På pojkarnas planhalva?

Recommendations

Info

5. Undervisningens organisering och innehåll 36 Ramfaktorer som begränsar måluppfyllelsen 37 Vilket undervisningsinnehåll blir det? 38 Könsmönster på lektionerna 42 Sammanfattning 43 6. Elevernas attityder, engagemang, inflytande och närvaro 44 Elevernas attityder, engagemang och inflytande 44 Elevernas observerade attityder och engagemang 45 Elevernas uppfattningar om lärandet 46 Närvaro och frånvaro 46 Sammanfattning 48 7. Lärarna om betyg och måluppfyllelse 49 Lärarnas syn på bedömningskriterier 49 Diskrepans mellan kunskapsmål och bedömningskriterier 49 Vad krävs för att få G/MVG? 50 Vad bedöms och hur sätter lärare betyg? 51 Betygssättning och kön 52 Sammanfattning 53 8. Lärarnas genusmedvetenhet och elevers villkor 55 Genusmedvetenhet och kunskaper om jämställdhet 55 Genusmedvetenheten varierar 56 Lärarstrategier för att motverka dominerande könsmönster 57 Lärarstrategier för en inkluderande undervisning 60 Betydelsen av kontexten och lärarnas bakgrund för undervisningen 61 Sammanfattning 62
9. Avslutande diskussion och slutsatser 64 Inledning 64 Elevers aktivitet 64 Elevers närvaro 65 Elevers lärande 66 Elevers attityder 68 Skillnader mellan elevers betyg 71 Elever som inte når målen i idrott och hälsa 73 Slutsatser 74 Fysisk aktivitet inte anpassad efter elevers olika förutsättningar 74 Lärares genusmedvetenhet och bedömningsförmåga behöver utvecklas 74 Genus kan inte ensamt förklara bristfällig måluppfyllelse 75 Referenser 76 Hemsidor 80 Lagar 80 Bilaga 1. Urval och metod 81 Enkätstudien 81 Fördjupningsstudien 83 Fallstudien 84 Bilaga 2. Kursplan för idrott och hälsa 87 Ämnets syfte och roll i utbildningen 87 Bedömning i ämnet idrott och hälsa 90
Page 1 and 2: RAPPORT 355 2010 På pojkarnas plan
Page 3: På pojkarnas planhalva? Ämnet idr
Page 8 and 9: Förord Skolverket fick i 2008 års
Page 10 and 11: underlätta för framför allt ”d
Page 12 and 13: verade elever som har en hög måls
Page 14 and 15: utgör. Men genus kan dock inte ens
Page 16 and 17: 1. Inledning Regeringsuppdraget och
Page 18 and 19: Syfte och frågeställningar Syftet
Page 20 and 21: 2. Tidigare studier Forskning om ä
Page 22 and 23: kropps- och karaktärskonstruktöre
Page 24 and 25: Hälsobegreppets ställning har st
Page 26 and 27: föreningsidrottsaktiva. Homogenise
Page 28 and 29: påverkat deras förhållande till
Page 30 and 31: Sammanfattning Tidigare studier upp
Page 32 and 33: Andelen flickor som inte uppnådde
Page 34 and 35: 4. Lärarna om vad som ska läras u
Page 36 and 37: Målet med idrott och hälsa inneb
Page 38 and 39: 5. Undervisningens organisering och
Page 40 and 41: och friluftsliv. Detta blir ett sä
Page 42 and 43: en mall som alla underförstått k
Page 44 and 45: elevuppgift på skolan under ett pa
Page 46 and 47: 6. Elevernas attityder, engagemang,
Page 48 and 49: Elevernas uppfattningar om lärande
Page 50 and 51: Sammanfattning Majoriteten av lära
Page 52 and 53: emellertid inte upp som ett krav f
Page 54 and 55: De flesta uppfattar de kursplanemå
Page 56 and 57:
hela lektioner. Bristande måluppfy
Page 58 and 59:
deltagandet blir med denna underlig
Page 60 and 61:
som en aktivitet där flickor och p
Page 62 and 63:
könsmönster. De uppger istället
Page 64 and 65:
tiska) kunskaper respektive övergr
Page 66 and 67:
9. Avslutande diskussion och slutsa
Page 68 and 69:
gäller befrielse från obligatoris
Page 70 and 71:
En ytterligare brist i lärprocesse
Page 72 and 73:
och hälsa antas, trots sina dålig
Page 74 and 75:
Enligt föreliggande studie har lä
Page 76 and 77:
Slutsatser Fysisk aktivitet inte an
Page 78 and 79:
Referenser Ambjörnsson, Fanny (200
Page 80 and 81:
Meckbach, Jane (2004). ”Ett ämne
Page 82 and 83:
Hemsidor www.do.se/sv/Fakta/Ordlist
Page 84 and 85:
Utöver en viss skillnad i svarsben
Page 86 and 87:
Intervjuerna genomfördes under vin
Page 88 and 89:
Frågeformulär För att få en bil
Page 90 and 91:
• får inblickar i idrottens och
Page 92 and 93:
Bedömning i ämnet idrott och häl
show all

På pojkarnas planhalva?

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?