Model Raport Evaluarea nivelului de dezvoltare ... - ceica

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499RAPORT DE EVALUARE PSIHOLOGICĂEvaluarea neuropsihologică a dezvoltăriiINFORMAŢII PERSONALENume şi Prenume: POP DARIUSData naşterii: 9/ 9/ 2006Vârsta: 7 aniPregătire şcolară ( mamă sau tată sau tutore): studii superioareStatut ocupaţional ( mamă sau tată sau tutore): ocupaţie cu studii superioareSex: masculinAdresa:Telefon:Examinator:Număr de examinări:Ultima examinare:Acest raport a fost realizat la solicitarea persoanei menţionate. Scopul evaluării este exclusiv acela de a oferiprofilul psihologic al clientului. Părintele sau tutorele legal constituit este singurul responsabil de orice altăutilizare a prezentului raport.Raportul reflectă starea psihologică a copilului la momentul evaluării. Rezultatele prezentate sunt valide înlimita completării cu acurateţe a chestionarelor, de către persoanele specificate, respectiv în limita unorrăspunsuri complete și sincere la întrebările psihologului.1

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499SCOPUL EVALUĂRIIPărinţii doresc evaluarea nivelului de dezvoltare a copilului pe toate cele cinci domenii funcționale. Un accentaparte se dorește a fi pus pe evaluarea funcției atenționale - învățătoarea a observat că băiatul are dificultățiîn a fi atent la ore, se ridică de pe scaun.INFORMAŢII RELEVANTE REFERITOARE LA FAMILIE ŞI COPILDarius locuiește împreună cu părinții și sora mai mare. Din discuția cu părinții și formularele completate deaceștia, nu reies probleme importante în istoricul familial și personal al copilului.Darius este elev în clasa pregătitoare și nu a fost anterior încadrat în sistemul educațional. Adaptarea lașcoală (acum două luni) a fost dificilă – nu reușește să fie atent la ore, își uită rechizitele acasă, vine cutemele nefăcute, se ceartă cu învățătoarea și uneori cu colegii.Părinţii îl descriu ca fiind un copil intelligent, însă încăpățânat și energic.DOMENII INVESTIGATE ŞI TESTE ADMINISTRATE :Istoricul familial și personal al copilului : Formulare și discuții cu părințiiEvaluarea copilului cu probe specifice :Funcții executive:• Turnul• Atentia vizuală• Atenţia auditivă şi setul de răspuns• StatuiaLimbaj :• Procesare Fonologică• Numirea Rapidă• Înţelegerea instrucţiunilorFuncții senzoriomotorii:• Bătaia ritmică a Degetelor• Imitarea Poziţiilor Mâinii• Precizie vizuomotorieMemorie și învățare:• Memoria Feţelor• Memoria Numelor• Memoria NarativăProcesare vizuospaţială:• Copierea desenului• Săgeţi2

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499Este distras de lucrurile din jurul său cu care s-ar putea juca sau pe care le-ar putea explora, neconcentrându-șitoată atenția înspre sarcina pe care o are de realizat.TEST: StatuiaPUNCTAJ: 9NIVEL DE DEZVOLTARE: - SUB NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o foarte bună abilitatede a-şi menţine o poziţie şi de a inhiba impulsurile de a răspunde la distractori auditivi.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă lipsa controlului şi inhibiţiaimpulsurilor.Observații calitative din timpul administrării probeiRefuză realizarea sarcinii de mai multe ori, motivând că este plictisitoare. A rezistat să stea nemișcat, ca ostatuie 15 secunde, apoi la primul sunet distractor a ieșit din sarcină.TEST: TurnulDESCRIERE: Acest test evaluează abilităţile de planificare nonverbală şi de rezolvare de probleme.PUNCTAJ: 15NIVEL DE DEZVOLTARE: - PESTE NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o foarte bunăcapacitate de a genera noi soluţii şi strategii în rezolvarea unor probleme.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) pot reflecta deficite în capacitateade a genera noi soluţii pentru rezolvarea unor probleme şi în ceea ce priveşte capacitatea de planificarea astrategiilor.Observații calitative din timpul administrării probeiPe parcursul administrării probei, Darius încalcă de mai multe ori o regulă a probei.Toate regulile i-au fostexplicate înainte de începerea probei și apoi repetate în timpul administrării acesteia când a fost cazulnerespectării lor.DOMENIUL: LimbajLimbajul se referă la capacitatea de a utiliza cuvinte (= lexic), de a le combina corect (= sintaxă) şi de aînţelege mesajele verbale.4

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499Nivelul ridicat de dezvoltare al limbajului: corelează cu abilităţi ridicate de comunicare şi rezolvare deprobleme.Nivelul scăzut de dezvoltare al limbajului: denotă abilităţi scăzute de comunicare şi rezolvare de probleme.TEST: Înţelegerea instrucţiunilorPUNCTAJ: 24NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o abilitate foarte bunăde a procesa şi înţelege mesaje verbale complexe din punct de vedere semantic şi sintactic.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă că acest copil are dificultăţilegate de procesarea şi înţelegerea mesajelor verbale complexe, din punct de vedere semantic şi sintactic.TEST: Procesare fonologicăPUNCTAJ: 22NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune:fonologică.(la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) indică o foarte bună abilitate de procesarePerformanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică dificultatea copilului în ceeace priveşte procesarea fonologică. Procesarea fonologică deficitară poate interfera cu abilitatea de a învăţa săproceseze şi să înţeleagă limbajul şi de a citi şi pronunţa literele. În acest sens se recomandă jocuri deschimbare a unor părţi ale cuvintelor cu altele, găsirea unor sunete similare în diferite cuvinte şi clarificareadiferitelor feluri de a rosti suntele, recunoaşterea analogiilor în pronunţarea pe litere etc.TEST: Numirea RapidăPUNCTAJ: 25NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) indică o bună capacitate de a accesa și producerapid cuvinte familiare.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică o abilitate scăzută de aaccesa și produce rapid cuvinte familiare.5

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499DOMENIUL: Memorie și ÎnvățareMemoria se referă la capacitatea de stocare şi prelucrare a informaţiei.Nivelul ridicat de dezvoltare al memoriei: corelează cu performanţe şcolare bune.Nivelul scăzut de dezvoltare al memoriei: corelează cu performanţe şcolare slabe şi resurse limitatepentru rezolvarea de probleme.TEST: Memoria fețelorPUNCTAJ: 7NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AȘTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o bună abilitate de arecunoaște informații vizuale după o singură expunere, precum și după o perioadă de timp.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă dificultăți de învățare șireactualizare a informațiilor vizuale.TEST: Memoria numelorPUNCTAJ: 15NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AȘTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o bună abilitate de arecunoaște informații vizuale după o singură expunere, precum și după o perioadă de timp.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică dificultăți de învățare șiactualizare a eticheteleor verbale, este posibil ca acest copil să aibă probleme în învățarea numelor, literelorși/sau citirea unui cuvânt.TEST: Memoria narativăPUNCTAJ: 27NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AȘTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) indică faptul că acest copil are abilitatea de aasculta atent, de a encoda şi înţelege ce s-a auzit şi de a organiza şi reactualiza această informaţie dinmemorie.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică faptul că acest copil nu arecapacitatea de a encoda informaţia, lucru ce poate fi determinat de incapacitatea copilului de a înţelege,6

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499neatenţie, lipsa interesului sau supraîncărcare. Este posibil ca acest copil să aibă probleme la materiile carenecesită memorarea unor detalii.DOMENIUL: Procesare senzoriomotorieFuncţiile senzoriomotorii sunt esenţiale în învăţarea scrisului. Ele se referă la abilitatea de a realiza rapid,acurat şi coordonat mişcări ale degetelor şi ale mâinilor.Nivelul ridicat de dezvoltare al funcţiilor senzoriomotorii: denotă o capacitate ridicată de procesareeficientă a informaţiei tactile şi kinestezice.Nivelul scăzut de dezvoltare al funcţiilor senzoriomotorii: denotă o capacitate scăzută de procesareeficientă a informaţiei tactile şi kinestezice.TEST: Precizie vizuomotoriePUNCTAJ: 6NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA LIMITĂPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o bună abilitate decoordonare vizuomotorie fină, planificare, estimare a dificultăţii unei sarcini şi de monitorizare a execuţiei.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă o coordonare vizuală slabă,lipsa planificării şi monitorizării sarcinii, control motor slab. O astfel de performanţa slabă poate corela cuprobleme de scris. Se recomandă un examen de specialitate.TEST: Bătaia ritmică a degetelorPUNCTAJ: 10NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) indică faptul că acest copil are o bună abilitate dea realiza rapid, acurat şi coordonat, mişcări ale degetelor dinamice simple (succesive) şi complexe(secvenţiale).Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică prezenţa dificultăţilor deorganizare, secvenţiere sau monitorizare rapidă şi acurată a mişcărilor digitale fine.TEST: Imitarea poziţiilor mâiniiPUNCTAJ: 18NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTAT7

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499Performanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) indică faptul că acest copil are o abilitate foartebună de organizare, secvenţiere sau monitorizare rapidă şi acurată a mişcărilor digitale fine.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică dificultăţi de organizare,secvenţiere sau monitorizare rapidă şi acurată a mişcărilor digitale fine. Performanţa slabă la acest test poatecorela cu alte probleme cum ar fi: ADHD, dizabilităţi de limbaj, de citire. Se recomandă un examen despecialitate.DOMENIUL: Procesare vizuospaţialăFuncţiile vizuospaţiale măsoară diferite componente ale abilităţii spaţiale: capacitatea de integrare şicoordonare a informaţiei spaţiale şi sunt esenţiale în învăţarea scrisului.Nivelul ridicat de dezvoltare al funcţiilor vizuospaţiale: denotă o capacitate ridicată de integrare şicoordonare a informaţiei spaţiale.Nivelul scăzut de dezvoltare al funcţiilor vizuospaţiale: denotă o capacitate scăzută de integrare şicoordonare a informaţiei spaţiale.TEST: Copierea desenuluiDESCRIERE: Acest test evaluează abilitatea copilului de a copia figuri geometrice bidimensionale.PUNCTAJ: 42NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) denotă că acest copil are o bună abilitate decoordonare motorie fină.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) denotă probleme de coordonaremotorie, dificultăţi de integrare vizuomotorie. Copiii care prezintă astfel de probleme pot deveni frustraţi laşcoală pentru că nu pot copia după tablă, dintr-o carte sau să-şi exprime adecvat gândurile şi cunoştinţele înscris.Observații calitative din timpul administrării probeiȚine creionul într-o poziție matură (potrivită scrisului și desenatului)Planifică reproducerea unei figuri, o analizează împărțind-o în figură de fond și figuri de detaliu. La figurile puținmai grele, exersează întâi în aer, cu creionul deasupra desenului care trebuie reprodus. Calculează cu răbdaredistanțele dintre linii, încearcă să reproducă desenul cât mai corect.La figurile mai complexe unde nu înțelege elementele componente, se frustrează și prima reacţie este de aabandona sarcina, sau se grăbește să o realizeze pentru a scăpa de ea, neacordându-i suficientă.8

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499TEST: SăgeţiDESCRIERE: Acest test evaluează abilitatea copilului de a copia figuri geometrice bidimensionale.PUNCTAJ: 20NIVEL DE DEZVOLTARE: - LA NIVELUL AŞTEPTATPerformanţe bune: (la nivelul aşteptat, peste nivelul aşteptat) indică faptul că acest copil are o bună abilitate dea aprecia direcţia, unghiularitatea şi orientarea liniilor.Performanţe slabe: (la limită, sub nivelul aşteptat, mult sub nivelul aşteptat) indică prezenţa dificultăţilor învizualizarea relaţiilor spaţiale, în estimarea direcţiei şi a distanţei, orientarea sau unghiularitatea liniilor şiînţelegerea poziţionării relative a obiectelor în spaţiu.9

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499OBSERVAŢII RELEVANTE DIN TIMPUL EXAMINĂRII:Pe parcursul evaluării, Darius şi-a exprimat de mai multe ori dorinţa de a se juca - astfel că testarea s-arealizat cu pauze de 5 minute de joc între probe. În aceste condiţii Darius a colaborat şi a fost atent lamajoritatea probelor. Observaţiile calitative pentru fiecare probă sunt prezentate la sectiunea rezultate.SUMARIZARE ŞI CONCLUZIIDezvoltarea atenției și funcțiilor executiveEvaluarea atenției și funcţiilor executive a fost realizată cu următoarele probe: Atenția vizuală,Atenția auditivă și setul de răspuns, Turnul, Statuia. Rezultatele acestor probe arată nivel de dezvoltare alatenției și al funcțiilor executive adecvat vârstei. Specific, Darius are o bună capacitate atențională atâtpentru sarcini vizuale cât șu auditive. El reține instrucțiuni complexe și de răspunde adecvat stimulilor diferiți.De asemenea, Darius are o bună capacitate de planificare nonverbală şi de rezolvare de probleme.La proba „Statuia”, care evaluează persistența motorie și inhibiția comportamentală, Darius aobținut rezultate sub nivelul așteptat. Acest lucru arată că Darius întâmpină dificultăți în ceea ce priveștecontrolul impulsurilor, a amânării recompenselor. Din observațiile calitative realizate pe parcursuladministrării acestei probe, se poate observa că Darius refuză la început realizarea probei, astfel că acestlucru poate să coreleze cu performanțele slabe obținute, el neacordând atenție suficientă sarcinii. La proba„Turnul” s-a putut observa că Darius încalcă de mai multe ori regulile probei. Din observaţiile realizate pentrucele două probe se identifică dificultăţi privind inhibarea impulsurilor şi concentrarea atenţiei pe sarcina pecare o are de rezolvat.Lipsa amânării recompensei şi a inhibiţiei impulsurilor pot afecta performanţa școlară a lui Darius șisunt în mare parte responsbile de comportamentele necorespunzătoare observate de învățătoare (aparentaneatenție, deranjarea orelor, etc).Dezvoltarea senzoriomotorieAu fost evaluate şi abilităţiile senzoriomotorii cu testele: Bătaia ritmică a Degetelor, Imitarea PoziţiilorMâinii, Precizie vizuomotorie. Per ansamblu, Darius a obţinut rezultate corespunzătoare pentru categoriade vârstă din care face parte. Trebuie să notăm că scorul pe acest domeniu este la limita inferioară anivelului de dezvoltare corespunzător vârstei. Acest lucru înseamnă că Darius poate întâmpina dificultăţi lasarcinile care presupun realizarea rapidă, acurată şi o bună coordonare a degetelor şi mâinilor. Serecomandă dezvoltarea acestor abilităţi prin exersarea lor cu ajutorul exerciţiilor specifice.Dezvoltarea memoriei, limbajului, procesării vizuospațialePe lângă evaluarea abilitățiilor atenționale, au mai fost evaluate și abilitățile mnezice, de limbaj şivizuospațiale. Darius a obținut rezultate bune la toate probele celor trei domenii: copilul prezintă ocapacitate bună de a procesa şi înţelege mesaje verbale complexe din punct de vedere semantic şi sintactic,de a învăţa şi memora informaţii noi şi de a integra/coordona informaţia spaţială.ConcluzieÎn momentul evaluării Pop Darius prezintă un nivel de dezvoltare neuropsihologic adecvatvârstei sale. S-a observat însă prezența unor probleme la nivel comportamental cum ar fi: dificultăți în ceeace privește controlul impulsurilor, respectarea regulilor și amânarea recompensei etc.10

Centrul de evaluare și intervenție la copii și adolescențiPiața 14 Iulie nr. 18, Cluj-Napoca. Tel./Fax 0264-581499RECOMANDĂRISe recomandă:oimplementarea unui sistem bazat pe acordarea de întăriri/recompense- recompensarea comportamentelor pozitive realizate și penalizarea comportamentelor negative(încălcarea regulilor, etc).- se poate folosi Planul cu puncte cu ajutorul căruia se pot monitoriza comportamentele realizate decătre copil şi se pot acorda puncte pentru fiecare comportament pozitiv realizat, iar la acumularea unuinumăr mai mare de puncte (stabiliţi împreună cu copilul) acesta va avea parte de o recompensă (ojucărie sau o activitate care îi place lui cel mai mult). În cazul în care sunt realizate comportamenteneadecvate, copilul nu va primi puncte.ostabilirea unui sistem de reguli și responsabilități clare, aplicat în mod consecvent.- este important să stabiliţi împreună cu copilul regulile de acasă şi responsabilităţile lui de acasă şisă îi oferiţi ocazia să le poată negocia. Astfel copilul se va simţi implicat, şi va simţi că părerea lui esteascultată, prin urmare probabilitatea ca el să respecte regulile creşte.- atunci când stabiliţi regulile este important să puneţi accentul pe conştientizarea de către copil abeneficiilor respectării acestora şi a consecinţelor încălcării lor. De exemplu, dacă nu va acorda atenţietemelor de la şcoală, nu le va realiza corect, va lua note mici şi va fi pedepsit (timpul de uitat la deseneva fi redus sau chiar eliminat). În caz contrar dacă îşi face bine temele, va putea să se uite la desene.odezvoltarea abilităţiilor senzoriomotorii prin exersarea lor cu ajutorul exerciţiilor specifice- se recomandă realizarea exerciţiilor de copiere a diverselor forme geometrice simple dar şi maicomplexe, a exerciţiilor de parcurgere cu creionul a unor trasee de diverse dimensiuni şi a exerciţiilorde dezvoltare a mobilităţii motricităţii fine (jocuri care implică prinderea şi eliberarea unor obiecte).Examinator11