Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Att medvetandegöra det omedvetna, hur vi egentligen<br />
ser, bedömer, tar beslut och gör val<br />
2012 11 03 Lars Björklund<br />
Från Novis till Expert<br />
-Hä går int å förklar för den som int begrip<br />
-Man åker bara dit pucken kommer att vara<br />
-Konstigt, ju mer jag tränar, ju mer tur får jag<br />
-Vi gör inga val!
Minnen Minnen<br />
Att glömma<br />
något viktigt<br />
Att plötsligt ”vakna upp” Att bedöma skönhet (Johansson 2005)
Att fokusera<br />
och urskilja<br />
det<br />
komplexa
Experter<br />
Homo sapiens: Att tänka eller inte tänka….<br />
Att vara uppmärksam…<br />
empirismens ”död”?<br />
Experters egenskaper<br />
• De ser mer och urskiljer bättre vad som är<br />
relevant/viktigt i en komplex situation<br />
• De har en mer utvecklad och säkrare<br />
bedömningsförmåga, även för helhet<br />
• De gör bättre val, och senare i processen<br />
• De agerar snabbare<br />
• De löser problem på ett mer direkt sätt<br />
• De kan inte berätta om vad de kan
Tyst kunskap och förmåga att …<br />
Järnladyn
Facit Privat!
Om Människans dubbla <strong>kognitiva</strong> <strong>system</strong><br />
FACTS<br />
EVENTS<br />
MEDIAL TEMPORAL LOBE<br />
DIENCEPHALON<br />
MEMORY<br />
DECLARATIVE NONDECLARATIVE<br />
PROCEDURAL PRIMING SIMPLE<br />
SKILLS PERCEPTUAL CLASSICAL<br />
HABITS LEARNING CONDITIONING<br />
STRIATIUM<br />
NEOCORTEX<br />
EMOTIONAL SKELETAL<br />
RESPONSES RESPONSES<br />
AMYGDALA<br />
CEREBELLUM<br />
NONASSOCIATIVE<br />
LEARNING<br />
Om Människans dubbla <strong>kognitiva</strong> <strong>system</strong>
"Hä löns int´ förklar´ för den som int´ begrip."<br />
"Jag vet ingenting om tur, bara att ju mer jag<br />
tränar desto mer tur har jag"<br />
1b: Patienter med<br />
skador och<br />
sjukdomar :<br />
• Henry.Mnemomic. 1953<br />
• Sjukdomar som Parkinsons<br />
• Ms Dee<br />
Stöd för en modell om<br />
dubbla <strong>kognitiva</strong> <strong>system</strong><br />
1a: Patienter med minnesförlust :<br />
• Claparedes patient 1911<br />
• 2:Tyst eller dold kunskap<br />
• The tacit dimension (Polanyi 1965)<br />
• Tacit knowing, personal knowledge.<br />
• ”We can know more than we can tell”
• 3:Psykologernas minnesforskning<br />
• Inlärning av konstgjorda språk<br />
• ”ARTRE YREXE IOPYU BGHBT….”<br />
• ”Implicit learning is an unconscious process that<br />
yields abstract knowledge” (Reber 1967)<br />
• Inlärning av ord (>17år) , bilder, ljud<br />
• Förminskad reaktionstid<br />
• Subliminal perception, att lära omedvetet<br />
• Implicit och explicit lärande<br />
• Change Blindness, vision for action, context-cued<br />
<strong>Multipla</strong> syn<strong>system</strong><br />
(1998)<br />
”Secondary,Low Route”<br />
4: Hjärnforskning<br />
• Avbildande<br />
tekniker fMRI, PET<br />
• Djurförsök<br />
• Dubbla signal<strong>system</strong><br />
• Hippocampus=Explicit minnes<strong>system</strong><br />
• Amygdala/Basala ganglierna=Implicit <strong>system</strong><br />
”Primary,High Route”
Insignaler från våra sinnen<br />
• 17 Externa och interna sinnes<strong>system</strong><br />
• Bandbredd ca 11 Mbit/s<br />
5:Expertforskning<br />
”Thought and Choice in Chess”<br />
(De Grot 1946)<br />
• ”Meningful patterns/ chunks”<br />
• ”igenkänning” eller minnesförmåga?<br />
• Simultankapacitet/ Kasparov-experimentet<br />
(Simon 1996)<br />
• 100.000’s lagrade mönster<br />
• ”Som en boxare”<br />
• Implicit <strong>system</strong> Explicit <strong>system</strong><br />
• Intuitivt Logiskt<br />
• Snabb åtkomst Långsamt<br />
• Parallellt Seriellt<br />
• Automatiskt Kontrollerat<br />
• Obesvärat Mödosamt<br />
• Associativt Regelstyrt<br />
• Sakta lärande Snabbt lärande<br />
(Kahneman 2002)<br />
Explicita <strong>system</strong>et<br />
hanterar ca 50-100 bit/s!<br />
• Den visuella delen tar<br />
in realtidsdata i en lob på ca 1-3 grader!
• Implicita <strong>system</strong>et har full bandbredd, kan<br />
reagera på 5-20 ms<br />
Den visuella <strong>system</strong>et har vidvinkel!<br />
Långtidsminne<br />
• Implicita <strong>system</strong>et<br />
• Stor kapacitet<br />
• Snabb/långsam ”skrivning”, ”ej raderbart”<br />
• ”parallell läsning”= snabbt<br />
• ”Non Volatile”, (Parkinsson)<br />
• Lagrar kontext och utfall<br />
• Aktivt hela livet från noll till slut<br />
Arbetsminne/register/Processing<br />
• Explicita <strong>system</strong>et är rationellt, logiskt, planerande<br />
”IF THEN ELSE” men drabbas av ”cognitive load”<br />
• Långsamt, känsligt för brus & störningar<br />
• Hanterar ett fåtal variabler 4-7! Tex 07064423??<br />
• Implicita <strong>system</strong>et har inga ”registerproblem”<br />
• Hanterar komplexa skeenden och <strong>system</strong><br />
• ”Händelsestyrt” snabbt, behöver inte filter<br />
Långtidsminne<br />
• Explicita <strong>system</strong>et<br />
• Stor kapacitet<br />
• Snabb ”skrivning”, ”raderbart”<br />
• ”Seriell läsning”= långsamt<br />
• Volatilt, skador, ålder<br />
• Själv modifierande!<br />
• Åldersberoende 3—30—70<br />
Arbetsminne/register/Processing<br />
• Explicita <strong>system</strong>et är rationellt, logiskt, planerande<br />
”IF THEN ELSE” men drabbas av ”cognitive load”<br />
• Långsamt, känsligt för brus & störningar<br />
• Hanterar ett fåtal variabler 4-7! Tex 07064423??<br />
Biologistudenters minnen av en<br />
exkursion efter sex månader :<br />
Int: Vad gör han här?<br />
Student: Ja… Ja man fick ju, om man<br />
tog på den där lilla gröna tror jag, den<br />
där mörkgröna, så fick man ju små…<br />
på fingrarna, som jag antar är väl nåt…<br />
den sprider sig med. Fick man då. Så<br />
det var ju en karaktär för den mossan,<br />
tror jag, som man kunde känna igen den<br />
på. […]<br />
Int: Mossan, kommer du ihåg vad den<br />
hette?<br />
Student: Nej.
Men ibland:Identifiering/ recall!<br />
tudent: Var det<br />
franslevermossa?<br />
nt: Ja, det kommer<br />
du ihåg.<br />
tudent: Ja den har<br />
i sett många gånger.<br />
en är verkligen som<br />
n ödlefot.<br />
HUR NOVISEN BLIR EXPERT<br />
1986 utges boken ”Mind over Machine” .<br />
Novice<br />
Advanced beginner<br />
Competent<br />
Proficient<br />
Expert<br />
67<br />
69<br />
Hubert Dreyfus<br />
Igenkänning, men…<br />
Student: Jag är inte heller riktigt säker.<br />
Int: Jag vet att han har pratat lite innan,<br />
det är en liten stenkulle, eller bumling<br />
här som det växer saker på.<br />
Student: Mm, jomen det var på dom<br />
där bumlingarna som dom där orkidésläktingen<br />
växte på.<br />
Int: Men du kommer inte ihåg vad den<br />
hette?<br />
Student: Nä jag gör faktiskt inte det.<br />
Int: Känner du igen det… [S: Ja jag<br />
gör ju det] knärot.<br />
Student: Knärot, ja det känner jag igen.<br />
Vi påstår att:<br />
• Identifiering (Recall) kräver dels en<br />
igenkänning av frågan/ fenomenet i det<br />
implicita minnes<strong>system</strong>et men också en<br />
deklarerbar ”etikett” i det explicita <strong>system</strong>et,<br />
där det senare har mycket kortare varaktighet (<br />
1-3 år)<br />
• Igenkänning (Recognition) kräver bara ett<br />
implicit minne, som i sig är mycket långlivat,<br />
troligen hela livet.<br />
• Implikationer för hur frågor formuleras<br />
Från Novis till Expert ( Dreyfus/ Benner)<br />
Exempel: sjuksköterskan<br />
1. Novis. Nybörjare som, eftersom de inte har<br />
någon erfarenhet av de situationer som de är<br />
förväntade att handla i, måste lita på regler för att<br />
vägleda sina handlingar. Att följa regler har dock<br />
sina begränsningar. Inga regler kan hjälpa en<br />
novis att välja vilken uppgift som är mest relevant<br />
i en verklig situation eller när man bör göra<br />
undantag.<br />
68<br />
70
En novis strävar efter att utföra ett gott arbete men då<br />
han/hon ännu inte har en sammanhängande förståelse<br />
av hela problemsituationen bedömer han/hon sitt<br />
arbete efter hur väl han/hon följer inlärda regler!<br />
•Den kompetente som måste planera sin<br />
verksamhet utifrån ett urval av indata får<br />
ett mycket större eget ansvar och en<br />
känslomässig relation till utgången/<br />
resultatet.<br />
•Trots att både förståelsen och<br />
beslutsprocessen bygger på objektiv<br />
information blir han/hon djupt involverad i<br />
vad som händer därefter.<br />
•Ett lyckat resultat liksom ett misslyckat<br />
ger djupa och starka spår och minnen<br />
kopplade till den plan som hade valts och<br />
det perspektiv på problemet som valts.<br />
•Den skicklige boxaren<br />
börjar sin attack, inte<br />
genom att använda<br />
regler för var hans<br />
egen och<br />
motståndarens kroppar<br />
befinner sig i<br />
förhållande till<br />
varandra utan…<br />
•Novisen lutar sig på igenkänning av kontextfria fakta,<br />
den avancerade nybörjaren använder speciella<br />
situerade element först då de uppträder i ett stort antal<br />
och blir uppenbara.<br />
•De lär sig alltså att känna igen inlärda komponenter och<br />
särdrag och tillämpar sedan inlärda regler och<br />
procedurer.<br />
•Om handlingen misslyckas upplevs ansvaret ligga i<br />
felaktiga regler och aktören känner inget personligt<br />
ansvar.<br />
Skicklig. Detta är en sjuksköterska som uppfattar<br />
situationer som en helhet, snarare än i termer av<br />
aspekter.<br />
Med ett holistiskt synsätt, blir beslutsfattandet mindre<br />
mödosamt eftersom sjuksköterskan har perspektiv på<br />
vilka av de många attributen och aspekterna<br />
närvarande som är viktigast.<br />
Den skickliga utövaren överväger färre möjligheter<br />
och koncentrerar sig på rätt del av ett problem.<br />
•Det är när hans<br />
upplevelse av den totala<br />
visuella bilden framför<br />
honom och hans<br />
upplevelse av den egna<br />
kroppens situation<br />
matchar minnet av en<br />
tidigare liknande situation<br />
som framgångsrikt ledde<br />
till seger som han<br />
attackerar.
5. Expert. Sjuksköterskan som inte längre förlitar<br />
sig på någon analytisk princip (regler, riktlinjer)<br />
för att förstå en situation och vidta en lämplig<br />
åtgärd.<br />
En expert sjuksköterska, med sin stora<br />
erfarenhetsbakgrund, har en intuitiv uppfattning av<br />
en situation och riktar in sig på rätt del av<br />
problemet utan onödiga övervägande av en massa<br />
ofruktsamma möjligheter.<br />
Källa: Benner och Tannner (1987).<br />
Exempel på detta beteende enligt Dreyfus:<br />
•Intuition är resultatet av ett djupt engagemang och<br />
upplevelse av likhet och får inte tolkas som<br />
irrationalitet, gissningar eller någon övernaturlig<br />
inspiration. Den är en förmåga vi alla har att hantera<br />
vardagens återkommande problem på ett intelligent och<br />
effektivt sätt.<br />
Den praktiska expertis vi alla uppvisar kräver ofta snabb<br />
reaktion och omedelbara beslut.<br />
•Denna intuitiva förmåga att känna igen ett mönster<br />
utan att behöva dela upp dem i enskilda faktorer kallar<br />
Dreyfus för holistisk mönsterigenkänning ("holistic<br />
similarity recognition" ).<br />
Experten,”The Expert”<br />
När vi går, småpratar, kör bil eller lever våra normala<br />
sociala liv tar vi normalt inte några medvetna rationella<br />
beslut om hur eller varför,vi är experter.<br />
• Experten vet vanligen vad och hur man ska handla<br />
baserat på en mogen och väl praktiserad erfarenhet.<br />
•Experten funderar inte över vardagens alla små problem<br />
och hur de ska lösas.<br />
•Experten löser inte problem eller tar beslut, de gör bara<br />
vad som brukar fungera!
Men vad händer när vi börjar tänka medvetet?<br />
Mönsterigenkänningen<br />
ger en utökad förmåga<br />
att ”se” vad som är<br />
relevant i en komplex<br />
situation<br />
(Benner, 1984; Berliner, 1994b; Cellier ,<br />
Eyrolle, & Mariné, 1997; Chi, 2006;<br />
S. E. Dreyfus, 2004;Sternberg, 1998)<br />
Den bild vi ger av en<br />
fulländad allt behärskande<br />
expert kan få oss att tro att<br />
experten aldrig tänker och<br />
alltid gör rätt.<br />
Det är naturligtvis inte sant,<br />
även om handlingarna i<br />
många fall är automatiska<br />
och oreflekterade stannar<br />
experten om tid finns eller<br />
situationen är kritisk upp<br />
och tänker.<br />
Mönsterigenkänningen<br />
ger en utökad förmåga<br />
att ”se” vad som är<br />
relevant i en komplex<br />
situation<br />
(Benner, 1984; Berliner, 1994b; Cellier ,<br />
Eyrolle, & Mariné, 1997; Chi, 2006;<br />
S. E. Dreyfus, 2004;Sternberg, 1998)
Tyst kunskap<br />
Förmågan ligger lagrad i ickedeklarativa<br />
implicita minnen.<br />
• Den blir därför dold eller tyst.<br />
Experten har svårt att berätta om<br />
detaljer, kriterier eller hur<br />
bedömningen har gjorts vilket<br />
förklarar problemet att skapa<br />
expert<strong>system</strong><br />
Den implicita mönsterbaserade kunskapen innebär att<br />
•Det blir en tyst eller dold kunskap<br />
•Vi känner intuition och ”gut feeling”.<br />
•Vi ökar förmågan att se komplexa mönster och<br />
sekventiella samband<br />
•Vi agerar snabbt och automatiskt, ”Flow” och hamnar ”in<br />
the zone”<br />
•Det frigörs <strong>kognitiva</strong> resurser till översikt, reflektion och<br />
planering<br />
Vi får en holistisk bedömningsförmåga<br />
• ”Experten känner igen vad som avviker från<br />
det rätta, mycket lättare än hon kan beskriva<br />
hur det rätta ska se ut”. (Schön, 1987)<br />
Nackdelar och problem med Implicit kunskap<br />
•Omedveten kompetens, är det här svårt?<br />
•Irrationalitet, Bias och omedvetna attityder<br />
•Rasism, ”Stereotyping”, ”fixedness”.<br />
•Videovåld, dataspel ”tränar” implicita <strong>system</strong>et!<br />
•Svår att undervisa om!<br />
Implicita minnen och mönsterigenkänning<br />
av tidigare erfarna situationer och<br />
kontexter innebär att:<br />
• Vi lär oss saker vi inte är medvetna om<br />
• Vi kan mer än vi kan berätta om (Polanyi)<br />
• Vi ”känner igen” situationer, magkänsla och intuition.<br />
• Vi bedömer, tar beslut och agerar automatiskt<br />
• Vår problemlösningsprocess förändras (forward)<br />
• Vi lär oss att se och urskilja vad som är relevant<br />
• Vi har svårt att förklara hur och varför<br />
• Vi har utvecklat expertis (Dreyfus)……
Expertens öga<br />
Det implicita inlärnings<strong>system</strong>et utnyttjar det sekundära<br />
syn<strong>system</strong>et och får därmed vidvinkel och perifert seende<br />
och en mycket snabb reaktion på intränade mönster (Le<br />
Doux, 1996; Pasley, Mayes, & Schultz, 2004).<br />
Den somatiska markören( Damasio) eller egentligen var i<br />
det implicita <strong>system</strong>et ett mönster är lagrat avslöjar om<br />
situationen är negativ eller positiv och hjälper oss att göra<br />
automatiska bedömningar samt automatiskt agerande.<br />
Denna ”holistiska” mönsterigenkänning styr vårt<br />
medvetande och låter oss fokusera på det relevanta i en<br />
komplicerad situation.<br />
Hur ”lär” vi ut detta<br />
• Skapa undervisningssituationer med många<br />
sinnen inblandade: se, lyssna, känn, smaka ,<br />
lukta etc<br />
• Bygg ett upplevelsebibliotek av många<br />
specifika situationer<br />
• Ge återkoppling så att minnen får en<br />
somatisk markör<br />
• Skapa en inlärnings, och examinationsmiljö<br />
som inte orsakar stress<br />
• Skapa engagemang ”it has to hurt!”<br />
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Dansant<br />
Vacker<br />
Smart<br />
Rolig<br />
Vältränad<br />
Snygga kläder<br />
Rik<br />
Klurig<br />
Eva Ulla Pia<br />
Det implicita minnesmodellen förklarar uppbyggnaden<br />
av expertis, varför kunskapen blir tyst, vad vi menar med<br />
intuition och magkänsla.<br />
Det Polanyi kallar ”Tacit knowing” är resultatet av<br />
implicit lärande och förklarar varför<br />
” we can know more than we can tell.”<br />
Dreyfus och Benners modell för hur noviser utvecklas till<br />
experter kan förklaras som en långsam uppbyggnad av<br />
implicita minnen och hur dessa tar över från novisens<br />
explicita regelstyrda kunskapsbas<br />
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Dansant<br />
Vacker<br />
Smart<br />
Rolig<br />
Vältränad<br />
Snygga kläder<br />
Rik<br />
Klurig<br />
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Eva Ulla Pia<br />
Dansant 2<br />
Vacker 3<br />
Smart 5<br />
Rolig 2<br />
Vältränad 3<br />
Snygga kläder 4<br />
Rik 1<br />
Klurig 5
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Eva Ulla Pia<br />
Dansant 2 4<br />
Vacker 3 1<br />
Smart 5 3<br />
Rolig 2 2<br />
Vältränad 3 1<br />
Snygga kläder 4 2<br />
Rik 1 2<br />
Klurig 5 3<br />
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Eva Ulla Pia<br />
Dansant 2 4 2<br />
Vacker 3 1 2<br />
Smart 5 3 1<br />
Rolig 2 2 4<br />
Vältränad 3 1 1<br />
Snygga kläder 4 2 3<br />
Rik 1 2 1<br />
Klurig 5 3 3<br />
Summa 25 18 17<br />
Den skapende prosessen<br />
• Preparation<br />
• Incubation<br />
• Enlightment<br />
• Verification<br />
– G Wallas (1945) The Art of Thought<br />
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Eva Ulla Pia<br />
Dansant 2 4 2<br />
Vacker 3 1 2<br />
Smart 5 3 1<br />
Rolig 2 2 4<br />
Vältränad 3 1 1<br />
Snygga kläder 4 2 3<br />
Rik 1 2 1<br />
Klurig 5 3 3<br />
ATT BEDÖMA OCH TA BESLUT<br />
Eva Ulla Pia!!!!!<br />
Dansant 2 4 2<br />
Vacker 3 1 2<br />
Smart 5 3 1<br />
Rolig 2 2 4<br />
Vältränad 3 1 1<br />
Snygga kläder 4 2 3<br />
Rik 1 2 1<br />
Klurig 5 3 3<br />
Summa 25 18 17<br />
Betydelse för skapande verksamhet, design och<br />
innovation<br />
•Förmåga att ”känna igen” problem och återanvända gamla<br />
erfarenheter leder till ”forward reasoning”<br />
•Förmåga att se vad som är relevant, värdefullt, intressant<br />
•Inkubation, implicit bearbetning av mönster.<br />
•Att miljön blir viktig, att få misslyckas och ta risker<br />
•Vikten av uppövande av teknik och närhet till material och verktyg.<br />
• Handledarens roll för bedömning och överföring av tyst kunskap
Hvordan skaper vi kreativitet<br />
• Sinnesbaserade upplevelser; se, kjenn,<br />
lukte, lytte, smake = praktisere!<br />
• Herme, imitere, kopiere, bygg en bibliotek!<br />
• Vurdere, reflektere, kvalitetsmärk minnen!<br />
• Risikere, pröve, försöke, experimentere!<br />
• Utforske, vride och vende på problemen!<br />
Implikationer<br />
•Professionsutbildningar<br />
•”Misconceptions”<br />
•Vetenskaplig metod<br />
•Designprocess<br />
•Bedömning<br />
•Intervju o enkätteknik<br />
Tack för mig<br />
Epost: LasseB@synvillan.net<br />
Avhandlingen finns på www.synvillan.net<br />
BEPRÖVAD ERFARENHET<br />
En människas förmåga att observera, att<br />
se, förbättras och förfinas av det hon<br />
tidigare<br />
har upplevt. Detta är en automatisk<br />
process som utnyttjar sensoriska mönster<br />
lagrade i<br />
de implicita minnes<strong>system</strong>en.<br />
-Hä går int å förklar för den som int begrip<br />
-Man åker bara dit pucken kommer att vara<br />
-Konstigt, ju mer jag tränar, ju mer tur får jag<br />
-Vi gör inga val!
Change language