare de probleme, aşa cum au fost ele observate de către
educator.
PUNCTAJ: 90
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor cognitive în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
EVALUAREA COMPETENŢELOR EMOŢIONALE
SCREENING-UL COMPETENŢELOR EMOŢIONALE (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)
TEST: Screening-ul competenţelor emoţionale (varianta pentru părinţi)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele emoţionale ale copilului: înţelegerea
emoţiilor celorlalţi, exprimarea propriilor emoţii şi capacitatea de autoreglare emoţională, aşa cum au
fost ele observate de către părinte/tutore.
PUNCTAJ: 52
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
SCREENING-UL COMPETENŢELOR EMOŢIONALE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)
TEST: Screening-ul competenţelor emoţionale (varianta pentru educatori)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele emoţionale ale copilului: înţelegerea
emoţiilor celorlalţi, exprimarea propriilor emoţii şi capacitatea de autoreglare emoţională, aşa cum au
fost ele observate de către educator.
PUNCTAJ: 62
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor emoţionale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
EVALUAREA COMPETENŢELOR SOCIALE
DOMENIUL: Competenţe sociale
Competenţele sociale se referă la capacitatea copilului de a stabili relaţii sociale adecvate, de a
respecta regulile sociale şi de a rezolva probleme ce pot apărea în relaţiile personale. .
SCREENING-UL COMPETENŢELOR SOCIALE (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)
TEST: Screening-ul competenţelor sociale (varianta pentru părinţi)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele sociale ale copilului: complianţa la reguli
(capacitatea de a respecta regulile), relaţionare socială (capacitatea de a avea relaţii adecvate cu alte
persoane), comportament prosocial (capacitatea de a înţelege nevoile celorlalţi şi de a le oferi sprijin),
aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.
PUNCTAJ: 32
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care
face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care
face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
SCREENING-UL COMPETENŢELOR SOCIALE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
TEST: Screening-ul competenţelor sociale (varianta pentru educatori)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele sociale ale copilului: complianţa la reguli
(capacitatea de a respecta regulile), relaţionare socială (capacitatea de a avea relaţii adecvate cu alte
persoane), comportament prosocial (capacitatea de a înţelege nevoile celorlalţi şi de a le oferi sprijin),
aşa cum au fost ele observate de către educator.
PUNCTAJ: 60
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care
face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din care
face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor sociale în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
EVALUAREA COMPETENŢELOR MOTRICE
SCREENING-UL COMPETENŢELOR MOTRICE (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)
TEST: Screening-ul competenţelor motrice (varianta pentru părinţi)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele motrice ale copilului: motricitate grosieră şi
fină, aşa cum au fost ele observate de către părinte/tutore.
PUNCTAJ: 35
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care
face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
SCREENING-UL COMPETENŢELOR MOTRICE (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)
TEST: Screening-ul competenţelor motrice (varianta pentru educatori)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele motrice ale copilului: motricitate grosieră şi
fină, aşa cum au fost ele observate de către educator.
PUNCTAJ: 23
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din care
face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor motrice în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
EVALUAREA COMPETENŢELOR DE AUTONOMIE PERSONALĂ
Ultima evaluare (psiholog)
DOMENIUL: Autonomie Personală
Autonomia personală se referă la capacitatea copilului de a rezolva probleme cotidiene specifice
grupului de vârstă din care face parte.
Nivelul de funcţionare ridicat: denotă capacitatea copilului de a-şi face singur managementul vieţii
personale.
Nivelul de funcţionare scăzut: arată că copilul are nevoie de asistenţă şi ajutor în efectuarea
activităţilor cotidiene specifice vârstei.
SCREENING-UL COMPETENŢELOR DE AUTONOMIE PERSONALA (VARIANTA PENTRU
PĂRINŢI)
TEST: Screening-ul competenţelor de autonomie personala (varianta pentru părinţi)

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele de autonomie personală ale copilului, aşa
cum au fost ele observate de către părinte/tutore.
PUNCTAJ: 15
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul
de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de
vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul
de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
SCREENING-UL COMPETENŢELOR DE AUTONOMIE PERSONALĂ (VARIANTA PENTRU
EDUCATORI)
TEST: Screening-ul competenţelor de autonomie personală (varianta pentru educatori)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează competenţele de autonomie personală ale copilului, aşa
cum au fost ele observate de către educator.
PUNCTAJ: 16
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul
de vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul de
vârstă din care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al competenţelor de autonomie personală în raport cu grupul
de vârstă din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
EVALUAREA PRERECHIZITELOR ŞCOLARIZĂRII
DOMENIUL: Prerechizitele şcolarizării
Prerechizitele şcolarizării se referă la o serie de cunoştinţe şi deprinderi necesare pentru un debut
şcolar de succes.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
Nivelul de funcţionare ridicat: corelează cu un debut şcolar fără probleme.
Nivelul de funcţionare scăzut: arată că debutul şcolar e periclitat, iar copilul are nevoie de asistenţă
educaţională suplimentară.
SCREENING-UL PRERECHIZITELOR ŞCOLARIZĂRII (VARIANTA PENTRU PĂRINŢI)
TEST: Screening-ul prerechizitelor şcolarizării (varianta pentru părinţi)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează prerechizitele şcolarizării: prerechizitele scris-cititului,
prerechizitele matematice, precum şi cunoştinţele despre funcţionarea cognitivă, aşa cum au fost ele
observate de către părinte/tutore.
PUNCTAJ: 18
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.
Galben – nivel mediu de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă
din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
SCREENING-UL PRERECHIZITELOR ŞCOLARIZĂRII (VARIANTA PENTRU EDUCATORI)
TEST: Screening-ul prerechizitelor şcolarizării (varianta pentru educatori)
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează prerechizitele şcolarizării: prerechizitele scris-cititului,
prerechizitele matematice, precum şi cunoştinţele despre funcţionarea cognitivă, aşa cum au fost ele
observate de către educator.
PUNCTAJ: 20
COD DE CULOARE:
Roşu – nivel foarte slab de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este necesară şi urgentă.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
Galben – nivel mediu de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă din
care face parte. Intervenţia remediabilă este recomandată.
Verde – nivel foarte bun de dezvoltare al prerechizitelor şcolarizării în raport cu grupul de vârstă
din care face parte. Nu se recomandă intervenţie remediabilă.
EVALUAREA TEMPERAMENTULUI
Ultima evaluare (psiholog)
DOMENIUL: Temperamentul
Temperamentul se referă la acele caracteristici individuale şi stabile care au o bază genetică sau
biologică şi care determină răspunsuri afective, atenţionale şi motorii circumscrise situaţional,
necesare în interacţiunile şi funcţionarea socială.
TEST: Scale de evaluare a temperamentului Rothbart
DESCRIERE: Acest chestionar evaluează diferite dimensiuni ale temperamentului copilului.
PUNCTAJ:
Nivelul de activitate: 4.6
Furie/Frustare: 5.2
Apropierea sau anticipare pozitivă: 5.7
Focalizarea atenţiei: 3
Disconfortul: 5.7
Reducerea activităţii: 3.8
Frica: 4.9
Plăcerea la stimulare de intensitate mare: 4.0
Impulsivitatea: 4.2
Controlul inhibitor: 3.4
Plăcerea la stimulare de intensitate mică: 2.6

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
Sensibilitate perceptuală: 3.6
Tristeţea: 3.6
Timiditatea: 4.8
Zâmbetul şi rasul: 5.5

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
SUMARIZARE ŞI CONCLUZII
Sumarizare pe domenii:
Rezultatele chestionarelor completate arată, la momentul evaluării, următorul tablou al dezvoltării
competențelor și cunoștințelor relevante pentru încadrarea în școală:
- Competențe cognitive: foarte bine dezvoltate
- Cunoștințe prerechzite ale școlarizării: foarte bune
- Competențe motrice: nivel mediu – bun de dezvoltare
- Competențe de autonomie personală: dezvoltate la un nivel mediu
- Competențe sociale: dezvoltate la un nivel slab-mediu
- Competențe emoționale: nivel slab-mediu de dezvoltare
În ceea ce privește caracteristicile temperamentale, se remarcă frica și timiditatea ca fiind peste
media copiilor de aceași vârstă. De asemenea, notăm un discomfort peste medie resimțit de copil în
situații încărcate senzorial (gălăgie, lumină puternică, agitație). Ca aspecte pozitive, se remarcă o
afectivitate pozitivă crescută (zâmbet/râs).
Relevant pentru contextul școlar
M.R.E.P.S. are o bună capacitate cognitivă și cunoștințe prerechizite pentru școlarizare.
Se constată mici dificultăți în realizarea sarcinilor care presupun motricitate fină și
coordonare ochi-mână (componente importante implicate în realizarea scrisului). De asemenea,
integrarea lui M.R.E.P.S. în școală poate fi facilitată de îmbunătățirea competențelor personale cum
ar fi să se îmbrace singură chiar și atunci când are multe obiecte vestimentare, să își facă singură
ghiozdanul sau să utilizeze corspunzător tacâmurile la regimul de semiinternat.
Dincolo de funcționarea cognitivă și de cunoștințele prerechizite ale școlarizării, un
predictor important al adaptării la mediul școlar este nivelul de dezvoltare al competențelor
emoționale și sociale. Aici, în cazul lui M.R.E.P.Ș. se constată un deficit important. Fetița are
dificultăți în a se inegra în colectivitate, de a lega prietenii și chiar de a interacționa cu alți copii.
Emoțiile intense, frica pe care ea o resimte în general, dar și în situații sociale sau în care trebuie să
performeze (cum sunt, cu predilecție, cele de la școală) pot să o împiedice să realizeze, la
adevăratul ei potențial, sarcinile academice. Practic energia ei mentală, în astfel de situații este
consumată de încercările de control al emoțiilor negative pe care le resimte și, în consecință, nu îi
rămân suficiente resurse psihice pentru a efectuat sarcinile academice. Comportamentele evitative
ale lui M.R.E.P.Ș., ieșirile din sarcinile didactice sau chiar refuzul de a le efectua pot să fie eronat
catalogate ca simptome ale neatenției sau chiar opoziționismului.

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescenți
Piața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499
RECOMANDĂRI
În primul rând, recomandăm investigarea avansată a emoțiilor și comportamnetelor lui M.R.E.P.Ș.,
cu accent pe anxietate (în general, dar și referitor la performnță și situașii sociale) și relaționare
socială.
Recomandări pentru promovarea dezvoltării:
Încurajarea identificării emoțiilor lui M.R.E.P.Ș., exprimarea lor și strategiilor de
gestionare a situațiilor problematice. Exemple de activități: numirea emoțiilor copiilor din diferite
imagini, încurajarea exprimării emoțiilor în familie (exemplul parental!), exemple de
comportamente ale unor personaje din povești, joc de rol pentru exprimarea adecvată a emoțiilor și
promovarea unor reacții comportamentale „curajoase” (nu evitative).
Stimularea eficacității copilului de a face față situațiilor problematice. Copilul trebuie să
învețe că el poate face față situațiilor cu care se confruntă. În situații problematice părintele îl va
ajuta pe copil să vorbească despre ceea ce i se întâmplă în acel moment, îl va ajuta să-și identifice
emoțiile pe care le trăiește, ceea ce crede în acele momente, care ar putea fi alternativele,
identificarea unei soluții pentru problema respectivă. Astfel copilul își dezvoltă o atitudine
orientată pe rezolvarea problemei, nu doar pe trăirea/reprimarea emoțiilor Părintele pune
întrebările, copilul trebuie să găsească răspunsurile.
Relaționarea emoțiilor și comportamentelor cu consecințele acestora - părintele va
facilita înțelegerea de către copil a legăturii între ceea ce face și ceea ce se întâmplă ulterior (pe plan
social, fizic, emoțional)
Încurajarea interacțiunilor sociale organizate (progresiv), exersarea prin joc (ex: cu
păpuși) a comportamentelor de inițiere a contactului social și reacții comportamentale adecvate în
diferite situații. Copilul trebuie să știe exact ce și cum să facă, să exerseze anterior într-o situație
nestresantă.
Dezvoltarea autonomiei personale. Copilului îi vor fi alocate responsabilități - mai întâi
în relație cu îngrijirea propriei persoane, iar apoi sarcini gospodărești. Părintele va avea rolul de a
ghida activitățile (cei mici trebuie să știe exact ce anume să realizeze și cum) și de a încuraja
succesul/eforul copiluli în efectuarea sarcinilor.
Dezvoltarea motricității fine. Exemple de exerciții: înșirat mărgele pe o ață, desenat linii
pe un traseu complicat, colorat forme mici etc.
Examinator,